生活化的数学课堂教学
数学课堂教学生活化[论文]
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数学课堂教学生活化初探良好的学习兴趣是提高课堂教学的关键，学生只有对学习有了兴趣，才能收到事半功倍的效果。
数学教学中，教师要合理安排教学内容，灵活运用教学方法，激发学生学习兴趣，使学生热爱数学，感受生活中处处充满数学，体验数学的魅力。
一、创设生活情景，激发学习兴趣在情景中学数学是学生最感兴趣的。
心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
所以，教师要善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活；要尽量地去创设一些生活情境，比如讲故事、创设生活场景、播放多媒体课件等教学手段从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。
如在教学“统计与可能性”这一课时，我就给孩子们讲了这个故事：一天，阿凡提牵着自己心爱的小毛驴，背着一袋金币往家赶。
刚到村口，就碰到那个贪财、吝啬的大财主。
他看到阿凡提手里的一袋金币就眼红。
眼珠转了转，对阿凡提说：“如果你能把口袋里的金币往空中一抛，落下后个个都是正面朝上，那么这些金币就是你的了。
如果不是，哼！哼！那它就是我的。
故事还没有讲完，课堂一下就沸腾了，大家都说财主太狡猾，这样不公平。
通过创设这一情景，使学生感觉到数学问题的存在，学习兴趣被激发了，他们带着强烈的好奇心，很快进入了新知的探求过程。
从而使学生在玩中学，在玩中悟，把抽象的数学具体化、形象化。
激发学生的兴趣，对教学将起到事半功倍的作用。
二、注重数学实践活动，巩固学习兴趣生活中处处有数学，数学蕴藏在生活中的每个角落。
如何给学生一双“慧眼”去观察、读懂这个世界的数学显得尤为重要。
教学中可以利用课前、课后布置学生去观察体验自己身边的数学。
让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学。
低年级小朋友刚接触数学，我们教师就更要注意让学生体会数学与生活的联系，把枯燥的数学变得生动、有趣、贴近生活，从小培养他们学习数学的兴趣。
小学数学课堂教学生活化
小学数学课堂教学生活化生活是学习知识的源泉，我们的生活与空间、时间、数、量、形等息息相关，生活中数学无时不在，无处不在。
因此，数学教育的目标是，能从生活和游戏中感知事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣，在教学中引导学生对周围环境中的数、量、形、时间、空间等现象产生兴趣，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题，将小学数学生活化。
在数学教学中，如何将小学数学生活化，使学生的学习更贴近与生活实际，在生活中培养学生解决问题的能力。
一、让学生感知数学的趣味。
在数学教学中，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感知到数学的趣味和作用，体会数学的魅力。
应用所学知识去解决生活实际问题。
培养学生的创造性，感受到数学的用处。
比如小学低年级教学中，引导学生认识钟表，知道什么时间做什么事，知道时间的用途，养成守时、珍惜时间的好习惯。
又如，在分发作业时，让学生进行分配，这样可以帮助他们更好地进行计算。
二、把数学知识生活化，生活世界数学化数学教学生活化就是要实现从真实生活走进符号世界。
将非数学事物数学化，根据客观现实形成基本的数学概念、法则、定理的转变，对数学世界和生活世界作出教学意义的对话与沟通。
这具体包括以下两方面：其一，数学知识生活化。
所谓”生活化”，就是引导学生对现实世界的客观事物数学化，实现数学知识的”再创造”，将数学知识与学生已获得生命意义的经验和生命成长连接起来。
在实际教学中，应从学生已有的生活经验出发，把数学概念、数学命题与学生的生活实际联系起来，将数学知识回归到学生的生活世界中，使生活世界中的经验得以提升成为”数学”。
其二，生活世界数学化。
即引导学生数学地观察、思考实际问题，并应用数学知识来解决实际问题。
在实际教学中，关键是强调教学的应用，让学生进行科学的探究，运用所学的数学知识解决生活中的实际问题，进而获取新知识，感受数学的价值和作用。
如何在数学教学中体现“课堂生活化”
浅谈如何在数学教学中体现“课堂生活化”生活离不开数学，数学离不开生活。
在教学活动中，我们如何让生活走进数学，让数学服务与生活。
我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学知识生活化，体现“数学源于生活、用于生活”的思想，才能让我们的学生真正体验数学与生活的关系，才能让我们的学生感受到数学无处不在，生活处处有数学呢？一、课堂语言生活化数学教学也就是数学语言的教学，在课堂教学的师生交往中，主要是通过语言交流，同一堂课，不同的教师教出来的学生接受程度不一样，主要还是取决于教师的语言素质如何。
鉴于此，教师的数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段，教师要结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，在不影响知识的前提下，对数学语言进行加工、装饰，使其通俗易懂，富有情趣。
例如：“大数的比较”，我引导学生顺口溜：“大于号、小于号，两个兄弟一起到，尖角在前是小于，开口在前是大于，两个数字中间站，谁大对谁开口笑”，这个富有情趣的顺口溜可以帮助学生有效地比较大数。
又如把教学比大小说成“排排队”，学生对这些生活味十足的课题知识感到非常好奇，感到学习数学很有趣。
二、课堂情境生活化数学教学要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境等。
让学生带着生活问题走进课堂，使他们觉得我们所学生的内容和生活实际息息相关，能够帮助我们解决生活中的问题。
要提倡生活情境化。
例如：四年级上册“学习平行四边形和梯形”一课采用的情景图就是学生所熟知的“一块平形四边形菜地、河堤的则面”，教学情景图的作用体现在数学知识生活化，创设了与学生生活环境、知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情境，使学生感觉到在课堂上学习就像在日常生活中遇到了数学问题一样。
不知不觉中由内在兴奋转化为外在兴奋，将参与欲望外化为参与教学活动的行为。
三、课堂例题生活化教材中的例题是为学生掌握本节课的教学目标而设置的。
新课改理念下小学数学生活化教学的几点做法
新课改理念下小学数学生活化教学的几点做法新课改理念下，小学数学生活化教学是指将数学知识与学生日常生活和实际问题相结合，使数学变得有趣、有用，并能够直接应用于实际生活中。
以下是几点可以采取的做法。
一、运用情境教学法通过设置逼真的情境，将学生置身从中引发学生兴趣，培养他们的观察力、归纳力和推理能力。
在教授“相似三角形”这一知识点时，可以利用实际物体或图片来让学生发现相似三角形所具备的特点，并引导学生进行归纳总结。
二、探究式学习法鼓励学生主动、积极地参与课堂学习，通过自己的思考和实践来发现问题、解决问题。
在教授“面积”这一知识点时，可以设置各种通过实际测量和计算来求解面积的情境，让学生主动参与问题的解决过程，培养他们的观察和分析能力。
三、项目化学习让学生通过参与真实的项目活动来学习数学知识。
在学习“分数”的过程中，可以组织学生进行购物活动，让他们理解和运用分数的概念和计算方法，并通过实际操作来提高他们的数学技能和运算能力。
四、差异化教学根据学生不同的学习能力和兴趣特点，采用不同的教学方法和资源，满足每个学生的学习需求。
对于学习能力较强的学生，可以提供一些有挑战性的问题，激发他们的学习兴趣和动力；而对于学习能力较弱的学生，可以采用更加简化和直观的教学方法，帮助他们理解和掌握数学知识。
五、教学资源丰富多样化通过利用教学软件、多媒体资料、实物模型等多种资源来丰富课堂教学，让学生接触不同形式的学习材料，培养他们的多元智能和创新能力。
在教授“立体图形”的知识点时，可以通过利用3D模型、计算机软件等教学资源，让学生充分体验和感受立体图形的特点。
六、与社会实践相结合将数学知识与社会实践相结合，让学生能够将所学的知识应用于实际生活中，发现并解决实际问题。
在教授“数据统计与分析”这一知识点时，可以引导学生进行社会调查，并通过数据分析来解决实际问题，培养他们的数据分析和解决问题的能力。
小学数学生活化教学案例
小学数学生活化教学案例在课堂练中，我们尽可能地把数学知识融入到生活中。
例如，在讲解《面积的初步认识》这一课时，我们让学生测量教室的面积，然后再让他们计算出教室的面积。
这样一来，学生不仅学到了面积的概念，还能亲身体验到测量和计算面积的过程。
又比如，在讲解《时间的认识》这一课时，我们让学生用手机或手表计时，然后让他们计算出不同活动所需的时间。
这样一来，学生既能学到时间的概念，还能将所学知识应用到生活中，更加深入地理解和掌握了数学知识。
小学数学生活化教学案例教育家___先生曾说：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向上向前的需要而教育。
”在21世纪的小学数学教育中，我们的理念是“人人学有用的数学，有用的数学应为人人所学”。
为此，我们的课题研究小组研究出了几个小学数学生活化教学案例。
案例一：导课生活化在教授《整理房间》这一课时，我们将情景图放大到半个黑板大小，并让广告公司打印出来。
当将情景图展示给学生时，学生的兴趣和参与度显著增强，他们能够更好地融入到教学活动中。
同样地，在讲解《看一看（一）》这一课时，我们直接出示一个布娃娃玩具，让表现好的学生（这样能调动学生的积极性）站在不同的位置用老师的手机给布娃娃拍照。
然后将照片展示在电子白板上，让所有学生观察。
这样一来，学生能够感受到站在不同位置观察物体所得到的不同结果。
通过创设情境，我们使课堂教学更贴近现实生活，激发了学生的研究欲望。
案例二：研究过程生活化___版的数学课本中有几个人物：淘气、笑笑、智慧老人，他们从一年级到六年级一直陪伴着学生一起研究。
但是，这些人物毕竟是静态的，缺乏活力。
因此，我们经常让学生扮演___和笑笑，或者扮演课本上的一些题目中的人物。
这样能够调动学生的积极性，许多学生甚至投入到研究活动中，想要成为小演员。
例如，在讲解《上下》这一课时，我们选了三个学生在讲台前赛跑，并在黑板上画了一个领奖台，将获胜者的照片贴在讲台的最上面，第二名的照片贴在奖台的第二层，第三名的照片贴在最下面。
小学数学生活化课堂的现状及对策
小学数学生活化课堂的现状及对策小学数学是培养学生逻辑思维和数学能力的重要学科。
当前，小学数学教学在生活化课堂的现状下，面临诸多挑战。
本文将就小学数学生活化课堂的现状进行分析，并提出相应的对策。
1. 教学内容与生活脱节当前，小学数学课堂中存在教学内容与学生生活脱节的现象。
教材内容以抽象的数学概念和规则为主，缺少与学生生活密切相关的实际案例和问题，导致学生对数学的学习缺乏兴趣和动力。
2. 教学方式单一小学数学教学方式以传统的讲授为主，缺乏生动、多样化的教学手段和方法。
老师以单一的教学方式进行教学，缺少趣味性和互动性，导致学生对数学的学习体验不佳。
3. 学习观念单一在家长和学生中存在以应试教育为导向的学习观念，对数学学习缺乏兴趣和热情。
家长追求孩子的成绩，缺乏对数学学习兴趣培养的关注，导致学生学习数学的动力不足。
二、对策小学数学教师应对教学方式进行调整和创新，引入多样化的教学手段，如游戏、实验、讨论等，激发学生学习数学的兴趣。
通过多样化的教学方式，让数学课堂充满活力和趣味，提高学生的学习动力。
3. 培养学生的学习兴趣4. 提高教师专业水平小学数学教师需要不断提升自己的专业水平，增强教学能力和创新意识。
教师应加强对教育教学理论的学习，注重教学方法的创新，不断丰富自己的教学经验，提高教学质量。
5. 构建融合教育平台学校和社会应共同努力，构建融合教育平台，为小学数学生活化教学提供支持。
学校应加强与社会资源的对接，引入优秀资源，提供更多的教学参考和支持，促进教育资源共享，为学生提供更好的学习环境。
小学数学生活化课堂的现状需要引起广泛重视，教师、家长、学校和社会应共同努力，共同构建出更加生动、多样化的数学教育环境，帮助学生建立积极的数学学习兴趣和态度，进而提高学生的数学学习成绩。
最新论小学数学教学生活化的实施策略浅谈小学数学教学生活化(14篇)
最新论小学数学教学生活化的实施策略浅谈小学数学教学生活化(14篇)论小学数学教学生活化的实施策略浅谈小学数学教学生活化篇一2、教师应当关注学生思维情感因为学生的性格差异，在学习数学时的表现就会有不一样的表现。
这时就要教师多加关注学生的不同情况，例如：有的学生善于严密地思考数学问题，可能在一些数学知识点上，把每一个点都想到，这种思维方式的优点就是不会将重要的信息给漏掉，但却花费比较长的时间，教师就要教会该学生怎样去筛选数学知识中的重要信息，把不重要的部分给忽略，节省学习的时间。
而有的学生善用于跳跃式思维，这种思维方式的优点是速度快、对知识的接受能力强，但容易因为马虎导致犯错，教师就要引导学生养成认真仔细的学习习惯。
关注学生的心理情感发展，这样有利于掌握学生的兴趣所在，把学生喜欢的事物与小学数学教学相互融合，让学生在游戏中学习，这样的教学方法比单纯地讲解教材知识更有效率。
3、教师应当灵活使用适当的教学方法对于小学生来说，他们还做不到总结出具体的学习方法，而相对来说，教师的教学方法可以决定学生的学习模式，适当的教学方法，可以带来更好的教学效果。
而所谓合适的教学方法，其真正的含义是在于合适教师所教的学生的教学方法，这一种学习方法对这个班级适合可能对于另一个班级就不一定适合，此时教师要做的就是要让教学方法尽可能的让大多数的学生都能适应，而对于情况比较特殊的学生，教师要多花一些时间和精力在他们身上，帮助他们适应学习环境或者是专门针性对这些学生制定适应于他们的教学方法、方式。
对于教师而言，每个学生都是平等的，教师不可以因为自己的教学方法上的.问题而使得一些学生学习方面的困难。
教师应该是为学生“传道授业解惑”，小学数学教学方法应当符合素质教育要求。
4、教师应当做好课外的工作要想让学生在数学方面的学习取得好的效果，单纯地依靠教师课堂上的教学是完全不够的。
教师在教学之前就应做好准备工作。
教师应当在课外研究好教材中的内容，明确教学目标、教学重点和难点，预测哪些知识是学生难以理解的，应采用怎样的教学方式学生更容易理解，并认真写好教案设计。
中职数学教学呼唤“生活化”的教学创新
中职数学教学呼唤“生活化”的教学创新
一、教学内容生活化
教学方法是教学过程中最为关键的环节，采用生活化的教学方法能够更好地激发学生的兴趣，提高教学效果。
教师可以通过多媒体展示、互动问答等方式来让数学课堂更加生动有趣，吸引学生的注意力。
教师也可以引导学生通过小组合作、课堂讨论等方式，让学生在思考中得到启发，在交流中得到收获，从而提高学生对数学学习的积极性和参与度。
教师还可以鼓励学生利用互联网资源进行数学学习，比如通过数学软件、网站等多种渠道进行数学知识的学习和巩固。
这些生活化的教学方法有助于让学生在轻松愉快的学习氛围中，更好地理解数学知识，提高学习效果。
在教学评价过程中，教师还可以根据学生的实际情况进行个性化评价，充分发挥每个学生的优势，帮助每个学生都能够找到适合自己的学习方法和学习路径。
只有让学生在得到充分肯定的也能够不断发现自己的不足，不断提高自己的数学能力，才能真正做到生活化教学评价的目的。
中职数学教学需要呼唤“生活化”的教学创新。
只有将数学教学与学生的日常生活联系起来，让数学教学更加生动有趣，才能够真正激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师应该不断调整教学内容、教学方法、教学手段和教学评价的方式，创新教学模式，为学生打造一个更加生活化、轻松愉快的数学学习环境，让学生在享受学习的也能够更好地掌握数学知识，为将来的发展打下坚实的数学基础。
小学数学课堂教学生活化的几点做法
小学数学课堂教学生活化的几点做法
在小学数学课堂教学中，教师可以采取一些实用的方法，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，从而提高学生的学习兴趣和成绩。
1. 多举生活实例
丰富生活实例，引导学生通过生活实例去理解学习内容。
例如，教学几何，可以举一些日常生活中的几何实例，如房子、桌椅、电视机等，让学生通过观察实物，理解几何概念。
2. 使用互动方式
在教学中，教师可以使用多种互动方式和学生交流，加强互动性，提高学生的学习动力和参与度。
例如，可以在课堂上进行小组或个人竞赛，或让学生参与到教学中来，让他们成为课堂主角。
3. 利用游戏化的学习方式
游戏化的学习方式可以帮助学生更好地理解和消化知识，同时也能增强学生的学习兴趣和动力。
例如，可以设置数学趣味游戏，增加互动性和趣味性，让学生在游戏中感受到学习的乐趣。
4. 采用多媒体课件
在教学中采用多媒体课件，能够更直观地呈现知识点，让学生更加易于理解和消化。
例如，在教学分数的时候，教师可以使用PPT课件，通过图表和图形的展示让学生更好地理解。
5. 培养学生的数学应用能力
在教学中，要注重培养学生的数学应用能力，让学生在学习中才能发挥所学知识的重要性和作用。
例如，在教学拓扑学时，教师可以将一些常见的街区进行分类，让学生学到实际应用。
通过这些实例，让学生明确掌握知识点的重要性和必要性。
新课改背景下小学数学生活化教学探究
新课改背景下小学数学生活化教学探究摘要：生活化教学提倡将贴近实际生活的教学元素应用到课堂教学当中。
数学来源于生活，又应用于生活，只有将数学与生活联系起来，才能够取得最佳的教学效果。
但是当前有些数学教师对于生活化理念的研究并不深刻，在运用的时候仍然存在误区，反而增加了学生的学习压力。
在小学数学教学中，教师应遵循学生的个性特点与认知发展规律，将生活化理念融入课堂教学的各个环节，锻炼学生的自主学习与探究能力，发挥学生的想象力和实践力，促进学生数学学科核心素养的发展。
关键词：新课改;小学数学;生活化;教学探究引言在小学阶段，数学课程所教授的知识大多是学生在生活中经常接触和应用的，生活元素是传输数学知识的良好载体，符合学生的年龄特点和认知规律，能为学生提供直接和生动的学习素材，使其有效地构建新知并提升能力。
教师要基于生活与数学的密切联系，广泛地开发利用生活元素，以充实小学数学教学资源，构建贴近生活和平实易懂的教学内容，带给学生新颖有趣的学习体验，从而凸显数学教学的“生活味”，以推动教学改革深入开展。
1新课改背景下渗透生活化理念对学生的积极影响促进学生思维能力的发展。
数学学科具有一定的逻辑性，对于学生的思维能力要求相对较高。
而小学阶段的孩子，还处于形象思维阶段，因此，在学习数学知识的过程中会遇到许多困难。
对于这种情况，以往教师主要是让学生做大量的练习题，这给学生造成了较大的学习压力。
而生活化理念的巧妙渗透，则可以有效改善这种情况。
众所周知，数学与生活的联系较为紧密，许多生活现象的背后都存在一定的数学知识与原理。
如果小学生能以生活环境与行为调整自己的思考方向，着重于自主实践，那么就可以深化自己对生活的基本认知，久而久之，学生思维的灵活性与创新性将会得到明显提升，这就为他们思维能力的发展提供了重要的支持，对于他们实现全面发展是非常有帮助的。
2新课改背景下小学数学生活化教学策略2.1用生活化的情境培养数学学习兴趣很多数学问题源于生活、出自生活，但由于定义、公式等的高度总结，小学术语变得简洁、精炼，小学生在生活中即时发现了一些数学问题也不一定能从课本中找到答案，这就需要教师去认真细心引导，积极鼓励学生在生活中寻找数学原理。
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小学数学
生活化的数学课堂教学
广丰县桐畈小学 林日伟
数学的课堂教学是枯燥的、无味的，如何提高数学课堂教学效率
是众多教师的一道难题。数学家华罗庚说过“任何数学知识，能在生
活中找到它的模型。”这说明数学来源于生活，数学与现实生活是息
息相关的。《数学课程标准》也明确指出：“数学教学要密切联系学生
的生活实际，从学生的生活经验和已有知识背景出发。„„使学生感
受到数学与生活密切联系。”因此，在数学教学中，我们要让课堂教
学生活化，让学习内容贴近学生的生活，贴近学生的情感，从而激发
学生的学习兴趣，培养应用意识和创新精神。
1、从现实生活中创设引入教学情境，让学生感觉、体验数学
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，教师是点燃学生的兴趣的
火炬。”在课堂教学中，教师善于创设生活情景，把抽象的数学知识
具体化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，顺利完成对新知识的
构建。如在教学“毫米的认识”时，为了使学生正确建立1毫米的观
念，知道1毫米的具体的长度，课前，我叫学生准备了面值是1角、
5角、1元的硬币，还有尺子、橡皮、透明胶布等学具。教学时，我
先引导学生观察尺子，从尺子上直观地认识1毫米的长度，初步建立
1毫米的观念，知道1厘米和1毫米的关系。接着让每位学生手捏2
分钱硬币的厚度，然后闭上眼睛，感受它有多厚。学生睁开眼睛后说
法不一，有的说1毫米，有的说2毫米，有的说3毫米„„就在同学
们争论不休时，我提示了一句：“你们为什么不用尺子来量一量，验
证自己的说法呢？”热闹的课堂突然安静下来。同学们都十分认真地
用尺子量硬币的厚度，因为他们都想验证自己的想法是对的。于是有
结果了：厚度刚好是1毫米。原先猜想正确的同学把声音提高了八度，
其他同学也为这新的收获而高兴。正值同学们兴趣盎然之际，我情绪
高昂地提出了下一步和学习活动要求：“其它面值的硬币、橡皮、课
本等东西的厚度各是多少毫米？”这样就把学生的学习活动推向了高
潮。这节课紧密联系学生的生活实际，创设生活情境，让学生动手操
作，直观形象地认识新概念，亲身经历感受、猜想、验证、领悟等认
知过程，体验获得知识的喜悦，于是就激发了学生学习数学的兴趣。
2、充分挖掘教材中潜在的数学资源，使学生理解数学内涵
生活是数学问题永不枯竭的源泉。当前正在进行的课程改革，十
分注重教学内容与生活实际生活的联系。这样我们务必使现实生活更
多地成为学生学习数学、应用数学的载体。努力为学生提供了诸如处
处可见的生动、活泼的“生活中数学”的学习材料与环境。因此，在
数学教学中，我们要引导学生从现实生活中寻找他们所熟悉的事物，
组织成学习材料，激发其对数学的学习兴趣，培养创新意识。如在教
学“两步应用题“时，我引导学生从不同角度观察身边熟悉的事物，
寻找事物间的数量关系，编成两步应用题。如有的学生根据全班人数、
男生人数和女生人数之间的关系来编；有的根据自己买的学具所用的
钱数之间的关系来编；有的根据校园里各种花的朵数间的关系来编；
有的根据车站里不同车辆数量间的关系来编„„这些学习内容与学
生的实际近了，与学生的生活近了，与学生的情感也近了，从而使学
生深深地感悟到现实生活是数学知识发生发展的源泉，学会从数学的
角度去观察、思考不同的事物，培养了创新精神。
3、数学再现生活，增强应用意识，使学生解决实际生活问题
数学与日常生活是息息相关的，在课堂教学中，要从学生的生活
经验和知识背景出发，捕捉生活实际与学习之间的内在联系，运用数
学再现生活，运用数学深入地了解现实世界，解决生活中的实际问题，
增强数学的应用意识，如有一道这样的应用题：某地现行的出租车收
费是3千米以内为10元；10千米以内，超过3千米部分加收单价2
元每千米；10千米以上，超过10千米部分加收单价3元每千米。试
就不同的路程请同学们讨论如何乘车，才能节省费用？同学们能过综
合应用数学知识解决这一生活中的实际问题，深深地体会到现实生活
中处处有数学，数学与生活同在，从而产生了浓厚的学习兴趣，增强
了数学的应用意识。
总之，在课堂教学中，要从学生的生活背景和已有和知识经验出
发，注重现实生活与学习知识间的密切联系，使课堂教学生活化、情
景化，使学生学会用数学的眼光看生活，用数学的思维思考现实生活
中的问题，用数学知识解决生活中的实际问题，真正体会数学的内在
价值，从而激发起学习数学的兴趣。