学习解读 关于深化高校教师职称制度改革的指导意见 PPT课件
一图看懂基础教育课程教学改革深化行动方案学习解读专题ppt
《行动方案》的主要考虑
在此输入文字七
项目管理企业应当根据委托项目管理 合同约 定，选 派具有 相应执 业资格 的专业 人员担 任项目 经理， 组建项 目管理 机构， 建立与 管理业 务相适 应的管 理体系 ，配备 满足工 程项目 管理需 要的专 业技术 管理人 员，制 定各专 业项目 管理人 员的岗 位职责 ，履行 委托项 目管理 合同。 业主方 应当对 项目管 理企业 提出并 落实的 合理化 建议按 照相应 节省投 资额的 一定比 例给予 奖励。 奖励比 例由业 主方与 项目管 理企业 在合同 中约定 。 项目管理企业应当根据委托项目管理 合同约 定，选 派具有 相应执 业资格 的专业 人员担 任项目 经理， 组建项 目管理 机构， 建立与 管理业 务相适 应的管 理体系 ，配备 满足工 程项目 管理需 要的专 业技术 管理人 员，制 定各专 业项目 管理人 员的岗 位职责 ，履行 委托项 目管理 合同。 业主方 应当对 项目管 理企业 提出并 落实的 合理化 建议按 照相应 节省投 资额的 一定比 例给予 奖励。 奖励比 例由业 主方与 项目管 理企业 在合同 中约定 。
学习解读教育部办公厅印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》
《行动方案》的主要内容
《基础教育课程教学改革深化行动方案》包括指导思想、行动目标、重点任务、组织实施四方面内
容。第一部分指导思想，主要包括推进课程教学改革的基本遵循和方向指引；第二部分行动目标，针对
当前课程教学改革存在的主要问题采取行动，2023年启动改革，至2027年形成配套性的常态长效实施
前言
2023 年 5 月 ， 教 育 部 办 公 厅 印 发 《 基 础 教 育 课 程 教 学 改 革 深 化 行 动 方 案 》 （ 以 下 简 称 《 行 动 方 案》），要求各地各校明确责任分工，建立健全推进机制，不断将基础教育课程教学改革引向深入。
职称评审政策解读
二、资格条件（八个条件）
2）研究生班毕业、双学士毕业及大学本科毕业后，在专业技术岗位 上，从事本专业技术工作一年以上，取得业绩，可申请考核认定助理级 专业技术资格。
B：中级（讲师、助理研究员、实验师、馆员）
1）博士学位获得者，完成岗前培训，经考核合格，可认定讲师或助 理研究员资格（粤人职【1999】28号）。 2）获得硕士学位后，从事教学或科研工作3年以上，完成岗前培训， 经考核符合本资格条件，可认定讲师或助理研究员资格（粤人职【1999】 28号） 。 3）硕士学位获得者，从事专业技术工作2年以上；或获得硕士学位前 后从事专业技术工作累计3年以上（粤人发【2005】177号）。 4）研究生班毕业或获得双学士学位，取得助理级专业技术资格后， 从事专业技术工作2年；未取得助理级专业技术资格的，从事专业技术 工作4年以上（粤人发【2005】177号）。 5）大学本科毕业，取得助理级专业技术资格后，从事专业技术工作3 年以上，未取得助理级专业技术资格的，从事专业技术工作5年以上 （粤人发【2005】177号）。
二、资格条件（八个条件）
（二）学历资历条件
2.具体条件：至少在培正工作满一年，教师资格证（教师系列） （1）自2010年开始，我省高校教师评审或认定讲师、副教授、教 授专业技术资格的，都应获得高等学校教师资格证（粤教师【2009】 70号及粤教师函〔 2015〕117号）——教师资格当年办理当中的亦 可申报职称（评审之前教师资格认定需通过） 提前准备：调档案/华师岗培/普通话/学历鉴定 （2）专业技术工作资历的计算的截止时间，自2006年起，调整为8 月31日（粤人发【2005】177号） （3）初级、中级和高级的学历资历条件 A：初级（员级和助理级）执行粤人职〔1998〕15号文件 认定 大专/三年 本科以上/一年 1）大专毕业后，在专业技术岗位上，从事本专业技术工作三年以 上，取得业绩，可申请考核认定助理级专业技术资格；
《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》解读PPT模板共39页
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11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
文 家 。汉 族 ，东 晋 浔阳 柴桑 人 （今 江西 九江 ） 。曾 做过 几 年小 官， 后辞 官 回家 ，从 此 隐居 ，田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材， 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 记 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》 等 。
《关于深化教育教学改革全面提高义 务教育质量的意见》解读PPT模板
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7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
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9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
高校改革培训ppt
05
CHAPTER
高校改革面临的挑战与对策
资金与资源问题
资金不足
高校改革需要大量的资金投入，包括 基础设施建设、教学设备更新、师资 培训等，资金来源单一且数量有限， 导致改革进程受阻。
资源分配不均 高校之间的资源分配存在差异，部分 高校由于地理位置、历史背景等因素 ，难以获得足够的资源支持，影响改 革的推进。
人才培养质量
提高人才培养质量，培养 具有创新精神和实践能力 的复合型人才，是社会发 展的必然要求。
教育公平与普及
推进高等教育普及化，提 高教育公平和质量，满足 广大人民群众对高等教育 的需求。
高校改革的意义与价值
适应社会发展
高校改革能够使高等教育更好 地适应经济社会发展需求，为 国家发展提供有力的人才保障
社会认知度低
由于历史、文化、地域等多方面原因，部分地区的高校在社会上的认知度较低 ，导致招生困难、资源匮乏等问题，影响改革的推进。
接受度不高
部分人可能对高校改革持有疑虑或者反对态度，认为改革会破坏传统的教学秩 序或者影响自己的利益，需要加强宣传和解释工作，提高社会的接受度。
06
CHAPTER
高校改革的未来展望
目前高校学科设置偏向传 统，新兴学科和跨学科领 域发展不足。
教学方法陈旧
传统讲授式教学仍是主流 ，创新教学方法和手段的 应用有限。
实践教学缺乏
理论教学与实践教学脱节 ，学生实践能力和创新精 神的培养不足。
高校改革的社会需求
经济发展需求
随着经济全球化和科技革 命的深入发展，社会对高 素质人才的需求日益增强 。
教师与学生问题
教师素质参差不齐
高校教师的素质和能力对于改革的效果有着至关重要的影响 ，部分教师可能存在观念陈旧、教学方法落后等问题，需要 加强培训和提高。
关于深化中小学教师职称制度改革试点的指导意见(节选
关于深化中小学教师职称制度改革试点的指导意见(节选中小学教师职称制度试点的指导意见的出台，对于深化教师职称制度，提高中小学教师职业发展水平具有重要意义。
下面是这方面的指导意见的节选。
一、指导思想本着坚持党的全面领导、坚持立德树人、创新、稳中求进的原则，加强中小学教师职称制度试点工作，积极探索适应新时代、新形势的教师职称评定机制，促进教师职业发展，提高教育教学质量。
二、总体要求（一）加强思想引领，树立正确的职称观念。
教师职称是评价教师专业水平和业绩的重要标准，但不能过分强调职称的重要性，要重视教师工作的实际效果和社会评价，树立教师职业发展导向，倡导教师积极探索和创新，提高教师的综合素质和能力。
（二）构建多元化评价体系，注重职业发展的全过程。
要将中小学教师职称评定与教师培训、教研、科研等工作相结合，注重发现和培养中小学教师的特长和潜力，鼓励教师积极参与学科研究和教育教学，不断提升自身的教学能力和教育教学水平。
（三）突出教师专业能力的核心地位。
教师职称评定应注重教师的教育教学能力和专业胜任能力，要从教学成果、教学方法、教学创新等方面进行评价，不留空壳、不空洞地评价。
（四）推进分类评价，注重教师不同层面的发展。
要根据教师的实际情况和特长，合理设置不同职称的标准和要求，突出教师在不同层面的发展需求，为教师提供不同的发展路径，充分发挥教师的个体优势和特长。
（五）加强制度建设，确保职称评定的公正和科学性。
要建立健全公开、透明、公正的职称评价机制，制定清晰、明确的评价标准和流程，加强对职称评审机构的监督和管理，确保评定工作的公正性和科学性。
三、试点工作要求（一）建立完善的试点工作机制。
要成立专门的职称试点工作领导小组，确定试点工作的具体目标和任务分工，组织专门的工作人员进行试点工作，确保试点工作的顺利进行。
（二）明确试点范围和试点学科。
试点工作应对中小学教师职称制度进行系统优化和，试点学科要选择经验丰富、实力雄厚的学科，积累试点经验，为今后全面推开做好准备。
学习解读2023年基础教育课程教学改革深化行动方案课件
学习解读2023年基础教育课程教学改革深化行动方案课件随着社会的发展和时代的进步，教育改革一直是我国教育系统中的重点和关注焦点。
为了适应新时代的教育需求和培养具有综合素质的高素质人才，我国教育部制定了2023年基础教育课程教学改革深化行动方案。
下面，我们将学习解读这份方案的课件，了解其主要内容和目标。
第一部分：改革背景随着社会的不断发展和进步，学生的知识需求和学习方式都发生了变化。
传统的教学模式已经不能满足学生全面发展的需要。
为了提高基础教育的质量和水平，教育部进行了一系列的调查研究和实地调研，并在此基础上制定了这份深化行动方案。
第二部分：改革目标这份行动方案的主要目标是全面贯彻落实党的教育方针，构建适应创新时代要求、贴近学生需求、注重综合素质培养的新型课程体系。
具体来说，目标包括以下几个方面：提高学生的学习能力和创新能力；培养学生的综合素质和核心素养；促进学生全面发展和自主发展；推动教育教学改革和创新发展。
第三部分：改革内容教学改革的核心内容包括课程体系的重构、评价方式的变革和教学手段的创新。
在课程体系的重构方面，将注重培养学生的综合素质和核心素养，不再以传授知识为主要目标，而是以促进学生全面发展为主要任务。
评价方式的变革将注重学生的实际能力和创新思维的培养，不再只注重对知识点的掌握程度评价，而是更加注重综合素质的评价。
教学手段的创新将注重运用现代教育技术手段，提高教学效果和学生学习的积极性。
第四部分：改革举措为了有效实施教学改革行动方案，教育部提出了一系列的改革举措。
首先，加强师资队伍建设，提高教师的教学能力和创新能力。
其次，推进教育教学资源的共享和共建，充分利用现代技术手段提升教育教学质量。
再者，加强实践教学和课外活动的开展，培养学生的实践能力和创新意识。
最后，加强与家长和社会的沟通和合作，形成育人合力。
第五部分：改革评估和监督为了确保教学改革的顺利进行，教育部将建立完善的评估和监督机制。
关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见
关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见一、引言中小学教师是国家建设的重要力量，教师职称制度是评价教师专业水平和地位的重要依据。
目前，中小学教师职称制度存在一些问题，如标准不够科学、评价体系不够完善等。
为了进一步提高教师职称制度的科学性和公正性，深化中小学教师职称制度势在必行。
本文将提出一些指导意见，以期推动中小学教师职称制度的顺利进行。
二、确定科学的评价指标为了使教师职称制度更加科学合理，应确定一套全面、科学的评价指标。
首先，应建立以课堂教学为核心的评价体系，包括教学水平、教育教学研究成果、教育科研项目等方面。
其次，应考虑教师专业发展的要求，如参与教育教学、主持教育科研项目等。
最后，注重教师在学校管理、学科建设等方面的贡献，如担任学科带头人、组织校本教研活动等。
通过科学的评价指标，可以更准确地评价教师的水平和贡献，提高评价的客观性和公正性。
三、确保评价程序公开透明评价程序的公开透明是保证教师职称制度公正性的重要保证。
在评价过程中，应确保程序的公开透明，包括评价标准的公布、评委的公示和评定结果的公示等。
评委的选拔应具有公正性和专业性，确保评委团队具备丰富的学科知识和评价经验。
同时，应加强对评委的培训，提高评委的专业能力和判断力。
评价结果应及时向教师公布，并提供申诉机制，确保教师的权益得到保障。
四、激励教师专业发展提高教师的教育教学水平离不开专业发展的支持和激励。
应建立健全教师培训体系，提供系统化、多层次的培训课程，帮助教师提高自身的专业素质和教学能力。
同时，应设立奖励机制，鼓励教师参与教育教学和科研活动，提高其专业发展的积极性和创造性。
此外，还可以通过薪酬激励等方式，激励教师不断提升自己的教育水平和专业能力。
五、加强职业道德教育教师是社会的灵魂工程师，职业道德是教师的基本要求。
应加强对教师的职业道德培养和教育，引导教师秉持高尚的师德师风，恪守教师职业操守。
可以通过制定相关的职业道德准则和行为规范，提高教师的职业道德意识和行为规范。