绿教学设计教案

绿

朱自清

灵宝市第四初级中学 建明秀

学校审验人 张瑞瑜 建明秀

预习提示

1.需掌握字的读音

惊诧．（chà） 踞．在（jù） 几绺．（li ǔ） 倏．

的（sh ū） 揪．着（ji ū） 鞠．躬（j ū） 襟．袖（j īn ） 皱撷．

（xié）

挹．取（yì） 尘滓．（z ǐ） 明眸．善睐．

（móu lài）

2.词语积累

惊诧：惊讶诧异。

薄阴：天气阴沉的样子。薄，迫近，靠近。

飞花碎玉：像飞散的花朵和细碎的玉一样到处洒散和溅落。

鞠躬：弯身行礼。文中指小心谨慎的样子。

抚摩：用手轻轻按着并来回移动。也可以写作“抚摸”。

3.作者背景介绍

4.思考问题

（1）第二自然段写梅雨潭，主要立足哪两个观察点，作者观察到了什么？

（2）为什么作者在第二段没有直接写梅雨潭的绿，却写梅雨瀑和梅雨潭周围的环境？

（3）第三段作者主要立足于哪个观察点，看到了哪些景致，运用了什么手法，把对梅雨潭水绿的审美感受描写得淋漓尽致。

（4）文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁”一词，有何表达效果？

5.找出文中的动词，体会语言形象生动，富有表现力的特点

6.本文用了很多修辞手法，找出来体会其作用

7.文章的主旨和结构

本文是一短小的记游散文，但又不同于一般的游记，它的重点不在于记述游和所见到的种种景物，而是抓住梅雨潭的绿来做文章，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然

的自然景观的描述，抒发作者热爱自然、热爱生活的激情。

学习目标

1．作者对美好境界的热情赞美和执着追求的思想感情。

2．学习“移步换景”的写景方法。

3．如何抓住文章的“文眼”来组织材料。

4．欣赏文章语言准确、形象、富于情感、有表现力的特点。

重点、难点

1．重点：在写景中寄寓作者的思想感情。

2．难点：学会赏析文章的语言特色。

教学时数二课时

教学过程

第一课时

预习检测给下列生字注音。

踞（jù）薄（bó）阴绺（liǔ）棱（léng）角

明眸（móu）善睐（lài）挹（yì）掬（jū）

一、导入

1、作者简介。

朱自清（1898～1948），原名自华，字佩弦，号秋实，原藉浙江绍兴，生于江苏东海。

1916年考进北京大学预科学习，参加五四运动。

1925年起任清华大学教授，致力古典文学研究，从事散文创作。

1931年至于932年留学英国。抗战前对前途充满胜利信心。抗战胜利后，反对国民党打内战。

1948年6月，在拒绝“美援加面粉”的宣言上签字。临终前嘱夫人：“有件事要记住，……我们家以后不买国民党配给的美国面粉！”

8月12日，在贫病交加中逝世于北平。毛泽东高度评价他说：“我们中国人民是有骨气的。……朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他表现了我们民族的英雄气慨。”

2、时代背景介绍。

《绿》，写于1924年。当时，南方成为革命的策源地，北伐战争已在酝酿之中。尽管朱自清并没有投身到革命的激流里去，但他对中国社会的前途，时刻都在关心着；对于以统一为大业的北伐，无疑也是抱支持态度的。他这一时期的思想，基本上还保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。这反映在他的散文作品里，则表现为格调的明朗，节奏的明快，满蓄着“为人生”、“写实”和昂扬向上的生命活力。《绿》虽然不过是一篇写景文，但只要仔细品味，还是很容易触摸到作者思想的跳动着的脉搏，看到一颗热爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之心。

二、自主学习，整体感知

找出文中的动词，体会语言形象，生动，富有表现力的特点。

踞、透、扯、送、钻、招引、摆弄

例：梅雨潭闪闪的绿色招引（吸引）着我们；

——“招引”紧扣“闪闪的绿”，似乎它本身用闪闪的绿光在主动招呼诱引游人，动态感强。这正是“惊诧”的原因之一。反衬了“我”急于赏绿的迫切心情。“吸引”则显得一般。

我们开始追捉（追逐）她那离合的神光了。

——“追捉”含有欲捕捉那“闪闪的绿”的意思，点点闪光如星星萤火虫，似伸手可捉。“追逐”则没有这层含义。

揪着草，攀着乱石，小心探身（弯）下去，……

——“探身”与“小心”相呼应，准确的描写了向下走时脚试探性的朝下伸的样子。

③明确：准确、精练。

（二）形象、生动。

三、小组交流，合作学习，理解课文

1.第二自然段写梅雨潭，主要立足哪两个观察点，作者观察到了什么？

2.为什么作者在第二段没有直接写梅雨潭的绿，却写梅雨瀑和梅雨潭周围的环境？

3.第三段作者主要立足于哪个观察点，看到了哪些景致，运用了什么手法，把对梅雨潭水绿的审美感受描写得淋漓尽致。

4.文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁”一词，有何表达效果？明确：

1、第一观察点：山边；观察到了梅雨瀑；

第二观察点：梅雨亭边；观察到了梅雨潭的环境；

2、描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因，写“梅雨瀑”是用来作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。

3、第三段作者主要立足点是梅雨潭边。观察到了梅雨潭的绿。

对绿的总感受：醉人、奇异、似近似远

4、文章在结构上首尾呼应。“不禁”再次表达了作者对梅雨潭的绿的赞美之情，抒发了作者对她的无比喜爱之情。文章从博喻到比较映衬到联想再到转换人称、直接呼告，感情逐渐转浓，直到不能自已。

第二课时

四、本文用了很多修辞手法，找出来体会其作用。

①博喻

梅雨亭——展翅的苍鹰

梅雨瀑——被扯散的布

水花——白梅、杨花

碧绿的潭水——极大极大的荷叶（形色）

少妇的裙（涟漪）

初恋少女的心（荡漾）

涂了“明油”（波光）

软嫩的鸡蛋清（软嫩）

温润的碧玉（清澈）

（鲜润）

小姑娘（可爱）

②拟人

踞、透、扯、送、钻、招引、摆弄