英语阅读中对词汇问题的处理
高中英语阅读障碍分析与对策
高中英语阅读障碍分析与对策概述英语作为国际通用语言，在高中阶段必须具备相应的阅读能力。
但是，实际上很多学生都存在阅读困难的问题，尤其是在英语阅读方面，更是常常遇到阅读障碍。
本文将分析高中英语阅读障碍出现的原因、对学生的影响以及如何制定解决方案。
阅读障碍的类型在英语阅读中，阅读障碍主要体现在以下两个方面：1.词汇障碍：学生无法理解文章中存在的许多单词，这是由于学生英语词汇量过小，或者文章所使用的词汇较为复杂，不在学生学过的词汇范围之内。
2.理解障碍：学生可能理解错误文章的含义或意图，甚至根本无法理解文章的意思，这是由于学生阅读能力不足，缺乏正确的阅读方法或严谨的逻辑推理能力导致的。
阅读障碍的影响当学生存在阅读障碍时，将会产生以下几种影响：1.学习成绩下降：阅读障碍会影响学生的英语课程成绩，尤其是阅读理解部分。
阅读理解是英语学科中最重要的部分之一，在考试中占有相当重要的分值。
2.学习兴趣下降：阅读障碍会让学生觉得阅读枯燥乏味，从而失去对英语学科的维持兴趣和积极性。
3.自我意识下降：长期存在阅读障碍的学生，将会对自己的认知产生负面影响，从而影响自我价值感和自信心发展。
解决方案阅读障碍的解决需要从以下几个方面入手：词汇量提升学生应该在日常生活中不断地扩充词汇量，并且阅读大量的英语文章，目的是为了更好的学习和掌握文章中的单词。
阅读技能培养通过阅读不同类型的文章，学生可以逐渐提高自己的英语阅读理解能力和阅读技巧。
学生在阅读时要心里默念文章的主题句和段落小标题，加强对文章的理解，同时还要注意文章中的词汇用法和句式，这有助于提高学生的语言表达能力。
定期进行阅读训练针对阅读障碍的实际情况，学生可以通过阅读训练提高英语阅读能力。
例如，学生可以通过阅读文章、做题目、听讲座等形式来训练自己的阅读和听力能力，提高自己的学习效果和阅读表现。
寻求外部帮助如果以上方法都不能解决学生的阅读障碍，学生可以寻求外部的帮助。
例如，学生可以向英语老师或其他专业人士咨询，寻求他们的指导和帮助，帮助学生克服阅读障碍，提高学习效果。
初中英语阅读教学存在的问题及对策
初中英语阅读教学存在的问题及对策初中英语阅读教学是英语教学中比较重要的一个方面，它不仅是英语语音、语法、词汇、翻译等方面的综合体现，而且也是培养初中学生英语交际能力和提高语言综合素养的关键点之一。
然而，在教学实践中，仍然存在一些问题，本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价手段四个方面分析初中英语阅读教学中存在的问题及对策。
一、教学目标模糊在初中英语阅读教学中，一些教师在制定教学目标时缺乏准确的目标，这会导致教学过程中难以展开具有针对性的教学，过程中难以引导学生面对问题解决问题的能力得到培养。
在教学实践中，一方面不少教师的教学目标都是以批量的概念为主，过多关注学生吸收课外知识的程度，而较少注重学生批判性思维和创新性思维能力。
即使是在关注学生语言综合素养和交际能力的情况下，也有一些教师关注的方面过于宏观，例如听力、口语、写作等方面目标不够具体。
针对这一问题，可以加强在教学设计过程中对教学目标的制定和明确，建议教师需要从学生自身的实际情况入手，充分考虑学生的认知水平、语言综合素养、交际能力和未来发展趋势等因素，制定出更加具体、清晰的教学目标。
从不同的角度出发，充分发动学生自己的思维和创新能力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题，从而到达更好的学习成效。
二、教学内容不充实初中英语阅读教学内容一般包括课文内容、语言知识和语言技能三个方面，但有的教师在教学时过度偏重考试内容，未能充分地挖掘课文故事情节中蕴含的文化内涵，忽略了语言技能和语言知识的启蒙教育。
对于这种现象，建议教师应该对每一篇文章内容进行精准解读，并注重过程式的辅导，努力提升学生的语言技能和阅读能力。
在教学过程中，可以通过外教辅导、积极参加读书活动、增加根据天气变化等因素调整语境的阅读能力等多种手段来充实课程内容。
三、教学方法欠缺多样化初中英语阅读教学方法应该在教师带领下执行多样化，这条教学原则旨在充分发掘学生不同应用阅读技巧的机会，激发学生成长和获得满意成绩的欲望，但实际上很多语文老师仍然使用传统的教学方法，如简单的听读法或连篇累牍的默写法。
英语阅读理解中遇到的困难与解决方法
英语阅读理解中遇到的困难与解决方法在学习英语的过程中，阅读理解是一个重要的环节。
然而，很多学习者在英语阅读理解中会遇到各种困难，下面我将从几个常见的困难出发，分享一些解决方法。
首先，词汇量不足是阅读理解中最常见的问题之一。
很多时候，我们会遇到一些生词，这给我们理解整个文章造成了困扰。
为了克服这个问题，我们可以通过多读多背单词来扩大自己的词汇量。
同时，我们还可以利用词根、词缀等方法来推测生词的意思。
此外，使用词典也是一个不错的选择，它可以帮助我们查找并理解生词的含义。
其次，语法结构的复杂性也是阅读理解中的一大挑战。
英语的语法规则相对复杂，有时会使我们在阅读理解中感到困惑。
为了解决这个问题，我们可以通过学习语法知识来提高自己的语法水平。
阅读英语语法书籍、参加语法课程或者寻求老师的帮助都是不错的方法。
此外，多做语法练习也是提高语法能力的有效途径。
另外，文化差异也是阅读理解中的一大难题。
不同的文化背景会影响到我们对文章的理解。
为了克服这个问题，我们可以通过多读一些与文化有关的文章来提高自己的文化素养。
同时，我们还可以了解一些与英语国家相关的文化知识，比如习俗、传统节日等。
这样，我们在阅读理解中就能更好地理解文章的背景和意义。
此外，缺乏阅读策略也是阅读理解中的一个困扰。
很多时候，我们在阅读时没有明确的阅读目标和策略，导致我们无法获取文章的主要信息。
为了解决这个问题，我们可以在阅读之前先浏览一下文章，了解大意和结构。
同时，我们还可以提前做一些预测，猜测文章的内容和主题。
在阅读过程中，我们可以使用标记、划线等方式来帮助我们记忆和理解文章。
此外，我们还可以通过阅读相关的练习题来提高自己的阅读能力。
最后，缺乏阅读习惯也是阅读理解中的一个难题。
阅读习惯的培养需要长期的积累和坚持。
为了解决这个问题，我们可以每天都坚持阅读一些英语文章，不论是新闻、杂志还是小说。
通过不断的阅读，我们可以提高自己的阅读速度和理解能力。
同时，我们还可以参加一些英语阅读俱乐部或者组织，与其他学习者一起分享阅读心得和经验。
英语阅读 while reading 要解决的问题
英语阅读while reading 要解决的问题摘要：一、阅读困难的原因1.词汇量不足2.语法理解能力有限3.阅读速度慢4.缺乏阅读兴趣二、解决阅读困难的方法1.扩大词汇量2.提高语法水平3.提高阅读速度4.培养阅读兴趣三、实践建议1.制定阅读计划2.选择适合的阅读材料3.运用阅读策略4.坚持练习正文：在英语学习中，阅读是一项至关重要的技能。
它能帮助我们更好地理解语言，提高语言运用能力，拓宽知识面。
然而，许多学生在英语阅读过程中会遇到各种困难。
本文将从以下四个方面探讨英语阅读中要解决的问题及解决方法。
一、阅读困难的原因1.词汇量不足：词汇是阅读的基础，如果词汇量有限，学生在阅读过程中会频繁遇到生词，影响阅读理解。
2.语法理解能力有限：英语语法规则繁多，如果语法基础不扎实，学生在阅读长难句时会感到吃力。
3.阅读速度慢：阅读速度直接关系到阅读效率。
阅读速度慢会导致学生在有限的时间内无法获取足够的信息。
4.缺乏阅读兴趣：对阅读内容不感兴趣，容易导致学生在阅读过程中注意力不集中，影响阅读效果。
二、解决阅读困难的方法1.扩大词汇量：学生可以通过背单词、阅读英文文章、观看英文影片等多种途径来增加词汇量。
2.提高语法水平：学生可以通过学习英语语法书籍、参加相关课程等方式，提高语法理解能力。
3.提高阅读速度：提高阅读速度需要长时间的练习。
学生可以通过阅读练习、速度阅读法等方法提高阅读速度。
4.培养阅读兴趣：选择自己感兴趣的阅读材料，让阅读成为一种乐趣，而不仅仅是一项任务。
三、实践建议1.制定阅读计划：根据自己的实际情况，制定合理的阅读计划，确保每天有固定的时间进行阅读。
2.选择适合的阅读材料：选择适合自己语言水平的阅读材料，让阅读变得更加轻松愉快。
3.运用阅读策略：在阅读过程中，学会运用预测、扫描、略读等阅读策略，提高阅读效果。
4.坚持练习：阅读能力的提高需要长时间的积累和练习。
只有坚持不懈，才能取得良好的效果。
初中英语阅读教学中存在的问题及对策重点分析
初中英语阅读教学中存在的问题及对策重点分析初中英语阅读教学是英语教学中的重要组成部分，也是学生英语学习的基础。
在实际教学中，初中英语阅读教学存在着许多问题，如学生阅读能力不足、阅读兴趣不高、阅读材料匮乏等。
为了解决这些问题，教师和学校需要采取一些对策，以提高初中英语阅读教学的质量和效果。
一、问题分析1.学生阅读能力不足在初中阶段，学生的英语阅读能力通常比较薄弱。
他们对文字的理解能力、阅读速度和词汇量都有限，因此很难读懂一些相对较难的英语文章。
2.阅读兴趣不高许多学生认为英语阅读无聊，因此对阅读缺乏兴趣。
他们可能更喜欢用时间来进行其他活动，而不是花时间去阅读英语文章。
3.阅读材料匮乏有些学校的英语阅读材料比较单一、简单，不能满足学生的需求，也不能激发学生对英语阅读的兴趣。
二、对策分析针对学生阅读能力薄弱的问题，教师可以采取一些措施来提高学生的阅读能力。
可以通过阅读课、朗读比赛、课外阅读活动等方式激发学生的阅读兴趣，同时也可以通过课堂教学来扩大学生的词汇量、提高其理解能力。
教师可以设计一些富有趣味性的阅读活动来激发学生的阅读兴趣，如通过讲故事、学生分享阅读心得、引导学生自主选择阅读材料等方式来增加学生对英语阅读的兴趣。
学校和教师需要提供更加丰富、多样化的英语阅读材料，既要有符合学生水平的简单文章，也要有一些能够挑战学生的难度适中的文章，以及一些与学生兴趣相关的原版英文读物，来满足学生的不同需求。
三、重点对策从上述分析中可以看出，初中英语阅读教学中存在的问题主要包括学生阅读能力不足、阅读兴趣不高以及阅读材料匮乏。
为了解决这些问题，应着重在以下几个方面进行对策：解决初中英语阅读教学中存在的问题，需要教师和学校共同努力。
教师需要不断提高自己的教学水平，设计更加丰富多彩的英语阅读活动，提高学生的阅读能力并激发学生的阅读兴趣。
学校需要提供更多优质的英语阅读材料，并支持教师开展更加有效的英语阅读教学活动。
只有这样，才能够帮助学生提高英语阅读能力，增强他们对英语阅读的兴趣，让英语阅读教学成为学生英语学习中的亮点和重点。
英语 阅读理解 不认识单词怎么办？这8个猜词技巧一定要掌握!
英语阅读理解不认识单词怎么办？这8个猜词技巧一定要掌握！在英语学习中，阅读理解是许多学生感到困惑和挑战的环节。
其中，遇到不认识的单词是阅读过程中的常见问题。
为了更好地解决这一问题，这里为大家介绍8个实用的猜词技巧，帮助大家提高英语阅读能力。
一、上下文线索在阅读过程中，关注上下文信息，尤其是前置词、介词、连词等，可以帮助我们了解单词在句子中的角色和含义。
例如，当句子中出现“although”、“though”等转折连词时，前后句意思可能存在转折关系，这时可以根据已知词汇推测不认识单词的词义。
二、词根词缀法词根词缀法是根据单词的构成部分来猜测词义。
了解常见的词根、词缀及其含义，可以帮助我们分析生词的基本含义。
例如，单词“interact”（互动），我们可以分析出“inter-”（相互）+“act”（行动）→ 相互行动，即互动。
三、同类词汇归纳法在阅读中，可以根据已知词汇的类别，归纳出陌生单词的可能类别。
例如，已知“dog”（狗）、“cat”（猫）等词汇，可以推测出“puppy”（小狗）、“kitten”（小猫）等生词的含义。
四、反义词推测法根据已知词汇的反义词，可以推测生词的词义。
例如，已知“old”（老）为“young”（年轻）的反义词，那么遇到“senior”（高级）时，可以猜测其与“junior”（初级）为反义关系。
五、常识判断法在阅读过程中，可以根据生活常识和所学知识来判断生词的含义。
例如，在描述食物的文章中，遇到“baguette”（法棍面包）这个生词，可以根据法国美食的常识来判断其词义。
六、语法分析法分析句子结构和语法规则，可以帮助我们了解生词在句子中的作用。
例如，当生词位于名词所有格或双重所有格时，可以猜测其为某个名词的属性或所有物。
七、联系生活实际法将生词与现实生活中的事物、情境相联系，可以帮助我们更好地理解词义。
例如，在学习科技文章时，遇到“nanometer”（纳米）这个生词，可以联系生活中的纳米材料、纳米技术等实际例子来推测其含义。
解析初中英语阅读课中的词汇教学
解析初中英语阅读课中的词汇教学
初中英语阅读课的词汇教学是培养学生在阅读中理解和使用词汇的能力，提高阅读理
解能力的重要环节。
以下是对初中英语阅读课中词汇教学的解析。
一、词汇教学的重要性
词汇是语言的基础，学习和掌握词汇是学习任何一门语言的基本功。
在英语阅读过程中，学生需要通过词汇的理解来理解整段文章的意思。
如果学生对词汇的掌握不够牢固，
就会导致阅读理解的困难。
二、词汇教学的目标与内容
1. 目标：
(1) 培养学生对词汇的敏感性和灵活运用能力。
(2) 培养学生通过上下文理解词汇的能力。
2. 内容：
(1) 词汇的拼写与发音。
学生需要学会正确拼写和发音词汇，以便在阅读中正确理解
词汇。
三、词汇教学的方法与技巧
1. 上下文法。
教师可以通过让学生在具体语境中学习词汇，并结合实际情境进行阅
读练习，培养学生通过上下文理解词汇的能力。
2. 基础词汇的扩展法。
教师可以通过扩展基础词汇的方式，引导学生学习相关词汇，以便学生在阅读中扩展词汇量。
3. 词汇的分类记忆法。
教师可以通过将相似词汇进行分类记忆，帮助学生记忆和理
解词汇。
4. 词根词缀法。
教师可以通过教授词根和词缀的方式，帮助学生快捷记忆词汇，并
理解词汇的构成和含义。
四、词汇教学的评估与反馈
在词汇教学中，教师应该根据学生的学习情况进行评估和反馈，及时发现和纠正学生
的问题，帮助学生巩固和提高词汇的掌握程度。
初中生在英语阅读理解中存在的问题与对策
初中生在英语阅读理解中存在的问题与对策随着我国社会的不断发展，英语已经成为了一门全民必备的语言技能。
而在初中阶段，学生们开始接触到英语阅读理解，这对于他们的英语学习来说是一个非常重要的环节。
初中生在英语阅读理解中常常会遇到一些问题，这些问题影响了他们的学习效果。
为了帮助初中生解决这些问题，我们需要深入分析一下他们在英语阅读理解中存在的问题，并提出对策。
一、存在的问题1. 阅读速度慢初中生在进行英语阅读理解时，由于对英语词汇和句子结构不够熟悉，往往会导致阅读速度缓慢。
他们需要花费大量的时间去理解句子，浪费了大量的时间。
2. 理解能力不足由于初中生的英语基础比较薄弱，他们往往在阅读英语文章时很难理解文章的中心思想，甚至无法理解文章的大意和细节。
这使得他们在阅读理解考试中难以获得高分。
3. 缺乏阅读策略初中生在进行英语阅读理解时，往往缺乏一些有效的阅读策略，无法快速定位文章的重点和关键信息。
他们往往会陷入一些无关紧要的细节中，导致阅读效率低下。
二、对策建议1. 建立良好的词汇基础为了提高初中生的阅读速度和阅读理解能力，我们建议他们首先要加强词汇的积累。
通过背单词、阅读英语文章、参加英语角等多种途径，扩大词汇量，提高对词汇的熟悉度，从而能够更快地理解文章。
2. 注重阅读训练为了提高初中生的阅读速度和阅读理解能力，我们建议学校和家长应该加强对学生的阅读训练。
可以选择一些简单易懂的英语文章，要求学生每天坚持阅读，并且加强阅读理解能力的训练，提高学生的阅读水平。
为了提高初中生的阅读效率，我们建议学校应该加强对学生的阅读策略教育。
教导学生如何快速定位文章的重点和关键信息，培养学生的阅读策略，提高他们的阅读效率。
初中生在英语阅读理解中存在一些问题，但是这些问题并非难以解决。
通过加强词汇积累、注重阅读训练和掌握阅读策略等对策，可以有效地帮助初中生提高阅读速度和阅读理解能力，从而在英语学习中取得更好的成绩。
希望学校和家长能够重视这些问题并采取相应的措施，帮助初中生解决这些问题，提升他们的英语学习水平。
高中英语阅读课词汇教学现状与改进策略研究
高中英语阅读课词汇教学现状与改进策略研究摘要：目前词汇教学的重点是强调单词的发音，形式和意义，学生也通常更强调单词记忆，结果只是死记硬背，这些单词很容易被学生遗忘。
虽然每个人都知道学习英语词汇和提升英语水平是密切相关的，但如何有效地掌握词汇仍然是一个没有解决的重大问题。
本文的研究发现在词汇教学中师生共同面临的问题有许多，针对这些问题，本文提出了改进的建议。
关键词：高中英语，词汇教学，改进策略【中图分类号】g633.41英语作为一种通用语言，在世界上的语言系统中具有难以替代的地位。
为了培养与国际接轨的现代人才，我们国家从小学到大学都开设英语科目，甚至高考中，英语也成为了每所大学高考录取中的重要学科。
在高中英语学习特别是词汇学习中，经常会发现它是学生学习英文最困难和混乱的地方。
教师教学和学生学习的各种问题不断涌现，反映这是一个严重的需要面对的问题。
一、高中英语阅读课词汇教学中遇到的问题（一）教师在词汇教学中存在的问题1、教学方法死板一些教师认为对于英语词汇的教学是等于督促学生词汇背单词，听写单词。
听写第一遍没有对，就第二次重写，一遍又一遍，这样下去将不可避免地导致学生感觉无聊。
在课堂教学中，教师对词汇的上下文，直接用中文的词汇进行介绍，或用幻灯片列出许多词的意义和用法。
学生只有机械，重复这些话，没有实际的语言技能的提高。
2、词汇教学中主次不分在词汇教学中，有的教师每节课的所有词汇，不分重点主次，全部塞给学生，要求所有学生全部记住，并且要求学生力争一步到位。
使得学生产生抵触感和抗拒心理。
所以很多学生失去兴趣，在学习词汇上减少了学习的动力，从而导致学生恐惧词汇的学习。
《新课标》，对于普通高中词汇学习的要求如下：（1）使用的词汇需要具备可理解性和易表达性；（2）运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等；（3）学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配。
[1]13、词汇教学中忽略了文化背景很多人都在学习英语单词时有这样的习惯，即将一个英文单词和对应一个中国字，结果往往是混乱的，有时甚至是一个笑话。
初中英语阅读语篇中的词汇教学策略
理词 汇 。
英 语 的 构 词 法 主 要 有 三 种 ： 成 、 生 和转 类 。 如 ：ｉｈ 合 派 Ｂｒ — ｔ ｄ ｙ 由ｂｒ 与ｄ ｙ 并 在 一 起 而构 成 的新 词 ； ｎ ｂｅ 由ａ ｌ ａ是 ｉｈ ａ 合 ｔ Ｕ ａ ｌ是 ｂｅ 加 前 缀ｕ 一 生 出来 的 。构 词 法 在 猜 词 中用 得非 常广 泛 。 ｎ派
考试
： ２ ２ 第３ Ｂ ０年 ４ Ｊ１ 期
初 中 英 语 阅 读 语 篇 中 的 词 汇 教 学 策 略
徐 霞 伟
（ 吉 市 第 四 中学 ， 林 延 吉 １ ３ ０ ） 延 吉 ３ ０ ０ 摘 要 ： 词 ； 和 阅 读 在 英 语 教 学 中 占有 十 分 重 要 的 地 ｒ － 位 ， 文将 两者 结合 起 来 ． 对 当前 词 ｊ 教 学 中 存 在 的 问 题 ， 本 针 ｒ － 从 词 汇教 学 的理 论 和 实 践 两 个 视 角 出发 。依 据 学 生 学 习 词 汇 的认 知 规 律 、 境 理 论 及 词 汇 教 学 与语 篇 情 境 的 关 系理 论 ， 情 提 出提 高 词 汇 教 学 有 效 性 的 建议 ． 结 合 教 学 案 例 ． 明 、 践 并 阐 实 词 ； 的教 学方 法 ， 并 重视 学 生 在 实践 中把 语 言知 识 内化 为语 ｒ － 言的 能力 ， 旨在 帮 助教 师在 平 时 的 教 学 中正 确 处理 阅读 教 学
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
英语阅读中对词汇问题的处理
摘 要： 本文主要基于烟台南山学院英语本科学生在阅读中对存
在的词汇问题的处理而展开分析，通过从教材、工具书及认知三方
面发现问题所在并提出解决方案，从而对烟台南山学院的阅读教学
起到较大的促进作用，对其他独立院校和民办院校具有借鉴意义。
关键词： 英语阅读 词汇问题 烟台南山学院英语专业
一、引言
阅读是学习英语最重要的方式，阅读给学生提供了大量的英语学
习资源。一般有三种阅读的技巧：句法技巧、词汇技巧和理解技巧。
在烟台南山学院英语系，大部分学生对语法结构有较强的掌握能
力。在精读课期末考试和四六级考试中，学生在解决词汇问题方面
遇到很大障碍。而这个问题反过来又会影响学生阅读的速度及对篇
章的理解。因此，增大学生的词汇量是最为首要的任务。
二、问题分析
从教材、工具书和认知等方面分析学生的词汇问题。
（一）教材
我院将外研社精杨立民教授编著的精读系列教材作为基础英语
教材。此教材较为适合我院学生的实际。每篇文章两三千词，长度
适中，并附有课后练习题以便学生课后巩固。因此，此教材是理想
的阅读教材。
然而，本套教材在文章和练习题之间配有单词表不仅容易使学生
在阅读过程中忽视根据语境推测词义的重要性，而且不利于词汇意
义的延伸及学生搭配潜力的发挥。久而久之，查阅课后的生词表成
了学生的一种习惯，这种阅读方式加快了学生对生词的遗忘速度。
以这种方式阅读的学生不能在阅读中极大地扩大词汇量。
（二）工具书
通过问卷调查发现我校英语专业学生较为普遍地使用英汉词典
和双解词典（以牛津和朗文为主），每当查阅生词时，学生较为关
注英语单词的中文意思从而忽略英文释义，且中国英语学习者词汇
搭配知识的发展相对落后，这在一定程度上限制了学生的英语思
维，也不利于学生为今后的英语学习打下坚实的基础。多年的英语
学习经验告诉我们，对词的理解绝不能仅限于汉语释义，而要依靠
英英词典、同义词反义词词典及语境加以深刻理解区分。令人欣慰
的是，有一批学生已经养成使用英英词典及词根词典的习惯。并且，
在这批学生的带动下，越来越多的学生加入到他们的行列。这对我
院英语系的教学起到了较大的推动作用，相信不久的将来我院英语
系的教学会迈上一个新台阶。
（三）认知
通过分析词汇构成，使用语境线索加以推测或使用其他技巧虽然
耗时较多，但能够帮助学生加深对新词汇的理解与认知。部分学生
认为上述方式浪费时间。为了方便，有些学生在阅读过程中直接查
阅电子词典、纸质词典及其他参考书。还用一些学生在读完每篇文
章之后把生词记到笔记本上，以方便记忆。但此方法较为被动，机
械。
三、改进方案
上述三个因素导致了烟台南山学院英语系学生阅读中的词汇问
题，以期为其提供解决措施。
从长远来看，精读课后的单词表对学生的作用是弊远大于利的，
这就需要合适的阅读材料。但更换教科书或去掉课后的单词表都是
不可取的，这就需要学生在课前对生词进行查阅。当然这个过程需
要辅之英英词典及词根词缀词典，在此过程的起始阶段需要教师的
监督与指导。然而让学生在短时间内放弃课后的生词表的阻力较
大，但必须正确引导他们，并让他们知道其益处。通过这种方式促
使学生逐渐借助于语境而不是课后的单词表来辅助阅读，将极大地
扩大学生的阅读量，学生也会逐渐喜欢上阅读这种英语学习方式，
且学生会用在阅读中掌握的词汇及搭配开始新的阅读，从而形成一
个良性的循环。在快速阅读过程中也会产生误解或曲解词义的问
题。学生需要更多的阅读材料，这就需要学生长期置于英语阅读的
环境中体会和培养语感，当然，此过程也离不开任课教师、参考书
及词典的帮助。学生也可以通过日常小组的讨论的形式加强对词汇
认知的理解。通过多种形式加以记忆的词汇较之传统记忆方式更加
不容易忘记。
词汇量的扩大仅仅通过教科书（已经读课本为主）是远远不够的，
还应从英文报纸杂志和英文原著当中选取一定量的材料阅读，此类
文章话题应为学生所熟悉，有效激发学生的兴趣。
四、教学方式的转变
在互动的课堂当中，教师的任务不仅仅是教给学生知识，更重要
的是教会学生如何学习。因此，需要强调教师引导学生增强对阅读
中词汇认知的能力。比如，当学生遇到词汇困扰而仍保持原有的词
汇认知方式时，教师应给予暗示。当在初始阶段学生由于刚接触新
事物而理解能力有所下降时，教师应适时给予鼓励。
教师还应设计一些活动以辅助词汇教学，提高对同义词的重视程
度可以有效提高学生的词汇认知能力。此方法以较为可行的实例为
以旧词替代新词的方式加强词汇认知。从结构语法角度来讲，词汇
的加强又有利于听说读写等基础能力的锻炼。
五、学生学习方式的转变
学生应争做积极的英语学习者，无论是在课上和老师的互动过程
中，还是课下小组交流中都应纠正以往消极被动的学习方式。学生
应该大量而广泛地阅读，首先要提高兴趣，经济、政治、文化、科
技、医学卫生等方面都要有所涉及，正所谓“阅读的触角延伸到哪，
词汇也会随之跟到哪”。学生在遇到生词时，通过分析词汇结构（前
缀，后缀和词根），有效激发学生的学习兴趣；通过句法线索（语
境）也有利于词汇意义的推测。
六、结语
对词汇问题的改进方案要求教师和学生不仅付出脑力的劳动，还
辅之大量的实践，学生将受益匪浅。虽然有学者仍然担心学生的接
受程度，但从长远来看，英语专业学生对词汇处理能力的提高必将
有利于其阅读能力的培养和英语综合技能的全面提高。
鸣谢：感谢山东大学刘振前教授2013年八月下旬近两个周的指
导与关心。
参考文献：
[1]crowther，j.，dignen，s.&lea，d.（eds.）.oxford
collocations dictionary for students of english[s].oxford，
england：oxford university press，2002.
[2]biber，d，johansson，s，leech，g.，conrad，s.，&finegan，
e.longman grammar of spoken and written english[m].harlow：
pearson education，1999.
[3]杨立民.现代大学英语[s].北京：外语教学与研究出版社，
2003.
[4]章振邦.新编英语语法[m].上海：上海外语教育出版社，2009.
[5]刘润清.新编语言学教程[m].北京：外语教学与研究出版社，
2006.
[6]刘绍龙.英语词汇与发展研究[m].北京：科学出版社，2006.
[7]濮建忠.英语词汇教学的类连接，搭配和词块[j].外语教学与
研究，2003（6）：438-445.
[8]褚振莉.词汇单位的语言学理论模式—英语词汇组合的作用
和意义[j].外语教学，2006（5）：45-47.
[9]英汉双语词典中搭配信息认知模型的构建[m].上海：上海译
文出版社，2008.