由D幼儿园一次幼小衔接活动引发的思考
幼儿教师幼小衔接心得体会（精选17篇）
幼儿教师幼小衔接心得体会（精选17篇）幼儿教师幼小衔接心得体会（精选17篇）在平日里，心中难免会有一些新的想法，就十分有必须要写一篇心得体会，这么做能够提升我们的书面表达能力。
怎样写好心得体会呢？以下是小编为大家收集的幼儿教师幼小衔接心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。
幼儿教师幼小衔接心得体会篇1我教学学前班虽然只有几个月的时间，但这短短的几个月却给我留下了深刻的印象，孩子的天真、顽皮、淘气让我又气又爱。
他们是一群、五六岁的幼儿，幼儿的好奇心很强，求知欲望热烈，教学如果不能满足他们的好奇心，便不能达到真正的教学效果。
我在教学中应用多种手段进行教学。
让幼儿不仅要理解、掌握一定的知识，更重要的是在学习过程中，培养发展他们的良好常规习惯。
在教学中，我首先了解幼儿原有的知识技能，他们的兴趣、需要、方法、习惯、学习新知识可能遇到的困难，并采取相应的措施。
关注全体幼儿，注重个别教育，使其保持相对稳定性，同时激发幼儿的情感，使幼儿产生愉快的心境，创造良好的课堂气氛。
根据班上幼儿的年龄特征，充分调动各种感官感知事物，使之在参加活动的过程中，认知和掌握事物的特征与属性。
在每天的活动中，注意教给幼儿初浅的，简单的生活知识经验，培养幼儿独立解决问题的能力。
以多种形式引导幼儿有兴趣的参与活动，并主动去学习，更好地因材施教，因人施教。
根据制定的活动目标，内容与要求组织好教育教学活动的各环节。
多看对业务有帮助的书籍，不断扩宽知识面，为教学内容注入新的活力。
本学期，我担任学前班的语言、数学、普通话、综合多科教学工作。
对于语言和数学课上，我注重调动幼儿学习的主观能动性，激发幼儿学习的兴趣。
有的幼儿刚开学的时候说不完一句完整的话，也不喜欢去听别人讲话，就自己玩自己的，经过一个学期的学习，很多幼儿的语言能力有了很大的进步，乐意与人交谈，讲话有礼貌，能注意倾听别人讲话，能清楚的说出自己想说的事；在教学中，我还让幼儿动够。
意思就是动手做够，动口说够，动口问够，动脑想够，动眼看够。
幼小衔接培训感想反思
随着我国教育改革的不断深入，幼小衔接教育越来越受到广泛关注。
近日，我有幸参加了幼小衔接培训，通过这次培训，我对幼小衔接教育有了更深入的认识，同时也对自己的教育教学工作进行了反思。
首先，我认识到幼小衔接教育的重要性。
幼小衔接教育是幼儿园教育的重要组成部分，它关系到幼儿顺利进入小学，为小学生活奠定基础。
在培训中，专家们强调了幼小衔接教育的重要性，让我深刻认识到，作为幼儿教师，我们要关注幼儿的全面发展，为他们顺利进入小学做好充分准备。
其次，我反思了自己的教育教学工作。
在培训过程中，我发现自己在教育教学工作中存在以下问题：1. 教学方法单一。
在教学中，我过于注重知识的传授，忽视了幼儿的个体差异和兴趣培养，导致部分幼儿对学习失去兴趣。
2. 家庭教育指导不足。
在幼小衔接阶段，家庭教育对幼儿的影响至关重要。
然而，在实际工作中，我并未对家长进行充分的教育指导，导致家庭教育与幼儿园教育脱节。
3. 教学评价单一。
在评价幼儿学习成果时，我过于依赖考试成绩，忽视了幼儿的综合素质评价，不利于幼儿全面发展。
针对以上问题，我将在今后的教育教学工作中努力改进：1. 丰富教学方法。
根据幼儿的兴趣和需求，采用多样化的教学手段，激发幼儿的学习兴趣，提高教学质量。
2. 加强家庭教育指导。
与家长保持密切沟通，共同关注幼儿的成长，引导家长科学育儿，形成教育合力。
3. 完善教学评价体系。
关注幼儿的全面发展，采用多元化的评价方式，关注幼儿在德、智、体、美等方面的进步。
此外，我还认识到，幼小衔接教育需要幼儿园、小学和家庭共同努力。
在今后的工作中，我将与小学教师保持良好沟通，共同探讨幼小衔接教育的方法和策略，为幼儿顺利进入小学创造良好条件。
总之，这次幼小衔接培训让我受益匪浅。
在今后的教育教学工作中，我将不断反思、改进，为幼儿的健康成长贡献自己的力量。
同时，我也希望广大教育工作者能够重视幼小衔接教育，为幼儿的美好未来共同努力。
幼小衔接心得体会（通用17篇）
幼小衔接心得体会（通用17篇）幼小衔接篇1今天听了主要关于幼小衔接方面的内容，首先从孩子的心理和养成习惯着手。
孩子的心理，从幼儿园到一年级会有很大的变化，比如会有恐惧或者是不习惯，要平时给孩子给予很大的鼓励和帮助。
还有就是养成习惯的`问题，养成习惯是也是从幼儿园开始和平时在家里的一些教育还有就是平时在幼儿园和家里学习到的一些知识，不管是从拼音还是从数学，要很好的引导孩子去适应这个东西，不要求他学习了很多，只要求就是简单的了解，有助于孩子以后是从幼儿园到一年级一个过渡，主要还是心理方面和平时的家庭教育，也是非常重要的一部分！幼小衔接心得体会篇2非常荣幸听了李娟老师的讲座，让我们更加了解和有效衔接的相关知识。
让我有了更深入的认识和了解，使我对如何做好幼小衔接有了更明确的目标和方法。
在幼小衔接的过程中，孩子的学习兴趣、自理能力、安全意识、生活习惯…等方面，都很重要，并不只是提前学习小学知识，就能让幼儿更好的适应小学生生活，一个好的学习习惯，好的学习品质，更有助于幼儿小学的学习生活。
学校里的生活不只是学习，能与他人友好交往，自己的事情自己做、有安全意识、对待事物有好奇，探索意识等等，都是学校生活中很重要的一部分！幼儿园一日生活中的每个环节，都是为培养幼儿各方面进步的。
我们的教育内容是全面性的，启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿各方面发展，幼教工作的'我们，要勤思考，在幼儿园里的一日生活中，教学设计中…我们如何让幼儿在玩、操作实践中得到全方面进步！更好的培养幼儿喜欢学习喜欢探索，拓展幼儿学习经验和视野。
我们要全面培养幼儿，身心、生活、社会和学习等各方面的能力。
在李老师的讲解中，我了解到，幼小衔接工作并不只是开始干大班下学期，它是贯穿于整个幼儿园生活，这些好习惯应该是作为幼儿园老师的我们，帮助孩子养成的。
老师和家长多给孩子一些鼓励，和一些锻炼的机会，放手让孩子们慢慢自己去适应，给他们信心。
幼小衔接教研活动启发(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，幼小衔接问题越来越受到广泛关注。
幼小衔接是指幼儿园教育与小学教育之间的过渡阶段，这一阶段对于儿童身心健康、学习习惯、心理素质等方面的发展具有重要意义。
为了更好地推动幼小衔接工作的开展，提高幼儿园教育质量，我们开展了本次幼小衔接教研活动。
以下是本次教研活动的启发和思考。
二、教研活动背景1. 幼小衔接问题的现状当前，我国幼小衔接问题主要表现在以下几个方面：（1）教育理念和方法的差异：幼儿园教育注重幼儿的全面发展，而小学教育则更加注重知识的学习和技能的培养。
（2）教育内容的衔接不畅：幼儿园教育内容以游戏为主，小学教育内容以学科知识为主，两者之间的衔接存在一定的困难。
（3）教育评价方式的差异：幼儿园教育评价注重过程，而小学教育评价注重结果。
2. 幼小衔接的重要性幼小衔接对于儿童的发展具有重要意义，主要体现在以下几个方面：（1）有利于儿童身心健康：良好的幼小衔接有助于儿童适应新的学习环境，减轻心理压力，促进身心健康。
（2）有利于儿童学习习惯的养成：良好的幼小衔接有助于儿童养成良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实基础。
（3）有利于儿童心理素质的培养：良好的幼小衔接有助于儿童适应新环境，培养独立、自信、合作等心理素质。
三、教研活动内容1. 幼小衔接现状分析通过分析我国幼小衔接的现状，找出存在的问题，为后续的教研活动提供依据。
2. 幼小衔接策略探讨（1）教育理念和方法的衔接：探讨幼儿园与小学在教育理念和教学方法上的衔接，促进教育目标的统一。
（2）教育内容的衔接：探讨幼儿园与小学在教育内容上的衔接，使教育内容更加连贯。
（3）教育评价方式的衔接：探讨幼儿园与小学在教育评价方式上的衔接，使评价结果更加客观、公正。
3. 幼小衔接案例分析通过分析具体案例，总结幼小衔接的成功经验和不足之处，为今后的工作提供借鉴。
4. 幼小衔接工作实践分享幼儿园在幼小衔接工作中的具体做法，探讨如何更好地开展幼小衔接工作。
关于幼小衔接的感悟与反思
关于幼小衔接的感悟与反思《幼小衔接：我的感悟与反思》我呀，刚从幼儿园毕业，就一头扎进了小学的世界。
哎呀，这幼小衔接的事儿啊，可真是有好多好多话想说呢！在幼儿园的时候呢，每天就是玩啊，唱唱歌，跳跳舞，搭搭积木。
老师就像我们的大姐姐一样，总是笑眯眯的，对我们特别温柔。
那时候，午睡起来还有小点心吃，感觉就像生活在一个快乐的小城堡里。
可是呢，要上小学了，就完全不一样啦。
刚到小学的时候，我可紧张了。
那教室看起来比幼儿园的大多了，同学也好多。
小学的老师虽然也很亲切，但是感觉就是没有幼儿园老师那么时刻在身边。
有一次上数学课，老师在黑板上写了好多数字和算式，我一下子就懵了。
在幼儿园的时候，我们顶多就是数个数，哪有这么复杂的东西啊。
我心里就想：“这可怎么办呀？这小学的学习怎么这么难呢？”我就像一只迷失在大森林里的小兔子，不知道该往哪儿走。
不过呢，小学也有特别好玩的地方。
比如说体育课，我们可以在操场上跑来跑去，跳绳、踢毽子。
这就像在幼儿园的户外活动一样，让我特别开心。
还有美术课，能拿着画笔自由自在地画画，把我脑袋里想的东西都画出来。
这就好比打开了一个魔法盒子，我可以把自己的幻想都展现出来。
我还记得刚上学的时候，和同桌的互动可有趣了。
我的同桌是个小男生，他特别调皮。
有一次，老师让我们写自己的名字，他居然把自己的名字写成了歪歪扭扭的一团。
我就笑话他：“你这写的是啥呀？像小虫子爬的一样。
”他还不服气呢，说：“我这是创意写法，你懂啥！”我们就这么你一言我一语地斗嘴，可有意思了。
再说说作业吧。
在幼儿园哪有什么作业呀，顶多就是回家给爸爸妈妈讲个小故事。
可是小学就不一样了，每天都有作业。
一开始，我总是忘记作业是什么，急得像热锅上的蚂蚁。
后来，我就学着把作业记在一个小本子上，这样就不会忘了。
这就像是给我的小脑袋装了个提醒器一样。
在幼小衔接的过程中，我也发现了一些问题。
比如说，幼儿园和小学的作息时间差好多。
幼儿园可以晚一点起床，中午还能睡好久。
幼小衔接活动感想
幼小衔接活动感想近些年来，随着幼儿园和小学之间的衔接问题日益受到重视，幼小衔接活动也成为了教育界的热门话题。
作为一名从事教育工作的人员，我深感幼小衔接的重要性，也深知对幼儿进行科学的、系统的幼小衔接教育对于孩子的成长发展具有重要意义。
因此，我对幼小衔接活动进行了深入思考和总结，现将我的感想如下。
一、对幼儿成长的重要性幼小衔接活动是幼儿园和小学衔接的重要环节，它直接关系到孩子是否能够顺利的适应小学生活，是培养孩子自理、自学、自律以及自我管理和社交能力的重要机遇。
在这个过程中，教师的作用不可忽视。
教师需要倾听孩子的声音，积极倡导家校合作，通过幼小衔接活动促进幼儿顺利度过这一转变期。
二、引导家长的参与幼小衔接不只是学校之间的交流，也包括了家长的参与。
家长是孩子第一任教师，对于孩子的成长发展有着不可替代的作用。
因此，在幼小衔接活动中，我们需要引导家长的积极参与。
可以通过家长讲座、家访、家长会等形式，让家长了解孩子在小学的学习生活，从而更好地帮助孩子适应小学生活。
三、小学教师和幼儿园教师的合作小学教师和幼儿园教师是孩子成长过程中的重要伙伴。
幼小衔接活动需要进行小学教师和幼儿园教师之间的合作。
可以通过教师座谈会、联合教研等形式，促进教师之间的交流和合作，共同关注孩子的成长发展。
四、倡导学校课程的衔接幼小衔接活动还需要倡导学校课程的衔接。
幼儿园和小学的课程设置应该有连贯性，教学内容和教学方法也要有衔接性。
这样可以让孩子在转变期更加顺利地适应新的学习环境。
五、重视学生情绪的引导孩子在幼小衔接的过程中可能会出现情绪波动，教师需要重视学生情绪的引导。
可以通过情感教育课程、心理辅导等形式，帮助孩子理解自己的情绪，学会处理情绪，从而更好地适应新的学习环境。
综上所述，幼小衔接活动对于幼儿的成长发展具有重要意义。
在幼小衔接活动中，教师需要重视孩子的感受，引导家长的参与，倡导学校课程的衔接，促进小学教师和幼儿园教师之间的合作。
幼儿园老师幼小衔接心得体会（通用10篇）
幼儿园老师幼小衔接心得体会（通用10篇）幼儿园老师幼小衔接心得体会（通用10篇）当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，可以寻思将其写进心得体会中，这么做能够提升我们的书面表达能力。
那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，以下是小编整理的幼儿园老师幼小衔接心得体会，欢迎大家分享。
幼儿园老师幼小衔接心得体会篇1我是一名幼儿园教师，同时也是一名现在在读小学一年级学生的妈妈。
回顾女儿从幼儿园大班到升入小学以来的经历，对于女儿在“幼小衔接”的过程中的种种表现，以及自己在那段时间里切身体验，感慨颇多。
一、关注学习习惯远比关注知识习得更重要女儿入小学以来，在身体、心理和社会适应性方面都比较好，对小学的生活表现的比较适从，不烦躁，每天回来都会叽叽喳喳的告诉我她在学校的学习和生活情况，有做小学生的那份光荣感。
之所以她会这么快的适应小学的生活，这要得益于她在幼儿园大班阶段，幼儿园里开展的一系列“我要上小学啦”活动。
当时幼儿园组织多次到周边的小学校园去体验生活，看看小学的校园、教室，坐进小学的课堂和小学生共同感受学习的氛围，还和小学生一起开展“课间十分钟”的游戏活动，由此极大地激发了女儿和小伙伴想进入小学生活的积极愿望。
此外，我在平时的生活中也会积极的引导她。
有一次，她对我说：“妈妈，今天妞妞说小学老师很凶的，犯错误就会惩罚你。
”看到她忧心忡忡的样子，我认真地回答她：“不会的，你看小冯阿姨，她就是小学老师，她一点也不凶啊，她还懂得很多的知识，你有很多不懂的问题都是在她那里找到答案哦。
”听到这里，她舒心的笑了：“是的呢，我明天就去跟妞妞说，小学老师不凶的！”因此，进入小学以后，女儿一直都保持了良好的情绪，非常崇拜老师，她的理想就是做一名老师，有时是想做一名语文老师、有时是舞蹈老师，有时又想做一名数学老师……但是，女儿的小学生活并不是一帆风顺的。
记得刚升入大班的时候，我和其他家长一样有着“不能输在起跑线上”的恐慌，同时也基于跟一些已经上小学的家长的交流所得来的讯息：“我家小孩上小学后，拼音跟不上，字写不好，加法算不对，都怪我没让小孩子上幼小衔接班”、“小学里的汉语拼音会过的非常的快，幼小衔接班一定要上，否则跟不上的”……。
幼稚园小学衔接研讨活动的心得体会
幼稚园小学衔接研讨活动的心得体会幼稚园小学衔接研讨活动是一种有益的教育交流方式，通过这种活动，我们可以加强幼儿园和小学之间的沟通与合作。
以下是我对幼稚园小学衔接研讨活动的一些心得体会。
首先，幼稚园小学衔接研讨活动可以促进教育教学的无缝衔接。
在这种活动中，孩子们可以从幼儿园的教育模式中平稳过渡到小学的研究模式。
通过教育工作者之间的互动交流，我们可以了解到幼儿园的教学重点和方法，为小学的教学准备提供指导。
同时，小学的教育工作者也可以了解到幼儿园阶段孩子们的研究情况，为他们的教学提供更好的支持。
其次，幼稚园小学衔接研讨活动可以加强家长与教育工作者的合作。
在这种活动中，家长可以与教育工作者分享他们对孩子的观察和了解，以便教育工作者更好地了解每个孩子的需求和潜力。
同时，教育工作者也可以向家长传递小学教育的信息和期望，使家长能够更好地支持孩子的研究和成长。
再次，幼稚园小学衔接研讨活动可以帮助孩子们适应小学生活。
通过参与这种活动，孩子们可以提前熟悉小学环境和研究方式，减少他们的适应障碍。
同时，他们还可以与将要成为同学的孩子们互相了解，建立友谊，为小学生活打下良好的基础。
最后，幼稚园小学衔接研讨活动需要注重整合资源。
在这种活动中，幼儿园和小学之间可以共享教育资源，如教材、教学方法等。
通过共享资源，我们可以为孩子们提供更全面和协同的教育体验。
总之，幼稚园小学衔接研讨活动对于促进幼儿园和小学之间的良好衔接非常重要。
通过这种活动，我们可以促进教育教学的无缝衔接，加强家长与教育工作者的合作，帮助孩子们适应小学生活，并整合教育资源。
希望幼稚园和小学能够积极组织并持续开展这种有益的研讨活动。
关于做好幼小衔接工作的思考
关于做好幼小衔接工作的思考关于做好幼小衔接工作的思考一、引言幼儿园和小学是孩子成长发展的重要阶段，幼小衔接工作是一项关乎孩子学习和成长的重要任务。
幼小衔接工作不仅仅是对孩子的托管和教育工作的衔接，更是对孩子学习和生活方式的顺利转变过程的引导。
因此，做好幼小衔接工作对促进孩子们的全面发展、培养良好学习习惯以及适应小学生活具有重要意义。
二、幼小衔接的重要性及挑战幼小衔接是幼儿教育和小学教育的衔接，是一个过渡阶段。
幼儿园与小学的教育理念、教育目标、教学方法、学科内容等都存在很大差异，这给幼小衔接带来了一定的挑战。
若幼小衔接不合理，孩子可能面临适应困难、学习压力大等问题。
因此，幼小衔接工作的开展显得尤为重要。
幼小衔接的重要性主要体现在以下几个方面：1. 为孩子提供更好的学习环境：幼小衔接工作能够为孩子提供更加开放、刺激的学习环境，从而激发孩子的学习兴趣和学习动力。
2. 培养良好的学习习惯：幼儿园和小学的学习方式和习惯有很大差异，通过幼小衔接工作，可以帮助孩子逐步形成良好的学习习惯，为其顺利适应小学生活打下良好的基础。
3. 保持学习的连贯性：幼儿园是孩子们第一次离开家庭接受集体教育的地方，而小学是孩子们开始接触系统化教育的地方。
幼小衔接工作可以建立起幼儿园和小学之间的衔接桥梁，保证学习的连贯性，减少孩子们的适应压力。
三、做好幼小衔接工作的关键1. 教育理念的衔接：幼儿园和小学的教育理念不同，幼儿园注重培养孩子的综合素质，而小学则注重提高孩子们的学习成绩。
幼小衔接工作需要将这两个阶段的教育理念有机结合起来，确保孩子们能够顺利适应小学的学习方式。
2. 学科内容的衔接：幼儿园和小学的学科内容存在差异，幼小衔接工作要注重对数学、语文、英语等学科的衔接，为孩子们打下学科知识的基础。
3. 学习方法的培养：幼儿园注重发展孩子的综合能力，小学注重培养学科学习能力，因此幼小衔接工作需要帮助孩子们适应小学学习的方法，提高学习效果。
幼儿园老师幼小衔接心得体会七篇
幼儿园老师幼小衔接心得体会七篇幼儿园老师幼小衔接心得体会（精选篇1）幼小衔接是近年来比较热门的一个话题，作为一名幼儿教师，自然明白幼小衔接的重要性。
幼小衔接是指幼儿园、小学两个相邻教育阶段在教育工作上的承接和连续。
幼儿期和学龄期是两个不同水平的发展阶段，两个阶段相比，儿童在社会角色、生活内容、生活场所、与老师的关系等方面都发生了明显的变化，它们之间就形成了一定的“陡坡”，合理调节衔接的“陡坡”、减少儿童适应中的困难和问题、使儿童顺利过渡到新的教育阶段、就是幼小衔接要做的工作。
从幼儿园到小学的过渡，孩子将会面临很大的挑战，需要在家长的引导下，做好各项能力提升、生活习惯、学习习惯等方面的准备。
真正的幼小衔接不仅仅是为小学一年级衔接，更是为孩子一生可持续发展奠定基础，影响是极其深远的。
本学期是小朋友们告别幼儿时代迈向小学的最后时期，也是最为关键的适应期，作为大班的教师，我听到最多的话题就是：我的孩子能不能适应小学生活?面对幼小衔接，家长和幼儿园究竟该怎么做?带着家长们的困惑，我以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据，将“幼小衔接”融入到幼儿的一日生活中，为他们后续的学习和发展奠定一定的基础。
为了让孩子更好的了解小学，幼儿园每学期都会组织孩子去参观小学生活，第一个活动是参观小学的升旗仪式。
孩子们学着小学生的样子，整齐地排好队伍，体验了国旗下的庄严和神圣。
之后，孩子们走进了小学明亮的教室里，体验了当一名小学生的感觉。
通过参观，孩子们对小学的学习和生活有了更多的了解，也激发了孩子成为一名小学生的愿望。
四月份我园也组织全体大班幼儿开展了幼小衔接系列活动，从整理书包、穿脱衣服、系鞋带等几个方面帮助幼儿做好身心的准备，实现科学衔接。
在平时的学习和生活中，我们还会时刻提醒孩子去掌握正确的坐姿、握笔姿势。
如果这些基本姿势不正确，从小没有好好培养，到了步入小学再纠正往往收效甚微。
在大班后期可以进行专门的训练和指导，学写一些简单的数字，不要求快，只要求规范。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
由D幼儿园一次幼小衔接活动引发的思考
作者：莫迪
来源：《课程教育研究·下》2015年第02期
【摘要】活动之中，教师所发挥的作用至关重要，是活动能否顺利进行，幼儿能否有所发
展的关键。教师的引导可以实现教育之中教师与幼儿之间心灵的碰撞。因此，这就需要教师首
先需要确立一个正确的儿童观与教育观，以引领教师在教育实践中的方向。
【关键词】引导 提问 等待
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0045-01
一、问题提出
《认识新朋友》是D幼儿园所组织的一次幼小衔接活动，旨在促进幼儿社会性发展，提
升幼儿处理同伴关系的能力，让幼儿在小学中认识更多的新朋友，从而对于幼儿顺利地度过这
一危机和挑战提供帮助。这节课，教师采取混班形式进行，立意很好，有利于让幼儿学习认识
陌生人。然而，整个活动形式过于单调，教师在其中的提问方式以及应答方式过于仓促粗犷，
比如，在第一个环节中，幼儿要自我介绍，给别人以深刻的印象，在每一个幼儿介绍之后，教
师并没有给出及时地有效的回应，大多时候只是在重复，而并没有提升。此外，在分小组进行
活动的时候，教师根本没有给幼儿充分的时间，让幼儿自由地自愿地进行分组，有的甚至被硬
拉到一起。甚至，在课程最后，幼儿总结出记忆图片的策略之后，教师只是将这种方式告诉了
其他组的幼儿，而没有确定其他组是否真正地懂得了合作的意义。活动粗暴的完成，表演结
束，匆匆下台。因此，引发了我的一些思考，教师应先具备正确的教育观和儿童观。
二、理论基础
（一）建构主义学习理论
建构主义认为学习是主客体之间的相互作用的过程。皮亚杰认为：如果儿童想了解某事
物，他们必须自己建构与此有关的知识。实际上，皮亚杰把儿童看做一个建构者——一个能够
操控新的事物和事件，并以此达到对其本质的某些理解的个体。
维果茨基所提出的“最近发展区”是指一个学习者能独立达到的水平与在一个技能更为娴熟
的参与者的指导和鼓励下能达到的水平之间的差距。建构地学习要求教师要有等待的观念。有
人云：教育就是三分教和七分等。在等待中幼儿慢慢地成长。这种等待不是消极的，而是一种
态度，一种精神，一种策略，等到一个合适的时机进行教育，会起到事半功倍的效果。
（二）师幼互动理论
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
互动论是社会学中的很有影响的一派。互动，是相互或是交互作用。教学之中的互动就是
师生之间的交往和互动。首先，这种互动是建立在主体性上的，也就是说互动的双方是平等
的，互相理解的。其次，这种互动也是互惠的。就是说，双方相互沟通与分享，彼此形成一个
“学习共同体”，从而达到教学相长。
在幼儿园活动之中，教师要有这份意识，首先，要在交流中了解幼儿的发展水平和需要，
在这一基础上才能无论是在言语上还是在环境的创设和材料的投放中进行引导；其次，在交流
的过程中把握时机，及时与适时地进行引导。
三、 教学活动需要引导策略和等待
活动中引导的策略有很多，比如说有语言引导，媒介引导，环境材料引导等，而影响引导
的要素也有很多，在这诸多引导策略之中，言引导中的提问和应答引导和教师的耐心等待最能
体现某种价值观，所以，教师要注重教学活动中的提问与等待。
（一）具有艺术感的提问
提问是一种艺术，优秀的提问是一堂课中的关键，它会使心灵触碰心灵，产生绚烂的火
花。完整的提问包括提出问题、作出回答，进行回应三部分组成。
提问会影响师生关系，有研究指出，温柔且富有热情的提问有利于建立积极地是有关系，
会让幼儿产生被接受感，有利于幼儿情感的发展，而冷淡无生气的提问会造成消极的师幼互动
关系，会让幼儿感觉到紧张和不愉快。除了提问的态度以外，提问的方式和内容也应该丰富多
样，只有这样，才能促进幼儿思维能力的发展。
到目前为止，尚没有对问题进行分类的统一标准，学者们根据自己认识进行问题的区分，
很难说哪一种分类是最全面、详尽、科学的。什么是好的提问呢？对于这一问题，有关资料较
少，但是，从现有的资料中可以总结出应该具有多样性，可以起到启发学生的目的，不是框死
学生。所以在这一次的幼小衔接活动中教师的提问方式未免太过单一了些，只是重复的再问
“怎样才能使别人记住你呢”和“采取什么样的策略呢”，而且在作出回应时，也只是在简单地重
复幼儿的答案，并没有真正地注意到提问的意义所在。
因此，在活动之前设计好有价值的问题对幼儿进行引导，在活动中抓住契机提问，关注到
幼儿发展水平的差异，促进幼儿的个别发展是很重要的。
（二）等待的重要性
俗话说：“教育是三分教，七分等待。”随着时代的发展，人们对于教师的角色定位也发生
了变化，教师不仅是把只是传道授业解惑的先生，而是要让儿童自己学会发现。因此在对幼儿
进行教育之前，等待一个重要的时机就显得尤其的重要，会使教育效果事半功倍。教育是温和
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
的，需要耐心，走在前面的教师要时常有意地到学生后面去，看看学生的脚印，是否跟得上，
是否走的对，在后面默默地推他一下，要比在前面强行地用绳子拉着他有用的多。
现象学理论为等待这一行动奠定了理论基础。要想描绘事件，首先，要先等待一个事件的
出现，然后才能对其进行描述和分析，在这一基础上才能实现对活动及活动中的幼儿进行有效
地指导。比如说，在这一次的幼小衔接活动中，整个活动都给人一种匆忙凌乱的感觉，仿佛有
东西在追赶着教师，也许可能是因为紧张吧。但是在让幼儿介绍自己这一环节结束后，教师并
没有给予充分的时间让幼儿吸收，特别是在分组时，教师更是将个别幼儿强分到一起的，没有
耐心地等待他们自己去解决问题，在合适的时间上作出指导。既然是要让幼儿具备这一技能，
又不给机会，这就有些不合理了。
所以，在活动过程当中，尤其是在集体活动之中，教师应该学会等待，不能一味的以时间
为界限，要把握活动整体节奏，对于要着重强调的内可以多花些时间，当然这对于教师的要求
是很高的。等待，是一种态度，一种精神。
四、建议
有句话是：教育改革，观念先行。约翰·艾格尔斯顿认为：“每个教师总是把自己的价值观
带到课堂中去，他用这种观念来阐述所发生的每一种活动。没有一整套发展起来的价值观念便
称不上是位教师。”树立尊重儿童，基于儿童的观念，有利于课程活动实施方向的正确把握。
参考文献：
[1][2]David R.Shaffer&Katherine Kipp著，邹泓 等译.发展心理学[M].中国轻工业出版社，
2007
[2]冯莉. 幼儿园等待事件透析[D].西北师范大学，2008.