故事教学反思

多一些表扬，少一些批评 城西小学 赵志梅 一年级的学生刚进学校，一些日常规范还没养成，这是难免的。这不，我们班的聂瑞杰又在做小动作，我正想发火，马上静下心来告诉自己：不要急,慢慢来！刚开学的这一个月里，别急着完成教学任务，要注意对学生行为习惯、学习习惯及倾听能力的培养。 于是我换了一种语气：“老师相信聂瑞杰能坐得最神气，老师相信你是最棒的”。对于这个开小差的孩子来说是很有效的，他马上停下来，然后集中注意力的。我认为小孩子要“表扬”，“表扬”中学，“表扬”中玩，“表扬”中成长。注意这个“哄表扬”要有策略，要“表扬”出价值来，“表扬”出常规来。 “看谁坐得最神气”“呀，“xx小朋友听 得可真认真”“比比谁最棒”之类的话，多一些表扬、少一些批评，会让你有意想不到的收获哦。 换种方式，柳暗花明 城西小学 赵志梅 有个孩子天性好玩，一些纪律、要求，不管老师做多少空洞的说教，但收效甚微。我有些发火了，随手用尺子敲了几下手，一时间这个孩子哭个不停，于是，我反思当一年级的班主任，我发现管理一年级学生是很有学问的。慢慢地，我发现：小孩都喜欢听故事，有时我就利用童话，把一些要求贯穿其中。为了培养孩子们团结友爱的精神，我常根据班内发生的具体事例编成小故事，对学生进行教育。班里有几个调皮的男生刚开始总是欺负别人。第一天，一个男孩就拉同桌的头发，抢同桌的笔，还把女孩的水壶藏起来，弄得女孩直嘟嘴巴；还有一个男生掀开了一个女生漂亮的裙子，看女孩的三角裤„„.为了帮助这些孩子改正欺负同学坏习惯，做到关心同学，热爱班级，我给他们讲了小熊欺负小伙伴的故事，由于小熊爱取笑爱欺负别人，结果自己受伤了，一个朋友也没有。故事讲完后，我问道：“孩子们，你们喜欢这个故事里的小熊吗？” 《他得的红圈圈最多》教学反思 城西小学 赵志梅 《他得的红圈圈最多》一课中的重点句子是“每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。”我在教学过程中针对本班学生朗读方面的不足，指导学生朗读好这个长句子：读好句子中的停顿和字词的发音。 在教学时，我先联系孩子的生活实际来进行提问：“我们平时写字，老师对你们都有什么要求？”学生很快就说出了：“身要正，肩要平，臂要开，足要安。握笔姿势要正确，眼睛离书和本子一尺远。”接着我引导孩子回忆怀素是怎样写字的呢？大家立刻对我的提问做出了有效的回答。最后我再让大家想一想：那么我们课文中的先生又是怎样教邓小平写毛笔字的呢？学生很快找出：“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”经过这样的点拨和引导，学生终于走出理解的误区，真正理解了“先生的要求”的真正含义。 教学时，我尽量让学生自主学习。在理解“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”这一句的时候，我原来准备直接告诉学生这句话的意思。几经思考，我把教师的“示范”改为让学生亲自实践。所以，我让每位学生准备一张薄薄的白纸，再让学生“先用纸蒙着字帖”，然后按照我平时的描红要求，照着字帖描。最后再拿去白纸照着字帖临写。在这一过程中， 我相机进行点拨，告诉学生什么是“用纸蒙着字帖描”，什么是“照着字帖写”，学生很快便心领神会了。 教学过程中的方法和策略是层出不穷的，只要运用恰当就能取得意想不到的效果。 <<小松鼠找花生果>>教学反思 城西小学 赵志梅 《鲜花和星星》是小学语文第二册中的一首儿童诗。全诗共分两部分，分别描写地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。全诗情景交融，语言优美。在教学中，我重在引导学生通过朗读去体会诗歌的意境，想象诗歌所描绘的美好画面。 首先，我注重学生的心理需求。揭题前，我设计了两则谜语。因为一年级的孩子，对谜语兴趣较浓，以谜语的方式导入课题，让学生兴趣盎然，从而有更高的热情投入到课文的学习。 其次，创设情境，诱发兴趣。对于低年级的学生来说，要唤醒激励他们学习语文的兴趣，所以我创设一个充满活力的生活化的课堂教学环境，一是利用多媒体课件，给学生展示美丽的画面；二是让孩子们把自己画的鲜花和星星贴在草地和夜空中。学生在有趣的语文实践活动中学语文、用语文、感受语文的魅力。语文学习就不会是枯燥的上课，而是一次有趣的活动。在愉悦的活动中，课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。 第三，配乐朗读。 这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。课件出示精美的插图，有助于学生观察想象。对于低年级的学生来说，首先要唤醒激励他们学习语篇二：画故事教学反思 《画故事》教学反思 第二实验小学 《画故事》教学反思 在六年级的《画故事》一课教学中，教科书上有一幅名家作品（刘继卣《大闹天宫》）是本课重点赏析的作品。在第一个班的教学中，我是根据教科书内容组织的教学。其实刘继卣的《大闹天宫》作品一共创作了八幅，而课本中只是选取了八幅中的一幅来欣赏。无论从作品的完整性还是给学生的视觉效果都显得单薄了一些，让学生来谈谈对作品的认识和感受，大家也不是太愿意说，而且对该画家刘继卣也几乎没人知晓，只简单的几句“画得细致，人物多??”就没什么感想了。 为了让大家认识画家，充分的感受作品并有感而发，我在另外两个班教学中，对这个欣赏的环节做了补充。我把画家的生平介绍给了大家，并把完整的《大闹天宫》八幅作品都找来给大家欣赏。 在讲解介绍的同时，我以多媒体以幻灯片的形式不断显示着这八幅作品，学生的兴趣和注意力顿时被调动起来。教室里惊叹声一片，还有好几个学生让我把图片放大，放大，一片盔甲，一朵云彩，一撮猴毛，他们都要细致的欣赏，赞叹着画家精湛的画工。 此时我乘胜追击，用课件出示了几个问题让学生分组学习讨论： 1、根据八幅的命题讲讲画中表现的情节是怎样紧扣主题的；2、作品中的角色造型和场景设计有什么特点；3、画面的构图是怎样突出主体和主题的。学生们交谈着自己的想法，课堂气氛轻松而活跃。 的确，利用网络信息量大，还具有交互性、开放性的优势，能为美术课堂学生自主学习及合作交流提供更为广阔的空间。篇三：我的教学反思故事我来讲 p45页做一做 我的教学反思故事我来讲 （一）学习内容：小学二年级上册数学《猜一猜》 （二）学习目标： 1、根据已知条件，通过活动判断出结论。 2、感受简单推理的过程，初步获得一些简单的过程，初步获得一些简单推理的经验。 3、培养学生初步的观察、分析及推理能力。 4、初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 （三）教学反思： “猜一猜”即“简单推理”是二年级上册最后一个单元的教学内容。“简单推理”这教学内容包括“含有两个条件的推理”和“含有三个条件的推理”。我把教学重难点放在如何让学生用有条理的数学语言来表达推理的过程。所以在设计的时候，我结合学生年龄特点，灵活的改变和运用教材，把知识要点一个一个的分解，以猜一猜贯穿始终，从已有的生活经验出发，让学生在愉快的氛围中学习，在玩中学，在玩中思，让不同层次的学生都得到发展。在课堂教学中努力做到以下几点： 一、 注重在数学活动中的体验。 《标准》在建议中指出：“要创设与学生生活环境、知识背景相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验。”本节课，我把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引入课堂。用孩子们喜欢的猜一猜和小动物排队等游戏贯穿整节课，让学生置身于一定的情境中，调用各种感官去体验、感受既充分调动了学生学习的积极性，更使抽象的推理变得直观，感受抽象的知识就在自己的身边，体验到“我就在数学之中”，从而自然的去喜欢数学、去研究抽象的数学，增强了学生对数学的兴趣和信心。学生在教师引导下，在数学活动中主动参与，亲 身经历，体验简单推理的过程，获得了对简单推理初步的理性认识和情感体验。 二、注重数学思维方法的渗透 推理其实也就是逐步排除，教完例2时，继续让学生猜我孩子的性别、电动车的车轮、老师手中的奖品，引导学生发现，只有两种可能时，排除其中一种情况就可以确定事物，这个过程用“不是„就是„”来描述。“两个条件的推理”看似很简单，我却在这个环节花了不少时间，也是值得的。一个学生自发站起来发言：“老师，只有两种可能时，不是这种，就是那种！”当听到孩子们发自内心的感悟，我颇感欣慰！是在教学“含三个条件的推理”时，着重引导学生进行观察并总结出，当有三种可能时推理其实也就是逐步排除。有三种可能时，先确定已经知道的，排除掉。剩下的两种就可以用“不是„就是„”来描述。，这样，猜3个物品就转化为2个物品。这里，渗透了化繁为简，化未知为已知的转化思想，意在培养孩子的学习能力，为孩子的后续发展做出努力。 三、注重数学语言的表述 抓住主线，把握重点，突破难点 ——《维生素c的故事》教学反思 王爱菊 《维生素c的故事》是苏教版小学语文四年级上册的一篇课文，文章记叙了维生素c的发现经过。文中写哥伦布带领船队在大西洋探险中遇到了“海上凶神”的怪病，部分被留在荒岛上的病重船员靠吃野果子存活了下来，由野果子人们发现了人体不可缺少的维生素c。这篇课文告诉我们：许多科学的新发现都是在生活实践中经过细心观察、反复研究才获得的。 读完全文，我觉得课文的语言平实、浅显、流畅，全文叙述有条有理，层次清晰。在教学过程中我着重抓住了两条线，较好的把握了文章的重点，同时也巧妙地化解了文章的难点。 一、抓“海上凶神”关键词，体会航海之苦，探究船员病因。 通过读文，学生很快能从文章的最后一个自然段读懂，所谓的“海上凶神”实际上就是“坏血病”，它是由于人体长期缺乏维生素c引起的。可是，在当时，哥伦布及他的船员知道这是一种什么病吗？（不知道）得了这病有怎样的症状？（病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后慢慢地死去。）指导学生读好这句话，读出“海上凶神“的可怕。 “那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。”这是课文第二自然段的中心句。这句话不仅点明了航海的艰险，更暗含了船员们得病的原因：因为在漫长的航海生活中，船员们所能吃到的只有黑面包和咸鱼。 二、抓哥伦布情感线索，感受人物心理，探究发现过程。