班级管理中农村留守儿童再教育的研究
农村小学班主任如何做好“留守儿童”的教育工作
农村小学班主任如何做好“留守儿童”的教育工作【摘要】随着社会主义市场经济的发展和城镇化建设步伐的加快，农村剩余劳动力向城镇转移以及农民要增收已成必然，催生出了“留守儿童”的涌现，尤其是农村小学“留守儿童”数量的日益增加，关注这一群体已成为学校和班主任工作的重点。
【关键词】儿童教育班主任工作留守儿童“留守儿童”是班级管理中不容回避的问题，作为班主任，我们应该给与他们更多的关爱和温暖，让他们能够健康快乐的成长。
如何做好农村留守儿童的管理和教育，结合自己的工作经验，我认为应从以下几个方面入手：1、首先要摸清班级“留守儿童”的基本情况，获得他们的第一手资料例如：家中是父母一方在外打工，还是父母双方都在外打工，孩子现在与谁在一起生活，孩子的父母在什么地方打工，委托谁在照看孩子，孩子父母的电话号码是多少等都要详细的弄清楚，以便有针对性地对他们开展教育和及时处理在班级中出现的问题。
2、充分尊重、严格要求这些“留守儿童”从上说就已失去了某种平衡，他们很可能对失去的平衡在学习和生活中的压抑或尽情的发泄。
因此，教师决不能歧视、冷漠、疏远，甚至是漫不经心、肤浅的态度对待他们。
而应该对他们予以深刻的理解、真诚的关怀，让他们的个性得到充分的尊重，从而赢得学生的信赖，让他们理解班主任，同父母般的关心和爱护他们。
他们就会忘记心里的不平衡，抛开杂念努力学习。
在充分尊重的同时，也必须对他们严格要求，让他们形成健康的心理和良好的行为习惯，在关心的同时做到不溺爱。
3、要经常与“留守儿童”进行沟通交流，动态把握孩子的学习与生活“留守儿童”由于父母长期不在家，缺少与父母之间的沟通与交流，这样，一方面会使他们自由散漫，无法无天。
班主任只有经常与他们沟通交流，才能动态的把握孩子的生活和学习情况，及时处理孩子生活和学习上的问题。
4、以集体精神鼓舞“留守儿童”的斗志，培养他们积极向上的心态不教而成的好集体是罕见的，因此班主任的本领就在于理顺班级在自然组合中发生的、似乎平常的事件，组织积极的人际“撞击”，迸发出情感的火花，熔铸成健康向上的班级精神。
小议农村寄宿制学校班级管理
小议农村寄宿制学校班级管理正阳县铜钟镇中心校李磊当今农民工这支迁徙的大军为国家的建设作出了巨大的贡献，但同时带来了巨大的社会问题，据统计，80%以上的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。
加之农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，而且学校与家庭之间缺乏沟通，家庭和学校监护不力，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象。
由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康形成人格扭曲的隐患，导致一部分儿童行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。
亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉，严重地影响到了孩子心理的健康发展。
由于父母双方或一方不在身边，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全减除了，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。
学好了，没人夸;学坏了，无人骂。
渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。
孩子的精力不放在学习上，自然就要在其它方面加以消耗，于是其行为开始出现偏差，各种超越道德、规则的行为开始在孩子身上出现。
加上监护人本身对孩子亲情缺失状况的同情，于是在孩子行为稍有出格的时候也不会加以管束，使孩子在偏离健康发展轨道的方向上越走越远。
缺乏管教引发行为失范甚至越轨，在留守儿童身上体现极为普1遍。
因此当今广大农村学校特别是寄宿制学校的问题生也越来越多，从而给老师尤其是班主任带来极大的工作量和压力，为了能有效的减轻老师及班主任的负担，搞好留守儿童的教育，我认为应该在情感教育，心理疏导以及学生自治等方面下功夫。
1、新学期开始首先对学生们做好心理疏导，帮助学生了解心理科学知识，掌握一些诸如:转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒的心理调节手段，防患于未然。
在常规的教育活动中渗入心理辅导的内容。
农村留守儿童家庭教育存在的问题及对策
农村留守儿童家庭教育存在的问题及对策近年来，随着我国城市化和现代化进程的进一步加快，为了改善生活条件，农村外出务工人员数量急剧增加，一大批未成年的孩子被滞留在家中，由其祖父母、外祖父母或亲戚代为照料，从而在农村出现了一个新的特殊群体——留守儿童，俗话说的好，“父母是孩子的第一任教师”。
完善的家庭教育在孩子成人成才的过程中必不可少，然而在农村有很多留守儿童却生活在缺乏父母关爱的家庭里。
因此，深入了解农村留守儿童的家庭教育现状，并提出相应对策，改进农村留守儿童家庭教育现状是我们教育工作者的应尽之责。
一、农村留守儿童家庭教育现状分析1.存在不正确的教育思想和教育方法首先，祖辈对孙辈过于溺爱。
在这种家庭中，祖辈对孙辈们过分溺爱、有求必应，这只能让孩子们形成依赖思想和懒惰性格。
大部分家长平时只注重安全与生活照顾，很少对孩子的学习进行辅导和监督，且很少与教师联系，造成家校脱节，很难保证教育的一致性。
例如：我校三年级学生程某，他的父母为了生计，双双赴外地打工，程某被托付给爷爷奶奶照顾。
两位老人对孙子非常溺爱，非常迁就，从而使孩子养成了任性、倔强的性格。
由于缺少父母最直接的亲情关爱，程某在家难于管教，在学校时也经常调皮捣蛋。
老师对他进行教育，找他去谈心，他却置若罔闻，没有多大的改进。
长此以往，学习成绩也完全跟不上班，课堂作业更是很少按时完成。
其次，祖辈们忽视了对孙辈们进行教育的重要性。
农村的老人大多数认为经过了大半辈子的操劳，现在儿女们都成家立业，自己年龄大了也总该轻松一下：搓搓麻将，打打牌，没有把教育孩子的事情放在心上。
有的老人不沉迷于游戏，却也闲不下来，自己找了点活干，没有时间来教育孩子。
小孩自觉性本来就差，爱贪玩，加上祖辈们对孩子的学习很少过问，因而出现了诸多教育问题。
2.父母与孩子缺少交流，造成了留守儿童亲情的缺失儿童与父母长期分离两地，相互之间的交流、沟通也就相对的减少，造成了亲情的缺失，产生了一些不良的影响。
农村留守儿童心理健康教育与研究中期报告
农村留守儿童心理健康教育与研究课题研究中期报告一、课题研究进度：第一阶段：准备与启动阶段（2018.9—2018.12）收集有关资料,统计分析访谈调查,为课题(de)研究做好充分(de)准备；第二阶段：实施阶段（2018.1—2019.12）1、制定各学期课题研究计划,组织课题全面实施；2、明确研究任务；3、进行留守儿童个案操作性研究；4、开展各种形式(de)爱心活动,让课题研究更具实效；5、邀请专业(de)心理咨询师对留守儿童进行心理辅导,定期开展道德讲堂和法制讲座,6、认真及时收集研究材料,撰写阶段性成果.第三阶段：结题阶段（2020.01—2020.06）收集、总结研究材料,整理、分析、筛选,归类、加工、撰写、结题.二、主要过程:(一)发放问卷,调查研究.2019年10月,课题组共发放调查问卷96份,回收96份,有效率100%, 从留守学生心理、学习、生活、性格等方面入手共拟定了17个问题进行了调研.通过数据统计分析2019年10月形成了农村留守儿童心理健康问卷调查分析报告.报告集中反映了越来越多留守孩子需要进行健康(de)心理、思想道德教育,为课题制定科学具体(de)实施方案提供了依据.现将问卷中反馈(de)情况作如下(de)分析(1)留守学生(de)在校思想状况和学习状况令人堪忧.针对留守学生在校(de)学习、学习环境等方面,我们进行了相关(de)询问,调查(de)结果人担忧,在学习上都存在着或多或少(de)困难,而如何处理困难这个问题上时大都方法单一,且自我中心严重,但当学习成绩不好时,大部分(de)留守儿童都会将原因归就于是没有家(de)关爱和指导(de)缘故,同样,做了错事后被批评,留守儿童选择了“无所谓,听完就算”这一点,这些说明大部分(de)留守学生儿童对待错误(de)态度是令人担忧(de),其中(de)原因一是由于监护人(de)教育方式上存在问题,二是平时受父母(de)教育过少,受老师与家长(de)引导之少.这些同样说明了留守学生(de)自我中心是很严重(de),而且大部分(de)留守学生在性格上已逐渐趋于内向化.(2)留守儿童(de)身体健康,自理(de)能力较强.针对留守儿童在监护人家中(de)饮食与处理能力方面,我们设计了几个问题进行了相关(de)问卷,结果是令人满意(de),大部分(de)留守儿童都有良好(de)吃饭习惯,能按时吃饭,在午饭(de)荤素搭配中,学生也能根据自己(de)饮食习惯进行合理(de)荤素搭配进食,平时,留守儿童都能经常或是偶尔吃到新鲜(de)水果,其次, 留守儿童(de)身体状况也大都良好, 而在做家务方面,经常做,在洗衣服和做饭方面,会一种或两种,且大部分(de)留守儿童都有充足(de)时间玩.(3)留守儿童(de)监护方式令人担忧.我们发现,留守儿童大部分都是隔代监护, 或由亲戚看管,隔代监护,即由祖辈,爷爷奶奶、或外公外婆抚养(de)方式.这一监护形式具有以下特点:由于监护与被监护(de)主客体之间存在着一种天然(de)血缘、亲缘关系,使得监护者在监护和施教时,通常是但求物质、生活上全方位(de)满足,而少精神和道德上(de)管束与引导.因此,无论是从体力还是智力上都勉为其难地承担起对孙辈(de)监护和养育(de)重任.(4)留守儿童由于留守(de)缘故,心理与性格都发生了或多或少(de)变化.对于留守儿童(de)心理与性格,我们不难看出,留守儿童由于与父母长时间(de)分开,缺少亲情,在他们(de)心中总觉得社会上(de)人情世故很淡,所以对别人(de)关心总是会无所关注,甚至是产生一定(de)误解,以至造成了性格(de)孤僻,说明留守学生由于留守和部分外因(de)绿故,致使他们在心理和性格方面都发生了或多或少(de)变化,而且这种变化是令人担忧(de),这些都应引起我们教育工作者(de)重视.总之,留守儿童由于特殊(de)监护方式,使得他在经济和物质上都有一定(de)满足,身体状况也都较好,但是监护人已将对留守儿童(de)教育变化成了监管,使得留守儿童(de)学习、品行、心理等诸多方面(de)照顾和教育不能很好(de)到位,从而使得留守儿童在学习、生活、思想、性格等方面都发生了令人担忧(de)变化,而所有(de)变化都是源于留守儿童留守在家和对父母(de)思念(de)结果,所以,要从根本上解决对留守学生(de)教育问题,必须针对根源,提高留守儿童家长对子女(de)教育理念,提高监护人(de)教育能力,并争取各个方面(de)努力,才能使留守儿童(de)教育问题真正落到实处.(二)搜集材料、汲取理论.我们设置四个档案盒(计划与总结、学习资料、典型案例、成果资料)(三)具体实施, 深化研究.1、建立留守儿童(de)个人成长档案.对该名学生进行了详细(de)档案资料整理.2、班级设立“帮扶小组”.让帮扶小组在学习和生活上帮助该名学生.3、每个留守儿童都安排了教师为代理家长,经常找该生谈心,了解学生(de)心理趋向和思想动态,制定下一步帮扶计划.4、班主任和科任教师不定期家访,与其监护人沟通,了解孩子在家表现.5、引导留守儿童自主管理.通过开展“我能行”活动,引导该生逐步形成自己能放”事自己做;引导他们逐步形成我会做家务,逐步形成自觉、自律等良好行为.6、开展班队活动.定期开展以亲情教育为主题(de)班团队活动,针对学生特点,通过真情体验,感悟亲情,激发学生爱(de)情感,丰富情感积淀,把亲情回报付诸于实践.如:“读懂母亲”、“我知道你(de)生日”等形式有意识地引导留守儿童学会感恩,适时对留守儿童进行感恩教育,让学生在潜移默化中接受感恩教育.三、课题研究阶段性成果:本课题组经过一年多(de)努力,取得一定(de)成绩.学校方面:1、建立了96个留守儿童成长档案.通过问卷调查和其他渠道, 了解了孩子在学习、生活心理等方面(de)状况.2、开展针对留守儿童(de)心理健康活动课与讲座.为帮助留守儿童健康成长,为留守儿童开设心理健康活动课,由负责心理教育或者德育教育(de)教师在活动课上对留守孩子进行启发和引导,使留守孩子(de)很多心理问题都能得到及早、及时解决.3、建立与家长沟通(de)“绿色通道”.在留守儿童之家,留守儿童可以定期或不定期通过打、视频聊天等形式和父母沟通,让孩子把自己(de)学习情况、生活上(de)琐事跟父母进行交流,有助于学生对情感(de)渴望,也有助于父母了解孩子,更重要(de)是加强父母与孩子之间(de)情感沟通,让学生明白父母是为了让他有个更好(de)学习生活条件才离开他,体会父母对孩子(de)爱.留守儿童方面:1、调动“留守儿童”(de)学习兴趣,使他们都能够主动、自觉地参与到学习活动中去,变被动学习为主动学习.2、端正学习态度,明确学习目(de),能有意识、有计划地使用自己特有(de)学习方法,并把这种意识和计划内化为自觉化行为,为自己(de)学习服务.家庭方面:1、根据“留守儿童”家庭现状(de)调查,为改善孩子(de)家教水平,完善家长和亲子沟通(de)方式提供正确(de)依据.2、在外打工(de)父母做到在外地多联系孩子,多关心孩子(de)身心健康,利用务工淡季尽可能多地回家与孩子见面,在孩子生日期间或传统节日之时捎寄些衣物、食品,让孩子体会到父爱母爱,使孩子健康成长.3、创建一个新型(de)家庭教育模式一有效(de)家庭学校合作关系. 加强沟通交流,形成学校教育与家庭教育(de)合力.理论方面:1、农村留守儿童问卷调查分析报告.(调查研究报告)2、留守儿童心理健康教育方面(de)论文4篇.四、课题研究主要创新点1、为留守儿童开设丰富多彩(de)社团活动,让他们投其所好,展现出自己(de)风采,以便更好(de)融入学校集体中,改善其孤单(de)心里.2、定期组织留守儿童集体过生日活动,感受学校、老师(de)关爱,弥补父母缺失(de)爱.3、为孩子与家长开设视频专线,保证他们想见父母(de)时候,能够及时地视频连线.五、课题研究存在(de)主要问题1、留守儿童思想复杂且隐蔽性强,不容易被学校老师发现;2、“留守儿童”问题没有得到政府职能部门(de)重视;宣传力度不足,社会配合不够:3、教师(de)工作繁重,倾注(de)精力有限,经济上(de)付出得不到相应(de)补偿,影响工作(de)积极性.4、由于资料来源方式受限,研究(de)资料不够丰富、不够全面,给研究结论(de)形成带来一定困难.六、重要变更由于工作需要(de)原因,原课题组成员两位教师调离兴义市猪场坪镇中心小学,不能有效地、及时地参与课题(de)研究工作,为了更好(de)完成本课题(de)研究工作,所以特把调离我校(de)两位教师更换为本校教师.七、下一步研究计划:1、深入农村留守儿童心理健康课题研究.2、积极进行走访,及时了解留守儿童(de)情况,履行好自己(de)职责,让孩子从思想上认识到“留守儿童”时刻被人关心(de)浓厚氛围.3、积极进行家访,与其监护人经常沟通,做到家校联合,同时继续开通爱心,引导孩子与其父母进行沟通,通过沟通加深孩子与父母感情.4、做好已有研究成果(de)推广工作,让成果得以运用推广,在运用中深入研究.提高家长(de)教育水平,弥补人间亲情,撑起健康成长(de)“保护伞”.5、继续做好课题(de)深入研究工作.通过报刊、网络等多种形式.宣传留守儿童(de)生活、学习现状,宣传关爱留守儿童(de)好做法、好经验,宣传爱心人士(de)先进事迹、优秀品质,营造全社会都来关爱留守儿童(de)氛围.八、课题研究预期成果农村留守儿童心理健康教育研究初见成效：1、增强了留守儿童团结合作(de)精神和勇于发表自己观点(de)勇气,学生(de)分析与表达能力得到锻炼.他们也更加理解父母(de)艰辛,感恩父母,感恩社会,感恩祖国.2、形成了良好(de)学习习惯,对自己(de)学习成绩有清醒(de)认识,能够自我约束,合理安排时间,以达到较高(de)学习效果.3、孩子(de)性格开朗了,能主动和老师、同学讨论学习、谈心.例如:任情倩同学,因父亲病逝,母亲改嫁,变得十分内向,把心事都藏在心底,通过一年(de)相处,一起参与活动,一起学习,她变了,变得开朗了,能和同学聊天,能和老师说说心里话.4、撰写并发表了一篇农村留守儿童心理健康教育方面(de)论文.5、撰写了农村留守儿童心理健康教育调查报告一份.兴义市猪场坪镇中心小学课题组2020年5月。
浅谈农村留守儿童卫生习惯的养成教育
浅谈农村留守儿童卫生习惯的养成教育我国著名教育家叶圣陶先生说过“教育就是习惯的培养”。
小学生良好的卫生习惯不是与生俱来的，要养成良好的卫生习惯也并不是一朝一夕的事，要经过后天反复的个人实践、旁人的督促、提醒才能形成。
良好的个人卫生习惯，不但有利于保持校园良好的卫生，而且还体现了小学生的文明气质，影响着将来的整体素质。
因此，从小培养他们良好的卫生习惯，显得特别重要。
我根据留守儿童的心理、生理及年龄特点，结合自己的教学实践，对农村留守儿童的卫生习惯的养成教育谈谈自己的几点看法。
一、营造良好的班集体，在良好的环境中养成好习惯众所周知，大部分家长都望子成龙，望女成凤，过多的呵护和关照，使得好多学生从来不做家务事，不知道怎样搞卫生、怎样保持清洁。
而又爷爷奶奶照顾的留守儿童们习惯差。
教师要培养留守儿童的卫生习惯，就得教会学生打扫卫生的方法和技巧，让他们有所知而为知。
班主任是班级工作的管理者，学生德育的引航者，对学生良好卫生习惯的培养不容忽视。
抓养成教育应从进校第一起抓起，把每年学的第一周定为养成教育宣传周，在对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，注重让学生明确怎么做，为什么要这么做，如何去做。
使学生一进学校就在头脑中扎下深根。
但要注意培养良好的行为习惯不是一朝一夕的事，。
班主任还要利用晨会课、班队课针对学生不讲卫生情况及时教育，做到卫生时时讲、天天讲，并通过人人争当“环保班级小卫士”活动，及时表扬卫生习惯好的学生，通过树立良好典型的方式来带动全体学生。
二、制定制度，培养习惯在全体师生中，树立“以讲卫生为荣，不讲卫生为耻”的新风尚。
教师可以通过主题班队活动，讲解这方面的知识和要求，渗透良好习惯的行为。
在班会中，反复强调不要乱扔纸屑、不要随地吐痰，要讲卫生爱清洁，要保护环境的卫生，要学会整理好自己的课桌椅。
可是，仍然有一些学生就是改不了。
各班制定出卫生清洁制度和每天晨检制度来培养学生行为习惯的养成。
以制度促进学生行为的养成。
农村小学留守儿童教育管理的探索与思考
问题 能 够 得 到妥 善 的解 决 。 关键词 ： 留守儿童； 探 索与思考 ； 困惑； 建议 中图分类号： ３ ． Ｇ６ ９２ 文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ６ ３ １ （ ０ ０）１ １ ７ ０ ２ １０ － ３５ ２ １ １－ ２－ ０
连云港市东海县青湖 中心小学是一所农村小学 ，学生家长 学校还设立了学生心理健康咨询室 ， 安排经过市 、 县培训的 每月为学生举办一次辅导报告 ， 也 外出务工较多 ，如何做好 留守儿童工作是我们面临的一个新课 老师作为心理健康辅导 老师 ， 题。在几年 的实践工作 中， 我们积累 了一些经验 ， 但是也遇到了 经常给班主任做讲座 ，同班主任一起认真做好留守儿童的心理 许多困惑 。
度、 食品采购验收制度 、 品卫生安全制度 （ 食 包括 校内小超市 ） 组 ， 、 除此之 外 ， 学校还创办 了学生 素质教育活动 中心 ， 其中设立
食 堂职工体检合格持证上 岗制度 、 食品质量检查制度 、 生活指导 了电子 、 航模 、 金工制 作 、 陶艺 、 布艺 、 书法篆刻 、 盆景根雕 、午课外活动时间 ， 在辅导
让家长在学生心灵上进行亲情抚慰 ， 近了学 生与家 长之间的 ４ 以 浓厚 的 校 园文 化 氛 围 和 多彩 的 文 体 活 动 ， 造 留 守 儿 童 的 拉 ． 营
浅谈农村留守儿童教育问题及对策
浅谈农村留守儿童教育问题及对策作者：王建明来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2013年第02期留守儿童教育问题不仅仅是教育方面的问题，而是一个极其复杂的、综合性的社会问题，仅依靠教育行政部门和学校的力量很难彻底解决，需要社会各方面力量的介入。
留守儿童农村教育生存发展一、农村留守儿童的现状所谓“留守儿童”是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。
他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。
根据权威调查，2005年全国1%人口抽样调查的抽样数据显示，可以确认0～17周岁留守儿童在全体儿童中所占比例为21.72%，据此推断，全国农村留守儿童约5800万人，其中14周岁以下的农村留守儿童约4000多万。
相比之下，全国农村留守儿童规模增长十分迅速。
在全部农村儿童中，留守儿童的比例达28.29%，农村留守儿童已非常普遍。
二、农村留守儿童问题及成因自本世纪初，许多有志农民为改善自家生活状况，纷纷涌入大中城市寻找工作，这些人中却有相当一部分没有能力和条件将自己的子女安置在其所在的城市，只能将其留在家中。
这些儿童在他们成长的关键阶段远离父母，得不到本应享受的天伦之乐，受不到应受的管束，由此，社会上便出现了一个特殊的群体——“留守儿童”。
这部分孩子的年龄基本在12～18岁之间，这一阶段的学生正是人生观和价值观的形成阶段，也正是人一生当中的叛逆期。
由于他们不能和父母共同生活，在思想与行为上缺乏有效的管理，当行为出现偏差时不能及时有效地进行校正，形成了以下两种类型：一是放纵型；另一类是自卑孤僻型。
三、解决农村留守儿童教育问题的对策留守儿童教育问题不仅仅是教育方面的问题，它其实是我国社会发展到一定阶段教育中出现的必然现象。
要解决这一问题，不能仅仅靠学校和教育部门，其实它牵涉到学校、社会、家庭和政府四个方面，我们要从以上四个方面来寻求解决的对策。
1.政府方面政府的责任主要是在政策方面采取措施，确保教育的公平和谐发展，这是政府的职责所在。
农村留守儿童关爱教育问题及对策
农村留守儿童关爱教育问题及对策摘要：农村留守儿童是城乡经济发展不平衡导致农村剩余劳动力大规模地向城市转移的伴生现象。
多年来，留守儿童的教育关爱问题一直是国家和社会关注的焦点。
基于此，本文将对农村留守儿童关爱教育问题及对策进行分析。
关键词：农村教育；留守儿童；关爱教育1 农村留守儿童关爱教育问题1.1 日常生活方面舒适的生活、温暖的家庭是少年儿童成长的必要条件。
农村留守儿童处在一个特殊的家庭环境中，他们大多数因为父母外出务工，和爷爷、奶奶等老年人或亲戚朋友生活在一起。
因为家庭结构复杂，监护人安全意识淡薄，农村留守儿童的人身安全问题日益突出。
以湾碧乡为例，少部分学生假期私自下河或者水库游泳溺水、私自上山采菌子受伤、骑摩托车发生交通事故等时有发生。
1.2 心理健康方面孩子的成长离不开父母的关爱，更离不开父母的言传身教。
农村留守儿童存在一个共性问题：亲情缺失。
由于亲情缺失，孩子往往缺乏安全感，亲子情结淡化、沟通冷漠，同时，大多数监护人缺乏科学的教育知识，忽视孩子的身心健康和全面发展。
成长过程中，这类孩子欠缺自我保护意识，在合法权利被侵犯时，得不到父母的关爱和帮助，内心的孤独感、不认同感在他们的心中留下阴影，逐渐产生一系列的心理问题，如对人冷漠、冲动易怒、抑郁封闭等。
青少年是人格发展和形成的关键时期，良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康发展具有重要的影响。
在教育教学过程中发现，农村留守儿童多会出现学习成绩直线下滑、情绪不稳定等问题，究其原因还是因为家庭缺失所造成的一系列后果，因为缺失正常家庭带给他们的幸福与快乐，造成孩子性格孤僻、自卑悲观、自私任性、情绪异常等，然而很多监护人却见怪不怪，忽视了孩子的心理健康。
2 农村留守儿童关爱教育的有效对策2.1 亦师亦友，做留守儿童学习上的指导者对于农村留守儿童而言，老师想要对他们的学习行为进行指导，纠正他们错误的学习观念和态度，就必须要做好对学生之间的关系构建，与他们成为亦师亦友的关系。
浅谈班级管理中留守儿童的管理工作
人身体状况和文化程度的有关资料进行归档 。
２ ． 充 分尊 重 ， 严 格 要求 。 这 些 留守 儿童 从 心灵 上说 己失 去 了某 种平衡 ， 他们 很可 能对 失去 的平 衡在 学 习和生 活 中充
导， 严重影响了他们学习的积极性。孩子的特点是好动， 自 制力差， 而“ 留守儿童” 的 自制力就更差 ， 但留守期间的临时
等。
５ ． 安 全 隐 患趋 多 。 这 些 学生 因家 庭 经济 条件 日渐 富裕 ， 临 时监 护人 监护 不力 ， 缺 乏 安全 、 法 制教 育 ， 作为 一个 弱势 群 体， 缺 乏 自我保 护 意识和 自我保 护能 力 ， 容 易产 生安全 隐患 ， 发 生 安全 事故 。
听过的， 私下 里纷 纷议 论 为什 么 叫王老 师 “ Ｍｉ ｓ ｓ ｗ ｎｇ ａ ” 呢？ 我不 失 时机 地 引入 “ 同学们 ， 你 们知 道 吗 ， 这 就 是英 语 ， 你们 现在 已经 会 说英语 了。 ” 纯真 的脸 上充 满 了笑容 ， 好奇、 疑问。
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他 们 来说 也是 小菜 一碟 ， 小组 自编 对话 都 能够信 手 拈来 ， 这
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点让 我很是 ห้องสมุดไป่ตู้慰 。
新课 程 的改革 ， 摒弃 了 旧的 教学模 式 中落 后 的、 不 适应 社 会 发展 的 陈 旧思想 ， 推崇“ 以人 为本 ” 的先进 理念 ， 符 合社 会 发 展 的客观 要求 ， 符合 学 生成 长 的心 理 要求 ， 符 合创 造性 思维 发展 的要 求 。相信 ， 在 正确 教育理 念 的指 导下 ， 只 要教 师、 学生 能 主动 的互 相配 合 ， 互相 沟通 ， 达 成共 识 ， 就一 定 能 碰 撞 出智 慧 的火花 。
浅谈农村小学班主任如何关爱留守儿童
浅谈农村小学班主任如何关爱留守儿童摘要】农村留守儿童是当前我国西部地区教育工作普遍存在和急需解决的重大问题，如何关爱这些留守儿童，将成为一个值得关注和探讨的问题。
本文论述农村小学班主任如何关爱留守儿童。
【关键词】农村留守儿童；班主任关爱如何关爱留守儿童是当前我国西部地区教育工作普遍存在和急需解决的重大问题，随着我国改革开放和深入推进，起来越多的西部地区的农村父母为了家庭的经济及孩子的未来，不得不外出务工，这些孩子的父母们用农村人的勤劳和智慧去获取报酬来养家糊口，而又极不情愿地将自己的孩子留在农村，这些孩子成为西部欠发达地区农村中的一个弱势群体——留守儿童。
我任教的是贵港市港南区的边远农村小学，农村留守儿童这一现象更加突出，近几年来，我所带的班级学生中超过半数是留守儿童，由此可见，我们这些边远的农村小学，如何使这些留守儿童享受父母般的关爱、家庭般的温暖，班主任就要加强与学校、家长的配合，共同担负起对孩子的教育，促进孩子身心健康成长，将成为一个值得关注和探讨的问题。
因此，我作为班主任，在教育教学实践中，结合当地的实际情况，进行探讨。
经过几年的观察、调查和了解，我发现留守儿童的各种行为习惯都是不太好：学习懒惰、学习成绩差、纪律散慢、心理素质差、孤僻，言行偏激，不听教育等问题，针对这些问题，深入探讨，总结如下。
一、了解每位留守儿童的家庭情况，从父母的年龄、务工的单位、工种及收入，再到家庭状况，学生性格、爱好、特长等，为后步教育工作做足准备。
二、班主任要和留守儿童经常沟通，了解孩子的心思、诉求，。
由于孩子的父母长时间不在家，缺少父母的爱，他们和同学之间很少沟通和交流，他们在生活中感到孤独和寂寞。
在遇到问题时不能向父母的诉说，更得不到帮助，心理上产生沮丧。
面对这些孩子，老师的关爱是他们在心灵中感到温暖。
爱是打开他们心灵的窗户，要用真情去感化孩子，让他们和其他孩子们一样感受到同在一个蓝天下，而并孤单。
如：班级里有一个留守儿童特别爱玩游戏，平日上课总是无精打采，极少按时完成作业。
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班级管理中农村留守儿童再教育的研究
发表时间：
2017-12-27T15:33:15.560Z 来源：《素质教育》2017年11月总第254期 作者： 缪琴琴
[导读] 班主任是一个教学班的组织者和领导者，他们的工作，影响着每一个学生在德智体各方面的健康成长，影响着他们一生的生活道
路。
缪琴琴
甘肃省兰州市红古区河咀小学 730084
摘
要：著名的教育学家巴特尔曾经说过：“爱是一种伟大而神奇的力量，老师承载着爱的目光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，孩子们幼小
的心灵都会感光显影，映出美丽的图像。
”班主任是一个教学班的组织者和领导者，他们的工作，影响着每一个学生在德智体各方面的健康
成长，影响着他们一生的生活道路。现今由于农村青壮年人口外出务工，农村留守儿童日渐增多，部分农村学生由于父母外出以后出现情
绪波动，成绩下滑，产生自卑心理。我们在班级管理中怎样对这些留守儿童进行再一次的教育，成为班主任德育工作的一部分。
关键词：班级管理
农村 留守儿童 再教育
班主任是小学生的教育者和领路人，是他们的学习榜样，作为一名农村小学班主任应有崇高的品德，满腔的工作热情，坚持不懈的进
取精神，言行一致、表里如一，能够为人师表，给予学生积极的教育影响。
一、留守儿童存在的教育问题分析
1.
学习成绩不容乐观。留守儿童往往由自己的爷爷奶奶或者是外公外婆看护，他们的文化水平偏低以及文化觉悟不高，导致了留守儿
童的成绩不好。留守儿童的学习成绩出现两极分化问题，学习成绩好的留守儿童往往是因为他们的监护人对其进行严格的管理和指导，让
留守儿童养成了良好的行为习惯和学习习惯，而学习成绩差的儿童，往往是监护人关心不足，认为学习是没有用的，不注意对留守儿童学
习兴趣的培养，没有让留守儿童形成正确的认识，按时完成老师布置的作业。
2.
不好的行为习惯。很多农村的留守儿童由于从小缺乏完整的家庭教育，养成了不好的行为习惯，不愿意听从长辈的教导，从而出现
了留守儿童不听管教、违反校规的现象，尤其是正处于叛逆期的男孩子，逃课上网，结伙闹事。正是留守儿童家庭教育的缺失，让留守儿
童养成了不好的行为习惯。
3.
情感教育的不足。留守儿童主要是由于孩子的家庭教育的缺失，大多数留守儿童难以感觉到幸福，并且会产生负面情绪，加之农村
德育教育和心理教育的缺失，让留守儿童遇到情感和心理问题时无处倾诉，渐渐变得自卑、沉默寡言，不愿与人交流，加之，随着父母外
出打工时间的延长，部分学生出现严重的性格问题，不懂得与人和睦相处，并对别的小伙伴存在敌意。
二、如何合理解决留守儿童问题
农村留守儿童出现的问题，不仅会危及这些孩子的健康成长，而且会给农村的教育以及社会发展产生较大的负面影响，这个问题的解
决将有助于农村普及九年制义务教育的真正落实和质量的提高。
1.
从家庭教育角度讲。
（1）父母在委托监护人之前，应该慎重考虑被委托人是否具备监护能力。（2）父母应该利用多种方式和途径对留在老家的孩子的学
习、生活各个方面加以关心、教育和指导。（
3）如果条件允许，尽可能地将孩子带到自己务工的地方上学，让孩子在自己的身边成长。
（
4）父母应善于将自己在外打工的经历以适当的方式对孩子进行教育。
2.
从学校教育角度讲。学校教育应该成为影响留守儿童成长的主渠道。努力使学校教育与社会教育、家庭教育形成合力。这就要求学
校教育不仅要完成校内对留守儿童的教育，同时应该有意识地向留守儿童的校外生活延伸，以弥补他们在校外的生活真空，促进他们的健
康发展。对此，学校应充分发挥教育优势，特别注意与家长的联系沟通，提高他们对教育的认识。针对留守儿童的品德行为偏差和心理障
碍问题，定期开展心理咨询、心理矫正工作。
3.
从社会的角度看。留守儿童较之普通儿童只是由于生活环境中约束因素、沟通与指导因素的缺失，而具有一种被周围不良环境影响
的更高的可能性。为此，应调动社会各方面的力量，为农村留守儿童的健康成长创造良好的外部环境。
三、班级管理中留守儿童的再教育问题
1.
班主任可根据留守儿童的性格特征、心理特点，在客观上为留守儿童创造交往的机会。留守儿童的性格特征、心理特点是不同的，
有的留守儿童爱说、好动、浮躁；有的留守儿童内向、不爱说话、对人冷淡，班主任可根据留守儿童的不同特点，科学安排留守儿童的座
位，使不爱交往的留守儿童，在热情、善交往的同伴的影响下，学会交往。
2.
教师可在游戏活动中，为留守儿童创造更多与人交往的机会，使留守儿童的交往面得到新的扩展。
班主任在班级管理中不仅要做好留守儿童知识的传授者更要扮演好学生心灵抚慰者的角色、要切切实实地走进留守儿童的思想深处，
更应该多关心留守儿童的学习生活，注重留守儿童的思想变化顷注真挚情感用心去爱他们，帮助他们解决困难，走进留守儿童的真实生
活。从小事入手，督促留守儿童养成良好的行为习惯，让孩子在成长中与成就感相伴，孩子时刻感受到自己的进步，感受到班级的温暖，
从而更乐意和大家做朋友，并消除孤独感、增强自信心。
参考文献
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张德山 农村留守儿童心理健康状况与对策[J].现代教育论丛，2006.3:19-22。
[2]
常青 农村留守儿童人格特征研究——以江西玉山县为例[D].华东师范大学硕士论文，2007：17-23。
[3
］方铭琳 留守儿童的关爱教育机制[J].中国农村教育，2007（10）:32。
[4]
叶敬忠《别样童年——中国农村留守儿童》.社会科学文献出版社，2008,6.1。