引领小学生初学作文方法探索
引领小学生初学作文方法探索
发表时间：2013-06-28T11:20:38.873Z 来源：《素质教育》2013年5月总第118期供稿 作者： 李丽华
[导读] 同学们在不知不觉中学习了阅读的方法，培养了阅读的兴趣，积累了写作的知识，提高了写作的技巧。
李丽华 河北省南宫市高村学区 055750
《语文课程标准》中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于运笔、乐于表达；应引导学生关注现实、热爱生活，要表达真情实感。”如何做到让作文教学的“教”与“学”互动，引领学生写出好作文？教师在小学生初学作文时着重把握好“兴趣、观察、积累、交流”四个方
面。
一、善于激发兴趣，让学生乐于写作。兴趣是最好的老师，激发起学生写作的兴趣，让学生乐于表达，是写好作文的前提。有的学生一上作文课就头痛，一提写篇作文就害愁。我们过去的作文教学往往是“两节大课，一篇命题，让学生闭门造车”，也难免让学生在写作文上
产生压力。尤其是学生初学写作文时，老师要善于激发学生兴趣，命题要贴近学生生活，要让学生勤于动笔。为此我想了许多的方法，一
次体育活动让我有了意外的收获。当时班内的同学都迷上了跳绳，只要有一丁点儿时间也要跳几下。我见学生对跳绳的积极性如此之高，
就把作文课上到了操场上，让学生进行跳绳比赛，找出跳得最多的五位同学介绍一下经验，然后分组让同学说说这次跳绳比赛的经过。因
为在操场上学生没了往日的拘谨，再加上刚才都亲身经历了这次比赛，兴趣都被激发出来，不一会儿，一篇篇作文就出炉了，学生在不知
不觉中就完成了一篇作文。这一次的作文课，也是用了两节课，一节课比赛，介绍经验，另一节课很快学生就把作文写好了。我问他们：
这次的作文怎么写得这么快呢？学生说我们愿意跳绳，喜欢跳绳，这次的作文好写。从这件事我得到一个启示，作文教学一定要贴近他们
的生活实际，要针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。学生写作时也能从自己的兴趣入手，言由心生，乐于表
达，进而把作文视为自己内心的需要、表达的需要。
二、乐于立足观察，让写作言之有物。文章源于生活，对社会、生活和环境细致观察，才能提供写好作文的源泉。有不少同学写作文不知道写什么，写两句就觉得无话可说，只好东拼西凑、无中生有。这就要求培养学生的观察能力，让每个学生都有一双善于观察的眼睛
和一颗敏感的心，学生作文才能言之有物。一天，我在上课时发现一个同学在下边做小动作。走近一看，原来他把家里养的蚕带到了学
校。我灵机一动：这不是一个很好的写作素材吗？我征得这个同学同意后，把蚕分发给了学生，让学生观察一下。不少同学没有见到过
蚕，一下子就被它吸引住了，有的把它放在手上感受那种痒痒的感觉，有的故意把桑叶拿开……班内热闹极了。等学生看够了，我让他们
把蚕的样子写下来，让学生把自己写的都读了一遍，其中有不少同学写得又具体又生动，引起了同学们的哈哈大笑。然后我让带蚕的同学
介绍了一下蚕卵的样子，以及刚出生的蚕的模样，并让这名同学剩下几条蚕放在班里，让学生轮流喂养并观察它们，每天写日记，记录下
蚕的每一点变化。这样蚕由小到大，到吐丝、变蛹、变蛾、产卵，都被学生详细地记录下来了。学生对蚕的每点变化都很关注，都兴奋不
已。等产卵结束后，我因势利导，让他们都写了一篇《养蚕》的作文。从此我就和学生一起处处留心周围有什么发现，开始我说得比较
多，后来慢慢地在我的影响下学生也注意观察了。秋天树上的落叶、小草变黄，冬天的雪、同学的一点变化、周围的趣事……都成了同学
们观察的对象。我鼓励他们把这些都记下来，并对一些独特的现象进行思考或实验，再进行讲评，使学生对生活有了真情实感，让他们有
了取之不尽、用之不竭的素材，许多同学都养成了勤于观察、善于观察的好习惯。
三、勤于动手积累，让学生善于写作。博观约取,厚积薄发，丰富的积累，是引导学生写好作文的基础，包括生活、知识、语言表达能力等等各方面的积累。在此特别提出的是提高阅读的水平和效果，积累知识和语言，让学生善于表达，文如泉涌，下笔如神。俗语说：天
下文章一大抄，看你会抄不会抄。网络热议的论文“抄袭门”让人诟病，我们在评改学生作文时，也时常发现有的学生照抄范文。如何正确地
引导？我们开展了“奉献我最欣赏的好文章”活动，每个同学推荐一篇，轮流在学习园地展出，自己说出写得好在什么地方，是结构、叙述、
描写、用词还是语句，自己怎样进行借用，并且组织同学们逐篇进行讨论。同学们在不知不觉中学习了阅读的方法，培养了阅读的兴趣，
积累了写作的知识，提高了写作的技巧。
四、巧妙运用交流，提高学生的写作能力。三人行，必有我师焉，择其善者而从之,其不善者而改之。交流是提高学生写作能力的重要途径。家长与孩子，师生之间，同学之间……看了一本书，看了一则新闻……可以相互谈谈各自的想法，也可以针对某个问题争论一下。
参加社会活动、游山玩水之后，各自说说感受……天长日久，学生一定会越来越有自己的想法，越来越深刻，对待人、事、物才会越来越
具有敏锐的感受能力。在教学中，我在改进作文的师评、互评、自评上进行了初步的尝试。过去老师在课堂上讲评的学生范文，都是老师
从学生写好的作文中找最好的，也多数出自有数的几个善写的学生之手，久之就会审美疲劳，也不利于全班同学的平衡发展。为此，我们
变写后选文为按顺序提前“订购预约”，让每个学生的作文都能成为范文，供全班同学交流讨论。对优点、闪光点及时表扬，让他们体会到成
功的喜悦；对于缺点不足，讨论出解决的办法和更优的方案。
叶圣陶说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”我们小学语文教师肩负着引领孩子走进作文、爱上作文、写好作文的重任，相信只要我们立足于激发兴趣，引导勤于观察，培养善于积累，正确运用交流等方法，一定会把学生带
进艺术的殿堂，领略作文写作的魅力。
作文 好书推荐
作文 好书推荐
【篇1】作文 好书推荐
在浩瀚的书海中，总有一些书籍如同璀璨的星辰，引领着孩子们走向知识的殿堂。今天，我要向大家推荐三本专为小学孩子设计的作文书，它们不仅能够帮助孩子们克服写作文的难题，更能激发他们对写作的兴趣，让文字成为他们表达自我、探索世界的工具。
首先，不得不提的是《看图写话就三步》。这是一本专为一年级和二年级的小朋友量身定制的作文启蒙书。面对看图写话这一初学者常常感到困惑的任务，这本书巧妙地将其分解为三个简单步骤，让孩子们从最初的20字起步，逐渐掌握技巧，直至能够流畅地写出200字的短文。书中通过生动的图画和简洁明了的文字说明，引导孩子们观察、思考和表达，让看图写话变得轻松有趣。它不仅是孩子们学习写作的良师益友，更是家长们辅导孩子作文的得力助手。
接下来，让我们走进《真心爸妈》的世界。这本书不仅仅是一本作文书，更是一本关于家庭教育的宝典。它以“真心”为核心理念，通过一系列真实感人的故事和实用的写作技巧，帮助孩子们学会用心去感受生活，用文字去记录成长。书中的每一篇文章都充满了爱与温暖，让孩子们在阅读中感受到写作的力量，从而激发他们内心的写作欲望。通过这本书，孩子们不仅能够提高写作水平，更能学会如何用心去感受这个世界，用文字去传递爱与美好。
最后，我们要介绍的是《最受北大爸妈喜爱的3本作文书》。这本书集合了众多北大爸妈的智慧与经验，为孩子们提供了一套系统的作文训练方案。它涵盖了从基础写作到高级表达的各个方面，通过丰富的例文和详细的解析，让孩子们在模仿中学会创新，在练习中提升能力。书中的每一篇文章都经过精心挑选和编排，旨在帮助孩子们拓宽视野、丰富语言、提升思维。它不仅是孩子们提高作文水平的宝典，更是他们走向文学殿堂的阶梯。
这三本作文书各具特色，但共同之处在于它们都能够激发孩子们对写作的兴趣和热情。通过阅读这些书籍，孩子们不仅能够掌握写作技巧、提升表达能力，更能学会如何用心去感受生活、用文字去记录成长。让我们携手走进这些书籍的世界，共同开启一段美妙的写作之旅吧！
把动作分解写作文指导PPT
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对小学生来讲，初学写作往往有一定困难。
有些小学生写作文像挤牙膏，写几句，数数字数，字数若未达到要求就再写几句。这样写出来的作文犹如记帐，读来枯燥无味。
要改变这种困境并非难事，小学生完全可以把作文写得生动具体，有血有肉，让人读来朗朗上口。 要写好作文，除了要多看一些作文辅导方面的书，多利用节假日去旅游、参观，开阔眼界外，还可以试试几个实用易操作的妙招。
以一个小学生写《第一次炒鸡蛋》时一段文字为例，说说如何把作文写得生动具体。
原文：我先把鸡蛋敲碎，放进碗去，用筷子搅拌。
然后放入了盐。再点燃煤气灶，锅里放了油。
过了一会儿，把鸡蛋打进锅子，不停地翻炒，过了几分钟鸡蛋就炒好了。吃着自己炒的蛋，心里乐滋滋的。
妙招一：层层追问法。 我们可以通过自我提问来扩展情节，把情节写具体。
也就是多问自己几个“怎么样”。 问题1：你是怎么搅拌鸡蛋的？ 问题2：点煤气时心情怎么样？ 问题3：你是怎么翻炒的？ 问题4：自己第一次炒的鸡蛋味道怎么样？ 。
修改后：我先拿起鸡蛋，轻轻磕在碗沿上，一下就把鸡蛋敲碎了。
将蛋黄蛋清放进碗去，用筷子搅拌。然后放入了盐。
点煤气的时候心里很紧张，生怕那火苗会蹿出来。锅里放了油，过了一会儿，把鸡蛋打进锅子，拿起铲子把蛋一会儿翻到这边一会儿翻到那边，不停地翻炒。
过了几分钟鸡蛋就炒好了。我迫不及待地夹起一块放进嘴里，呵！稍微咸了点，可我吃着自己炒的蛋，心里还是乐滋滋的。
使用“层层追问法”时你一定要紧扣中心，在这个中心点上深入挖掘，形成作文的着力点。 妙招二：慢镜头回放法。
我们可以把一个场面或片段分解成几个部分，把人物的行动分解成若干动作，就像电影中的慢镜头一样，对每个部分、每个动作用“慢镜头”逐一定格，然后按照一定的顺序连接起来，使作文写得细致又深刻。 定格1：我敲碎鸡蛋时。
三年级作文起步点滴体会
龙源期刊网
三年级作文起步点滴体会
作者：郭英
来源：《魅力中国》2016年第23期
俗话说：万事开头难。三年级是学生习作的起步阶段，也是决定学生走稳习作之路的关键一步。如何搞好作文的起步教学呢？结合本人的教学谈谈体会。
一、积累写作材料，是写作之源。
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。其中道出了一个深刻的道理：文章源于丰富的语言积累。我用科学的方法激励，指导学生积累生活经验，鼓励他们热爱生活，积极参与生活实践，切实体验生活的方方面面，为写作开启鲜活的，永不枯竭的源泉。每次作文教学之前我都会让孩子们去观察体验与这次作文相关的事物和事情，必要时我会亲自给孩子们找材料。这样一来作文就不难了。学生的头脑当中只有了这些丰富的生活积累，才能写出这样情真意切的文章。同时，我让学生开辟广阔的课外阅读天地。采取多种形式激励学生运用在课堂上学到的读书方法，广泛涉及各种题材，各种体裁的课外读物，充分感受祖国语言文字的魅力，学习丰富多彩的表达方式。
二、鼓励学生，降低难度，培养兴趣。兴趣是最好的老师。
三年级的孩子从之前的一段写话过渡到一篇，由几段组成的作文，难免会有点迷失，有点失措，不知道怎样下手。所以作文前，老师要鼓励学生，树立学生作文的信心。
首先，向学生讲讲古今中外的文人，并不是一开始就能写好作文，而是努力努力再努力而获得成功的故事，激发他们不服输的个性，这对优秀生比较有用。
其次，基础比较差的孩子，可以从模仿课本例文和小学生优秀作文选开始，经常选读班上优秀的学生范文给他们听，让他们取长补短，获取更多的题材，降低难度，增加自信。
再次，作文的修改很重要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等。逐步引领学生学会修改作文，明白好文章是改出来的，从而提高文采。
如何指导小学生写想象作文
龙源期刊网
如何指导小学生写想象作文
作者：佘学秀
来源：《作文成功之路·作文交响乐》2019年第05期
小学语文教学中，教师要善于挖掘教材，捕捉生活中能引发想象的事物，引导小学生张开想象的翅膀，写出高水平的想象作文来。
一、指导小学生想象
想象作文的题材来源于真实的生活，所以，小学语文教师不能脱离现实生活。想象作文也要在生活中创造，离开了生活的源泉，就没有感知，就没有创造，学生的作文就会平淡枯燥，没有情调。教师要指导小学生广泛接触大自然，走进社会生活，感受生活，分析身边的人、事、物，多阅读一些优秀的作文选、儿童文学书籍，丰富小学生的写作素材，提高小学生的感悟能力。教师可以创造一些生活化的情境，全方位引导小学生仔细观察，学会分析、思考，张开想象的翅膀，写出奇特而精彩的想象作文。例如，上语文课的时候，教室飞进一只麻雀，教师就可以带领小学生思考：麻雀来教室干什么？你想对麻雀说点什么呢？这个时候，小学生的灵感迸发了，有的说，麻雀是来和我们这些朋友表演节目的，让我们课堂上适度地放松一下。有的说，麻雀是来看我们学习是否专注，监督我们小学生珍惜光阴，好好学习的。有的说，麻雀是来给我们讲动物世界的故事，帮我们写关于动物的想象作文的。于是，教师因势利导，让小学生写《一只麻雀来了》的作文，很快，大家写出了想象作文，想象能力得到了发展，写作水平得到了提升。另外，小学语文教师要在生活中指导小学生多想象，仔细观察生活，让小学生多进行想象训练，组织小学生想象出生动鲜活的画面。
二、教师拓展小学生想象
教师可以引导小学生从课文出发，展开科学合理的想象，根据小学生的年龄特点、认识规律、学习能力等，经过认真地筛选，形成小学生的优秀想象作文。只要教师科学而合理地指引，仔细挖掘，教材中很多课文的情节和内容，就会给小学生留下悬念，启发小学生思考和想象。
如何教起步作文
＼ 、、、 科研视窗’作文教学研究 ｛ 一 ｛ ； 甘肃金塔县签翱 挚 区 （－７＿３５３００）闫盖梅 三年级是作文的起步阶段，这时学生刚刚迈入写作 的门槛，而作文的要求又比低年级的写话要求高出一个 层次。于是，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从 下手。俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的写 作兴趣，促使他们自发自觉地经常练笔，才能更Ｊ｝央地、更 好地提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴 趣主要有以下三条途径。 一、培养学生的观察能力 观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边 的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写、评论，无 疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要 途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才 能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可 写．写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注 重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例 如．学习描写景，教师可以在学《五彩池》这篇课文时，让 学生看关于五彩池的资料图片，使学生对五彩池的景象 有一个直观的了解，对五彩池的色彩、形态等有一个感 性的认识，加深印象。这样不仅有利于加深学生对课文 的理解。也在潜移默化中让学生初步掌握描写景的方 法。到了正式写作时，教师再让学生在校外校内仔细观 察。让他们说说应从哪些方面观察，这样，写起来就比较 容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序地观 察。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性， 逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大 量的素材，写起作文就不会觉得难了。 二、引发学生的想象思维 丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教 学中。除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象 思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设 激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想 象创造能力。 三、鼓励学生自主积累语言 “不积跬步，无以至千里”，量的积累才有可能导致 质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文 的。三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和 督促他们，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。 教师可以布置学生每天摘抄好词好旬，并定期检查。课 外，教师向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求 他们熟读成诵，并学习运用。学校开展读书交流会、朗 诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提 高学生自觉积累的兴趣和积极ｌ陛，加深他们对语言本身 及其应用的印象。教师除了让学生多进行课外阅读之 外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中 去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。 学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，教师引导他 们学会写作文就成了一项至关重要的任务。 首先，三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立 写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要 留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制 太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会 内容空洞，缺乏活力。教师耍根据班级学生的总体特点， 选择合适的题目，开发学生的写作潜力，使学生觉得有 话想写，有话可写。教师可以多出一些ｌ者女Ｉ：Ｉ“我想 ，”“一 件小事”此类的题目，让学生有更大的选择空间，有更多的 素材可选。使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作 信心。此外，在初学作文时，学生的水平并不高。教师在 批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表 扬，以增强学生的写作信心和兴趣。 其次。学生已有一定的生活积累，教师应引导他们 从中挖掘合适的写作素材。学生大部分时间在学校和家 里度过，接触外界的机会不多，所以教师在指导写作时， 要善于引领学生根据已有生活经验去体会，深入发掘题 材，要给学生创设情境，把生活搬进课堂，演绎其中的精 彩片段，给学生以真实的感受，引导学生体验生活，挖掘 素材。例如，描写秋天的景物，教师可以诱导学生谈一谈 曾经参加过的秋游和秋季的实践活动，帮助他们回想见 过的景物，产生一个直观的认识，再通过相互讨论交流 和教师讲解等方式引导他们掌握描写景物的基本思路、 方法、好词佳旬等等。这样学生会很快地提取出素材，写 的文章也比较真实。 第三，“情以物迁，辞以情发”，有感情的作文才显充 实，才有内涵。教师还要善于引发学生的创作情感。教师 应站在学生的角度，走近学生的生活去了解学生的个ｌ生 特点、兴趣爱好、困惑等等。 另外，作文的修改也很重要。教师要引导学生养成 修改草稿的良好习惯。并根据每次作文情况讲解一些修 改要点、修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高 文采。 写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高 学生语文素养的角度出发，贴近学生实际．寻找适合学 生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文 中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔 优美、生动真切的好文奄。因此，教好起步作文是一项重 要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创 新。只有激发学生的写作兴趣，才能更快、更好地提高学 生的作文水平，提高学生的语文素养。 （责编黄桂坚）
怎样指导学生写好作文论文
如何指导学生写好作文
小学生怕写作文，写作文时常感到无话可说，无从下笔，特别是想象作文，更是显得无从下手。小学作文教学必须促进学生个性的发展，着眼于未来人才素质的培养。作文想象能力是指在作文过程中，为了表情达意的需要，对大脑已有的表象进行加工改造，从而创造出新形象的能力。
作文是学生认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，也是我们应用语言文字进行表述和交流的重要方式，更是我们认识水平和语言文字表达能力的综合体现。我们写作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用比较恰当的文字表达出来，就是要用“我手写我口，我手写我心，我手抒我情。”要想写好作文，可以从以下几个方面入手：
要写好作文，首先要有写作的材料，这就要求有丰富的生活，有更多的实践。在作文课前，认真组织学生搜集相关作文素材，学生对此很感兴趣。在搜集材料时，学生会去观察事物。此时，教师借机从他们感兴趣的地方着手，引领学生细致的、有条理的全面的对事物进行观察。有了充分的准备，课上就会有写不完的内容。在做好搜集组织材料的同时，教师要在课上指导学生取舍材料，这样在作文时才能找到事物的特点，言之有物，言之有序。也可以专门用一节课交流搜集到的材料，让学生相互学习，取长补短，这样更能提高作文能力。在此，我特别提出的是，学生作文禁忌老师“突然袭击”，否则，学生将会陷入困境。学生除校内生活外，还应参
加更多的社会活动，参观、访问、出游、看电视、劳动等等，都是积累作文材料的原始来源。活动中，要仔细观察，抓住事物特征观察，做生活的有心人。这样写作文才有内容，才能做到具体生动。养成认真观察的习惯，是写好作文的基本条件之一。
小学生不仅要学好语文课本，还必须在课外进行大量阅读，阅读书刊杂志。阅读不但能拓展视野，提高认识，陶冶情操，丰富作文的内容，更重要的是能提高写作的技巧。阅读时，要学习作者怎样选择材料，怎样用词造句，怎样安排材料，怎样表达自己的思想感情等等。通过阅读不断积累语言，积累写作方法，积累写作内容，积累范文，作文就能逐步提高。古人所说：“读书破万卷，下笔如有神。”讲得就是这个道理。
培养小学生写作兴趣方法浅探
培养小学生写作兴趣方法浅探
培养小学生的写作兴趣，不能仅靠课堂教学，更要充分利用课外活动及平时的日积月累，在一点一滴中渗透，让小学生在不知不觉中感受作文带给他们的乐趣，才能最大程度地提高他们的写作水平。小学生写作兴趣课外活动心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都有赖于兴趣。”可见，写作兴趣是写作活动赖以产生、持续和强化的内在动力，培养小学生作文兴趣是一项重要的工作。教师应该在平时的教学中把培养写作兴趣作为作文教学的突破口，作为指导小学生作文迈向成功的基点。一、利用课堂引领小学生感悟作文的方法，激发小学生的写作兴趣1.利用授课导语，激发写作兴趣授课导语对授课有启发引导、激发情感的作用。尽管它在作文课堂教学中所占的时间很短，但恰当地运用授课导语能点燃小学生记忆的火花，激活小学生生活素材的积累，使孩子们产生丰富的联想。所以应利用授课导语，激发小学生的写作兴趣。我在指导写作时，比较注意这一点。如在指导小学生编写童话故事时，我首先创设了一个动物王国的情境，让每个学生都成为王国里的小公民，接着引导大家同我一起进入童话世界——“森林里发生了一连串的盗窃案件：小黄鹂的钻石项链不见了；小红狐的金苹果不见了；长颈鹿的蓝宝石胸针不见了；就连小熊装蜂蜜的玻璃罐子也不翼而飞了。这可忙坏了大黄狗警官，这不，他走街串巷开始了调查。”小学生们在这样的情境中，都来了精神。这样的教学导语给学生的思维向更宽广的境界飞跃搭设了平台，能大大激发孩子的写作兴趣。2.适时指导，降低难度小学生初学作文，往往觉得作文无规律可循，困难重重，从而影响其写作兴趣。因此，教师要不断探索作文教学的规律，认真研究作文教学诀窍，改进作文指导的方法。尽可能降低难度，在课堂教学中，我的作文指导是分为两个阶段进行的。（1）构思阶段的指导。构思阶段要指导学生完成四项任务：审度题意；确立中心；选择材料；布局谋篇。作前指导不可讲得太多、太细，以免束缚小学生的思想，出现千篇一律的局面。至于小学生要写什么，为什么写，怎么写，都应该由小学生自己决定。例如，命题作文《美丽的春天》，我会唤醒同学们的记忆，在他们的脑海里浮现出春天的美景。有的同学会想到公园里的花草树木，有的同学会想到人们的穿着，有的同学会想到空中的风筝，还有的同学会想到各种小动物。每个想法我都会给予肯定，让小学生自由选材，这样才能充分发挥他们的自主性，写出真情实感。（2）起草阶段的指导。小学生写作时，会出现这样那样的问题，教师要到桌间察看情况，及时发现问题，随时帮助他们解决具体困难。当小学生都已完成初稿时，教师应当对此次作文存在的共性问题再做一次指导，还可以展示优秀的作文为大家引路。或者朗读较差的文章，由小学生评议，指出其主要问题，帮助小学生认识和改正自己作文中不足。3.改进教法，提高兴趣小学生对新鲜事物最感兴趣，因此，教师在课堂上指导作文时可以利用一种恰当的形式，吸引小学生的注意力，让学生心境愉悦地学习作文。作文指导课上得生动活泼，启动了小学生内在的活力，调动小学生习作的积极性，才能使小学生从厌烦上作文课转变到盼望上作文课。教学实践中，我以画图形式，指导小学生写《我的自画像》《美丽的秋天》等，让同学们先画画，然后拿着自己的画给大家做讲解。同学们感到十分有趣，说话热情高涨，甚至连一向不发言的同学都争着回答，快乐的课堂气氛激活了同学们的思维，激发了他们的写作情趣。4.利用赏识效应，增强兴趣有人说：“人性中最深刻的本质是被人赏识的渴望。”小学生更是如此。他们大都非常渴望得到老师肯定的评价，以满足自己的心理需求。因此，作文教学教师要善于从学生的词、句、段中，最大限度地挖掘不同层次学生的习作优点，为他们作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。尤其对差生，哪怕是点滴闪光点或进步，也要及时发现并给予肯定、表扬。二、利用课外资源，积累和提高学生的作文兴趣1.培养观察能力，丰富学生的积累生活是写作的源泉，只有留心身边的事物，做生活的有心人，才有可能有事可写、有感而发。小学生没有写作兴趣往往是由于小学生不善于观察造成的，因此，我注意引导学生掌握观察方法，养成良好的观察习惯。我的观察要求是：一要抓住事物的特点；二要按序进行；三要倾注感情。在观察中，不仅要求小学生用眼睛看形象，用耳朵听声响，用鼻子闻气味，用手摸质地，用嘴尝味道，同时还要求用心想。例如，让小学生写一处学校的景物，我就会带领小学生到校园里去看一看，指导他们有顺序地仔细观察那些平时被他们忽略了的事物，启发引导小学生将他们眼中看到的、想到的有顺序地说出来。小学生通过实地观察，对校园有了真切形象的感知，再写作文时不但兴趣浓厚，而且文章也写得生动感人。要搞好写作教学，光有写作的素材，没有语言积累是不行的。语言积累的方法很多，教师经常采用的便是让小学生准备一本摘抄本，随时摘录好词好句，遇到有较深印象的事用简短的话记录下来。因为摘抄是对信息的选择、分析、收集过程，可以使小学生不断地积累写作知识、写作素材，从而使小学生体会到有写作方法可学，有生活内容可写，有好词好句可用，促进了写作兴趣的培养。2.开展多种形式的竞赛，激发写作热情心理学研究指出，竞赛是激发小学生学习积极性的有效手段，在竞赛活动中，小学生的自尊心和自我求成需要更为强烈。小学生写作如果同与作文有关的竞赛活动配合起来，将会激发起小学生写作的热情。我经常开展一些编故事竞赛、故事接龙竞赛、给文章加开头、续结尾、写过渡段的片段练笔竞赛等活动，为小学生提供多形式、趣味浓的练笔机会，创设符合小学生认识特点和作文心理的竞赛情境，客观上促使学生加强了竞争意识。3.丰富课外知识，提高写作兴趣写作具有明显的综合性，在写作过程中，常常要涉及到天文、地理、历史、物理、化学、生物等各学科的知识。古人论诗，有一句名言：“功夫在诗外”就是这个道理。由于小学生知识有限，在小学作文教学过程中，教师要力求丰富学生在写作中可能涉及到的知识。课外阅读是在积蓄写作营养，写作时就是运用这些积蓄，一个是“蓄水”，一个是“放水”。为了培养学生课外阅读习惯，我适时地向学生推荐合适的课外读物，让学生有书可读。为了保证学生有足够的时间阅读课外书，我尽量减少其他作业，腾出的时间要求每天有半小时的阅读时间。为使学生的阅读兴趣日趋高涨并养成良好的阅读习惯，我又想方设法，开展丰富多彩的读书活动，通过举办故事会、朗诵会、队会，有意识地鼓励学生把从课外书中积累的知识展示出来，给学生创造一个敢于施展，发挥才能的机会。这样天长日久，滴水穿石，知识不知不觉地增多了，学生口头表达能力也不知不觉地提高了，更为可喜的是，他们的写作能力得到了迅速提高。
小学生作文怎么辅导(精选多篇)
第 1 页 共 40 页 小学生作文怎么辅导(精选多篇)
第一篇：小学生作文辅导
小学生作文辅导
(一) 写身边最有感触的小事，并把自己对此事的看法、感受加进去。
(二) 写出符合自己身份、语言，符合实际的事。
1、 自己能做什么事就写什么事，要用儿童的心态和语言去写作文（不要总是想这些大
事，不要一开口就是大人腔）。
2、 要写出自己对这些小事的看法及真实感受，不要唱高调。
（三）怎么想就怎么写，不要说假话、空话
1、只有自己所想、所说、所做的事写起来才容易，擦能写出真实的作文。
2、写的“真”是第一要诀。
（四）亲自动手加思考，写出自己的心得体会。
1、自己亲自动手做的事，印象才深刻，体会也深。
2、写自己的心得体会。
（五）主次分明、详略得当、不要写流水账 第 2 页 共 40 页 1、抓住自己感受最深、最有体会的一点来写，做到重点突出。
对感受深、印象深的事情，采用细节描写，调动各种修辞手段，把事情生动地表现出来，尽可能贴近现实。
2、要主次分明，不能所有的事都一一列上，要做到详略得当。
行文要有详有略，对表达中心思想很关键的时间或事件中某个重要片段要进行详写，对中心有帮助但出于次要地位的时间或片段要略写。如果与主题关系不大，可有可为的时间最好不要写，这样文章才能做到主次分明、重点突出。
（六）写人和记事、写出对话、动作和心理。
（七）事情过程分步写，动作环节写具体
1、事情过程要分成几个部分来写，结构才能清晰。
2、动作环节要交代清楚，这样才能生动具体。
（八）充分运用五官把文章与生动
在记事中把所见、所闻、所感以及内心想法等尽可能地描述出来，以便能准确、真实地反映事物的特征、状态，是描写的食物在读后眼前显得“活生生”的。这样就必须充分调动五官，仔细观察，把事物的方位、数量、形状、色泽、声音、质地、动态、变化等详尽叙述，文章才能具体、生动。
（九）接个现实生活，充分想象 第 3 页 共 40 页 1、由此及彼 想象法
小学作文入门新探)
小学作文入门新探
小学阶段的作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生语文素养的重要工作。三年级是小学作文的入门阶段，老师觉得难教，学生觉得难写。究竟难在哪里呢？
首先，“万事开头难”。对于三年级的孩子来说，要将此前的连词成句、连句成段上升到连句成篇，确实是件不容易的事而且多数时候，教师并未用最简单明了的方式告诉学生“什么是作文”。其二，教师的作文教学呆板单一，多采用“教师命题一学生作文一教师批改一学生看分”的模式，这就束缚了小学生的思维发展．抑制了小学生写作文的兴趣，因而学生无话可说，无话可写；其三，长期以来，语文教学同于课本本身，忽视了教学与客观世界的联系，学生视野狭窄，词汇贫乏，认识水平低，心里有话但不会表达；其四，在作文教学中，没能把握小学三年级作文教学的人门特点，没有遵循作文教学循序渐进的原则，要求普遍偏高，斟而收效不大。如何上好小学作文入门课呢？本人从以下几个方而进行了一些新的探索：
一、站在学生角度，兴趣盎然开启写作之门
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”俄国教育家乌申斯基指出： “没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是最好的老师．兴趣能产生热爱．能创造奇迹。很多学生畏惧，甚至讨厌写作文，其根源在于缺乏兴趣。因此，在作文教学中，尤其是在起步阶段，激发兴趣就显得尤为重要。
兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素，要激发学生的写作兴趣+就要抓住他们的心理特点。三年级的小学生具有强烈的好奇心，对任何新事物都有感兴趣的一面，并且有探知的欲望，教师要抓住学生的好奇心理，使学牛兴趣盎然地打
开写作之门。第一堂作文课上，当我告诉大家今天要学写作文时，学生们都很好奇：什么是作文呀？作文难学吗，作文有趣吗？我告诉孩子们：作文不是什么神秘的事，把自己看到的、听到的、心里想的、口里说的写出来就是作文了。接着，我讲了一个小故事：星期天，妈妈带你去参观动物同。回到家，爸爸很想知道动物园好不好玩，你在动物园里看到了哪些动物，你最喜欢的动物有哪些，还有参观动物同的人多不多，你喜不喜欢动物园，下次还想不想去„„你和爸爸聊这些的时候是用口语来表达的，如果你把这些写下米，就是作文了。孩子们一下子就来了兴趣。
引领学生走进写作乐园
引领学生走进写作乐园
摘要:作文训练是语文教学的重要内容。它对学生学习知识、发展智力和陶冶情感具有重要意义。低年级是作文教学的初始阶段,直接为中高年级的作文教学打基础。低年级孩子的认知有着自身的特点和规律,刚入学的孩子,一方面积累的字词不多,生活经验贫乏;另一方面,却又渴望表达自己的所见、所闻、所感。因此,作为一名低年级的语文教师,要重视作文教学的起步阶段,注重激发学生的写作兴趣,引导学生迈出写作的第一步,逐渐将学生引上写作之路。
关键词:低年级 作文教学 真实 兴趣
目前,在低年级语文教学中存在不少误区。这些误区的存在,已经对作文教学的起步产生不利的影响。笔者认为这些误区表现在以下三个方面:
一、重识字,轻写作
目前,有一部分低年级教师忽视了一、二年级学生的写作。在教学中,只抓识字,认为这一阶段应该以识字为主。我认为:这种想法并没有错,但是在低段教学中只抓识字是远远不够的,应在汉字积累的同时发展孩子的语言表达能力。从简单句子入手,从口语交际入手,从激发兴趣入手,从学生实际入手,循序渐进的将学生引上写作之路。
二、不注重表达真情实感
孩子刚刚露出写作的萌芽,有一些老师就迫不及待地给孩子推荐作文书籍,把孩子的头脑禁锢于这些“作文”读物中,不能自拔。“虚构”、“艺术加工”、“改头换面”、“东拼西凑”成为作文教学的主流。长此以往,“看似爱之,其实害之”,只能让学生学会无中生有的编造,对作文读物产生依赖心理,不重视生活的观察和积累,到头来忽视了作文情感态度方面的教育,造成了假作文的现象频频出现。
三、教学方式、方法不当,扼杀了学生的写作兴趣
一切教学方式、方法的选择,都要遵循学生的心理特点和认知规律。有些教师过于“拔苗助长”,使得命题远离学生生活实际,忽视了良好情境的创设,不尊重学生的独特见解。到头来学生达不到要求,教师的指责多于鼓励,久而久之,孩子总也体会不到成功的喜悦,就会望而生畏,讨厌写作文,怕写作文。