即兴评述：高校扩招
大学扩招利弊反方四辩陈词
大学扩招利弊反方四辩陈词反方四辩陈词：第一只见树木，不见森林。
对方辩友说大学扩招是"伴随着教育产业化的改革浪潮，伴随着中国综合国力的不断增强所出现的必然产物"那么请问，是在有限的大学校园里塞进越来越多的人？我方已一再强调，对于判断任何事物的利弊，我们都要经过理性的分析，从而进行量化的比较。
对方辩友一再强调大学扩招的有利的方面，少有客观的综合分析，只凭自己主观的臆断只能得出错误的结论。
第二实事求是的办大学。
大学扩招是一个由精英教育向大众教育的过程，但是，这是需要循序渐进，实事求是的。
我们看到西方国家的大学教育普及率，但是否看到在人家的大学发展里也有如此规模的扩招？西方的大学教育里很多的都有相对优厚的条件，如高奖学金，甚至有免费的义务大学教育。
在我们的现在，除了每年寥寥几个国家级奖学金享受学费全免待遇，一个学校所提供的奖学金低到一百高也不过千元。
学校的发展速度有限，一个大学从三千的基数开始以每年几乎一万新生的增加，教师赶课像赶公车，餐厅里吃个饭都像战斗状态，我们能办好大学？第三何谓大学。
《大学》开篇就说："大学之道在明明德，在亲民，在止於至善。
"这里大学固然是指大的学问，但是我们用大学来翻译university，不仅是因为中国古代的最高学府也叫"大学"（太学），而且因为古人也认为"大学"（太学）的品格在于"学大艺焉，履大节焉"。
大学之大，不在于校园规模之大，而在于精神之大。
而如今大学的扩招，已经把我们的大学置入了一个被审视被拷问的尴尬境界。
上课，点名，混时间，考试前背材料打小抄……在越来越拥挤的校园里，我们看到的是茫然而不是那些曾经在小时侯一直所憧憬的圣洁和希望，如此大学，我们怎么要求他给我们培养出高素质的人才，来做我们的第一发展力。
第四任何事务的发展，都有其客观规律。
我方已充分论证了目前我国无论从资源上还是社会环境上都不宜进行大规模的高校扩招。
大学扩招利弊及其对策分析
２ 不 利 因素 ２ ． １ 扩 招 影 响 西 华 师 范 大学 教学 质 量 大多 数 学 校 的软 硬 件 设 施 跟 不 上 高 校 扩 招 的 步 伐 ．影 响 了 学 生 接 受 高 等 教 育的 质 量 。 以西 华 师 范 大 学 为 例 ， 西 华 师 范 大 学
第１ １ １ 卷 ４期 Ｖ０ ． １ ｌ 第 Ｎｏ ． ４
读 与 写 杂 志
Ｒｅ ａｄ ａ ｎｄ Ｗｒ ｉ ｔ ｅ Ｐｅ ｒ ｉ ｏ ｄｉ ｃ ａ ｌ
２ ０ １ ４年 ４月
Ａｐ ｒ ｉ ｌ ２ ０１ ４
大 学扩招 利弊及 其对 策分析
Ｅ 小 阴 （ 西华师范大学教育学院 ２ ０ １ １ 级 四川 Ｉ 南充 ６ ３ ７ ０ ０ ０ ） 摘要 ： 大 学 扩 招 以 有 多年 ， 而且 是 大 势 所 趋 。 本 文 探 讨 了扩 招 的 利 弊 ， 在 分 析 高校 扩 招 的 背 景 积极 因 素和 不利 因素 基 础 上 ． 提 出 了相
育 部出 台的 《 面向 ２ １世 纪 教 育 振 兴 行 动 计 划 》 。从 １ ９ ９ ９年 开 始， 我 国 高 等 教 育 有 了 跨 越 式 发 展 。１ ９ ９ ８年 ， 全 国高 校 的 招 生人 数为 １ ８ Ｏ万 ， １ ９ ９ ９年 扩 招 比例 高 达 ４ ７ ％， 其后三年分别 以 ２ ５ ％、 １ ７ ％、 １ ０ ％的 速 度 增 长 ， ２ ０ ０ ３年 ， 本 专科 招 生 规模 达 到 ３ ８ ０万 人 ；
《高校扩招断想》随笔
《高校扩招断想》随笔最近很多网站的论坛或留言版上，都对《读者》上郑也夫的《高校扩招断想》有所评论，我发现很多都是一些污秽的言语，所以希望大家能够真正客观的评论一下，随笔我也谈《高校扩招断想》。
我本人认为此文章写的不错，先不要抨击我。
首先，人家写的是高校扩招的问题，从头至尾，都是在谈高校扩招的好处，认为现今的国情大谈素质教育不如高校扩招，并没有直接在评论高自考。
其次，他说“劣币”，我觉得似乎有些以篇盖全，但是仔细想想也没有错，自考生毕竟是自己学出来的，比起那些名牌大学，有一流的教学设备，一流的`导师，确实优劣不难分辨，总的来说，高自考确是在制造"劣币"，毕竟我们有几个人敢说，自己和清华、北大的学生素质一样高？多数人是为了那一纸文凭，学到多少东西，我们自己心里最清楚不过。
我们是付出很多努力去通过每一门课程，但是我们学到的东西确是有限的，即使你在学校也是一样，老师并没有努力的在教，相比之下，那些名牌大学的学生当然优秀的多，毕竟他们有更好的学习环境，老师可以传授更多书本之外的东西给他们，经验交流《随笔我也谈《高校扩招断想》》。
即使自考生和他们坐在一样的教室里，老师的认真程度都是不同的，难道没有优劣之分吗？所以我说这篇文章好，是因为他确实在提醒我们看清楚自己和那些真正名牌院校学生的差距，而它也确实在强调高校扩招的断想，难道这不是我们曾经希望过的吗？如果不是因为竞争的激烈，我们也许就是那真正的“金币”了，他既然已经点出光谈素质教育，这样纸上谈兵的缺点，也指出了高校扩招的优势，我们为什么不多鼓励一下这样的人出来说话，让更多的人可以受到优质的高等教育，而是只看到那一笔带过的对高自考的评价呢？难道就因为你是自考生，你付出了艰辛的努力，就不准许别人的评价吗？是不是“劣币”，我想金子总会发光的，难道人家说你是，你就是吗？只有认为自己是"劣币"的人，才怕人家说，才不敢真正的面对。
扩招利弊辩论
1．提高高中升学率，使更多学生圆了大学梦。
在以前上了大学等于拿到了铁饭碗。
而现在大学急剧扩招，升学率持续上升，进入普通高校不再是难事。
现在家长、学生和高中学校所关心的不再是能否上大学，而是上什么样的大学。
2．提高国民素质，提升学历，缩小与国外受教育水平差距。
2002年，我国高等教育总规模达1600万人，全国普通、成人高等学校本科、高职在校生、研究生从数量上上涨。
20世纪80年代初，我国高等教育毛入学率仅为2％-3％，经过近几年的扩展，我国高等教育毛入学率达15％，初步进入到大众化教育阶段。
3．推迟初次就业时间，缓解就业压力。
当前阶段，人口特别多，教育可以使更多的人呆在学校，减少当前的就业人数，降低就业压力。
如果，如此庞大的群体一旦进入就业队伍，势必对就业造成巨大压力。
发展高等教育是缓解就业压力的有效办法，也是按学龄期学生人数比例发展教育的必要措施。
4．发展经济，拉动内需。
近年来我国国民经济发展进入低谷，大幅度发展我国高等教育规模，借此拉动内需，形成新的经济增长点，并带动经济的增长。
扩大和发展了教育产业，使教育成为一门热门投资行业，增加了人们对教育的投资和消费，也增加了教育从业人员，带动了教育相关行业的发展。
5．实现教育发展阶段性飞跃。
我国大规模扩招，提升教育发展阶段，是使更多的适龄青年享受教育的一个措施。
1999年，扩大高校招生规模，2000年，北京、上海、安徽进行春季招生的改革，2001年，教育部出台新政策,允许25周岁以上公民参加高考，彻底放开高校招生的年龄限制。
2001年，江苏省3所高校率先实行了“自主招生”的试点工作。
截至2007年,已有53所高等院校开始自主招生。
2002年，普通高校招生工作历史性的第一次全面实现了网上录取,全国网上录取新生率达到了85%。
2003年，北大、清华等22所高校被赋予5％的自主招生权。
2006年，自主招生的高校扩大到了53所。
同年，教育部允许香港高校在内地自主招生。
教育功能视角下高校扩招的得失
教育功能视角下高校扩招的得失【摘要】高校扩招是当前教育领域的热点话题，引起了广泛的讨论和关注。
从教育功能的角度来看，高校扩招既有得益也有挑战。
在得益方面，扩招可以提高国家整体教育水平，促进社会公平与平等。
在挑战方面，扩招也可能导致教育资源分配不均，影响教育质量和学生就业质量等问题。
有关部门需要从教育功能的角度出发，审慎制定扩招政策，提高教育资源配置效率，保障教育质量。
未来，应该倡导多元化的教育理念，探索高校扩招的新模式，促进教育的长远发展。
在总结上，高校扩招需要在教育功能视角下审慎考虑得失，为教育事业的发展开创新的局面。
【关键词】高校扩招、教育功能、得益、挑战、影响、建议、未来发展、总结、展望1. 引言1.1 高校扩招背景高校扩招是指为了满足社会对高等教育需求的增长而扩大招生规模。
随着我国经济不断发展，人民生活水平不断提高，社会对高等教育的需求也越来越大。
高校扩招成为一种必然趋势。
随着高校扩招政策的不断调整和完善，高校招生规模也逐年增加。
高校扩招的背景主要包括以下几个方面：我国经济快速发展，对高素质人才的需求日益增加，因此需要更多的大学生来满足社会发展的需求。
随着高等教育的普及，越来越多的学生具备接受高等教育的条件，因此高校需要扩招来容纳更多的学生。
高校扩招也是对高等教育资源更加公平分配的一种方式，使更多的学生有机会接受高等教育，提高整个社会的教育水平和素质。
高校扩招的背景是多方面的，包括社会需求、教育普及和资源公平等因素。
高校扩招的实施将进一步促进我国高等教育的发展和社会的进步。
1.2 扩招现状当前，高校扩招已成为教育领域的热点话题。
随着社会发展和人口增长，学生数量与高等教育需求不断增加，高校扩招也成为一种应对之策。
在当前形势下，我国高校扩招呈现出一系列特点。
各地高校纷纷加大招生规模，增加录取名额，使得扩招成为一种普遍现象。
高校扩招的范围逐渐扩大，不仅包括本科生扩招，还包括研究生和留学生扩招。
高校扩招教学总结
高校扩招教学总结引言随着中国高等教育的普及程度越来越高，近年来高校扩招政策的实施，使得高校招生规模大幅度增加。
扩招带来了巨大的机遇，同时也面临着一系列挑战。
本文将对高校扩招后的教学进行总结，分析其中的问题与挑战，并提出相应的改进措施。
问题与挑战1. 课程资源不足高校扩招后，学生人数大幅增加，而教师资源并没有相应增加。
这导致了课程资源的不足，使得教学质量受到了一定影响。
教师在备课、授课和批改作业等方面面临着巨大的压力，难以保证每个学生都能得到足够的关注和指导。
2. 学生学习能力差异大高校扩招后，学生的学习能力差异大幅增加。
有些学生基础较好，能够适应快节奏的教学，而有些学生由于学习基础较差，难以跟上教学进度。
这使得教师在教学过程中难以照顾到每个学生的个体差异，无法给予个性化的教学。
3. 教学评价不合理在高校扩招后，教学评价依然以考试成绩为主，这导致了教师和学生在教学过程中只注重应试技巧与知识记忆，忽略了培养学生的实际能力和创新思维。
这种评价方式无法全面客观地评价学生的学习情况，容易造成学生的学习焦虑和教学资源的浪费。
改进措施1. 加强师资队伍建设应加大对教师队伍的培养和引进力度，提高教师的教育教学水平。
同时，鼓励教师参与教育教学研究和教育技术应用的培训，提升他们的教学能力，通过高效的教学方法和手段，提高教学效果。
2. 推行个性化教学针对学生学习能力差异大的问题，可以推行个性化教学。
采取不同的教学策略，根据学生的不同基础和兴趣特点，对学生进行个性化的辅导和指导。
通过小组合作学习和讨论等方式，促进学生之间的互动和交流，提高学生的学习兴趣和主动性。
3. 推进多元化的教学评价应当建立多维度的教学评价体系，综合考察学生的学习成果和能力。
除了考试成绩以外，还可以采用课堂表现评价、实践能力评估以及学习反思报告等方式，全面了解学生的学习情况和能力发展。
通过多元化的教学评价，能够更好地培养学生的综合能力和创新思维，促进教育教学的质量提升。
现今中国大学扩招弊大于利立论稿
谢谢主席，大家好：我方认为对方辩友对于“大学扩招”的叙述不够全面。
任何一个社会问题的考量都不能离开纵向的历史序列和横向的社会结构。
根据教育部的普通高等学校设置条例第三章的规定，大学是指主要培养本科及本科以上人才，具有较强科研力量的教育机构。
不包括高等专科学校和高等职业学校。
那现行的大学扩招政策从何而来呢？1998年，亚洲开发银行总部首席经济学家汤敏出于拉动内需、减缓就业压力的考虑，写信呈交国务院提议大学扩招。
1999年教育部门出台政策，拟定招生人数在3年内翻一番，新增学生实行全额自费。
这正是咱们此刻谈论的大学扩招政策的开端。
由此可见，与以往的适度发展不同，现行的扩招政策是一种超常规和跨越式的发展模式。
时至今日，大学扩招带来的很多问题已初露端倪，对于表面性的，我们若是有时间再和大家详细谈，我先在这里讲两点根本性的。
首先，扩招政策在极大程度上加剧了教育不公平。
对方辩友刚才告诉我们接受高等教育的人多了。
但是您方只看到数量上的增多，没有看到结构上的变化。
在最近8年中，大学学费增长了12倍，已经远远超出了人均收入水平的增长速度。
飙升的学费把贫困生据之门外。
信用制度的缺乏又让助学贷款的覆盖率极其低下，从源头上制约了教育公平的可能。
教育是打破社会阶层间壁垒的重要手段，它使阶层间的流动成为了可能。
而大学扩招正是破坏了我们这个贫富差距逐年扩大的发展中国家的自动平衡器。
其次，扩招政策在极大程度上加剧了人才结构失衡。
对方辩友告诉我们社会的发展是需要人才的。
但是您方又只是看到了数量上的需求，没有看到结构上的需求。
根据中国网提供的中国人才发展量化分析与预测报告，当今中国制造业技术人才缺口达1000万。
由于国家对于教育资源投入的总量并不是无限扩张的，大学扩招使得职业技术学校在享受国家资源和生源竞争方面都陷入了尴尬的境地。
由大学扩招加剧的职业教育环节的薄弱成为了我国人才培养的瓶颈，与我国目前的社会经济发展需要背道而驰。
对方辩友刚才提到的大学扩招让更多的人接受了高等教育，在整体上提升了全民的素质，这点我方也不能否认。
高校扩招对高等教育获取的影响
高等教育将进一步深化课程改革，更新课程内容 ，引入新的教学方法和手段，以提高教育质量。
3
提升教师素质
高校将注重教师队伍的建设，提高教师的学术水 平和教学能力，打造高水平、高素质的教师团队 。
提高高等教育质量的措施
加强教学管理
高校应建立健全教学管理体系，完善教学质量监控机制，确保教学 质量得到有效保障。
增加投入
政府和社会应加大对高等教育的投入，改善办学条件，提高教育设 施和资源水平。
推进高等教育评估
开展高等教育评估工作，对高校的教育质量进行科学、客观的评价， 促进高等教育质量的持续提高。
THANKS
谢谢您的观看
03
高校扩招对高等教育质量的影 响
教学质量的变化
教学质量下降
高校扩招导致学生数量增加，但师资力 量和教学资源有限，导致教学质量下降 。
VS
课程设置与教学方法改革
为了应对扩招带来的挑战，高校需要优化 课程设置和教学方法，提高教学质量。
学生素质的变化
学生素质参差不齐
高校扩招使得更多学生有机会进入大 学，但学生素质参差不齐，对教学质 量产生影响。
高校扩招对高等教育获取的 影响
汇报人： 2023-12-29
目录
• 高校扩招背景与现状 • 高校扩招对高等教育的影响 • 高校扩招对高等教育质量的影
响 • 高校扩招对高等教育公平性的
影响 • 高校扩招的未来展望
01
高校扩招背景与现状
高校扩招的背景
社会经济发展需求
01
随着社会经济的发展，对高素质人才的需求不断增加，推动高
详细描述
随着高校扩招，毕业生数量增加，就业竞争加剧。一些用人单位可能更倾向于招聘名校或高学历毕业生，这使得 一些普通高校的毕业生在就业市场上处于不利地位，影响了就业机会的公平性。
扩招利弊辩论
1．提高高中升学率，使更多学生圆了大学梦。
在以前上了大学等于拿到了铁饭碗。
而现在大学急剧扩招，升学率持续上升，进入普通高校不再是难事。
现在家长、学生和高中学校所关心的不再是能否上大学，而是上什么样的大学。
2．提高国民素质，提升学历，缩小与国外受教育水平差距。
2002年，我国高等教育总规模达1600万人，全国普通、成人高等学校本科、高职在校生、研究生从数量上上涨。
20世纪80年代初，我国高等教育毛入学率仅为2％-3％，经过近几年的扩展，我国高等教育毛入学率达15％，初步进入到大众化教育阶段。
3．推迟初次就业时间，缓解就业压力。
当前阶段，人口特别多，教育可以使更多的人呆在学校，减少当前的就业人数，降低就业压力。
如果，如此庞大的群体一旦进入就业队伍，势必对就业造成巨大压力。
发展高等教育是缓解就业压力的有效办法，也是按学龄期学生人数比例发展教育的必要措施。
4．发展经济，拉动内需。
近年来我国国民经济发展进入低谷，大幅度发展我国高等教育规模，借此拉动内需，形成新的经济增长点，并带动经济的增长。
扩大和发展了教育产业，使教育成为一门热门投资行业，增加了人们对教育的投资和消费，也增加了教育从业人员，带动了教育相关行业的发展。
5．实现教育发展阶段性飞跃。
我国大规模扩招，提升教育发展阶段，是使更多的适龄青年享受教育的一个措施。
1999年，扩大高校招生规模，2000年，北京、上海、安徽进行春季招生的改革，2001年，教育部出台新政策,允许25周岁以上公民参加高考，彻底放开高校招生的年龄限制。
2001年，江苏省3所高校率先实行了“自主招生”的试点工作。
截至2007年,已有53所高等院校开始自主招生。
2002年，普通高校招生工作历史性的第一次全面实现了网上录取,全国网上录取新生率达到了85%。
2003年，北大、清华等22所高校被赋予5％的自主招生权。
2006年，自主招生的高校扩大到了53所。
同年，教育部允许香港高校在内地自主招生。
论高等教育扩招利弊(中外美术史)
论高等教育扩招利弊(中外美术史)高等教育扩招利弊1998年以来，我国高等教育发展实现了历史性的突破，步入快速发展的时期。
科教兴国，教育优先发展的战略地位进一步确立；高等教育管理体制改革如期完成；国家高等教育体系和学位研究生教育体系基本建成。
所有这些为高校的进一步发展积蓄了力量，扩招已成为高等教育发展的必然。
高校扩招在适应我国社会经济发展的需求，满足人民群众日益增长的教育需求，加快高等教育大众化的步伐的同时，也同时也给大学的发展带来诸多问题。
因此，采取科学的态度正视这些问题，有利于大学和谐的发展。
一、大学扩招的利弊从国家和社会发展角度看，扩招显然利大于弊。
但这种政策在实践中呈现出许多弊端，对高等教育管理带来诸多不利影响。
首先，大学扩招有许多有利因素，主要包括以下几方面：提高国民素质，提升学历，缩小与国外受教育水平差距；提高高中升学率，使更多学生圆了大学梦；推迟初次就业时间，缓解就业压力；发展经济，拉动内需。
扩大和发展了教育产业，增加了人们对教育的投资和消费，也增加了教育从业人员，带动了教育相关行业的发展等等。
然而，这种政策在实践中呈现出许多弊端，对高等教育管理带来诸多不利影响。
主要有：以降低分数，放低要求和标准为代价，使扩招的一般高校学生平均素质降低；改革“精英式教育”而实行“大众化教育”，致使大学生鱼龙混杂，良莠不齐，各种不良现象增加；教育管理难度加大，管理事物增多；扩招给后勤服务带来巨大压力，教学资源日益紧张；教育环境、师资问题日益突出；学生就业压力增大，出口不畅，就业向低层次发展，社会对人才文化程度的需求呈梯度攀升；研究生、博士生含金量逐渐降低。
二、对高教管理的建议显然，大学扩招对大学教育管理的影响是非常巨大的。
如何减少弊的影响而增加利的因素是一个巨大的课题。
这要求我们进一步明确办学目标和发展方向，实行适度规模扩展；另一方面，要求各大学不断改善条件，扩充师资，完善管理，实现资源优化升级，加强对学生的教育，不遗余力地保证教学质量。
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.高校扩招
1999年5月,教育部宣布将大幅度扩大高等教育招生规模,自此高校扩招一直都在如火如荼的进行着。
从国家和社会发展角度看，扩招显然利大于弊。
高校扩招的确可以圆许多的大学生的梦，但却导致了教育质量和大学生整体水平下降。
高校扩招后，学生规模急剧膨胀，许多高校就面临硬件设施不足，教师短缺的情况。
在这种条件下，教学质量、学生质量怎能得到保证？
高校扩招使得原本的精英教育演变成为了大众教育，致使大学生鱼龙混杂，良莠不齐，各种不良现象增加；如“硫酸泼熊现象”“马加爵现象”“木子美现象”等。
扩招之后，不安于学习而只想混张文凭的现象明显增多；各种标新立异，道德缺失的行为大量存在。
这些都对整个校园的学风、道德、文化环境造成强大的冲击。
学生深陷就业困境，“读书无用”甚嚣尘上；一句毕业等于失业便常挂在人们口中。
高校扩招还使得研究生、博士生含金量逐渐降低。
如今很多硕士、博士毕业后都在干本科毕业生干的活，这种学位贬值现象，对国家和学生个人来说，都是一种高投入、低产出的浪费。
综上所述，高校扩招直接导致毕业生越来越多，就业压力越来越大，能力得不到发挥，造成人才的浪费，所以我认为高校扩招弊大于利。