《What are you going to be in the future》教学设计
人教新版英语六上《What are you going to do》教学设计
Unit 3 What are you going to do ?一、教材分析本单元主要讲行事计划、业余活动。
本单元的教学重点是询问并回答未来几天或周末的客运安排，主要句型是What are you going to do? I’m doing to…要求学生能够对句型中的具体信息进行替换，并能使用其他疑问词，如Where , When 等来替换，获得进一步的信息。
作为六年级的学生，他们在五年级下册的时候已经学过现在进行时，以前已经学过一般现在时，在此基础上开始接触be going to…句型，应该对它的语法功能和意义都有所了解，但是我们应该把握好这个尺度，最好是让学生在相对真实的情境中操练句型，然后在反复的操练中感悟体会出语法功能并总结出来，而不是过度地讲解或纠缠于语法。
作为六年级的学生要掌握一定的语法知识，但在学习新课的时候，还是要通过活动操练来让归纳总结，老师起到一个好的点拨作用。
而在进行单元复习的时候，就可以让学生在教师的指导下概括地总结语法。
另外，本单元教学内容的安排十分明显地体现了活动式教学的思想。
我们可以从Ａ，Ｂ部分的Let’s learn , Let’s tlk中看出来，这两个部分后面分别设计了与之对应的任务型活动。
Ａ课Let’s learn后面是一个Pair work，同位之间调查活动的安排情况。
Ｌet’s talk后面是一个Group work，小组内调查别人的周末活动安排。
Ｂ课Let’s learn 后边是一个关于购物计划的调查采访，而Let’s talk后面则是一个详细的活动计划调查表。
另外本单元的任务活动还有当小导游，设计自己的梦想之旅等等。
这一切活动，都从培养学生进行合作学习，自主学生入手，体现了语言学习的交际功能，帮助学生在完成任务的同时体验到英语学习的乐趣。
还有一个问题就是本单元要求学生学习掌握的内容非常丰富，在听、说、读、写各方面的要求对老师学生都提出了新的挑战。
Lesson 8 What are you going to do教学设计及反思
Lesson 8 What are you going to do?教学设计及反思一、学生分析：1、小学生随着年级的增长举手回答问题的人越来越少，特别是六年级学生不敢举手或者不愿意举手回答问题。
原因是小学生在英语课堂上自信心不足，从而导致不举手回答问题。
2、过三年多的学习已经拥有较强的自学能力，打下了较好的英语语言基础，具备小组合作学习和探究学习的能力。
可以开始培养他们的自主学习。
二、教材分析：本课时内容是将来时态”be going to”重点是询问并回答未来几天或周末的活动安排，主要句型是：”What are you going to do? I’m going to …”要求学生能在实际语言环境中熟练运用。
三、设计理念:1．以激发学生学习英语的兴趣为主线，开展丰富的教学活动。
创设轻松、活泼的英语学习氛围,让学生有充分发挥主动性和创造性的空间.2 ．创设真实、自然的语言环境，让学生在真实语境中去学习、应用。
3．以学生为活动的主体,教师为教学活动的组织者和引导者。
4．设计任务，让学生们在情境表演中运用新知,发挥学生的想象力和创造力.三、教学目标知识目标：1.能听说读单词：weekend，visit my grandparents,sleep2.掌握重点句子：What are you going to do？I’m going to….能力目标：1.能在Pair work中学会使用句型be going to进行交流协作2.能用 What are you going to do？进行询问。
教学重难点：重点：能够听说读写词组难点weekend，visit mygrandparents,sleep：对be going to do句型的理解和应用教师准备：秒表多媒体课件教法:情境教学法、TPR教学法、交际法、学法:合作交流、自主探究.教学设计：一：导入T：Hello, boys and girls,S: Hello, teacher.T : We’re going to learn English. We’re going to have fun. Are you ready? S: Yes.二、复习1．First, recite the words.(听写单词)2．快速说短语。
英语听说课教学设计参考教案3篇
英语听说课教学设计参考教案3篇英语听说课教学设计参考教案Teaching aims:1.knowledge aims:Students can master the usage of the future tense “be going to”;2. ability aims:Students can use the sentence structure in their daily life;3. emotional aims:Students can cultivate their interest in learning English.Key and difficult point:1.key point:Students can master the usage of the future tense “be going to”;2. difficult point:Students can use the structure to express what they are going to be and how they are going to do in the future.Teaching methods:Audio-lingual teaching method, communication teaching method, task based teaching method.Teaching procedures:1.Warming-up:Listen to a song, “Be what you wanna be”. And after listening, I will ask a question: what can you hear from the song? Yes, many professions, such as lawyer, doctor and so on. And then I will ask students, “what do they want to be when they grow up”and ask some students to answer the question. And then I will tell students we can also say “what are you going to be when you grow up”and lead to today’s class.2. Pre-listening:I will show some pictures on the PPT, the first picture is about reporter and the second picture is about the article. I will write down the two words on the blackboard and then I will ask the students to read after me.3. While-listening:I will ask students to listen to the radio for the first time and then match the sentence with the picture on the ppt. The first picture is about the reporter, thee second picture is about writing magazines and the third picture is about Shanghai.Then I will ask students to listen to the radio for the second time and after listening, I will ask them to answer three questions on the blackboard, the first one is “What is he going to do when he grows up”, the second one is “how is he going to do for that”and the third one is “where is he going to work”.Lastly, I will ask students to listen to the radio for the third time and they need to read after the radio. And then I will divide the students into two groups, group A acts as A, and group B acts as B, and read the passage.4. Post-listeningWe will play a game called “hot potato”. When the music begins to play, students need to pass the flower. And when the music stops, the students who is holding the flower need to answer the question about “what is he going to do when he grows up, how is he going to do for that or where is he going to work”.And then we will have a group work, four students as a group and students need to make a survey about what is their group members going to be, how is he or she going to do for that and where is he going to work. Five minutes later, I will ask some groups to show their report.5. Summary and homeworkI will ask students to read the passage to summarize what we have learned today. After class, they need to search more information about the job they want to do.Blackboard designWhat are you going to be when you grow up?How are you going to do for that?Where are you going to work?英语听说课教学设计参考教案一、《英语课程标准》对初中阶段听、说的技能要求准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是《课标》中规定的各级目标，教师要全面了解各学段的目标，以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。
外研版英语七年级下册：Module 3 Unit 1 What are you going to d
教学设计外研版七年级下册课题：Module 3 Making plans Unit 1:What are you going to do at the weekend?一．课型; Listening and speaking二．教材分析本单元是第三模块的核心组成部分，以讨论周末计划为主要话题。
该话题比较贴近学生生活，因此学生对介绍自己的周末计划很感兴趣，很容易展开教学活动，便于学生理解运用。
本节课在学生掌握有关周末活动的动词短语的基础上，在大量听说训练的基础上，通过讨论周末计划，学习用be going to 表达自己打算或计划做的事。
三．学生分析本节课的授课对象是七年级学生，他们活泼好动，善于表现自己，大多数学生对英语学习很感兴趣，尤其是在进行口语练习的环节时，都很积极。
本节课在设计用be going to 谈论周末计划这一话题时，设计了大量的pairwork 练习，便于学生根据自己的实际情况展开活动。
这节课的设计以学生感兴趣内容为出发点，以培养学生的听说能力为目的，使学生积极参与到课堂中来。
并充分利用多媒体等教学辅助设备，加强直观印象，增加课堂教学的趣味性。
四．教学目标根据《中学英语课程标准》制定如下目标：语言知识目标1. 学习掌握本课生词与短语：plan, go over, picnic, have a picnic, nothing,silly, fantastic, nobody, housework, else2. 观察并了解be going to 形式的构成, 能简单使用一般将来时(am/is/are going to do sth)3. 通过用英语与同伴谈论自己和周围人们打算做的事, 进一步熟悉be going to的用法。
语言技能目标1.听：能听懂含有be going to 加动词原形所表达的意思，并能听懂他人谈论周末计划的内容。
2.说：能借助所给词组进行pairwork 练习，能用be going to 谈论周末计划。
六年级英语：Unit 3 What Are You Going To Do(教案)
小学英语新课程标准教材英语教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：英语教案 / 小学英语 / 小学六年级英语教案编订：XX文讯教育机构Unit 3 What Are You Going To Do(教案)教材简介:本教材主要用途为通过学习英语的内容，提高学生的语言技能，增加一项语言能力，有利于国际化的日常交流、生活、工作等，本教学设计资料适用于小学六年级英语科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学课题unit 3 what are you going to do?课题承担内蒙古呼和浩特市玉泉区五塔寺东街小学许涛教学目标1、能力目标：能够看懂、听懂以when what where三词引导的一般将来时态的特殊疑问句。
2、知识目标：能够听、说、认读本课的重点单词，post card , newspaper , comic book , dictionary , magazine.3、情感、策略、文化等有关目标：a 情感态度：注重培养学生学习的愿望，鼓励学生参与实践活动。
b 学习策略：注重观察，交际功能。
c 文化目标：了解when what where三词的用法。
教学重、难点1、能够听说、认读单词或词组：post card , newspaper , comic book , dictionary , magazine；并能够书写post card , newspaper 和comic book。
2、能够听、说、认读句子："where are you going to do? i`m going to buy an english book in the bookstore. when are you going? this afternoon."并能进行关键词的替换练习。
3、本课时的教学难点是学生能运用when、 what、 where疑问词进行真实的交际以及两组四会句型的正确书写。
whatareyougoingtobewhenyougrowup教学设计
初二英语导学案课题：unit7 (Section A 1a-2c) 主备人: 孙艳梅课型：新授明确目标：知识目标：掌握本课表示工作的重点词汇computer programmer, computer science, engineer, pilot, professional，grow up，actor ，move to .句型：What are you going to be when you grow up?I’m going to be an engineer.How are you going to do that?I’m going to study math hard.Where are you going to work?I’m going to work in Guangzhou能力目标：培养学生应用英语谈论将来计划，提高学生听、说、读、写等能力。
情感目标：学会用be going to 来谈论将来，并懂得要实现自己的梦想就要付出自己的努力。
前置自学：★让我们玩个游戏吧！猜猜看他\她的工作是什么？最快猜到的同学有奖励哦！★小组讨论：你们能想出多少表示工作的词汇？★男同学PK女同学: 大声说出你知道的工作名称得一分。
加油！展示交流：1. 谈论一下你梦想的工作吧！2. 小组活动：每个小组组长是主持人其他同学是嘉宾。
采访一下嘉宾：What are you going to be when you grow up?How are you going to do that？Where are you going to work?★2分钟准备，然后展示采访过程。
3. 让我们听听他们在干什么？listen to 1b 、2a and 2b.合作探究爱心奉献：讨论一下我们能为地震灾区及贫困地区的孩子做些什么？★每位同学写出你要做的三件事。
大声说给同学听1.__________________________________2. ______________________________3. __________________________________达标拓展。
《Unit3 What are you going to do》教学设计
《Unit3 What are you going to do?》教学设计一、教学目标1、能够读懂Let’s read中的段落，并根据段落内容写出提纲式的Liu Yun’s weekend plan 。
2、能够模仿文段内容陈述自己的周末活动安排。
二、教学重点、难点1、教学重点：阅读段落并根据段落内容进行第三人称的转述，掌握第三人称时句型的用法。
2、教学难点：转述时第一人称与第三人称的人称代词与物主代词的变换。
三、课前准备多媒体课件、录音机、录音带。
四、教学步骤（Procedure）StepⅠ、热身（Warm-up）教师出示多媒体课件并说：“Let’s chant it together.”StepⅡ、预习（Preview）教师先介绍自己的周末安排并出示图片，再请几名学生介绍自己的周末安排。
如“I’m going to have a busy weekend . On Saturday I’m going to the bookstore . I’m going to buy a new CD and some story-books . On Sunday I’m going to the supermarket . What are you going to do on the weekend ?”教师在学生回答之后转述成第三人称，并板书在黑板上。
如“She / He is going to ┅.”Step Ⅲ、新课呈现（Presentation）Let’s read1、在几名学生汇报完周末活动安排之后，教师接下来说“Liu Yun is going to have a busy weekend , too . What is she going to do ? Please read the passage .”多媒体课件出示短文。
2、学生朗读一遍课文后，教师再问下列问题。
（1）What is Liu Yun going to do on Saturday ?（2）What is she going to buy ?（3）What is she going to do at home ?（4）What is she going to do on Sunday ?（5）Who is she going with ?（6）What is she going to do in the evening ?（7）What is her weekend like ?3、学生以四人一小组讨论并回答问题。
be going to教学设计226
教学设计表单
用英语来表达我们的理想和对将来的打算吗？
（二）复习已学词汇。
让学生以小组
形式抢说之前学
过的职业词汇，
看哪一组说得多
且快，让学生评
选出表现最好的
一组。
通过小组比赛形
式复习旧知，为
本节课教学作铺
垫。
（三）教学目标单词。
1.呈现一些职业
人物的图片，让
学生观察，老师
提问what does
he / she do? 来
学习新单词，然
后老师领读单
词。
呈现新学词汇
的职业图片，检
查学生对新单词
的读说拼写掌握
情况。
学生以He /She
is 句型回答老师
问题，并根据课
件中英语职业词
汇说出相应的汉
语职业。
（四）呈现、讲解目标句型。
1.回忆be doing
表将来的用法，
讲解将来时的定
义和用法，引出
be going to表将
来的用法。
2.呈现并讲解目
标句型What are
you going to be
when you grow
up? I’m going
to be ...How
are you going
to do that?
I’m going
to...
学生认真听讲，
自主探究并做笔
记。
外研版英语7年级下册：Module 3 Unit 1 What are you going to d
《Module 3 Making plans Unit 1 What are you going to do at theweekend ?》教学设计一、课题：《Module 3 Making plans Unit 1 What are you going to do at the weekend ?》是外研版《新标准》七年级英语下册第三模块第一单元的内容。
二、教材分析:本模块以“制定计划”为中心话题，此话题的选择十分符合教学和学习的实际。
通过一个学期的初中学习，本模块的学习能帮助学生逐步养成良好的有计划的学习和生活习惯。
对于那些已经有了良好的计划意识的学生来说，通过本模块的学习能够更加坚定他们的信心，在总结分享自己的经验过程中能更好的计划自己的学习、生活乃至人生。
第一单元是一节听说课型的新授课，主要以对话的形式呈现，学生在掌握一些关于周末活动的动词词组的前提下，与同学们谈论周末的计划、安排，学习用“be going to”句型表达自己打算或计划要做的事情，表达对周末生活的期待。
本单元因为是本模块的第一单元，学生在学习过程中进行充足的输入准备，不必对“be going to”句型所有人称的使用都能熟练掌握。
三、学情分析：七年级的学生经过小学和上一学期的英语学习，已经具备了英语的基本语言能力，能够说出一些有关于周末计划的动词短语，但是学生的周末生活并不是那么丰富，教师为学生提供了一些相关课外活动的图片来扩充一些相关词汇，教师也可以引导学生谈论一个“有趣”或“有意义”的周末计划，避免学生一张口只会说一些“doing homework”或“watching TV”的现象，同时可以对学生进行做有意义的事的德育渗透，并且对于那些学习和生活中缺乏计划的学生来说，这个话题可以帮助他们逐步建立起良好的、有计划的生活和学习习惯。
四、教学目标：1. 语言知识目标（1）话题：计划与安排（2）功能：能谈论和制订周末的计划、安排（3）语法：能理解“be going to”的意义并尝试使用（4）词汇：能理解并掌握下列词汇、短语、句型名词：plan, picnic, housework ;形容词：silly, fantastic;代词：nothing, nobody;副词：else, forward;介词：on, at;短语：go over, have a picnic, at the weekend句型：What are you going to do? I’m going to …. Are you going to …? Yes, we are.No, we aren’t.（5）语音：掌握元音字母“i”在重读开音节中读[ai]、在重读闭音节中读[I]以及读[i:]与半元音字母“y”在在重读音节中读[ai]、在非重读音节中读[I]2. 语言技能目标（1）听：能听懂本课有关周末的计划、安排的对话，并能判断出对话中人物的计划（2）说：能用“be going to”谈论自己的周末计划，并询问他人的计划（3）读：能模仿点读笔声音洪亮、语音语调准确、流畅地朗读本课对话3. 学习策略目标能根据自己的具体情况制定自己的学习和生活计划，并能与同学分享自己的计划4. 情感与态度目标形成自主学习的能力，养成有目的、有计划地做事的好习惯。
小学英语《M10U2 What are you going to study》优质课教学设计、教案
教学设计教学目标知识目标：（1）能听懂、会说词汇：Physics ,Chemisry.（2）理解运用句型：What are you going to study? I’m going to study...能力目标：能用“be going to”的句型继续谈论即将开始的中学生活。
情感目标：在活动中培养学生运用英语的能力，提高学生的口语水平。
教学重难点“be going to”的句型的理解和运用。
教学难点：理解并掌握将来进行时的语言结构。
教学策略：在本课的教学中，将以学生为主体，以真实的生活情境为学生搭建文本阅读支架、情境支架、情感之架，便于学生深层次挖掘文本里隐含的信息。
灵活运用多种教学方法，引导学生在参与、体验、合作与交流中，主动获取知识，提高语言运用能力，达成语言运用的目标。
教学准备：点读笔、课件教学过程Step1. Warming up1.Greetings.2. 播放歌曲We like school？3.Sharp eyes.复习学过的科目单词。
4.Chant.学习新单词Chemistry。
重点句型I’m going to study...（设计意图：本环节的设计是先通过音乐热身，活跃气氛，激发学生的学习热情，消除学生的紧张情绪.同时，自然进入话题shool，激发出学生的表达欲望，这样既复习了与本课内容相关的语言项目，又充分调动了学生的知识储备，导入新课。
用自然拼读法教授Chemistry）Step2. Presentation1. Leading –in (课文导入)T: In september you are going to Middle school. And what are you going to study?（设计意图揭示课题，导入活动二的学习。
）一、Watch the video.带着问题，整体感知课文。
二、Listen and answer the questions.在回答问题过程中，学习单词Physics.1.Which school is Amy going to ?2.W hat is Lingling going to study ?3.W hich middle school do you want to go?（设计意图：让学生带着问题听课文，有效的进行了细节处理，培养学生发现问题解决问题的能力，同时学习单词physics 时进行了发音规律总结，自然拼读渗透和单词结构的分析。
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《What are you going to be in the future?》教学设计
课程名称
What are you going to be in the future?
授课人 学校名称
教学对象 七年级 科 目 英语 课时安排 Speak Up
一、教材分析
本节课是译林牛津英语七年级下册第二单元Integrated skills 模块的speak up环节，主旨就是让学
生去说:去用英语表达自己的职业理想，去用英语询问朋友的职业理想，并能简单的陈述理由。本节课对教
材进行了适当的补充与整合，先将之前有关的职业表达方式进行了一个复习，结尾处又融入了情感升华、
德育教育，把听、说、读、写有机结合在一起，是充分把握教材、运用教材的良好示例。“理想职业”的话
题学生并不陌生，但是七年级下学期的他们在英语学习水平方面已经有了一些差异，一些学生的听、说能
力更是十分之弱。本节课的关键就是如何把学生内在的潜力挖掘出来，让学生大胆地参与到课堂中来。让
学生动手做、动眼看、动情读、动口议、动耳听、动笔写、动脑思，以此强化学生在课堂上的体验。
二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）
Teaching Aims：
1) The aims of the knowledge :
to master the important words of jobs；
to express their future jobs with the sentences pattern：
I’m going to be „ when I grow up.
2）The aims of the abilities :
to grasp the key information while listening;
to improve the skills of reading and listening;
to train the abilities of exchanging information.
3）The aims of the emotion :
to encourage students to cherish now and try their best to make their
dreams come true.
Teaching key points and difficulities
1) to master the words such as engineer, postman, etc.
2) the training of the language expressions
三、教学策略选择与设计
1. situational teaching
2. competition and co-operation
3. task-based approach
4. communicative approach
四、教学环境及设备、资源准备
2
教学环境：SMART白板教学
学生准备：无
教师准备：白板课件，单词贴板
教学资源：白板课件，歌曲视频，听力材料
五、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 媒体设备资源应用分析
导入 词汇复习 句型复习 听力训练 说的训练 升华、总结 1、教师自我介绍，让学生说
出周边环境的词汇；以一、
两个场所为例，引导学生说
出相关职业的单词
2、玩游戏：场所与职业的搭
配
1、游戏：看图猜单词，复习
发音与含义。
2、chant：将职业的名称与
内容搭配起来。
1、播放视频音乐，让学生了
解be going to do 的意
思；
2、创设情境、角色扮演，操
练、巩固be going to be
的句型。
1、播放第一遍听力材料，完
成人物与职业的搭配；
2、播放第二遍，完成表格并
操练句型。
小组活动进行采访，让每个
学生都说一说、练一练。
然后每组选一位代表上台，
跟大家分享组员的职业理
想。
1、集体许愿，鼓励学生为自
己的理想而努力。
2、介绍多位在不同岗位的成
功人士，他们的职业不分高
低贵贱，但都致力于为社会
做贡献。
1.认识教师
2.说出表示地点的英语单词
3.联想这个地点的职业单词
4.进行地点与职业的搭配
1.根据图片猜单词，复习词汇
2.在有节奏的复述中再整体复
习词汇
1.观看视频，跟唱。
2.在情境中练习表达目标句型
1.认真聆听，学会捕捉关键信息
2.仔细再听，根据表格完成关键
信息并跟读句型
1.组成小组，在组内相互进行采
访，操练目标句型
2.派代表进行反馈
3.注意倾听他人的表达
1.用目标句型许愿
2.明确职业的真正含义
模拟出城市局部地图，用魔术笔
的聚光和放大功能，集中学生的
注意力。利用课程活动工具包
“活动”里的“配对”游戏，让
学生巩固复习相关词汇。
通过游戏，让学生们在轻松、有
趣的氛围中复习旧单词、习得新
单词；接着利用“活动”里的模
块让学生进行名称与内容的搭
配。
通过“链接”播放节选的视频，
让学生唱一唱、说一说、记一记。
接着利用“dice”创设了一系列
情境，联系实际生活，让学生动
一动、说一说、记一记，词不离
句、句不离景。
利用课程活动工具包“活动”里
的“图文搭配”，检测学生的听
力能力；表格中使用了“添加单
元格阴影”功能，让学生感觉新
奇有趣，增强学习兴趣与热情
呈现采访的模板及表格，让每个
学生都参与进来，说一说、写一
写。
运用 “拖拽显示” 和“表格”
功能，让学生更直观、更真切的
感受。
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六、教学评价设计
教师语言及肢体动作评价；
学生相互反馈评价；
游戏结果评价；
七、课后反思
这节课紧扣教学目标，设计了非常多的行之有效的、有特色的教学活动，并始终将任务型教学、情境教
学等多样的方式融入整个课堂活动之中，所有内容与活动都围绕一条主线，条理清晰、循序渐进，由易到难，
由单词到句子、再由对话到写作，听、说、读、写的训练都安排的井井有条，符合学生的认知水平、充分调
动了学生的兴趣。
在导入部分，教授有关职业单词的环节上，教师设计了头脑风暴、小组竞赛猜单词、打节奏唱chant、
角色扮演等多种方式，有效地完成了输入；在课中，教师引入了一首卡通歌曲，教会学生掌握be going to do
的句式，让学生在轻松、愉快的情境下操练句型，为后面的“写”奠定基础；之后教师将课本上的听力材料，
设计成一个填表格与仿写日记的活动，并注重给学生一些有用的学习建议，旨在培养学生良好的学习语言的
习惯。
值得特别一提的是，教师在给学生分组竞赛的时候，明确指派了各个小组成员的任务，四位成员分别担
任interviewer采访者、recorder记录者、reporter汇报者以及leader领导者的角色，最大程度地保证了每位学生
的课堂参与，形成了组内合作、组间竞争的良好课堂氛围。整节课的最后，reporters纷纷上台在愿望树上贴
出自己小组成员的职业愿望，教师借此鼓励他们把握此刻时光，好好学习，全力以赴，为实现自己的职业理
想而努力，很好的进行了情感方面的升华。