电化教学语文应用
浅谈电化教学在小学语文教学活动中的应用
浅谈电化教学在小学语文教学活动中的应用我是一名普通的农村小学语文教师，从教快二十年了。
经历了课堂由当初的投影仪、幻灯片、录音机的使用发展到今天的多媒体、录像等电化设备的辅助教学，感慨很深。
随着教育形势的发展和教育装备的更新，今天的教育教学对我们的教师提出了越来越高的要求，而电教的熟练应用是新时代每一位老师必须掌握的一门新型技术。
课堂上电教手段的灵活应用让我们的课堂生龙活虎，在我们的教育教学活动中产生了积极的效应。
首先，多媒体手段能有效创设教学情境，激发学生学习兴趣。
对于绝大部分小学生来说，语文是最熟悉的必学科目，不过要想学好语文却很难。
在过去传统的语文课堂上，老师枯燥的讲解、乏味的字词训练，埋头对课文的没有激情的朗读很容易使学生产生厌学情绪。
尤其对于低年级小学生来说，他们认知水平比较低，很多字词非常抽象，难以理解，于是，绝大部分学生认为语文学习是一件索然无味的事情。
引用电教技术后，我们使用美丽的图片，生动的动画，悦耳的歌曲等等，使原本枯燥乏味的教学变得有声有色，我们的课堂轻松愉悦起来，学生学得轻松，教师教得轻松，从而提升了课堂教学效率，同时也激发了学生学习语文的兴趣，增强了学习语文的信心。
二协助突破教学中的重点和难点。
在教育教学活动中，老师们总会碰到这样或那样的困惑。
有时反复的举例说明和文字解释不及一张跳动的画面。
尤其是较难的诗歌教学。
小学生的见识窄，理解水平有限，但情感却很丰富。
电教手段能够让学生贴近生活，把课文中的描写真实地再现，带着他们进入自然的怀抱，接触真实的生活，让生活和自然美景陶冶他们的情操，感受作者的情感，从而进一步深入理解表现情感的语言文字。
如古诗《望天门山》一课，通过多媒体展示诗歌中滔滔长江水从险峻的天门山一穿而过的奇险画面，学生们很快就明白“天门中断楚江开，碧水东流至此回”所描述的是多么壮观的自然场景，从而也体会到诗人对祖国河山的强烈的赞叹之情，同时也激发了自己对祖国美丽山河的热爱。
浅谈电化教学在初中语文课堂中的价值和应用策略
教学创新|实践创新摘 要：现代社会是以信息科学为先导的信息社会。
挖掘和开发信息技术应用于现代教育教学是时代发展的必然要求。
电化教学作为一种现代化的教学手段已深进到各科教学之中，在初中语文学科教学中，电教媒体能不受时间、空间的限制，以各种不同的方式向学生提供丰富的感性材料，化抽象为具体，把形、声、画有机地结合起来，造成一种语文情景，增强语文教学的形象性、生动性和感染力，活跃学生思维，促进理解和记忆。
使得学生很自然地处于主动地位，有利于开发学生智力，提高学生的整体素质。
那么，作为语文教育工作者，探究电化教学的优越性以及应用策略显得尤为重要。
关键词：电化教学；语文学习；优势；策略随着社会的发展,教育逐渐呈现出现代化、信息化、社会化以及国际化的发展趋势,教育模式以及思想必将面临更加复杂的竞争以及挑战。
在初中语文课堂中运用电化教学,能够有效地通过教学情境的创设促进学生积极性的提高,利用直观具体形象的再现增强学生的感知,节省教学时间,达到提高教学效率和效果的目的。
一、电化教学具有多方面优势1.提供逼真的交际情景、言语，使学生感到置身于真实的言语运用活动之中，而不是处在人为的学习环境。
电教媒体不受时空限制，可以化抽象为具体，从具体导入抽象；可将历史事件活现于眼前，也可把将来的发展展现于此刻篇；可将宇宙中最宏大或最细微的事件、物体、人物以至个性、结构等等，活生生地展现在学生的眼前、耳边。
电教媒体的这一作用，在语文教学心理上可以造成一种假象，使学生犹如置身于自然的语言环境之中，消除许多心理障碍，提高学习的积极性。
2.动员学生全部感官参加学习，而不单用视、听、角、触、动中的一种或几种感官。
因为在逼真的言语活动环境中，学生必须眼到、耳到、口到、手到、心到。
这是一种立体化的学习，学生感知深刻，注意力易于集中或分配，各种记忆力都可发挥，想象、思维等智力活动的效率也会提高。
智力因素的高效活动，反过来又促进兴趣、情感、动力等潜力因素的增强。
电教手段在语文教学中的应用
电教手段在语文教学中的应用摘要：本文主要论述了电教手段在教学中的应用，阐述了自己的观点。
邓小平同志提出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
”这就是对教育提出了更高、更新的目标和要求。
要想实现这一目标，教育必须实现现代化，在教学领域中应用现代化的教学手段。
电教手段在教学中的运用越来越广泛，电化教育深入到了课堂，深入到了学生学习的点点滴滴当中，丰富了学生的想象力，陶冶了学生的情操，使学生从中获得了真知，掌握了学习的本领，提高了课堂教学的效率，使教育的发展迈向更广阔的天地。
关键词：新技术；多媒体；教学；应用课堂教学能培养学生综合化的能力。
电化教学具有图文并茂，情、声、色、艺俱在的新颖性、直观性、趣味性的特点，而这些特点都是孩子们喜欢的。
而电化教育的特点之一，就是形声结合，声画并茂，在课堂教学中发挥出独到的功能，让课堂教学真正地活起来。
电化教学是提高教学质量的有效途径和方法，是实现教育现代化的重要内容。
电教手段可以优化课堂教学，激发学生学习的兴趣。
随着教学改革的纵深发展，现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种必然趋势。
在教学中运用好电化教学手段，可以促进学生身心的全面发展，可以提高教育教学的质量。
一、激发学生的兴趣，正确引导俗话说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣对学生的学习具有积极的作用，教师在教学中要充分利用这种兴趣培养学生的积极性。
因此，我们应把培养学生的兴趣放在首位。
在教学中教师应该采用多种多样的方法使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，这正是电化教学手段辅助教学的优势之一。
通过电教手段烘托场面，创设学生乐学的情境，从而达到更好的教学效果，而陈旧的教学手段会影响学生的学习兴趣。
电教媒体的多样性、新颖性、趣味性等特点以及灵活多变的使用方法，可以激发学生的学习兴趣，从而使学生把学习当作游戏。
教师创设新奇的学习情境，可以使学生能够全神贯注，以积极的心态投入到学习中去，调动学生对学习的主动性和创造性。
二、在教学过程中，巧设疑难无论运用什么样的教学方式，思想教育都应该贯穿在教学之中，教师可以根据学生的心理特征，在学生的思维阻塞点上巧设疑难来引导学生的思路，能够起到架设思维桥梁的作用。
电化教育技术在小学语文教学中的应用
2016·11教学实践Teaching PracticeLittle Learner MagazineTeaching Practice November 2016（上接94页）课改平台视界·汇信息电化教育技术在小学语文教学中的应用随着时代的进步和科技的发展，电化教育技术在学校中的应用变得越来越普遍，在小学语文课堂中，教师采用信息化的教学手段，不仅提高了教学质量而且激发了学生的学习兴趣。
通过计算机网络、多媒体教学等电化教育，在丰富课堂内容的同时还为小学生语文的学习提供了更广阔的空间。
一、改变传统教学模式，激发学生学习兴趣以往的小学语文教学模式：教师讲学生听，在讲课过程中学生与教师很少进行交流互动。
由于小学生年龄比较小，在听课过程中很难集中注意力，如果教师在讲课的时候不注意与学生进行互动，很容易导致学生在听课时不能集中注意力，减弱他们对语文学习的兴趣。
电化教育能充分地利用多媒体网络，教师借助这些辅助工具可以把教学内容清晰地呈现在学生面前，让学生对所学的内容有更深刻的理解。
例如在教《田忌赛马》时，主要讲解的是调换马匹出场顺序与田忌战齐威王两者之间的关系，虽然书中对换马做了解释，但有的学生理解力差一些，对换马过程了解得还不是很透彻，教师可以通过计算机做一个flash 动画，让学生清晰了解马的出场顺序以及田忌赢得比赛的过程。
在语文教学过程中对于一些抽象的知识仅仅靠教师的讲解是不够的，如果教师能灵活地借助多媒体、网络进行教学，可以让学生在第一时间内就能捕捉到文章的主要内容，激发学生学习语文的兴趣。
传统的语文教学方法，学生根本不能深切体会到语文教材中所描绘的风景和人物特征、感情等，所以学生对语文并没有很浓厚的学习兴趣，教师需要注意课本教材的研究，让学生与教材中所要传达的感情做到相统一。
例如在学习一篇描述山沟里的孩子的生活时，教师就可以利用多媒体让学生观看一些山里孩子上课、生活的视频，让学生真切地体会到山里孩子的不易和艰辛，也能让学生感受到语文教材内容的真实性。
浅谈电化教学在初中语文教学中的运用
176中学教育初中语文是初中教学中的主要学科，具有重要的作用和地位。
在语文教学中，教师可以适当引入信息化教学设备和多媒体设备，借助生动的图文并茂的画面，帮助学生提升思维能力和创新能力，使学生更好地理解语文知识，从而提升教学的质量。
本文通过对当前初中语文教学现状进行分析，结合目前运用的电化教学手段，给出了具体的应用策略，希望对提升初中语文教学质量有一定的帮助。
一、初中语文教学现状1.重视传授而忽视能力培养在当前的语文课堂教学中，教师对学生注重教学知识的传授，而忽视了学生能力的培养。
面对越来越多的学习任务，学生一时半刻，难以承重，心理会逐渐产生消极抵触的情绪，久而久之，这种负面的情绪会直接影响到学生学习与生活的方方面面，不利于学生健康快乐地成长。
偏离了“授之以渔”教学，教师传授再多的知识，学生也只能是死记硬背，或者厌学，何谈能力的培养，自主发展？2.重视结果而忽视过程兼顾受应试教育影响，教师过于重视学生的学业成绩，而教学过程中则缺少对学生足够关注，在教学时不结合实际，不取舍教材，不重视学情，只是单纯地按照教学要求与目标设计教学环节，牵着学生的思维硬奔终点。
教学主体地位不突出，没有应用到电化教学的新兴教学手段或运用不恰当，学生难以充分发挥自身的能力，掌握的语文知识也参差不齐，不利于教学效果的优化。
二、电化教学的具体应用1.微课视频的应用在初中阶段，教学古诗词和文言文需要学生背诵和理解，并且能够通过对教材知识的运用，解决考试中古诗词及文言文的相关问题。
这对于学生的知识储备和理解能力都有很大的要求。
同时，大部分古诗词与文言文的创作，都与作者所处的时代背景相关，这种历史的差异性导致学生在理解作者思想感情和写作意图时产生了很大的障碍。
所以，教师可以利用微课，从多个角度出发，结合时代背景、作者生平以及其他与古诗词和文言文相关的资料，全面地展现古诗词和文言文的内涵。
例如，在讲解《木兰诗》时，教师可以在课前将文章的创作背景以及文章故事内容制作成微课，供学生了解。
电教技术在初中语文教学中的应用
电教技术在初中语文教学中的应用电化教育技术进入初中语文教学，不仅可以有效地提高课堂教学信息传播的质量和效率、丰富学生的学习资源，更有利于实现教学优化。
一、电教有利于培养学习兴趣兴趣是一个人积极认识某种事物、探究某种事物的心理特征，是学生学习的最好动力，是学习活动得以持续和有效进行的重要条件。
学生对学科知识感觉乏味是很难持久努力学习这门学科的，因此，在教学过程中，教师要设法激发学生的求知欲，努力调动学生学习的积极性，帮助学生形成良好的学习动机。
运用电化教育技术将抽象的内容转化为直观的图像，学生很容易地把握了事物的特征。
在这样的环境下，学生们不仅能够积极地读课文，而且能积极探求，情绪高涨，教学难点也迎刃而解了。
同样，一些事物说明文都适合运用此类方法，将电化教育技术整合于语文教学，使学生直观感知课文内容，激发学习兴趣，提高学习效果。
二、运用电教技术，轻松营造愉悦的教学氛围运用电教技术，我们可以把简单的文字变成一幅幅流光溢彩的画面再现于学生面前，再配以适当的音乐和流畅的节奏，通过观看画面、聆听音乐，得到一种美好的视听享受，就能营造一个轻松愉快的课堂氛围，让学生身临其境地体会到作者特殊的情感，进而理解了作者对于生命的感悟这一难点，舍弃了教师烦琐的分析。
运用电教技术创设情境，是把教材中枯燥乏味的语言文字演化成有滋有味的客观世界和真切生动的人类生活，便于学生观察、比较，从而能促进和启发学生思考。
一些教学的重难点不需老师详细的讲解便不攻自破，学生就能很清楚和容易地理解，从而能更好地达到教学目的，提高语文课堂的教学效果。
三、电教技术可以优化学生的学习行为语文课程改革，归根结底是语文教育思想观念的推陈出新。
传统语文教育思想方法上弊端百出，例如：以单一目标抑制多向延伸，忽视了学习主体的诉求；偏重技术分析，忽视了人文精神的培养；过分追求学科的知识系统，削弱了语感培养；片面地强化课程的抽象性和客观性，忽视了语文作品的形象性和阅读中个人的独特感受……这些问题，归根于无法正确对待学生，忽视了学生作为“有血有肉的人”所应当受到的尊重、所天然享有的权利、所必然拥有的潜力、所可能体现的价值。
电化教学在初中语文教学中运用
电化教学在初中语文教学中运用电化教学在初中语文教学中的运用随论文联盟 /.LWlm. 我正在语文教学中，便采纳了电化文化，从而收到了优良的成效。
五、电化教学对于进步教师的分析^p 的高素质有主要作用电化文化能够把先生正在后来外地无奈看到的对象或者景象展示正在先生背后，扩展他们的视线。
那样，先生的视察威力就会失去更好地造就，并且先生可以失掉少量的理性资料，通过中脑的综合、分析^p 、形象、归纳，使抽象思想疾速过渡到形象思想，完成意识上的飞跃，从而停滞了智力。
六、电化教学还能够有效地提升教师的美育文化电化讲习没有只能够把作文中各种美的要素，如抽象美、意象美、言语美宏论文联盟.LWLM. 整理观地重现进去，并且比教材中的文字形容得更明显、更激烈、更集合，加上电化讲习中所特有部分构图美、颜色美、音乐美等要素，能够更好地施展审美文化的作用。
七、电化教学能够极大地进步讲习频率进步讲习频率，对于先生来说就是正在异样多的工夫内实现更多的讲习使命；对于先生来说就是正在异样多的工夫内学好更多的学问。
依据心思学的试验钻研，进修频率同事的感觉器官性能相关，参加进修的感觉器官越多，其频率绝对数来说就越高。
而电化讲习的特性，就是象形联合，声画并茂，能使用先生的多种感觉器官参加进修，从而进步了教与学的频率。
总之，语文课堂教学中，合理运用电化教学手段，遵循学生学习心理规律，创设轻松愉悦的学习情境，形成诱因，必能使学生产生强大的学习动力和极高的学习热情，提高其学习效率。
转贴于论文联盟 ://.lwlm. 略谈电教媒体在初中语文教学中的利用随着时代的发展，电教教学设备的投入，使得我们的学生也能享受到现代化教学手段下的教育，能否合理、有效地利用现代化电教媒体，真正服务于初中教学，这还得我们这些教育工作者作更多地学习和尝试，在新课程改革的大旗下，笔者也投入极大的热情进行了一些尝试，尝到了许多甜头，也走了不少弯路，对于合理利用电教媒体也有自己的一些心得，其中感受最深的一点莫过于要将语文教学中电教媒体进行优化组合、合理利用，切莫为了多媒体而多媒体，把语文多媒体教学搞成多媒体“展示”。
电化教育技术在小学语文教学中的应用实践
电化教育技术在小学语文教学中的应用实践随着科学技术手段的不断发展，现代教学技术也在不断进步。
在小学语文教学中，电化教育技术已经逐渐成为小学生喜欢的课堂需要的现代教育技术。
在教学中，合理地利用电化教育技术，能够吸引小学生的注意力，活化课堂教学的安排，并将生活与课堂联系到一起，从而不断地提高小学语文教学的有效性，让小学生更喜欢学习语文。
一、利用电化教育技术，吸引小学生注意力在小学语文教学中，教师可以利用电化教育技术来吸引小学生的注意力。
语文学科包含的内容十分多样，但小学生由于年龄较小，自控能力不足，需要教师在课堂上采用各种方法吸引学生的注意。
教师可以尝试利用电化教育技术，使用投影、幻灯、录音、录像、广播、电视、电影、计算机等现代教育技术，传递给学生更为丰富的语文学科信息，从视、听等不同的角度入手，吸引小学生的注意。
教师可以将电化教育技术运用到课堂导入环节，让课堂导入形式上更为丰富，内容上更为充实；也可以将电化教育技术运用到课堂提问和练习环节，当小学生出现注意力不集中的情况时，教师就可以使用电化教育技术，利用更为新鲜的元素来吸引学生的注意。
让学生能够在语文课堂中保持一种更为轻松和谐的心情，逐渐喜欢上学习语文。
例如，在识字和写字环节，大部分小学生在接触到一个新的字时，往往会以一种模仿的形式将教师写到黑板上的新字，照猫画虎的画下来。
这就不利于学生记忆新字的字形和结构，也会造成学生不能够按照规范的笔顺将字写下来。
同时传统的识字写字形式还会造成识字过于枯燥，导致学生注意力不集中，逐渐的厌恶语文学科。
此时教师就可以借助电化教育技术，给学生播放有关于这个字的视频，先学习和该字相关的笔顺，再观看以这个字为中心，可以加哪些偏旁或者替换哪些偏旁，变成另一个字，而这些字又可以怎样组词，组出来的词语又可以运用到哪些场合之中。
这样教师利用电化教育技术，将单纯的识字课程变得更具系统性，让小学生不仅仅能够学到字的字形和字音，还可以学到如何运用。
浅谈电化教学在语文课堂中的应用
浅谈电化教学在语文课堂中的应用1′赵利民2′姜宇（作者单位：1′、2′吉林省吉林市龙潭区江北实验学校）【中图分类号】G623.31 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）02-0033-02“能说会道”——是小学语文教材“语文百花园”中的一个重要部分。
皆在培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
教学活动是借助于一定的手段、工具展开的。
教学活动的具体过程、组织方式以及质量效益等都和教学活动中使用的工具密切相关。
可以说，不断地把人类社会生产与生活中创造出来的新技术、新设备加以改进并运用于教学活动中，这是人类社会进步的重要动力，是教学效率和效果得以不断提高的重要物质保证。
而多媒体教学是沟通教师（信源）与学生（信宿）之间，传输教学信息的通道。
笔者在从近几年的口语交际教学中，运用电教媒体，让学生主动参与自主运用，促进了学习的主动性和积极性。
电化教学手段在教学中的运用已是屡见不鲜。
它新颖生动，感染力强，是一种模拟性启发性的只管手段，由于它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且可以打破时间，空间上的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆，因此，它对全面地提高学生的能力，培养学生的素质，有着不可估量的作用。
专家曾指出：从小学语文这门学科的特点出发，它所包括的素质教育内容应该是审美素质教育，品德素质教育和只能素质教育三个方面，那么，在小学语文家学重实施素质教育的最佳途径是什么呢？在教学实践中，我经过总结得出结论，巧妙运用电教手段是小学语文教学中实施素质教育的最佳途径，下面，我就联系教学实践谈谈心得：一、巧妙运用电教手段，有利于培养儿童审美素质小学语文教学中的审美因素可以归位以下三类：1、语言文字的音乐美：我国的汉语，汉字，在世界语言文字中独树一帜，独具魅力，以语言而论，现代汉语语言明朗响亮，和谐协调，加上特有的四声声调，更增添了语音的抑扬顿挫，以这样的语言写出的文学作品，琅琅上口，顺畅协调，富有音乐美。
浅谈电化教学在语文教学中的作用
2013年济南市电化教育参评论文浅谈电化教学在语文教学中的作用济阳县垛石镇中学浅谈电化教学在语文教学中的作用摘要：综观当今的中学语文教学，电教媒体已成为很重要的教学手段，虽然仍有局限和不足，但其积极的推动作用是主要的，这已成为当代课堂区别于传统课堂的特征之一。
关键词：电化教学、语文教学、巨大作用当前我们实施的素质教育，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以培养学生的态度、能力，促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为目的。
电化教学手段的运用，以其色彩绚丽的画面，鲜明生动的形象，优美动听的音乐和声情并茂的台词，刺激学生的感官，调动学生的思维，激发学生的兴趣，有利于提高学生的素质。
要对学生实施语文素质教育，只凭教师口授、学生听讲加上单一的“黑板加粉笔”这种传统的教育手段是很不适应的。
科学技术的发展，教育的进步，要求有与之相适应的教学方法。
电化教学手段作为传统教学手段的补充和发展，在实施语文素质教育中所呈现的优势，已成为广大语文教育工作者的共识。
优化语文课堂教学是深化语文素质的关键。
教师在掌握了许多行之有效的教学经验后，再适当地运用电教手段，有助于提高学生的语文素质。
下面仅从两个方面浅显地谈一下课堂教学运用电教手段在语文素质教育中的作用。
一、语文课运用电化教学有助于提高学生思想道德素质。
语文课的思想道德素质主要指学生在学习语文中的思想认识、道德素质、和审美情趣。
中学教材中有许多优秀的课文，它涉及了文学、艺术、美学、宗教、伦理、风俗习惯等领域，有较强的思想性、知识性和艺术性。
教师可利用录音、幻灯、投影、多媒体等教学设施的辅助，营造具有感染力和影响力的课堂教学环境，提高学生的思想道德素质。
如通过多次放录音，让学生深味孟子“生于忧患，死于安乐”的思想、范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的古训，杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的博大胸怀等等，这对学生的人格、道德、思想的形成必将产生积极的影响。
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浅谈电化教学在语文课堂中的应用
当今世界科技进步日新月异，知识经济初见端倪，综合国力竞争日趋激烈。
随着科学技术的迅猛发展，教师在课堂教学中的教学手段不断更新，在课堂教学中使用电化教学已经成立为教育发展的趋势。
在课堂教学中，使用电化教学，可以加深对课文的理解。
那么，在语文课堂教学中如何实施电化教学？电化教学在语文课堂教学中的作用如何？下面就自己的教学实践谈一些粗浅的看法和体会。
一、电化教学在语文课堂教学中的作用
首先，在语文课堂教学中实施电化教学，提高了学生学习的兴趣，激发了学生的求知欲望。
兴趣是力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。
这种倾向是和愉快的情感体验相联系的，它是在需要的基础上产生的，由有趣到乐趣到志趣逐渐发展。
学生的兴趣源于好奇心，教师通过直观而形象的手段，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设了符合其心理特点的教学情境，有利于激发学生的学习兴趣。
美国心理学家布鲁纳说：“学生最好的刺激是对所学学科的兴趣。
”学生一旦对语文产生兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心地学好语文，变“要我学”为“我要学”。
这样，就有效地激发出了学生的求知欲望，成为他们学习的内部动力，从而达到学习目的。
其次，在语文课堂教学中实施电化教学，有利于突出教学重点，突破教学难点，延伸和拓宽教学时空难度，化难为易。
在教学中运用电化教学手段，特别是以计算机为代表的现代教学手段，是人脑的延伸，它具有极丰富的表现力，能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、动与静、快与慢、整与散、虚与实之间的互相转换，生动地再现事物发生、发展的过程，从而克服了人类感官的局限性，扩大了学生认知的时空，缩短了学生的认识过程。
通过向学生展示丰富的、典型的具体经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的本质，减少学生观察的困难，建立正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性、深刻性和创造性。
然后，在语文课堂教学中实施电化教学，有利于教师教学水平的提高，有利于加强师资队伍建设。
教师在开展电化教学的过程中，调动了极大的工作热情和积极性。
尤其是青年教师参加实验后，主动学习有关知识，钻研教材和教法，互相交流学习体验，形成了良好的
教学研究风气，有利于青年教师的迅速成长。
青年教师参与实验，积极探索教学规律，特别是应用现代教育技术辅助教学，有利于更新教学观念，把学生当作学习的主人，努力体现学生在教学中的主体地位，改革课堂教学结构和教学方法，促进学生潜能的开发，有利于课堂教学质量的提高。
二、在语文课堂教学中如何实施电化教学
1、掌握结构，明确目的。
在语文课堂教学中，采用电化这一教学手段，可以使课堂气氛活跃，让学生在轻松愉快的气氛中学到知识教师在教学时，要牢牢掌握教材结构，认真领会教材的编排意图，把握教材体系，明确教育目的，把握每堂课的教学重点、难点及关键，科学地运用教材。
例如，六年制语文第八册第30课《有趣的生物共栖现象》的教学，重难点是学习课文，了解共栖现象，弄清共栖原因，进一步了解生物的其他有趣现象，激发学生对大自然的热爱，探索大自然的奥秘。
文中讲了三种有趣的生物共栖现象，即鳄鱼和燕千鸟、犀牛和犀牛鸟、金黄鼠和百千鸟。
教师在教学时出示CAI课件，可以收到事半功倍的效果。
张开血盆大口的鳄鱼非常可怕，可是弱小的燕千鸟却可以在鳄鱼口中飞来飞去，这是为什么呢？难道凶猛的鳄鱼不会把燕千鸟吃了吗？原来鳄鱼在吃饱之后，牙缝里留有许多食物残渣，燕千鸟在吃这些食物残渣，帮鳄鱼剔牙呀。
凶猛的鳄鱼张开大口，微闭着眼睛，在享受剔牙时的舒爽。
不一回儿，鳄鱼的牙缝里干净了喂饱了的燕千鸟便飞走了。
这样，通过课件演示，学生既掌握了鳄鱼和燕千鸟共栖的原因，突出了课题中的“有趣”，又为学习犀牛和犀牛鸟、金黄鼠和百千鸟的共栖现象作好了铺垫。
最后，通过拓展延伸的举例，举一些生物界其他共栖现象的例子，让学生知道自然界中充满神奇的乐趣，激发学生探索大自然的奥秘，为祖国做贡献。
2、正确迁移，相机引导。
当学生明确了学习目的，确定了学习上的方向后，知识间的内在联系又为学生的正确迁移尊定了基础，这时可以让学生质疑。
但是由于学生之间的差异，有的学生比较善于提问，有些学生的提问却提不到点子上，这时教师不要急于求成，应相机引导。
例如，六年制语文第八册第15课《西门豹》的教学，重点是西门豹到漳河边送新娘，破除迷信的方法过程，了解西门豹的性格。
通过正确迁移，学生提的问题很有见地。
如，漳河边上的邺地为什么田地荒芜，人烟稀少？西门豹是怎样破除迷信，惩治巫婆和官绅的？甚
至提问，西门豹来了后，巫婆和官绅不会给他送礼吗？这时，教师就要抓住课文内容，利用多媒体投影西门豹说的话，利用课件演示河伯娶媳图，利用课件演示投巫婆、官绅子下河的过程，抓住西门豹所说的，所做的都是将计就计，以其人之身还治其人之身来惩治巫婆和官绅。
这样，通过直观演示，学生一看便知西门豹是个正直、智勇双全、热爱百姓的好官。
最后利用多媒体投影巫婆装神弄鬼的画面，出示巫婆自述和官绅自述，让学生认清巫婆和官绅的真面目。
这样就起到了教育学生相信科学，反对迷信，敢于和迷信现象作斗争的教学目的。
3、把握重点，提高认知水平。
在语文课堂教学中，采用电化教学，应把握文章的重点，以开发学生的智能，培养学生思维的灵活性，开阔学生的视野为主线，逐步提高学生的认知水平。
例如，五年级语文教材《鹿和狼的故事》的教学，主要内容是狼是鹿的大敌，美国总统罗斯福下令捕杀狼，保护鹿，结果狼没了，鹿大量繁殖，啃食植被，导致森林被毁，鹿大量死亡。
重难点是教育学生保护生态环境，维护生态平衡。
通过CD播放这一故事，学生看得明明白白。
原来狼凶残所以要消灭，鹿善良所以要保护，这只是人们的片面认识。
其实鹿和狼的生衍发展，是生物界的自然规律，我们并不能违背生物界的发展规律。
抓住了重点，理解了课文主要内容，教师接着出示猎人捕蛇的画面，学生马上就知道这样做是不对的。
殊不知，蛇是田鼠的大敌，没有蛇，田鼠大量繁殖，糟蹋庄稼，使粮食欠收。
接着出示家长望子成龙心切，把儿女埋在作业堆中的画面，学生立刻就领会到欲速则不达，这样做反而会导致儿女厌学，结果事与愿违。
以上两类的做法都是错误的，而罗斯福的决策更加荒谬，导致森林被毁，水土流失，环境恶化，这更是与创建花园城市相抵触的，所以我们应该从现在开始，从我做起，为创建花园城市而努力。
从捡起地上的一张纸做起，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑，争做文明小市民。
教师还可以在班上召开“争做文明小市民”的主题班队会，让每个学生都发言，大家积极参与，激情高涨，学得主动，学得深刻。
以上仅是一些经验性的概括与总结，还很不成熟，关于电化教学在语文课堂教学中的应用，还有待于进一步讨论和深化。