《我最熟悉的人》教学设计之一
《我最熟悉的人》语文教案
《我最熟悉的人》语文教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和思考，学会发现和描述自己最熟悉的人的特点和事迹。
2. 培养学生热爱生活，关注身边的人和事，培养学生的观察力和表达能力。
3. 引导学生学会用恰当的词语和句式表达自己的情感和感受，提高写作水平。
二、教学内容：1. 学习课文《我最熟悉的人》，了解课文内容，把握人物形象。
2. 分析课文中的人物特点，学会用词语和句式描述人物。
3. 进行写作训练，让学生以自己最熟悉的人为主题，进行写作。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：通过学习课文，让学生学会描述自己最熟悉的人的特点和事迹。
2. 教学难点：引导学生用恰当的词语和句式表达自己的情感和感受。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生置身于真实的生活环境中，激发学生的学习兴趣。
2. 互动教学法：引导学生进行小组讨论，分享自己最熟悉的人的故事，培养学生的合作意识。
3. 实例教学法：以课文为例，分析人物特点，让学生学会用词语和句式描述人物。
五、教学过程：1. 导入新课：引导学生谈论自己最熟悉的人，激发学生的学习兴趣。
2. 学习课文：让学生自读课文《我最熟悉的人》，了解课文内容，把握人物形象。
3. 分析人物特点：引导学生分析课文中的人物特点，学会用词语和句式描述人物。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己最熟悉的人的故事，培养学生的合作意识。
5. 写作训练：让学生以自己最熟悉的人为主题，进行写作训练，提高学生的写作水平。
6. 展示与评价：让学生展示自己的写作成果，互相评价，取长补短。
六、教学评价：1. 通过学生的写作内容和表达方式，评价学生对课文内容的理解和运用程度。
2. 通过学生的互动和小组讨论，评价学生的合作意识和沟通能力。
3. 通过学生的自我展示和互相评价，了解学生的学习效果和写作水平。
七、作业布置：1. 让学生课后继续完善自己的写作，可以是对课文的延伸或者是对自己最熟悉的人的更深入描述。
《我最熟悉的人》教案设计
《我最熟悉的人》教案设计教学目标：1、通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。
2、读懂例文，教会学生写清楚熟悉的人的一件事情。
3、让学生愉快地参与习作训练中，并在表达地过程中有成功的体验。
教学重点：写清楚熟悉的人的一件事教学难点：写清楚事情发生的起因，经过，结果，并适当运用一些人物的描写。
作前准备：布置让学生回忆和收集周围生活中自己熟悉、喜欢的人物的材料。
教学过程:一．回顾课文，激发兴趣1.最近一段时间我们大家都读了很多的名人故事，对吗？读了哪些名人的故事啊？这些名人是很多人都知道的，在全国或者全世界都非常有名，是”大名人”了.2．但是在我们的周围也有一些人，非常地有特点，你们很熟悉他们，他们也可以算是你们身边的”小名人”了，瞧,他们可能是你助人为乐的同学,可能是你天真活泼的小伙伴,可能是你任性的小妹妹,可能是你温柔慈祥的妈妈,也可能是你循循善诱的老师,你非常地了解他们，可是别人不见得也知道他们，所以，今天老师给大家提供一个机会，请你写篇文章来介绍一下你身边熟悉的这个人,让大家也认识认识他们吧!3.今天我们要写的就是-------我最熟悉的人(板书课题).二．研读例文，感知内容1．怎样写才能让大家都了解你身边熟悉的这个人呢?我们可以学一学第二单元里的课文，把发生在他们身上的一件事情写清楚就行了。
2．(出示课文>)这篇课文都学过吧?例文:8.我不能失信一个星期天，宋耀如一家用过早餐，准备到一位朋友家去。
二女儿宋庆龄显得特别高兴。
她早就盼望着到这位伯伯家去了。
伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极了！伯伯还说准备送她一只呢！她刚走到门口，忽然想起小珍今天上午要来找她学叠花篮。
父亲见庆龄住了脚步，奇怪地问：“庆龄，你怎么不走了？”“爸爸，我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。
”庆龄说。
“你不是一直想去伯伯家吗？改天再教小珍吧。
”父亲说完，拉起庆龄的手就要走。
我最熟悉的一个人教案
我最熟悉的一个人教案教案标题：我最熟悉的一个人教案教学目标：1. 学生能够通过描述一个人的外貌特征和个性特点，提高他们的口语表达能力。
2. 学生能够通过合作活动，提高他们的团队合作和沟通能力。
教学重点：1. 描述一个人的外貌特征和个性特点的词汇。
2. 运用所学词汇进行口语表达。
教学难点：1. 如何用正确的词汇和句子描述一个人的外貌特征和个性特点。
2. 如何运用所学词汇进行连贯的口语表达。
教学准备：1. 图片或幻灯片展示不同类型的人物形象。
2. 学生的学习笔记和词汇表。
教学过程：Step 1: 引入1. 呈现一张图片或幻灯片上的人物形象，引起学生的注意。
2. 问学生对这个人物的第一印象是什么，并鼓励他们用英语表达。
Step 2: 外貌特征描述1. 教师通过图片或幻灯片展示不同的外貌特征词汇，如：高个子，矮个子，长头发，短头发，大眼睛，小眼睛等。
2. 学生观察图片，用英语描述这个人物的外貌特征。
3. 教师引导学生运用所学词汇进行句子构建，例如：He/She has long/short hair. He/She has big/small eyes.Step 3: 个性特点描述1. 教师通过图片或幻灯片展示不同的个性特点词汇，如：友好，勇敢，聪明，有趣等。
2. 学生观察图片，用英语描述这个人物的个性特点。
3. 教师引导学生运用所学词汇进行句子构建，例如：He/She isfriendly/brave/smart/funny.Step 4: 合作活动1. 将学生分成小组，每组选择一个人物形象进行描述。
2. 学生在小组内合作，用英语描述选定的人物的外貌特征和个性特点。
3. 每个小组派代表向全班展示他们的描述，其他学生可以提出问题或给予反馈。
Step 5: 拓展活动1. 学生可以选择自己最熟悉的一个人进行描述，如家人、朋友或名人。
2. 学生可以用所学词汇和句子撰写一篇关于这个人的短文，并在班级内分享。
教学延伸：1. 学生可以进行角色扮演，模拟对话中描述人物的外貌特征和个性特点。
我最熟悉的人习作教案
我最熟悉的人习作教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和思考，选择一个自己最熟悉的人进行写作。
2. 培养学生用具体的事例和细节来描述这个人的特点和对自己的影响。
3. 提高学生的写作能力和表达能力，培养他们的观察力和思考力。
二、教学内容：1. 选择一个自己最熟悉的人。
2. 描述这个人的外貌、性格、爱好等特点。
3. 举例说明这个人的某个特点对自己的影响。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：选择一个自己最熟悉的人，用具体的事例和细节来描述这个人的特点和对自己的影响。
2. 教学难点：如何用具体的事例和细节来描述这个人的特点和对自己的影响。
四、教学方法：1. 观察法：让学生观察自己最熟悉的人，了解他们的外貌、性格、爱好等特点。
2. 讨论法：让学生分组讨论，分享自己最熟悉的人的特点和对自己的影响。
3. 写作法：让学生用具体的事例和细节来描述这个人的特点和对自己的影响。
五、教学步骤：1. 导入：让学生思考自己最熟悉的人是谁，他们有什么特点。
2. 讲解：讲解如何用具体的事例和细节来描述这个人的特点和对自己的影响。
3. 示范：用一个例子来示范如何写作这个人的特点和对自己的影响。
4. 练习：让学生分组练习，互相分享自己最熟悉的人的特点和对自己的影响。
5. 总结：让学生总结自己在本节课中学到的知识和技能，并进行展示。
六、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对教学内容的掌握情况。
2. 评估学生在练习中的写作能力和表达能力，关注他们是否能用具体的事例和细节来描述自己最熟悉的人的特点和对自己的影响。
3. 收集学生的作品，对他们的写作进行评价，给出具体的反馈和建议。
七、作业布置：1. 让学生继续完善自己的习作，可以用本节课学到的写作方法进行修改和补充。
2. 鼓励学生将自己的作品与家人或朋友分享，听取他们的意见和建议。
八、课后反思：1. 总结本节课的教学目标和教学内容，反思自己是否达到了预期的教学效果。
2. 分析学生在课堂上的表现，思考如何调整教学方法以提高学生的学习兴趣和参与程度。
《我最熟悉的人》教案
《我最熟悉的人》教案
《我最熟悉的人》教案
教学目标：
1、学会用一件事写一个人的特点和精神品德。
2、初步养成留心周围人和事的习惯。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题
同学们，我们都有自己最熟悉的人。
今天我们来进行一次习作，把自己最熟悉的人介绍给大家。
出示课题。
二、学习课文，明确要求。
1、自由读。
2、思考：
（1）你最熟悉的.人是谁？
（2）要写好这篇作文，在选人和选事时要注意什么？
（回忆本单元学过的课文，学习选事的方法）
3、怎样写事呢？
怎样结合写事来写人呢？（怎么说怎么做神态）
4、指名问学生你准备写谁？写什么事？
三、学习范文
1、自由读范文。
2、讨论：
（1）《亮亮》这篇文章写谁？写什么事？
（2）事情的起因、经过、结果是什么？
3、这篇文章哪些地方写得好，值得我们学习？
四、学生动笔.写作，教师巡回指导。
五、选择评议。
板书设计：
我最熟悉的人
事：起因经过结果
人：怎么说怎么做。
我最熟悉的人教案
我最熟悉的人教案我最熟悉的人教案1一、教学目标1.学会用一件事写一个人的特点或精神品质。
2.初步养成留心观察周围人和事的习惯。
二、教学重点与难点选择写作的对象及事，将事情的起因，经过，结果写清楚，特别是将人物当时的言行写清楚。
三、教学准备事先公布习作题目，要求学生观察回忆。
四、教学时间2课时五、教学过程第1课时(一)教学目标1.明确习作要求，打开思路，选择确定写作对象及事情。
2.学习例文，懂得怎样写好人物言行，体现人物特点。
(二)教学过程1.启发谈话，揭题。
我们学过不少写人的__，作者通过典型的事例写出人物的特点或品质。
今天，我们也写一篇写人的__《我最熟悉的人》。
2.确定写作对象及内容。
(1)教师说教材第一部分的内，引导学生说说自己最熟悉的人有哪些这些人中给你印象最深的`是谁。
(2)这个人做的事中给你印象最深的是哪件事。
3.指导写作。
(1)怎样写好这篇__，默读第2.3自然段，明确习作要求。
板书：人：××(怎样说，怎样做)事：起因，经过，结果。
(2)学习例文，讨论。
①写谁写了一件什么事②事情的起因，经过。
结果怎样的③人物说了些什么做了些什么④这样写有什么好处(3)仿例文，按要求回忆并练说。
①你准备写的这个人所做的这件事的起因，经过，结果是怎样的②当时他说了些什么怎样做的(回忆清楚后，和同桌说说，并相互评议)4.学生开始写作。
第2课时(一)教学目标学生试作，教师巡回指导，评价个别习作，学生修改，写出连贯通顺的一篇习作。
(二)教学过程1.学生继续写作，教师巡回作个别指导。
2.评议修改学生作品。
评议标准：(1)是否通过写一件事来写人。
(2)事情的起因，经过，结果是否写清楚。
(3)是否注意描写人物的言行。
我最熟悉的人教案2一、创设情景，激发兴趣1、谈话引入师：同学们对老师熟悉吗?那我们来做个游戏，请大家闭上眼睛，谁能来描述一下，老师今天的穿着打扮吗?2、学生交流反馈。
(略)3、教师总结在生活中，我们就要这样细心地观察周围的一切，才能为自己的作文积累生动的素材。
我最熟悉的人教案
我最熟悉的人教案第一章：导入1.1 教学目标：让学生理解本节课的主题，激发学生的兴趣。
引导学生思考自己最熟悉的人是谁。
1.2 教学内容：引入本节课的主题：“我最熟悉的人”。
让学生分享他们最熟悉的人是谁，并简要介绍这个人的特点。
1.3 教学活动：开场提问：请大家想一想，你们最熟悉的人是谁？为什么？学生分享：请学生们依次分享他们最熟悉的人和这个人的特点。
第二章：探索熟悉的人的特点2.1 教学目标：让学生通过观察和思考，了解熟悉的人的特点。
培养学生观察和思考的能力。
2.2 教学内容：引导学生观察和思考熟悉的人的特点，包括外貌、性格、兴趣爱好等。
让学生通过观察和思考，总结出熟悉的人的特点。
2.3 教学活动：小组讨论：请学生们分成小组，讨论他们熟悉的人的特点，并记录下来。
全班分享：请每个小组派代表分享他们讨论的结果。
第三章：深入了解熟悉的人3.1 教学目标：让学生通过深入了解，更加熟悉他们最熟悉的人。
培养学生深入了解和思考的能力。
3.2 教学内容：引导学生深入了解熟悉的人，包括他们的生活经历、价值观等。
让学生通过深入了解，更加熟悉他们最熟悉的人。
3.3 教学活动：个别采访：请学生们采访他们最熟悉的人，了解他们的生活经历、价值观等。
个别分享：请学生们分享他们采访的结果，并谈谈他们对熟悉的人的了解程度。
第四章：表达熟悉的人的重要性4.1 教学目标：让学生通过思考和表达，认识到熟悉的人对他们的重要性。
培养学生思考和表达能力。
4.2 教学内容：引导学生思考熟悉的人对他们的重要性，包括他们在生活中的角色、对自己的影响等。
让学生通过表达，分享熟悉的人的重要性。
4.3 教学活动：小组讨论：请学生们分成小组，讨论熟悉的人对他们的重要性，并记录下来。
全班分享：请每个小组派代表分享他们讨论的结果。
第五章：总结与反思5.1 教学目标：让学生通过总结和反思，回顾本节课的学习内容。
培养学生总结和反思的能力。
5.2 教学内容：引导学生回顾本节课的学习内容，总结熟悉的人的特点和重要性。
我最熟悉的人教案
《我最熟悉的人》教学设计方案 运城地区 永济市城北中心校赵柏学校 学员姓名：徐列妮
课题名称 《我最熟悉的人》 科目 语文（习作） 年级 四年级上册 教学时间 2012年11月22日
学习者分析 四年级学生已有一定的写作基础，但不能完全放手，因为他们对周围人的观察还比较随意，需要激发、引导、挖掘回忆；另外，他们不会通过人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点，需要老师下水文的引导。
教学目标 一、情感态度与价值观 1． 激发兴趣，使学生乐于书面表达； 2． 初步养成留心观察周围人和事的习惯，进一步提高学生的语言表达能力； 3. 作文指导过程中，渗透人的高尚品格的思想教育。 二、过程与方法 1. 训练学生通过一件具体事例，写出人物特点来； 2. 教师下水文引导，学生学习通过人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法； 3. 通过小组合作，集体会诊，培养学生运用学到的词语——尝试运用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，学习修改有明显错误的词句，使语句通顺。 三、知识与技能 1. 学会用一件事写一个人的方法，把人的特点或品质表现出来； 2. 能具体明确、文从字顺地表述自己想说的话。
教学重点、难点
重点： 学会用一件事写一个人的方法，通过人物外貌、语言、
动作等描写把人的特点或品质表现出来。 难点： 养成留心观察周围人和事的习惯。
教学资源 1. 自制多媒体课件； 2. 下水文； 3. 实物展示仪； 4. 学生课前观察自己周围熟悉的人； 5. 多媒体教室授课。 教学过程
教学活动1 （激发兴趣，导入新课） 一、激发兴趣，导入新课 1、同学们，你们熟悉的人有哪些?(课件出示：我、熟悉的人) 2、在刚才你们所说的这么多人中，你最熟悉的人又是谁呢?(课件出示：最) 3、最熟悉的人平时一定接触的多，自然了解得很多，谁来说说自已最熟悉人的一些基本情况。(比如长得怎样，多大年纪，有什么爱好，有什么特点等) 教学活动2 （看清题意，明确要求） 二、看清题意，明确要求 1、通过你们，我今天又认识了许多没见过面的人，不过，徐老师今天还很不过瘾，很想听听你们最熟悉的人有过一件什么事给你留下了深刻的印象。(课件出示：一件事) 但是，说这件事的时候有个要求，什么要求呢?我先不说，大家打开课本198页读读这页的文字，看谁能猜出老师的要求。 (根据学生回答板书：怎样发生、经过怎样、结果怎样、怎么说、怎样做) 2、小结： 猜得非常好，老师想听你们熟悉的人的一件事，要讲清事情是怎样发生的，经过怎样，结果又怎样，在这件事中，这个人说了些什么，又是怎样做的。
《我最熟悉的人》教案
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2.初步养成留心观察周围人和事的习惯。
二、教学重点与难点选择写作的对象及事，将事情的起因，经过，结果写清楚，特别是将人物当时的言行写清楚。
三、教学准备事先公布习作题目，要求学生观察回忆。
四、教学时间2课时五、教学过程(一)教学目标1.明确习作要求，打开思路，选择确定写作对象及事情。
2.学习例文，懂得怎样写好人物言行，体现人物特点。
(二)教学过程1.启发谈话，揭题。
我们学过不少写人的文章，作者通过典型的事例写出人物的特点或品质。
今天，我们也写一篇写人的文章《我最熟悉的人》。
2.确定写作对象及内容。
(1)教师说教材第一部分的内，引导学生说说自己最熟悉的人有哪些这些人中给你印象最深的是谁。
(2)这个人做的事中给你印象最深的是哪件事。
3.指导写作。
(1)怎样写好这篇文章，默读第2.3自然段，明确习作要求。
板书：人：××(怎样说，怎样做)事：起因，经过，结果。
(2)学习例文，讨论。
①写谁写了一件什么事②事情的`起因，经过。
结果怎样的③人物说了些什么做了些什么④这样写有什么好处(3)仿例文，按要求回忆并练说。
①你准备写的这个人所做的这件事的起因，经过，结果是怎样的②当时他说了些什么怎样做的(回忆清楚后，和同桌说说，并相互评议)4.学生开始写作。
第2课时(一)教学目标学生试作，教师巡回指导，评价个别习作，学生修改，写出连贯通顺的一篇习作。
(二)教学过程1.学生继续写作，教师巡回作个别指导。
2.评议修改学生作品。
(1)是否通过写一件事来写人。
(2)事情的起因，经过，结果是否写清楚。
(3)是否注意描写人物的言行。
我最熟悉的一个人教案
我最熟悉的一个人教案教案主题：我最熟悉的一个人教学目标：1. 使学生了解并学会描述自己最熟悉的一个人；2. 提高学生的口头表达能力和听力理解能力；3. 通过交流，培养学生的合作意识和团队精神。
教学步骤：一、导入（10分钟）1. 师生互动：与学生互动，询问是否有了解的最熟悉的一个人；2. 启发思考：给学生看一张图片，让学生观察并描述其中的人物。
二、介绍自己最熟悉的一个人（15分钟）1. 个人陈述：教师先对自己最熟悉的一个人进行简单介绍；2. 学生介绍：学生轮流介绍自己最熟悉的一个人，要求用简洁明了的语言描述。
三、听取其他同学介绍（15分钟）1. 听力训练：教师播放几段其他同学介绍自己最熟悉的一个人的录音，学生需听取并做简单记录；2. 小组交流：学生以小组为单位，交流录音中所听到的不同介绍的内容。
四、合作创作（20分钟）1. 分组合作：教师安排学生分组，每组选择一位组员的最熟悉的一个人进行深度描述；2. 互相协作：组员们相互讨论、审核和补充对方的描述，确保描述全面准确；3. 正式呈现：各组派代表上台呈现，并邀请其他同学提问与互动。
五、总结反思（10分钟）1. 教师总结：对学生合作创作过程中的表现进行总结，并给予肯定和鼓励；2. 学生反思：学生针对自己所选择和描述的最熟悉的一个人进行反思，并做简单总结。
教学资源：1. 图片资料：包含各类人物形象的图片；2. 录音设备：用于录制学生介绍自己最熟悉的一个人的录音。
教学评估：1. 学生表现评估：通过学生的口头表达和听力理解能力进行评估；2. 教师反馈评估：对学生的合作意识和团队精神进行评估和反馈。
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[《我最熟悉的人》教学设计之一]
《我最熟悉的人》教学设计之一佚名 一、教学目标：1、学会用一件事写出一个人的特点或
精神品质，做到叙事真实，事情地过程清楚，《我最熟悉的人》教学设计之一。2、初步养成
留心观察周围人和事的习惯二、课时安排：2课时第一课时一、指导学习课文（一）学习第
一部分1、学生自学第一部分2、回忆自己最熟悉的人，想想有什么事给自己留下深刻的印象。
3、要求学生知道平时要留心观察周围的人和事，积累作文素材，小学四年级语文教案《《我
最熟悉的人》教学设计之一》（二）指导学习第三部分1、学生默读这一段课文2、明确要求：
重点训练要求：用一件事写人常规训练要求：语句通顺，意思连贯习作内容要求：要真实、
是真人真事。（三）指导学习第二部分读懂课文意思，明确写作内容与方法。板书：习作内容：
我最熟悉的习作方法：事——发生、经过、结果人——怎样说、怎样做二、指导学习习作《亮
亮》1、让学生默读思考：从哪里看出“亮亮”是“我”最熟悉的人？2、写了一件什么事？3、
这件事怎样发生，经过怎样，结果又怎样？4、文中写了亮亮的哪些动作，哪些语言？三、确
定写作的人和事1、说说你有哪些熟悉的人？确定自己要写的最熟悉的人是谁？2、想想他（她）
平时喜欢做什么事？3、他做的事当中什么事使你印象最深刻？4、要求学生用一两句话简单
的说说事情的经过。第二课时一、学生口述作文1、学生自己准备2、可以先在四人小组中口
头交流作文3、请说得较好的同学说说你的作文4、评议二、写作文1、学生把作文写到作文
本中2、教师巡视，及时发现佳作与病例。三、评议部分作文1、指名读作文，说说他的作文
好在哪里？2、读部分“病例”，请你帮他改一改3、学生修改自己的作文4、在四人小组中修
改作文四、抄写作文把改好的作文抄到作文本中。 《我最熟悉的人》教学设计之一