组培教学大纲

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植物组织培养技术(高教版)电子教案:植物组织培养快速繁殖技术.doc

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第2章植物组织培养技术第四节植物组织培养快速繁殖技术一、授课章节第四节植物组织培养快速繁殖技术。

二、学时安排2学时。

三、教学目标1.掌握植物组培快繁的流穆。

2.掌握植物组培快繁的程序。

四、教学重点、难点分析重点:植物组培快繁的程序。

难点:初代培养中诱导外植体生长与分化途径。

五、教具电化教学设备,各培养阶段的试管苗。

六、教学方法讲授法,演示法。

七、教学过程I •导入木次课主要介绍的是植物组织培养快速繁殖技术。

II •新课一、植物组培快繁的流程母体材料一外植体的选择一外植体的处理一外植体的表面消毒一外植体的接种一初代培养一继代培养(多次循环)一壮苗与生根培养一试管苗驯化与移栽二、植物组培快繁的程序(-)外植体的选择1 •外植体选择的原则•选择优良的种质外植体一定要选择具有该品种典型特征、遗传性稳定、生长健壮、无病虫害的优良植株。

•选择生理状态良好的材料尽量选择幼嫩的、生理状态艮好的材料。

•选择生长旺盛、再生能力强的材料在生长季节选择年幼的材料,这样的材料生长旺盛、再生力强,接种成功率高。

•选择来源丰富的材料为了建立一个高效而稳定的组培快繁体系,需反复试验,所以一定要选用來源丰富的材料。

•选择合适的外植体大小适宜的外植体大小:茎尖分生组织0.2〜0. 5mm,茎段长带1〜2个节,叶片0. 5cm X 0.5cm。

2.外植体的选择就无菌短枝杆插、丛生芽培养来说,木木植物、能形成茎段的草木植物以采取茎尖和茎段比较适宜;有些草木植物植株短小或没有显著的茎,可川叶片、叶柄、花萼、花瓣作外植体。

(%1)外植依的处理将采来的植物材料除去不用的部分,将需要的部分仔细洗干净,洗时可加入洗衣粉清洗,然后再用自来水冲净洗衣粉水。

洗涤结束后,进入无菌操作室进行消毒接种。

(%1)外植体的表面灭菌按照无菌操作技术中介绍的方法,打开电源使超净丁•作台处于T作状态,将接种工具、消毒的玻璃器1111、无菌水、配制好的灭菌剂等放入超净工作台,接种员做好准备进入无菌操作室,点燃酒精灯,对接种工具进行灼烧灭菌。

植物组织培养知识点归纳教学提纲

植物组织培养知识点归纳教学提纲

植物组织培养知识点归纳教学提纲第⼀章1、植物组织培养:是指在离体条件下,利⽤⼈⼯培养基对植物的器官、组织、细胞、原⽣质体等进⾏培养,使其长成完整植株2、外植体:在植物组织培养中,由活体(in vivo)植物上提取下来的、接种在培养基上的⽆菌细胞、组织、器官等均称为外植体。

3、愈伤组织:指在⼈⼯培养基上由外植体长出来的⼀团⽆序⽣长的薄壁细胞。

4、应⽤⼀、农业上的应⽤1. 种苗快速繁殖(rapid propagation)2.⽆病毒苗(virus free)的培养3.在育种上的应⽤(breeding)(1)倍性育种,缩短育种年限,杂种优势明显;(2)克服远缘杂交的不亲合性和不孕性(胚培养);(3)保存种质(4)创造变异⼆、在遗传学、分⼦⽣物学、细胞⽣物学、组织学、胚胎学、基因⼯程、⽣物⼯程等⽅⾯的应⽤。

⽤于基因⼯程技术创造植物新种质。

⽤于植物⽣长发育理论研究,包括⽣理学、病理学、胚胎学和细胞与分⼦⽣物学等。

三、利⽤组织培养材料作为植物⽣物反应器第⼆章1、细胞全能性(Totipotency):指任何具有完整的细胞核的植物细胞都拥有形成⼀个完整植株所必须的全部遗传信息和发育成完整植株的能⼒。

2、细胞分化(cell differentiation):指导致细胞形成不同结构,引起功能或潜在的发育⽅式改变的过程。

3、脱分化(Dedifferentiation):指离体条件下⽣长的细胞、组织或器官逐渐失去原来的结构和功能⽽恢复分⽣状态,形成⽆组织结构细胞团或愈伤组织的过程。

4、再分化(Redifferentiation):指脱分化的细胞重新恢复分化能⼒,形成具有特定结构和功能的细胞、组织、器官甚⾄植株的过程。

5、植物组织培养中常遇到的问题以及解决措施⼀、污染及防治:1、真菌污染后,如果已形成孢⼦,则必须经⾼压灭菌后扔掉。

但若是细菌污染,只要及时发现,将材料上部未感菌的部分剪下转接,材料仍可使⽤。

2、⽤抗⽣素等杀菌药剂的处理,会影响植物材料正常⽣长。

《植物组织培养技术》课程教学大纲

《植物组织培养技术》课程教学大纲

《植物组织培养技术》课程教学大纲一、课程基本情况课程编号:133Z05B 学分:2 周学时:1+2 总学时:51 开课学期:3.1开课学院:海洋学院英文名称:Plant Tissue Culture适用专业:生物技术、生物工程、生物技术专升本课程类别:专业方向模块课课程修读条件:植物学网络课程地址:所属基层学术组织:生物与海洋科学系二、课程简介植物组织培养技术是本学院生物科学专业、生物技术专业和生物工程专业的一门专业必修课程,是一门实用性非常强的现代生物技术课程。

它以细胞全能性为理论基础,主要阐述植物细胞与组织培养的基本技术,并详细介绍植物无性系的快速繁殖、茎尖分生组织培养、体细胞胚胎发生和人工种子、细胞悬浮培养、原生质体培养和体细胞杂交等的关键技术和研究进展。

三、教学目标总目标:通过该课程的学习,目的是使学生能系统掌握植物细胞与组织培养的基本理论,并结合实验掌握植物组织培养的基本技术,为毕业后从事植物基因工程研究、花卉苗木繁育研究或生产的技术人员打下坚实的理论和实践基础。

知识目标:帮助学生系统掌握植物细胞与组织培养的基本理论和基本技术,为今后在科研和工作中的应用提供基础。

能力目标:培养学生实验设计能力,查阅文献资料和撰写科研论文的能力,具有良好的自学能力和科学的学习方法,严谨求实的科学态度,并掌握基本的科研方法、过程与环节。

素质目标:提高学生尊重科学的素养,陶冶学生情操,启迪学生追求科学的精神。

四、教学内容及学时分配(应体现教学单元的教学目标、基本内容、学时分配、教学方法、课外学习任务及要求等内容)第一章绪论 2学时了解植物组织培养的概念、原理、简史、研究内容及展望。

第二章植物组织培养的基本原理 1学时掌握植物组织培养愈伤组织诱导、不定芽分化、不定根分化和胚状体形成的原理。

第三章植物组织培养的基本技术 5学时了解植物组织培养过程中需要的设备和仪器,掌握培养基的种类、配制和灭菌的原理和操作过程,掌握外植体表面消毒的方法和原理,掌握外植体接种和培养技术。

植物组织培养技术实验

植物组织培养技术实验

《植物组织培养技术》课程实验实训教学大纲(2004级食用菌与蔬菜专业适用)生物工程与农业经济系濮阳职业技术学院2005年9月说明本大纲是根据2004级三年制食用菌与蔬菜专业教学计划而制订的。

一、课程性质和任务植物组织培养技术实验实训课程是食用菌与蔬菜专业专业的主要专业基础课程之一。

植物组织培养是在无菌条件下,利用人工培养基对植物的器官、组织、细胞和原生质体进行培养的技术,是现代生物技术的核心技术之一。

在植物的优良品种快速繁殖,脱毒苗木生产、缩短育种进程、种质资源保存等方面具有其它技术无法比拟的优势。

植物组培实验实训课程的教学任务在于使学生掌握组织培养的基本操作技能和技巧,为进一步开展组培实训及从事组织培养工作奠定基础。

为适应高职高专教育改革的要求、突出高职高专教育的特点,适应本地农村产业结构调整的需要,本大纲以2003年的教学大纲为蓝本,在教学内容上进行了调整。

2、本课程教学的基本内容:本课程是一门理论性、技术性和实践性强的的课程,通过本课程的学习,要求学生掌握植物组织培养基础知识、基本理论和基本技术。

重点是植物的快速繁殖技术和组培苗工厂化生产技术。

并紧紧围绕培养高等应用型技术人才,以强化技术应用能力培养为主线,着眼于培养学生应职岗位综合能力和创新精神,提高学生实践动手能力、科学实验能力、技术推广与市场开拓能力和组培苗工厂化生产经营与组织管理能力。

3、内容安排与学时分配本大纲将教学内容分为实验教学、实训教学两个模块。

实验教学结合理论讲授,在第三学期开设,共22学时。

实训教学在第三、四学期开设,每学期为期一周。

具体教学内容和学时分配见下表:(一)、实验教学时数分配表(二)、实训教学安排4、考核办法根据学生的实验实训操作、实验报告记载情况及结果来衡量学生的成绩,占总成绩的30%。

5、执行本大纲时应注意的事项1)、注意对实验原理的讲解,真正使学生掌握实验的原理。

2)、实验过程要认真设计,精讲多练,注意关鍵技术环节的把握。

组织培养实验教案

组织培养实验教案

一、实验目的和要求:植物组织培养是一项十分细致的工作,为了保证植物外植体不受污染,第一关就是要对各种器皿进行清洗和消毒,使它们保持无菌状态,做这些工作同样有一套科学的方法和需要熟练的技巧,因此每一个学生必须学好这套基本功。

在进行各类具体的组培实验前,首先了解组培室的结构及主要设备的用途和性能是十分必要的,总体上的了解有利于以后各实验的进行以及正确的使用各种仪器和设备。

通过实际操作,学会洗涤剂的配制和各种器皿的清洗和灭菌方法。

二、仪器设备:天平、烧杯、容量瓶、量筒、移液管、培养瓶、烘箱三、试剂:过氧化氢、高锰酸钾、漂白粉、次氯酸钠、酒精四、实验步骤:1. 讲解实验室的构建情况。

2. 讲解内部仪器设备的名称及作用。

3. 组培实验室常用器械的洗涤和灭菌。

(一)玻璃器皿的洗涤1. 新购置的玻璃器皿的洗涤(学习、操作)因有游离碱性物质,使用前先用1%稀盐酸浸泡一夜,然后用肥皂水洗净,清水冲洗,最后用蒸馏水冲洗一次,干后备用。

2. 已用过玻璃器皿先将残渣除去;用清水洗净,再用热肥皂水或者洗衣粉洗净,清水冲洗干净,最后用蒸馏水冲洗一次,干后备用。

3. 对一些不宜刷洗的玻璃器皿如:吸管,滴管及较脏的器皿等先用去污粉和去油剂刷洗,自来水冲干净后,晾干,再浸入硫酸-重铬酸钾洗液中浸泡若干小时,用夹子取出在自来水冲洗干净,再用蒸馏水冲洗1-3 遍,稍晾不滴水后置于干燥箱内烘干备用。

4. 对带有凡士林,石蜡,或者胶布的器皿选用特殊方法处理后,再用常规方法洗涤。

带有凡士林的器皿须先用废纸把凡士林擦去,再用汽油擦洗干净,然后用热肥皂水煮沸半小时,刷洗后,自来水冲干净。

若带有石蜡,可在玻璃器皿下垫几层废纸,放入60-70℃温箱中加热1-2 小时,待石蜡融化后,再用废纸反复擦2-3 次即去石蜡再泡入洗衣粉的热水中洗干净最后用自来水冲洗,蒸馏水冲洗干净若有胶布粘着物,先用70%酒精棉球擦数遍,溶解粘胶物,并用少许去污粉刷抺,再用洗衣粉煮沸半小时,刷洗干净,自来水冲洗,晾干,再泡入洗液。

植物组织培养及繁殖技术课程教学大纲

植物组织培养及繁殖技术课程教学大纲

《植物组织培养及繁殖技术》课程教学大纲一、课程基本信息课程代码:220692课程名称:植物组织培养及繁殖技术英文名称:Plant tissue culture and propagation课程类别:专业选修课学时:45学分: 2.0适用对象:农学专业考核方式:考察。

根据课内外作业、实验报告、专题报告、实验操作、课堂提问、考勤等综合评定学习成绩。

先修课程:化学,植物学,植物生理学二、课程简介中文简介本课程主要讲授植物组织培养的基本概念和基本原理;实验室筹建、培养配制和无菌操作等基本操作技术;离体繁殖、脱病毒、花药培养和胚胎培养的技术和方法。

通过系列实验掌握组织实验室筹建、培养基配制、外植体接种、无菌苗继代增殖和试管苗移栽等操作技术。

三、课程性质与教学目的植物组织培养及繁殖技术是一门专业选修课,是指通过无菌培养,把植物体的各类结构材料接种于人工配制的培养基上,在人工控制的环境条件下进行离体培养的一套技术和繁殖方法。

本课程的目的在于使学生了解植物组织培养的基本技术操作和基本原理,通过实验,掌握植物组织培养的培养基制备、无菌培养、离体无性繁殖等基本操作技能。

四、教学内容及要求第一章绪论(一)目的与要求1.了解植物组织的发展历程和我国的发展现状2.初步掌握与植物组织培养相关的其他概念3.掌握植物组织培养的概念和类型(二)教学内容1.主要内容:①植物组织培养的概念和类型②植物组织培养的发展概况③中国植物组织培养的现状④相关的述语解释2.基本概念和知识点基本概念:植物组织培养、继代培养、初代培养、外植体、克隆、知识点:植物组织培养的类型、植物组织培养的基本特征3.问题与应用(能力要求)中国植物组织培养的现状。

(三)课后练习1.名词解释:植物组织培养继代培养初代培养外植体克隆2.植物组织培养有哪些类型?3.试述植物组织培养的发展概况。

(四)教学方法与手段采用多媒体课件,录像等进行课堂讲授;运用多媒体课件生动形象地展现教学内容,随时使用黑板以对学生进行提问和做补充说明。

【课程大纲】《观赏植物组织培养实验》

《观赏植物组织培养实验》课程大纲一、课程概述课程名称(中文):观赏植物组织培养(英文):The Tissue Culture of Ornamental Plants课程编号:14371115课程学分:0.5课程总学时:15课程性质:专业选修课前修课程:园林植物遗传育种学二、课程内容简介观赏植物组织培养实验课程包括:培养基母液制备与保存、液体培养基和固体培养基的制备、植物材料的准备、接种与初代培养、植物愈伤组织诱导、继代培养和增殖、试管内生根培养、炼苗及移栽等实验内容;同时,参观一个因陋就简商业性组织培养实验室和一个现代化商业组织培养实验室,对比二者在设施、经营管理、成本与效益、技术能力等方面的差异,并讨论我国植物组织培养商业性生产的发展前景。

三、实验目标与要求通过实验课的教学,力求使学生能够对观赏植物组织培养的基本理论和概念有更加深刻的认识,激发同学们的学习兴趣,培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力;通过对植物细胞工程部分实验课程的学习,使学生掌握植物组织培养的基本原理,掌握组织培养的基本实验技术,了解不同外植体的灭菌及接种方法。

为进一步学习其它相关知识和从事实际操作工作奠定良好的基础。

并在实验过程中,使同学们学会有关仪器设备的使用操作,锻炼同学们的实际操作能力。

四、学时分配观赏植物组织培养实验课学时分配实验项目名称学时实验类别备注培养基母液制备与保存 2 验证性实验液体培养基和固体培养基的制备 3 验证性实验外植体的接种操作和培养观察 3 综合性实验植物愈伤组织诱导 2 设计性实验试管内生根培养、炼苗及移栽 3 设计性实验植物组织培养商品化生产的经营管理 2 综合性实验合计15注:观赏植物组织培养实验课程总计0.5学分,安排6次实验,其中验证性实验占33%,综合性、设计性实验占67%。

五、教学内容与安排实验一:培养基母液制备与保存(验证性实验 2学时)(一)实验目的(1)了解植物组织培养所需设备及必要的实验环境条件,对植物组织培养有一个总体的认识。

植物组织培养教案

植物组织培养教案[重点难点]组织培养的概念、组织培养的类型、特点和应⽤第⼀节组织培养的概念⼀、组织培养的概念是指通过⽆菌操作分离植物体的⼀部分(即外植体explant),接种到培养基上,在⼈⼯控制的条件进⾏培养,使其⽣成完整的植株。

⼆、组织培养的特点:取材少⽣长周期短繁殖率⾼。

⼈⼯控制条件管理⽅便三、培养的研究类型组织培养按培养对象可分为植株培养、器官培养、组织培养、细胞培养和原⽣质体培养等:第三节组织培养应⽤及展望⼀、快速繁殖种苗组织培养的快速繁殖,就是应⽤组织培养和细胞培养技术,快速繁衍珍稀濒危植物。

⼆、⽆病毒苗的培养三、在育种上的应⽤,。

四、⼯⼚化育苗参考⽂献1、颜昌敬编著植物组织培养⼿册1990.1 上海科技出版社,2、朱建华主编植物组织培养实⽤技术2002.1 中国升量出版社3、梅家训、丁习武主编组培快繁技术及其应⽤2003.4 中国农业出版社4、李浚明编译.植物组织培养教程[第2版].北京:2004.1中国农业⼤学出版社,[单元章节]第⼀章实验室及培养条件[教学⽬的]基本掌基握组织培养实验室的设计;熟练掌握实验仪器设备使⽤和培养基⽤湿热灭菌⽅法以及⽆菌操作技术。

[重点难点]的条件。

[教学⽅法]启发式;讲授;多媒体课件;演⽰。

[教学时数]2课时。

[教学内容]第⼀节实验室及基本操作⼀、实验室(⼀)准备室(repairing room)在准备室内要完成培养基制备、清洗与整理⼯作。

为完成培养基的制备⼯作,准备室还应配备以下仪器设备:⼤型⼯作台、药品柜、普通冰箱、电⼦分析天平和托盘天平、电蒸馏⽔器、磁⼒搅拌器、电炉或电饭锅、酸度计、⾼压灭菌锅等。

(⼆)接种室(transfering room)1、对接种室要求2、接种室的主要设备及⽤具(三)培养室(culturing room)培养室是将接种的材料进⾏培养⽣长的场所。

培养材料放在培养架上培养。

培养条件:培养室⼀般保持在20-27℃左右,相对湿度以保持在70%-80%为好,⼀般需要每天光照10-16h。

[医学]组培大纲

广西医科大学组织学教学大纲(供五年制本科信息、检验专业使用)广西医科大学组织学与胚胎学教研室二○○三年八月前言本大纲是根据我校五年制本科医学信息和医学检验专业的教学时数与我校教学的实际情况特别制定的,是教师的讲授大纲,学生的复习大纲,考试的考试大纲,应予以特别重视。

本大纲的使用教材是:人民卫生出版社出版的全国医学院校临床医学五年制本科各专业用第五版规划教材:《组织学与胚胎学》。

本大纲实施的教学时数为45学时,理论课与实验课的学时基本比例为1:1。

本大纲所规定的内容,学生须通过听课、实习及自学的方式来掌握。

广西医科大学组织学与胚胎学教研室二○○三年八月目的与要求医学组织学是研究人体的细微结构及其与功能关系的科学,即在显微镜下观察到的结构,包括光学显微镜下的结构(光镜结构)和电子显微镜下的超微结构。

本门学科的教学目的是使学生获得组织学的基础理论和基本知识,并得到有关的基本技能训练。

通过学习,学生应能达到:识别各种细胞、组织和主要器官的光镜结构;辨认人体主要细胞和组织的超微结构;了解人体结构与功能的关系;从而为学习其他基础医学与临床医学打下良好的基础。

本门学科的基本技能训练项目是:☆要求学生进一步提高学习能力,学会听课时掌握主要内容和难点,有效地使用教学大纲、教科书和实习指导,科学地安排课外自学时间并提高自学能力;☆要求学生能熟练使用和维护普通光学显微镜,熟悉光学显微镜各部件的用途;☆要求学生能通过语言、文字及绘图对所观察到的细胞、组织及器官的基本结构特点进行正确的描绘或描述。

在教学中,☆要培养学生严肃的科学态度、严格的科学作风和严密的科学方法;☆要培养学生分析问题与解决问题的能力,提高学生的观察能力与思维能力;☆要注意智能的培养;☆要通过本门课的学习,进一步培养学生的辨证的科学思维方式。

教师要对本大纲所规定的各章节内容作充分的研究。

☆把重点和难点深入浅出地讲清楚,而把便于自学的内容让学生自学,以提高学生的自学能力;☆应通过使用大量的图像(挂图、录像、幻灯、投影与多媒体教学)、标本和模型的观察来提高学生的感性认识;☆应密切注意组织学的研究进展,使教学内容能及时反映本门学科的新进展,同时亦应避免将实验根据不足和科学性不强的材料介绍给学生。

植物组织培养教案

第一章绪论(2学时)教学目的与要求:通过本课学习使同学们了解植物组织培养的概念,分类,简史,特点,用途,发展方向等内容. 1.1植物组织培养的基本概念和类别广义的植物组织培养(plant tissue culture)泛指在无菌的条件下,将离体的植物器官(如植根,茎,叶,花,果实等),组织(分生组织,花药组织,胚乳,皮层等),细胞(体细胞,性细胞)以及原生质体等,培养在人工配制的培养基上,给予适当的培养条件,使其长成完整的植株的过程.由于培养的对象大多是脱离植物母体的外植体,培养的器皿一般是在试管内,所以植物组织培养也叫离体(体外)培养(culture in vitro)或试管培养(culture in test-tube).以往由于植物组织培养的对象多是从植物体上获取材料后,再将材料切成小块的组织而用于培养,培养结果也多是形成愈伤组织,因此,将对植物小块组织的培养——即对植物组织的培养(culture of plant tissue)狭义地称为植物组织培养.随着体外培养这门技术的发展,植物组织培养技术亦因所培养对象的结构层次不同,培养结果不同而派生出若干分支.1.1.1根据培养的对象划分植物组织培养最初就是指愈伤组织培养.但发展至今,其范围日益扩大,已包括植物体和它高度组织化的离体器官,组织,复杂的多细胞和原生质体的离体无菌培养.因此,从培养对象上来看,可将其分成几种不同水平的培养,即整体的,器官的,组织的,细胞的和原生质体的培养.⑴植株的培养植株的培养(culture of plant)是指将幼苗及较大植物体放在无菌的人工环境中让其生长发育的方法.植株培养一般是作为植物组织培养的中间环节,如再生植株的继代培养,壮苗培养等;也用于植物的种质保存,如某些名,优,新或濒危植物的体外慢生长保存.⑵植物胚胎的培养植物胚胎的培养(culture of plant embryo)是指将植物成熟或未成熟胚放在离体的,无菌的人工环境中让其生长发育的方法.由于植物的胚是包含在胚珠和子房里,因而进行胚胎培养时,常常是取胚珠和子房放在培养基上,使其内的胚进一步生长发育.胚胎培养的方法也可用于离体受精后形成的杂种胚培养和体细胞诱导出的胚状体培养.⑶植物器官的培养植物器官是指在植物体上由各种组织构成的,行使一定功能的结构单位.植物的器官有两种:营养器官和生殖器官.根,茎,叶是植物的三大营养器官,花,种子,果实是植物的生殖器官.植物器官的培养(culture of plant organ)指的是以植物的根,茎,叶,花,种子,果实等器官的组织切块(切块既可是部分器官,也可是部分组织)为外植体,使之在离体的人工无菌环境中进行生长发育的方法.植物器官培养强调的是外植体的器官类别,培养时可用整体器官,也可用器官切块或切段.不同植物的同一器官有不同的培养结果,同一植株的不同器官也有不同的培养结果.这一点在应用植物组织培养技术时相当重要.⑷植物组织的培养植物组织是指在发育上有着共同来源,在结构上相似并且共同完成一定的生理功能的细胞群.植物的组织有六种:分生组织,基本组织,保护组织,输导组织,机械组织及分泌组织.植物组织的培养(culture of plant tissue)是指将植物体的这些组织或组织切块,放在离体的无菌环境中让其生长发育的方法.由于离体培养的组织块大多是先脱分化形成愈伤组织,而后再进一步生长分化,因此也将植物组织的培养定义为愈伤组织的培养.愈伤组织培养(callus culture)是指使一个细胞,一块组织或一个器官的细胞,通过脱分化形成愈伤组织,并再分化成植株的方法.植物组织的培养一方面强调的是外植体在组成上的均一性,另一方面强调的是培养结果,强调愈伤组织的形成.若是强调愈伤组织的形成,则外植体可以是一个细胞(原生质体),一团细胞,一块组织甚或是一个器官.从这一点上来讲,植物组织的培养也包含有植物的器官培养和植物的细胞及原生质体的培养.由于进行植物组织培养时,除特殊情况外并不强调外植体的组织的均一性,大多情况下,组织的均一性与培养结果也没有必然联系,因此植物组织的培养只是指愈伤组织的培养.植物组织的培养也可用于指以愈伤组织作为外植体的各种培养.⑸植物细胞的培养植物细胞的培养(culture of plant cell)是指将植物材料从母体植株上切取后,分离成细胞或小细胞团,放在无菌的人工环境条件下使其生长发育的方法.植物细胞培养强调的培养对象是游离细胞或细胞团,培养时可用一群细胞,也可用单个细胞.植物细胞培养也可用于指原生质体再生壁后的细胞培养.⑹植物原生质体的培养植物原生质体的培养(culture of plant protoplast)是指将植物的细胞去除细胞壁后形成裸露的原生质体,把原生质体放在无菌的人工环境条件下使其生长发育的方法.1.1.2根据培养基的物理状态划分根据培养基中是否加人凝固剂可将植物组织细胞培养分为固体培养和液体培养两种不同的培养方法.固体培养(mlid culture)指在液体培养基中加入0.5%~1%的琼脂使液体培养基固化,再接种培养物的培养方法.液体培养(Iiquid culture)指在不加凝固剂的液体培养基中直接接种培养物的培养方法.根据所用培养液的量的不同,又可将液体培养分为液体悬浮培养和液体浅层培养;还可根据液体培养时培养瓶的放置情况,将液体培养分为液体静置培养,液体旋转培养,液体振荡培养等.1.1.3根据培养结果划分根据培养结果不同,将植物组织细胞培养分为愈伤组织培养,胚状体培养和再生植株培养三类.愈伤组织培养(callus culture)是指从外植体上直接诱导出愈伤组织的培养.愈伤组织在植物组织培养中的用途非常广泛,既可以作为植物组织培养的原材料和进一步培养的材料,例如,作为原生质体游离的材料,悬浮培养细胞的材料,胚状体诱导的材料等;也可以作为培养的终产物用于研究,譬如,可作为植物组织细胞次生代谢物提取的原料.胚状体培养(embryoid culture)是指从外植体上直接或间接诱导出胚状体的培养.胚状体的获得是进行植物组织培养的主要目的,胚状体一方面可作为人工种子胚的来源;另一方面也是快速繁殖植物的主要途径.再生植株培养(replant culture)是指从外植体上通过各种途径直接或间接诱导出再生植株的培养.再生植株的获得是植物组织培养的最终目的.一般来讲,只有将外植体诱导出再生植株才算获得植物组织培养的真正成功.1.1.4根据培养方式的不同划分根据培养手段不同,还可将植物组织培养分为四种类型:①试管嫁接(test-tube grafting),指在无菌条件下,用显微操作法将仅带1—3片叶原基的茎尖(约1 mm)取下,然后将此茎尖嫁接于在试管中培养的砧木上的技术;②试管受精(test-tube fertilization),指在无菌条件下,将未受精的雌蕊,胚珠或子房和花粉同时放在人工配置的培养基上生长,使花粉萌发产生的花粉管进入胚珠,在试管内完成受精过程而获得有生活力的种子的技术;③试管加倍(test-tube doubling),指在无菌条件下将获得的幼小植株放在加入一定化学物质的培养基上培养,在化学物质的作用下,幼小植株细胞的染色体数可加倍的技术;④试管育种(test-tube breeding),指植株在离体培养的条件下,通过人工诱变,进行新品种选育的技术.1.2 植物组织培养技术的发展简史植物组织细胞培养作为一门技术科学,起始于1902年Haberlandt最早发表的关于植物叶细胞培养的工作以及细胞全能性理论的提出.以后,经过各国科学家的努力,使植物组织细胞培养不仅在技术上不断完善和提高,而且对全能性理论的实质及实现途径有了更加清楚的认识,也使其理论得到了广泛的证实.植物组织细胞培养现已成为一项极其普遍的应用技术,并且逐渐成为植物育种,植物及植物产品工厂化生产,植物医药生产的有力手段.下列主要从植物组织细胞培养的原理和技术方面介绍其发展简史.1.2.1植物组织细胞培养技术的创立阶段植物组织培养的兴起与细胞生物学的发展紧密相关.1667年细胞的发现,1756年愈伤组织概念的提出,1838年植物细胞学说的创立等都为植物组织培养的兴起起到了促进作用.植物细胞学说的主要观点是:植物细胞是植物体的基本结构单位,由它构成整个植物体,同时植物细胞又是具有发育潜能的功能单位,即植物细胞如果存在于与有机体内一样的环境条件时,每个植物细胞都应该能独立生长和发育.根据这一观点,Haberlandt认为高等植物的组织和器官可以不断分割直到单个细胞,如果每个细胞都有植物体一样的性质和能力,那么就可以将植物的单个细胞从母体植株上分离出来,通过体外培养技术,而形成一个新的植物体.Haberlandt大胆地提出了植物细胞具有全能性(totipotency)的观点.他提出的这一观点阐明了一个植物体内所有活的细胞,在离体条件下可以逐步失去原有的分化状态,转变为具有分化能力的胚胎细胞,增殖而分化成完整植株的潜在能力.他在提出这一观点的同时,也进行了一些尝试性的试验,如用高等植物的叶肉细胞,雄蕊细胞,气孔的保卫细胞等材料进行离体无菌培养,培养基为Knop溶液添加I%~3%蔗糖,1%~4%天冬氨酸.结果,有些细胞虽然生活了较长时间,甚至增大,但始终未能发生细胞分裂和增殖.这是不难理解的,因为当时培养技术尚未完全建立.同时,对细胞本身的性质和培养时所需要的营养条件,环境条件的知识,也还不够了解.在植物细胞具有全能性的观点影响和启发下,人们尝试将植物的器官,组织或细胞从母体植株上取下,放在体外的人工设计的无菌环境中让其生长发育,以了解这些器官,组织或细胞的生长发育的规律,以及掌握控制其生长发育过程的条件和因素.一些有代表性的工作如下:Hanning(1904)以萝卜和辣根的胚为培养材料,放人无机盐溶液与有机成分的培养基上培养,结果发现离体胚均可充分发育并能提早萌发形成小苗,首次获得胚培养成功.Robbins(1922)用豌豆,玉米和棉花的茎尖作培养材料,切取1.45~3.75cm长的茎尖,放在无机成分添加各种糖的培养基上培养,结果茎尖发育长成为一些缺绿的叶和根.Laibach(1925)以亚麻种间杂种幼胚为培养材料,成功地诱导了杂种幼胚的发育,并得到了杂种植株.我国学者李继侗等(1933)也曾以银杏胚为培养材料进行离体胚培养,结果发现,3mm以上大小的胚在离体条件下可正常发育,并生长成为植株;还发现银杏胚乳提取物能促进银杏离体胚的生长.这一发现对后来使用植物胚乳汁液或果实的提取液以促进培养组织的生长发育具有启蒙的意义.在20世纪30年代以前进行的植物组织培养,主要使用的是较大的培养材料,如胚胎,茎尖等,所用培养基也较简单,主要是无机盐溶液和有机糖类,因而培养的效果并不明显.这就提示人们需要改进培养基的成分,才能使离体培养获得真正的成功.White(1934)在无机盐和糖类的培养基中加入了酵母抽提物,以番茄根尖切段为材料,进行了离体培养,结果发现离体根在此培养基上可生长,并继代培养了400余天,建立了第一个活跃生长的无性繁殖系.另外,Gautheret(1934)在含Knop溶液和葡萄糖的培养基中加入了水解酪蛋白(casein hydrolysate,CH),以山毛柳,黑杨的形成层组织为培养材料,发现形成层组织可被诱导形成愈伤组织,愈伤组织不断增生几个月后,形成类似瘤状的突起物.White(1937)发现B族维生素对培养的离体根的生长具有重要作用.同时,还发现吲哚乙酸(indoleacetic acid,IAA)在控制植物生长中的作用.他们的这些工作启发了人们在进行植物组织培养时,在培养基中加入这些因子,以促进培养材料的生长发育.Gautheret(1938,1937)在培养柳树形成层时,在培养基中加入了IAA,结果发现IAA能促进柳树形成层生长,并诱导形成愈伤组织.Nobecourt(1938,1937)在培养胡萝卜根的小外植体时,在培养基中也加入了IAA,结果发现其中央髓部细胞的分裂活性很强,细胞增生甚快,把其转入新鲜培养基上继续培养,4~6周转接1次,可无限发生细胞增殖,形成大量的愈伤组织.这是首次用液泡化的薄壁细胞建立起的愈伤组织培养物.不久,White(1939)也报道了以粉蓝烟草和兰格斯烟草的种间杂种茎切段的原形成层组织为材料,在附加IAA的培养基上,茎切段的原形成层组织也分化成愈伤组织.20世纪50年代初,又有人发现椰子汁(coconut water,CW)对植物生长具有明显的刺激效应.如Overbeek等(1941)用CW作为培养基的附加物,培养曼陀罗的幼胚,使幼胚生长发育至成熟.Steward等(1943)在进行胡萝卜组织培养时,也使用了CW,发现CW也有促进胡萝卜组织生长的作用.这一阶段,在植物组织培养方面所作的都是一些探索性的工作,一方面建立了植物组织培养的综合培养基,包括无机盐成分,有机糖成分和生长刺激因素,这是随后创立的各种培养基的基础.另一方面培养材料也扩大到已分化完全的器官和组织,如根和形成层,同时也建立了进行植物组织培养的基本方法,这些方法也已成为当今各种植物组织培养技术的基础.但这一阶段并没有取得植物组织培养的真正成功.这一阶段由White(1943)撰写的"A handbook of plant tissue culture"(植物组织培养手册),是第一部有关植物组织培养技术的专著.1.2.2 植物组织细胞培养技术的发展阶段1948年,Skoog和Tsui发现腺嘌呤/生长素比例能够调控芽/根的分化标志着植物组织培养进入了一个全面发展的新时期.他们以烟草茎切段和髓为材料进行离体培养,发现腺嘌呤(adenine,ADE)可以解除培养材料叶中存在的生长素等所起的抑制作用,使烟草茎切段诱导形成芽.从而发现了腺嘌呤/生长素的比例可控制芽和根的分化.当这一比例高时,有利于形成芽;而这一比例低时,则有利于形成根.这一发现,使得这一比例成为植物组织培养中控制器官形成的重要因素.人们在进行植物组织培养时都参照这一比例,并且有人用腺嘌呤的衍生物或它的类似物代替腺嘌呤,如6—苄基腺嘌呤(6-benzy—ladenine,BA或6-benzvlaminolourine,BAP),玉米素(zeatin,ZT),2—异戊稀腺嘌呤(N—impentenylaminopurine,2ip),激动素(kinetin,KT)等.并且发现这些物质与腺嘌呤有同样的作用,尤其是激动素效果更好.从而把腺嘌呤/生长素比例改为激动素/生长素的比例.有了这一基础,又使人们想进一步完善植物组织细胞培养的营养条件,即建立各种培养基.培养的植物细胞的生长所需的营养要求与整体植物生长所需的营养要求是非常相近的,但是由于研究者都有各自的培养目的,因而设计了各种用于植物组织,器官和细胞培养的培养基.最著名最常用的植物组织培养基是MS培养基,它是由Murashige和Skoog于1962年为培养烟草细胞而设计的,现广泛应用于植物的器官,组织,细胞和原生质体培养.LS(Linsmal&Skoog 1962)和WS(Wolter&Skoog 1966)培养基就是由它演化而来的.B5培养基,它是1968年由Camborg等为培养大豆根细胞而设计的,现广泛用于双子叶植物,木本植物的组织培养.White培养基,它是1943年由White为培养番茄根尖而设计的,1963年他本人又作了修改,适于生根培养.虽然各种培养基成分不同,但它们营养元素可概括为五大类:无机营养物,有机营养物,植物生长刺激物质,附加物(琼脂,活性炭等),天然添加物.天然附加物包括椰乳(coconut milk,CM),酵母抽提液(yeast extract,YE)等.培养基的建立为各种材料的培养打下了基础.在建立培养基的同时,人们也不断改进培养方法.早期的组织培养多采用固体培养的方法.后来,人们参照动物组织培养和微生物的培养,引入了液体培养方法.1952年,Steward最先开始用胡萝卜根愈伤组织进行液体培养,液体培养过程中形成的具有游离组织和小细胞团的悬浮液可以进行长期继代培养.Steward于1958年将胡萝卜根的悬浮细胞诱导分化成完整的小植株,此项工作标志着植物组织培养的真正成功.以后,又有人陆续报道了他们的研究结果.Muit(1953)报道将Tagetes erecta或烟草的愈伤组织转移到液体培养基中,经过往复式摇床上的振荡即可得到由单细胞及细胞聚集体组成的细胞悬浮液,悬浮液中的细胞可通过继代培养大量繁殖.Steqaed和Shanty(1956)用胡萝卜根外植体的愈伤组织为材料,进行液体培养,由于存在漂浮的游离细胞及小细胞团,而使培养液变得混浊,但这种悬浮液同样可以用于继代培养.当时建立的液体培养方法虽然有许多优点,但进行液体培养时对培养基的无菌要求较严,而且培养时还需要一定的起始密度,不适于细胞密度较低或较高的培养.为了使培养材料扩展到小细胞团或单细胞,人们又在原有的固体培养的基础上,对这一方法进行了改进.例如,Muir(1953)创立的"看护培养技术",就是在固体培养的基础上改进的.他在固体培养基上放一块愈伤组织,然后在愈伤组织上培养单细胞,由此建立了烟草单细胞无性系.Sharp(1972)用此技术培养番茄单花粉粒,成功地诱导花粉形成单倍体细胞系.Bergmann(1960)也在固体培养的基础上创立了单细胞琼脂平板培养技术,他将悬浮培养的细胞接种到一薄层的固体培养基中,进行单细胞的培养.由于培养方法的改进,人们又进一步扩大了培养材料.Nitsch(1951)关于离体果实培养的工作,促进了对植物的幼小果实,子房,胚珠,种子,胚胎及花部各器官的培养研究.这些研究为20世纪60年代通过子房,胚珠培养进行试管离体授粉奠定了基础.在果实培养中,取授粉5d 后的胚珠为材料,此时胚珠内的胚只有一个合子细胞或是具有两个细胞的原胚和有少量的胚乳核,将这些胚珠在附加了一定浓度KT的Nitsch培养基(Nitsch自己建立的培养基)上生长,结果得到成熟的种子.随后Guheshwari(1964)又以从曼陀罗的花药为材料,从花粉中绣导出了单倍体植株.Guha等(1970)用悬滴法培养了甘蓝×芥蓝杂种一代的成熟花粉,从单花粉中诱导出了单倍体植株.$rivastava1(1973)以Putraniivaro×bughii的胚乳为材料,从胚乳愈伤组织中得到了完整植株.Takebe和Nagata(1971)以烟草叶肉细胞原生质体为材料,培养6周后,从原生质体中分化出大量的芽,在生根培养基上诱导生根后形成完整植株.Carson等(1972)用NaNO3作融合剂,使粉蓝烟草和郎氏烟草原生质体融合,也获得了第一个烟草种间体细胞杂种植株.这一阶段的工作主要围绕着三方面的内容进行:一是完善培养基的营养成分;二是建立了各种培养技术;三是扩大了培养材料.由于培养材料涉及愈伤组织,单个细胞,单个生殖细胞,原生质体等,并且通过对这些材料的培养都获得了完整的再生植株,这也能证明植物的愈伤组织,单个细胞,单个生殖细胞,原生质体具有发育的潜能,即全能性.这一阶段的代表作是Gautheret RJ(1959)撰写的"La Culture des Tissue Vegetaux:Principles et RRealisations"(植物组织培养:原理和实践),这是一本全面论述植物组织培养的专著.这一阶段是植物组织细胞培养技术发展的最关键时期,并为植物组织培养应用于农业,工业,医药等打下了良好的基础.我国植物组织培养研究起步较早,始于李继侗(1933),罗宗洛和罗士韦(1935)等学者的工作.20世纪70年代以后,已在一些领域处于国际先进水平.植物组织培养较长时期是以模式植物烟草为主,其次还有胡萝卜,曼陀罗等.近30多年来,重点已转向主要农作物和经济植物.世界上主要农作物约40余种,包括粮食,纤维,油料,糖类等作物.我国约有30余种.其中,绝大多数目前已通过组织培养得到了再生植株,如水稻,小麦,小黑麦,燕麦,玉米,高粱,小米,甘蔗,棉花,大豆,油菜,花生,马铃薯,烟草,甜菜,黄麻等.其它经济植物通过组织培养得到再生植株的还有石刁柏,洋葱,苜蓿,赤豆,豌豆,豇豆,红豆草,番茄,龙葵,矮牵牛,白菜,花椰菜,黄瓜,甜瓜,芹菜,中华猕猴桃,葡萄,石防风,欧当归,毛地黄,枸杞,白芷,毛白杨,悬铃木,桑,柑橘,橡胶等,其中不少是在我国首次获得成功的.在这一阶段我国有关植物组织培养的专著较多,例如《木本植物组织培养及其应用》(陈正华1986),《植物体细胞遗传学》(张冬生1989),《植物细胞和体细胞遗传技术和原理》(张自立 1990)以及《植物组织培养手册》(颜昌敬 1990)等.1.2.3植物组织细胞培养技术的应用研究阶段用组织培养法快速繁殖植物,这是组织培养应用于生产实践的最主要和最有成效的方面.首先在兰花上获得成功.Morel(1960)通过组织培养法得到兰花组培苗后,很快将这一技术应用于生产.现已形成了组织培养法繁殖兰花工业.目前可通过组织培养繁殖的兰花已有150种以上.继兰花快速繁殖成功以来,国内外均在大规模进行农作物,园艺,花卉,苗圃,蔬菜,果树等有经济价值植物的快速繁殖,现已发展到进行名,特,优,珍稀濒危植物及造林树种的快速繁殖.虽然已有数百种植物的组织培养快速繁殖成功,但真正用于商品化生产的只有数十种,其中包括香石竹,唐菖蒲,非洲菊,花烛,百合,菊花,非洲紫罗兰,杜鹃,草莓,香蕉,桉树等.利用植物组织培养快速繁殖技术进行苗木工厂化生产,在很多国家已成为一种新兴的产业.在组织培养法成功应用的同时,原生质体培养技术也受到了重视.因为原生质体可以从外界摄取病毒,细菌颗粒以及蛋白质,核酸等一些大分子.故原生质体是基因工程研究的好材料,可作为转基因的受体材料.另外,原生质体之间可通过聚乙二醇(polyethy lene glycol,PEG),高Ca2+,高pH条件,NaNO3,电场等方法进行融合,并在烟草,矮牵牛等材料中通过选择性筛选的方法,分别从品种间,种间的融合细胞中培育获得了新的杂种植株.融合杂种以后又发展到属间.但科间杂种细胞再生植株还未成功.因而,此项技术给植物远缘杂交的遗传育种研究带来深远的影响.花药内含单倍体的小孢子,应用花药培养技术可诱导小孢子发育成单倍体的植株.单倍体在遗传育种上具有较重要的意义.第一个通过此方法育成的单倍体品种是烟草,以后又育成了应用于生产的水稻,小麦等新品种.花药培养技术的应用也推动了花药培养技术的基础研究.迄今为止,至少有23个科52个属约300个种的植物花药培养成功,这一研究又为花药培养技术的应用打下了基础.如今,通过花药或花粉培养进行的单倍体育种,已经成为一种崭新的育种手段,有些作物新品种已开始走向大面积种植.用茎尖培养培育无病毒植株是应用植物组织培养技术解决生产问题的突出例子.Morel(1952)首先用大丽花为材料培育出了无病毒植株.1955年,他又以马铃薯为材料培育出了马铃薯无病毒植株.这是茎尖培养用于植株脱毒(去除植株内存在的病毒)最成功的例子之一.现在,几乎所有种植马铃薯的国家,都在生产中使用了这一技术,迄今为止,用这种技术培育出的脱毒马铃薯的品种已达150个左右,以前那些长期难以脱毒的品种,也很快脱毒成功.继马铃薯脱毒苗培育成功之后,又在甘蔗,石竹,葡萄,菊花,花椰菜以及其它经济作物等80多种无性繁殖植物上生产出脱毒苗,很多植物品种都已在生产上进行了推广种植.20世纪70年代曾有人报道薯蓣皂苷元(diosgenin)是肾上腺皮质类固醇及类固醇避孕药商品生产上的一种主要原料,它能通过三角叶薯蓣细胞悬浮培养后产生的次生代谢物来供给.以后人们又发现人参细胞的悬浮培养物中能产生大量的人参皂苷,长春花的细胞培养物中能合成吲哚生物碱中的蛇根碱和阿吗碱.在此基础上,药用植物的组织培养在次生代谢生产上的应用研究迅速推广开来.人们把从植物组织培养中得到的次生代谢物从原来的几个发展到现在的30多个.次生代谢物涉及到药物,食品添加剂,染料,杀虫剂,杀菌剂,饲料,调料等各个方面.国外一些国家已把紫草,毛地黄,黄连,长春花等植物细胞的大量培养推向中等规模试验.但次生代谢物的生产真正要实现工厂化还须进一步努力.近年来利用植物组织和细胞培养技术,还开展了植物体细胞胚胎发生及研制人工种子的工作.所谓人工种子指的是在植株体外形成的种子.在人工条件下,将从植物体细胞中诱导的胚状体,采用理化因子,控制同步生长等方法大量繁殖后,在胚状体表面包上一层有机物质,这样所形成的种子就是人工种子.此项工作为加速种苗生产提供了新的途径.现已在芹菜,土豆,苜蓿,西红柿,莴苣等植物上获得成功.此外,植物组织培养技术还应用于有用突变体的筛选,植物种质的保存以及基因工程等方面(罗士韦 1978).综上所述,植物组织细胞培养技术发展至今,已形成了一套较完整的植物组织细胞培养的技术,并在向纵深发展.一是扩大了培养材料,特别是加强了各种有经济价值的植物的研究;二。

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《组织学与胚胎学》课程教学大纲课程名称:组织学与胚胎学课程编号:英文名称:Histology and Embryology课程性质:必修总学时:54 讲课学时:36 实验学时:18学分:3学分适用对象:临床医学专业、中西医结合临床医学专业先修课程:人体解剖学,医学生物学一、课程性质、目的和任务组织学与胚胎学是重要的医学基础课程,它包括组织学和胚胎学两部分。

组织学是研究机体的细微结构及其相关功能关系的科学;胚胎学是研究人体发生发育规律的科学。

本大纲以组织学为主,胚胎学仅作概要介绍。

通过本学科的学习,要求学生掌握组织学与胚胎学的基本理论、基本知识,对本学科近代发展情况、重要的成就作粗略的了解,为学习其他相关的基础课、临床课,以及为今后的工作奠定必要的基础。

(一)基本理论和基本知识1、掌握基本组织的组成、结构、特征及主要功能。

2、掌握主要器官:心脏、各型血管、胸腺、淋巴结、脾脏、食管、胃、小肠、胰腺、肝脏、气管、肺、肾、睾丸、卵巢、子宫、甲状腺、肾上腺、脑垂体等的微细结构。

3、掌握生殖细胞的发生、受精和胚胎早期发育的过程,胎膜与胎盘,以及某些异常发育和优生知识。

(二)基本技能1、了解光学显微镜下人体基本组织及主要器官的组织结构。

2、了解石蜡切片HE染色方法过程。

二、课程教学和教改基本要求教学方式包括讲课、实验、自学、示教等方式。

讲课以讲授重点、难点为主,主要问题力争讲深讲透,次要的问题或较易理解的问题,拟由学生自学。

教学过程中将充分运用标本、多媒体课件等教具,借此以验证教学内容,增强对内容的消化和理解。

实验以观察组织切片为主,并配合观看多媒体等。

在现有教学方法的基础上,部分章节内容开展基于问题的学习方法(problem-basedlearning,PBL)和引导发现法,培养学生提出问题、发现问题和解决问题的能力。

本大纲讲授内容上分三级:掌握、熟悉和了解。

三、课程各章重点与难点、教学要求与教学内容第1章组织学绪论[教学要求]掌握组织学的研究内容。

熟悉其在医学课程中的地位。

了解本学科常用的研究方法。

[教学内容]着重介绍组织学的研究内容及其在医学中的地位,细胞、组织、器官和系统的概念,常用的计量单位,石蜡切片的染色过程及染色特性。

简略介绍光学显微镜、电子显微镜、细胞培养和组织工程等本学科常用的研究方法。

实验:掌握光学显微镜的使用和HE染色特性。

熟悉光学显微镜的构造。

[教学重点]组织学的研究内容,常用研究方法。

[教学难点]常用研究方法。

第2章上皮组织[教学要求]掌握上皮组织的特点、分类,各类被覆上皮的结构特点、分布与功能。

熟悉腺上皮和腺。

了解上皮组织特殊结构和功能。

[教学内容]上皮组织的一般特征、分类。

单层扁平上皮、单层立方上皮、单层柱状上皮、假复层纤毛柱状上皮、复层扁平上皮和变移上皮的结构特点、分布和功能。

上皮组织的特殊结构及功能。

腺上皮及腺的概念,外分泌腺的一般结构。

实验:观察单层扁平上皮、单层柱状上皮、假复层纤毛柱状上皮及复层扁平上皮切片。

[教学重点]上皮组织的特点和分类;被覆上皮的分类原则、各类的分布及功能。

[教学难点]假复层纤毛柱状上皮的结构;上皮细胞的特殊结构。

第3章结缔组织[教学要求]掌握结缔组织的结构特点、来源、分布、功能和分类,掌握疏松结缔组织的组成、结构特点及功能。

熟悉网状组织的形态结构和分布。

了解其它结缔组织的形态结构特征。

[教学内容]结缔组织的结构特点及分类。

疏松结缔组织的结构:三种纤维的形态结构特点、化学成分及物理特性;基质的化学组成及主要功能,组织液的概念;各种细胞的形态、结构与功能。

致密结缔组织、脂肪组织、网状组织的形态结构特点及主要分布(自学)。

实验;观察疏松结缔组织撕片和切片。

[教学重点]结缔组织的特点;疏松结缔组织主要细胞结构和功能。

免疫学知识;基质的组成,分子筛的结构与功能。

第4章血液[教学要求]掌握血液的组成及各种血细胞的形态结构特征、功能和正常值。

熟悉造血干细胞。

了解血发生过程。

[教学内容]血液的组成。

红细胞的形态、结构与功能。

红细胞、血红蛋白的正常值及意义。

白细胞的分类,粒细胞、淋巴细胞、单核细胞的形态、结构及功能。

各种白细胞的正常值及其临床意义。

血小板的形态、结构、功能及正常值。

造血干细胞。

血发生过程(自学)。

实验;制作观察血涂片。

[教学重点]各类血细胞的结构、功能和正常值。

[教学难点]白细胞的分类及各类的形态结构特点;血发生的过程。

第5章软骨与骨[教学要求]掌握软骨组织和骨组织的结构,长骨骨干的组成;熟悉软骨的分类。

了解软骨及骨发生的过程。

[教学内容]软骨组织的结构特点及分类,三种软骨的结构特点;骨组织及长骨的结构,膜内成骨和软骨内成骨的概念,骨发生的基本过程。

实验:观察透明软骨。

[教学重点]软骨组织的结构特点及分类;骨组织及长骨的结构。

[教学难点]膜内成骨和软骨内成骨的概念,骨发生的基本过程。

第6章肌组织[教学要求]掌握肌组织的一般特征、分类,各类肌组织光镜下的形态结构特点。

熟悉骨骼肌、心肌的超微结构。

了解肌肉收缩的原理,平滑肌的超微结构。

[教学内容]肌组织的一般特征。

骨胳肌和心肌纤维的光镜结构与亚微结构。

平滑肌纤维的光镜结构特点。

肌肉收缩的原理(自学)。

平滑肌的超微结构(自学)。

实验;观察心肌和平滑肌的组织结构。

[教学重点]骨骼肌和心肌纤维的超微结构肌丝的分子结构;肌肉收缩的过程。

第7章神经组织[教学要求]掌握神经组织的组成与功能,神经元、突触、神经纤维的结构与功能,血-脑屏障的概念及其机能意义。

熟悉神经元的分类。

了解神经及神经末梢、神经胶质细胞。

[教学内容]神经组织的组成与功能。

神经元的形态、结构和功能。

神经元的分类。

突触的概念、分类、结构和功能。

神经纤维的分类与结构,周围神经的组成(自学)。

神经末梢的类型、功能和结构(自学)。

神经胶质细胞的分类和功能。

血-脑屏障的概念及其机能意义。

实验:观察脊髓前角运动神经元、神经纤维切片。

蛙坐骨神经的分离、神经纤维的剥离及观察。

[教学重点]神经元的形态结构和功能;突触的超微结构;神经纤维的分类与有髓神经纤维的结构;血脑屏障的概念及其机能意义。

[教学难点]神经元的超微结构与功能的关系;突触的超微结构及信息的传递;有髓神经纤维的超微结构及髓鞘的形成。

第8章神经系统(自学)[教学要求]掌握大脑皮质和小脑皮质的分层。

熟悉神经系统的组成和功能,皮质和白质的概念。

[教学内容]神经系统的组成和功能,皮质和白质的概念,大脑皮质的6层结构、小脑皮质的3层结构特点,小脑小球的概念。

平行纤维的概念。

实验:观察大脑皮质、小脑皮质的组织切片。

第9章眼和耳(自学)[教学要求]掌握眼球壁三层的结构特征与功能,外耳和中耳的结构概况;熟悉视网膜色素上皮层和视细胞层的形态结构、相互关系和功能,内耳骨迷路和膜迷路的结构概况;了解晶状体和玻璃体的结构。

房水的产生、回流途径与功能。

膜蜗管及螺旋器的结构与功能。

位觉斑和壶腹嵴的结构与功能。

[教学内容]眼:眼球壁三层的结构特征。

角膜、巩膜、虹膜、睫状体和脉络膜的结构与功能。

视网膜色素上皮层和视细胞层的形态结构、相互关系和功能。

晶状体和玻璃体的结构。

房水的产生、回流途径与功能。

耳:外耳和中耳的结构概况。

内耳骨迷路和膜迷路的结构概况。

膜蜗管及螺旋器的结构与功能。

位觉斑和壶腹嵴的结构与功能。

第10章循环系统[教学要求]掌握心脏、动脉、静脉及毛细血管的组织结构特点及其与功能的关系。

了解微循环组成及意义。

[教学内容]循环系统的组成。

毛细血管的结构、功能和分类。

中动脉的结构。

大动脉、小动脉的结构特点及机能意义。

静脉的结构特点。

心壁及心瓣膜的组织结构。

微循环的组成及意义(自学)。

实验;观察心脏、中等动静脉切片。

[教学重点]毛细血管的分类、各类的分布及结构特点与功能的关系;各动脉的结构与功能关系;心壁的结构与功能。

[教学难点]各类毛细血管的超微结构与功能关系;动脉的结构与功能关系。

第11章皮肤(自学)[教学要求]掌握皮肤的分层,表皮和真皮的结构特点。

了解表皮的角化过程和皮肤的附属结构。

[教学内容]皮肤的分层。

表皮:表皮的结构特征、分层、各层的结构及角化过程。

黑素细胞、朗格汉斯细胞和梅克尔细胞的分布、形态结构与功能。

真皮:真皮的结构与分层。

皮下组织:皮下组织的结构与功能。

皮肤的附属器:毛、皮脂腺、外泌汗腺和顶泌汗腺的形态结构。

指(趾)甲的结构与功能。

第12章免疫系统[教学要求]掌握胸腺、脾、淋巴结的微细结构及相关功能,熟悉免疫系统的组成,单核吞噬细胞系统,淋巴组织,淋巴细胞再循环。

了解淋巴细胞的分类,中枢淋巴器官及周围淋巴器官的特点。

[教学内容]淋巴细胞的分类及功能意义、单核吞噬细胞系统。

淋巴组织的形态结构特点。

中枢淋巴器官及周围淋巴器官的特点。

胸腺、淋巴结、脾的组织结构与功能。

淋巴细胞再循环的概念及其在免疫学方面的意义(自学)。

实验;观察淋巴结、脾脏切片。

[教学重点]淋巴细胞分类;淋巴结、脾的微细结构与功能;单核吞噬系统。

淋巴细胞再循环;巨噬细胞及其他细胞在免疫应答中的作用。

第13章内分泌系统[教学要求]掌握内分泌腺的组织结构特点,甲状腺、肾上腺和脑垂体的组织结构与功能。

熟悉下丘脑与垂体的关系。

了解弥散神经内分泌系统,内分泌系统的组成。

[教学内容]内分泌细胞在体内的三种存在形式、内分泌腺的结构特点,靶器官和靶细胞的概念。

甲状腺的结构,滤泡上皮细胞和滤泡旁细胞的形态结构和功能。

肾上腺的结构:皮质的分带、结构和功能,髓质的结构和功能。

脑垂体的分部、远侧部细胞的类型、形态结构及功能。

中间部的细胞与功能。

神经部的结构及释放的激素。

垂体门脉系统的组成及意义。

实验;观察甲状腺、肾上腺切片。

[教学重点]甲状腺滤泡上皮细胞的超微结构与功能,甲状腺素的合成;肾上腺各组成部分分泌的激素及作用;腺垂体远侧部分泌激素及作用;下丘脑与腺垂体、神经垂体的关系。

[教学难点]甲状腺素的合成过程;下丘脑与腺垂体、神经垂体的关系。

第14章消化管[教学要求]掌握食管、胃、小肠微细结构与功能。

了解舌、结肠、阑尾的结构特点,胃肠内分泌细胞的形态结构特点及功能,分泌性免疫系统的概念,[教学内容]消化管的一般结构。

舌的组织结构,舌粘膜、舌乳头、味蕾的结构特点(自学)。

食管的组织结构。

胃的组织结构,胃底腺细胞的类型、形态结构与功能。

小肠的组织结构特点,小肠腺和小肠绒毛的结构及功能。

大肠与阑尾的组织结构特点(自学)。

实验:观察食管、胃、小肠切片。

[教学重点]消化管的一般结构;胃、小肠微细结构与功能;消化管各段黏膜结构特点与功能的关系。

[教学难点]胃黏膜的结构,特别是主细胞和壁细胞的超微结构与功能的关系;小肠黏膜的结构,特别是绒毛的结构与功能的关系。

第15章消化腺[教学要求]掌握肝、胰的微细结构与功能。

了解肝内血液循环途径,胆汁的来源与排出途径。

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