初中物理教学中如何培养学生的自主学习能力
初中物理教学要引导学生进行自主学习论文
初中物理教学要引导学生进行自主学习摘要：新课程的核心是实施素质教育，新理念下得课堂要改面向知识结果的学习为经历探究过程的自主学习，要改变过去的讲—学—练，为现在的学—讲—练，把学习的主动权交给学生，通过解决问题来学习，形成以学生为主的生动活泼的学习局面。
关键词：物理教学；自主学习；学生发展中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-093-01传统的教学强调的是接受式的学习方式，现在我们提倡自主学习，要改变过去的那种“过于强调接受学习”的倾向，倡导学生会自主学习。
一、创设情境，为学生自学预设问题历代教育家都非常重视问题在教学中的作用。
孔子主张“每事问”，“不耻下问”。
宋代大教育家朱熹认为一切知识均源于问，整个教学过程就是一个激“疑“、质“疑”、释“疑”以至无“疑”的过程，他说：“读书始读，未知有疑，其次则渐渐有疑，中则节节是疑，过一番后，疑渐渐解，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。
”清代大教育家王夫之也认为教学应围绕问题展开，他说：教学之初，“由不疑至于疑，为学日长；由疑至于不疑，为道日固”。
杜威根据思维发展规律，提出问题五步教学法，即：设置问题情境——发现提出问题——提出解决问题的方案或假设——选择或筛选方案或假设——通过运用来验证方案假设。
物理课上学生由于水平、能力、心理品质等限制很难开展有效的自主学习，这时教师任务就是创设情境引导学生学习。
例如，在学习声音特性时，先用音响放一些乐曲，要求学生们说出这些声音差别，从而激发学生认识声音特性的兴趣，然后出示需要探究的一些问题和一些实验做法，要求学生按照问题和实验进行自主学习，目标是完成老师的问题，问题和实验是学生进行自主学习的拐杖；在探究声音的强弱与什么因素有关时，我让学生摸喉咙大声、小声说出自己的名子，这时你的感觉是什么？在学桌上撒一些碎纸片，然后轻敲、重敲学桌，你看到什么？听到什么？桌上小纸片有什么用？让同桌读书你先靠近听，再远离听，听到声音不同吗？最后要求学生用笔写出什么是响度，振幅？响度与振幅关系是什么？响度于距离有什么关系？问题预设时要有梯度，综合性不宜太强，实验设计要可操作、可以利用身边的物品，实验现象要明显。
怎样提高九年级物理的自主学习能力和科学素养
怎样提高九年级物理的自主学习能力和科学素养摘要：新时代的教育目标要求教师培养出有扎实学识、有文化素养的创新型人才，这就需要教师改变传统的教授模式，为学生提供轻松有趣的课堂环境，培养学生自主学习能力，提高学生的整体文化素质。
教师在教授学生的过程中不仅提供理论知识，并且要适当引导学生进行自主学习和思考，为学生提供自主学习的机会，提高学生学习的主观能动性，促进学生物理水平的提升。
本文对于如何提高九年级物理的自主学习能力和科学素养提出了一些看法。
关键词：九年级物理，自主学习，科学素养，策略研究教师不仅需要教授学生理论知识，还需要教授学生自主学习的方法，不断培养学生的自主学习能力，为学生以后的学习和发展打下坚实基础。
所以教师在课堂教学中不断调整教学方式，研究并分析每位学生的知识水平和性格特征，为学生提供针对性的教学指导，提高学生学习物理的兴趣，培养学生自主学习的能力，利用潜移默化的力量来提升学生物理科学素养，实现学生成绩和能力全面提升的教学目标。
一、培养学生自主学习能力的重要性现阶段社会日新月异，依靠学校有限的课本知识不能满足适应社会的需求，需要学生树立终身学习的理念，不断学习新的文化知识，丰富自身的知识水平和文化素养，所以学生的自主学习能力是学校需要着重进行培养的一种能力。
学生只有在自主学习的过程中才能带动思考和探究，培养学生的质疑精神，根据问题来进行知识探索，不断提升自身的学习能力。
同时教师为学生树立良好的学习习惯，帮助学生在以后学习中实现更好的发展，提高学生的学习效率。
而且教师培养学生的自主能力也顺应了新课标的教学要求，有助于学生深刻理解物理知识，并进行实际应用。
教师在日常教学过程中为学生提供轻松的学习氛围，提高学生参与课堂的积极性，吸引学生的学习兴趣，使学生可以自主思考自主学习，高效掌握物理知识，提升学生的物理综合能力。
从以上两方面来看，自主学习能力是学生人生发展道路上很重要的一项技能，不仅提高学生现阶段的物理成绩，而且为学生树立良好的学习习惯，帮助学生从容应对社会中的各种变化，更好的适应生活和社会中的各种挑战。
初中物理教学中学生自主学习能力培养(1)
浅谈初中物理教学中学生自主学习能力的培养【摘要】物理学是自然科学的基础科学，物理教学中科学思维能力的培养是科学素质教育中科学思维能力培养的主渠道之一。
随着思维科学研究的深入和物理教育的发展，对学生进行思维能力的培养已成为物理教育的一个重要课题。
它不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。
本文介绍了关于思维的概念、特征以及高中物理教学中对学生思维能力培养的影响。
【关键词】高中物理；思维一、引发和保护学生的好奇心好奇心是对新异事物进行探究的一种心理倾向，是推动人们积极认识世界的内部动因，如果把学生的好奇心转移到探求科学知识上，好奇心就升华为求知欲，成为主动地追求知识的强大动力。
因此，在教学的各个环节中应积极创造情境，利用各种条件把学生带入情境，让他们在情境中好奇、好疑、好问，当学生的思维活动或结论超出了教师所设计或期望的轨道时，不要强行把学生的思维纳入自己的模式之中，而应引导学生在课上或课下继续审视其观点。
教师要善于鼓励学生大胆质疑，这样做可以保护学生的学习积极性，让学生思维或个始终处于活跃状态。
物理是一门实验学科了，又与生产和生活紧密相连，在激发学生的求知欲和好奇心上有得天独厚的优势。
在课堂教学过程中，可利用教学仪器做实验，或引用日常生活中熟悉的事例，或讲中外科学家创造发明的故事，或搞各种活动都能引起情境，把学生引入奇妙的世界，从而激发他们创造性思维的热情。
因此教师在备课时要结合每节课的教材特点，突出知识的形成及抽象概括过程，铺设学生的思维路线。
二、高中物理教学中学生思维能力的培养1.对抽象思维能力的培养在物理教学中对抽象思维的培养主要是通过在形成物理概念和建立物理规律的教学过程中完成的。
物理学是研究物质结构和运动基本规律的学科。
高中物理实际上还是和初中物理一样在研究力、热、电、光、原子和原子核等物理现象，而物理概念是这些现象中某一类的共同本质属性的反映，物理规律是运用物理概念进行判断、推理得到的。
初中物理教学中培养学生核心素养的策略
初中物理教学中培养学生核心素养的策略初中物理教学中，培养学生核心素养是提高学生科学素质和创新能力的关键环节。
以下是一些策略，可以帮助教师培养学生核心素养。
1. 强调实践和探索：通过开展实验、观察和探究等实际操作，培养学生动手能力和实践能力。
鼓励学生主动思考和提问，引导他们发现问题，探索解决问题的方法，培养他们的自主学习和问题解决能力。
2. 引导学生运用知识：引导学生将所学的物理知识应用到实际生活中，例如解释物理现象、分析物理问题等。
让学生运用知识进行实践和应用，培养学生将所学知识转化为实际问题解决的能力。
3. 多样化的评价方式：除了传统的笔试，还可以采用实验报告、课堂演示、小组合作等多种形式的评价方式。
通过这些方式，可以评价学生的实践能力、合作能力和创新能力，促进学生全面发展。
4. 探究式学习：设计一些探究性的学习任务，让学生自己发现问题和解决问题的方法。
让学生自己设计实验，观察现象，提出问题，并进行实验验证。
通过这种方式，可以培养学生的探究精神和自主学习能力。
5. 多媒体教学：利用多媒体技术，展示物理实验、模拟现象等。
通过图像、视频等形式，让学生更直观地理解物理概念和规律。
可以激发学生的兴趣，增强他们的学习动力。
6. 提供挑战性问题：给学生提供一些具有挑战性的问题，鼓励他们进行思考和解决。
这些问题可以超出课本的范围，要求学生在运用所学知识的基础上进行拓展。
通过解决这些问题，可以培养学生的创新能力和问题解决能力。
7. 培养团队合作精神：通过小组合作、小组竞赛等形式，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
学生可以相互帮助、合作解决问题，通过合作与交流，互相促进和提高。
8. 建立实践和社会联系：与实际生活和社会联系结合起来，让学生了解物理知识与社会的联系，培养学生的社会责任感。
在教学中引入环境保护和节能减排等内容，鼓励学生通过物理知识参与社会实践。
初中物理自主学习能力培养研究
初中物理自主学习能力培养研究【摘要】自主学习能力是个人学习素养的表现。
中学教育不仅仅是知识点的掌握，更应该是学习方法的培养，自我探究、自我反思能力的提升。
中学阶段的学生在心理上和生理上都具备了自主学习能力的要求,而且该阶段的学生有着极强的探索未知的好奇心和渴求度。
初中物理则是一门探索性十分强的学科。
初中物理学习的过程不应该是老师作为知识的已知者对学生进行教导和灌输，初中物理的学习过程应该伴随着自主学习能力的培养和提高。
本文从自主学习能力的概念、影响要素以及初中物理特点等方面进行分析，力图对初中物理自主学习能力培养提出自己的意见和建议。
【关键词】自主学习；初中物理；互动式课堂；知识渴求度【中图分类号】g633.7一、自主学习能力（一）自主学习能力概述“授人与鱼，不如授人以渔”。
学习不仅仅是在学校的事情，学习应该伴随人的一生。
但学校的教育毕竟有限，因此，在校期间，培养学生们的自主学习能力尤为重要。
掌握良好的学习方法，学会学习更应该是每一位教师在日常教学过程中所侧重的。
对于自主学习的研究，美国哈佛大学自主学习研究学者莫尔其说：”自主学习就是在学习动机上进行有效自我调整，在学习过程中对自己的学习效果以及学习的自我监控适时地做出调整，以便达到更好的学习效果。
”自主学习要知道该何时做出何种合适的反应，莫尔其从自主学习内涵的角度的出发，深刻地说明了自主学习的本质。
（二）自主学习能力的影响因素研究表明，自主学习能力是可以通过后天的培养而提高的。
那么影响学生自主学习能力的因素有哪些呢？笔者对此方面进行了相关资料研究和调查，得出以下几点结论。
1. 学生的心理和生理发育程度个人学习能力的强弱是与年龄以及阅历相关联的。
不同的生理和心理阶段，人的记忆力和理解能力是不同的。
对于一个三岁小孩儿来讲，她可能只具备了基本的数字认知能力，要求小孩对比较深奥的逻辑推理进行很好的掌握则是过于勉强。
而同样的问题，对于一个心智发育成熟的大人来讲，则简单得多。
初中物理教学中学生自主学习能力的培养
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初 中 物 理 教 学 中 学 生 自 主 学 习 能 力 的 培 养
赵 青柏
（ 通 实 验 中 学 ， 林 伊通 伊 吉 现 代 教 学 理 论 提 倡 以 学 生 为 中 心 ， 调 激 发 学 生 学 习 的 强 主动性 、 造性 ， 创 培养 学 生 发 现 问题 、 探究 问题 的创 新 能 力 美 １０ ０ ） ３ ７ ０
国 著 名 心 理学 家 布 鲁 纳 说 ：学 习 者 不 应 该 是 信 息 的被 动 接 受 “ 者 ． 应 该 是 知 识 获 取 过 程 中的 主 动 参 与 者 。 习 者 通 过 自己 而 学 练 习 、 索 、 现 。 获 得 的 知识 才 真 正 有 效 。 ” 中 物理 是 一 探 发 所 初 门 和 生 活 现象 结合 比较 紧 密 的 课 程 ，通 过 教 师 的有 效 引 导 可 以激 发 学 生探 究 现 象 背 后 的 物 理 原 理 的兴 趣 ，并 进 一 步 培 养 学 生 的 自主 学 习 和创 新 能力 。 古人 云 ：授 人 以鱼 ， 供 一 日之 “ 只 需 ； 人 以渔 ， 授 则终 生受 用 无 穷 。 ” 养 学 生 的 自主 学 习 能 力 ， 培 正 是 “ 之 以渔 ” 授 的做 法 。 学 生 未 来 的 学 习 和 发 展 具 有 重 要 对 的作 用 。 据 多 年 的 物 理 教 学 经 验 ， 认 为 可 通 过 以 下 方 法 培 根 我 养 学 生 自主 学 习 的 能力 。 １从 生 活现 象入 手 。 发 学 生 学 习 兴趣 。 ． 激 兴趣 是 最 好 的 老 师 ．它 推 动 人 们 探 索 新 知 识 ，发展 新 能 力 。 初 中 阶段 的学 生具 有 强 烈 的 求 知 欲 望 和 好 奇 心 ， 因此 ， 从 日常 生 活 的 一 些 物 理 现 象 人 手 ，并 揭 示 其 中 的道 理 可 以 大 大 激 发 学 生 的 物 理学 习兴 趣 。 如 ， 过 提 问 或 观 看 多 媒 体 视 频 例 通
初中阶段如何培养孩子的学习兴趣和自主学习能力？
初中阶段如何培养孩子的学习兴趣和自主学习能力？初中阶段是学生学习习惯和能力自然形成的关键时期，培养学生的学习兴趣和自主学习能力极为关键。
以下策略可以比较有效地帮助初中生在学习中激发学习兴趣，进阶自主学习能力：一、激发学习兴趣：1. 情境教学趣味性学习情境: 将抽象的知识与现实生活联系起来，借助于多媒体、游戏、实验等手段，将学习内容变得富有趣味，例如：用视频演示物理现象、用游戏模拟历史事件、用角色扮演演绎文学作品。
2. 共同营造主动积极的学习氛围: 建立起平等、尊重、互帮的师生关系，鼓励学生积极地参加课堂讨论，并提供机会让他们展示自己的才能，帮助他们建立自信，激发学习兴趣。
3. 引导学生发现学习的价值: 指导学生阐述各学科知识在生活中的应用，帮助他们发现学习的价值和意义，例如：让学生了解数学在生活中的应用、生物学知识在医学上的应用、历史知识与现实社会之间的联系。
4. 注重个性化选择教学: 依据学生的兴趣爱好和学习特点，提供差异化的教学内容和教学方法，满足学生的个性化学习需求，尽量避免枯燥乏味的填鸭式教学。
二、重视培养自主学习能力：1. 培养良好的学习习惯: 帮助和鼓励学生制定学习计划，并养成提前预习、系统复习、整理笔记、及时反思等良好的学习习惯。
2. 提升独立思考能力: 鼓励学生质疑、设计实验、分析和解决问题，帮助他们从依赖老师到独立思考，重视培养批判性思维和创造性思维。
3. 掌握有效的学习方法: 教授学生一些学习策略，例如：思维导图、笔记技巧、时间管理、记忆技巧等，帮助他们提高学习效率和学习效果。
4. 引导学生进行自主探究: 提供自主学习机会，例如：帮助和鼓励学生参加课外活动，参与课题研究，独立阅读，完成课后作业，重视培养他们的问题解决能力。
5. 鼓励学生参与课外阅读: 鼓励学生阅读与自学内容相关的书籍、杂志、报刊等，拓展知识面，提高自学兴趣，并鼓励他们将阅读内容与课堂学习相结合，进行持续思考和探索。
在物理教学中培养学生的自主学习和探究能力
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初中物理教学中如何培养学生的自主学
习能力
发布时间： 2010-07-14 16:39:05
初中物理教学中如何培养学
生的自主学习能力
现在的学校教育，在指导学生学习方法时，要重点培养学生的自学能力，
教师向学生传授知识，不仅要让学生学会，更重要的是学生会学，教师要以启
发式，点拨式的教学取代传统的教学方式，充分调动学生的主观能动性，在教
学中教会学生学习的方法，在班级授课制的合作课堂上，重点提高学生的自学
能力，发展学生的个性，使今天的学生成为未来合格的真正具有创新精神和实
践能力的建设者。所以在新课程改革背景下，引导学生自主学习具有重要的现
实意。
一、让学生自主参与教学活动是提高教学效率的有效途径。
1、从物理学科特点来看，物理如果离开了学生的自主参与，离开了学生的观
察，以及实验操作实践，要想很好地建立表象认识是相当困难的；2、从学生的
生理心理特点来看，人的心理可分为两大系列，即智力因素系列与非智力因素
系列。学生的学习和发展是这两个方面因素相互制约、相互促进的辩证统一过
程，在教学中重视强物理生的非智力因素，激发动力系统，使学生在学习过程
中以积极、主动的心态参与教学过程从而自主地获取知识，才能有效的提升教
学效率。
二、让学生自主参与教学活动是新《课标》的基本要求。
1、确立学生自主学习的教学理念
所谓“自主学习”就是一种“自我导向、自我激励、自我监控”的学习方
式，它是指在教师指导下，学生通过主观努力去获取新知识和增强自己学习能
力的一种过程。物理学科的“自主学习”就是指教师根据学生身心发展特点及
物理学科特点有的放矢地进行教学，使学生在自主活动中学会发现、学会探索、
学会创新。所以教师应在坚持学生主体地位的前提下，变教学为导学，改变过
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去那种只注重知识传授、忽略能力培养；只注重教师自身的主导作用、忽视学
生的主体作用的做法，确立一种全新的“学生自主学习”的教学理念。
2、发挥实验教学功能，培养学生自主探究性学习
“兴趣是最好的老师”，物理是一门以实验为基础的学科，在物理实
验中产生的现象能引起学生强烈兴趣，能激发学生心灵深处强烈的探索欲望。
准确把握“以实验为基础”这一基本特点，做好各种实验，以生动新奇，鲜明
的实验现象对学生的认知情感，意志思维等都能产生影响。教师在课堂教学中，
可以根据教学需要，改进一些实验常规教法，改编某些演示实验为学生实验；
改编某些验证性实验为探索性实验，让学生主动探索物理中的奥秘，从而激发
学习兴趣，以培养学生自主探究的精神。
教师可以结合课堂教学适当增加一些探索性实验，有利于提高学生的探索
欲望，培养他们学习的浓厚兴趣。例如在学习《物体的颜色》一节中，让学生
带着三棱镜去自我探索，不但能激发学生的兴趣，而且有利于锻炼学生的观察、
分析、总结与归纳等能力。
（1）例如我在讲“惯性”的概念时，第一项内容就是组织学生进行抽
纸条比赛，具体过程是让学生用钢笔帽压住一个食指长和宽的小纸条，用食指
迅速击打纸条，看谁能将纸条最快抽出且钢笔帽不倒。此时同学们互相比赛，
找窍门，热情很高，课堂气氛很活跃，学生们自觉、主动的提出了问题。为下
面的教学作了铺垫。
（2）在进行抽象的物理概念的教学时，教师可以构建学生操作实验的
活动情景，并以学生操作获得的结论为感性材料展开教学，形成猜想——验证
的教学活动模式。如教学力是改变物体运动状态的原因时比较抽象，因为是重
点，也是难点内容。做好加俐略斜面实验是解决问题的关键。一般教学时此实
验都是演示给学生看的，但是完全可以改作学生实验。通过接触面的不同：分
别是粗糙（毛巾）——较光滑（木板）——光滑（玻璃），从实验的操作过程
和观察到的现象中理解此知识的实质。构建手脑并用的活动情景，事实表明效
果较好。
(3)实例引发，构建学用结合的活动情景。
创设实例，不仅能帮助学生感悟“物理来源于生活，又用于生活”，更重
要的是能激发学生的学习兴趣和热情。“兴趣是最好的老师”。只有使学生对
物理有了兴趣，才能使学生沿着兴趣-乐趣-志趣的途径发展，才有可能激发学
生的“钻”劲，激发其创造力和创新精神。如学习《探究—杠杆平衡的条件》
时，用生活当中用到的杆秤来引入新课，体现从生活走向物理的新课程理念，
激发了学生的学习兴趣和热情。
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(4)采用电教手段，构建多媒体的活动情景
现代科技的发展，为丰富教学活动的形式带来了良好的契机。优化组合
多种媒体，不但能够展示活动内容的某些细节和动态变化过程，激发学生多种
感官协调活动，而且可以节省活动的时间和拓宽活动的空间。如在教学《探究
凸透镜成像规律》时，利用了动画课件，收到了良好的教学效果。
在我创设的情境中，学生充满了好奇心，学习动机得到了很大程度的激发。
3、着力学法指导，培养学生自主学习的能力
增进学生自主学习意识的关键在于教会学生学习的方法和策略，让学生由
“学会”，过渡到“会学”，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的主
人。除了在课堂教学中要注意培养学生的自学能力外，尤其要十分重视对学生
课外阅读的指导。
（1）、指导学生课外学习技巧，提高学生自学能力
A、指导读书方法，要求学生通读与精读相结合，阅读与实验相结合，
并经常抽出课外阅读材料中的某些章节段落，对如何阅读进行示范指导。B、养
成自己学习的习惯。由开始带“强制”性的规定内容、时间、要求逐步过渡到
养成学生自己学的习惯，不断提高自学能力C、在学生中开展写物理小论文活动，
提倡学生在课堂学习与课外实验的过程中，把自己感兴趣、有所钻研、有所体
会的课题写成小论文，或进行某个专题性的探讨，以增强他们的总结、归纳能
力。
（2）、在课堂教学中培养学生自主学习能力
教师在课堂教学中要发挥民主，与学生平等相处，善于把课堂的主动权
交给学生，以促使学生的独立性和自主性不断提升。比如上习题课时，我会布
置相关习题让学生到讲台上来讲解，这些到台上来的学生每人必须力争寻求多
种解题方法及最佳讲解方式，使学生动脑、动手、动口，培养了学生的责任感
和自信心，有效促进了学生自主学习能力的发展。
（3）、创设民主宽松的学习环境
心理学研究表明，学生在心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层易形成
兴奋中心，激活神经系统，使感知、注意、记忆、想象等心理活动处于积极状
态。在物理教学中，教师要以一个平等研究者、促进者身份，参与学生的探究
活动，尊重每个学生的人格，尊重每个学生的见解，让学生想到老师是他的朋
友，使他们的心理活动在整个学习过程中都处于在一个积极主动状态。
总之， 自主学习是相对于传统的接受学习而言的一种教学模式。它更强
调培养学生的主体性、创造性、参与性和合作性，提高学生整体素质为目标，
通过诱导学生主动参与，引导学生自主探索，启发学生发现规律，达到开发学
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生潜能的目的。旨在改变学生消极、被动地学习为积极主动地学习，变苦学为
乐学，让学生真正成为学习的主人，从而提高教学效率