最新语文阅读批注要点
三年级语文阅读如何批注
三年级语文阅读批注应该注重以下几个方面：
1. 理解力：注意学生对文章内容的理解程度。
可以批注学生对关键词、事件、人物等的理解情况，是否能够准确把握文章的主题和要点。
2. 阅读技巧：关注学生的阅读技巧是否得当。
可以批注学生在阅读中是否能够运用字词猜测、上下文推断、细节判断等技巧来理解文章。
3. 表达能力：关注学生对文章的表达能力。
可以批注学生的回答是否能够清晰、连贯地表达自己的观点，是否能够用恰当的语言描述文章中的情节和人物形象。
4. 注意细节：注意批注学生对文章细节的把握情况。
可以批注学生是否能够捕捉到文章的细节信息，如时间、地点、人物特征等，以及这些细节对文章整体意义的贡献。
5. 批注方式：可以使用不同的符号、颜色或者简短的标注词语来进行批注，使学生能够清晰地看到老师的评价和建议。
同时，要根据具体的教学要求和学生的实际情况来确定批注的重点和方式，关注学生在阅读中的问题和进步，帮助他们提高阅读理解能力。
人教版(部编版)小学语文四年级上册《批注的方法和意义》教学课件
03 批注阅读分类
点评式批注
疑问式批注
感受式批注
补充式批注
赏析式批注
联想式批注
联想式批注
即写下由文章而联想到的文外知识。 能够由此及彼，真正的把知识学活。这种 批注有助于知识的迁移、信息的归类整合。
感受式批注
即记下读文章时的感受、困惑以及自己阅读后的心得体会。这种 感受式的批注方法能帮助阅读者深入理解文本，把握文章主旨。
ห้องสมุดไป่ตู้序
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孔子曰，三人行必有我师焉，术业有专攻，尺有所长，寸有所短，希望你能 提出你的宝贵意见，促进我们共同成长，共同进步。每一个文档都花费了我大量 心血，其目的是在于给您提供一份参考，哪怕只对您有一点点的帮助，也是我最 大的欣慰。如果您觉得有改进之处，请您留言，后期一定会优化。
文字加以标注的读书方法。
02 批注阅读符号
1.“~~~”( 波浪线） 标在文章精辟
或重要语句下面。
2.“。。。。”（圈点） 标在重点或优美语句下面。
3.“－－”（直线） 画在需要解释的语句下面。
4.“?”(问号） 标在有疑问的语句末尾或
旁边。
5.“ ‖ ，／”（分开号） 用来划分段落与层次。
6.“===”（双横线） 用来标出特别重要的语
点评式批注
即写下我们针对文章的内容、感情、 语言特点、人物塑造、表现手法等各个角 度写出自己或褒或贬的评价。
疑问式批注
记录自己阅读时的困惑。只有带着问题读书，阅读者才能真正走 入文本，与文本、作者进行对话。让阅读者能够由此及彼的将知识迁 移，拓展到文外。
04 批注阅读的位置
语文做批注的技巧
批注的技巧什么是批注:批注: 常用的读书方法。
阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容。
批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法，阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。
它直入文本、少有迂回，多是些切中肯綮的短词断句，是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。
批注：是精读文章常用的一种方法，即从内容、写法、结构、语言等方面给文章加上评语。
批注的位置:可以是“眉批”、“首批”（批在书头上），也可以是“旁批”、“侧批”（字、词、句的旁边，书页右侧），还可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。
批注的内容非常广泛，大体可以归纳为4类:1.注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。
2.提要：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。
3.批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。
4、警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心记住！”“抄写笔记”等字样，使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。
(注意：不能在图书馆或从他人处借的书上做批注。
）做批注的注意点:“批注” 时应注意用语简洁、精练，语言通顺，不能太繁琐，用自己的话准确概括，做到言简意赅。
在原书地方写你的真实的感受并划下原句，写不下可用其他纸张。
有什么写什么。
不拘一格。
如果该书你准备阅读多次，注意每次用不同颜色的笔写。
批注符号的作用：“～～～”浪线（也叫曲线）划在文章精辟和重要的语句下面。
“○○○○”圈，标在文章的难词下面。
“——”直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。
“？”疑问号，用在有疑问的语句末尾。
“‖”“/”分开号，用来划分段落与层次。
批注的方法：一、评价式批注抓住文中的描写和记叙，对阅读过程中的人物、景物、事件或者优美的词语作出或褒或贬的评价，既有助于迅速准确的把握文章中心，又有助于提升自己遣词酌句的能力。
如何做阅读批注完整版
如何做阅读批注HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】如何做阅读批注一、什么是批注？批注，即批语注释，是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读过程，同时也是读者的消化、吸收、转化和运用的过程。
批注：在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。
圈点，指阅读时利用一套自己能够理解的能代表某方面意义的符号在文章的字、词、句段上圈点勾划。
圈点的过程是读、思、记的组合过程，可促进理解，增强记忆，便于复习，便于检查、摘录。
宋朝着名学者朱熹读书时就十分喜欢在书上作各种记号，初读、再读、三读都用不同颜色的笔圈点勾画，他认为这样能“渐渐向里寻到那精英处”。
二、批注的内容非常广泛，大体可以归纳为4类；1．注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词、概念，立刻查工具书或参考书，把查询结果写在书页的空白处。
这样，既帮助了理解，又有利于记忆，特别是为下次阅读扫清了障碍。
2．提要：在读书时，边看边思考，然后用精炼的语言把某段的中心意思记在段落之后。
便于把握文章的脉络，复习浏览时，可一目了然。
3．批语：读书时，对文章用词、采用手法及其好处、提出的观点等等可能产生各种感想、见解、疑问，可以随手把它们写在书的空白处。
如不立即记下，过后就不易想起这些宝贵的思想火花。
4．警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心记住！”“抄写笔记”等字样，使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。
三、批注符号使用批注符号。
运用批注式阅读的方法，要明确批注符号的作用。
“～～～”波浪线（也叫曲线）划在文章精辟和重要的语句下面。
“○○○○”圆圈，标在文章的难词或者精彩词语下面。
“——”直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。
“”疑问号，用在有疑问的语句末尾。
一、感想式批注如有的学生在读了 <<送东阳马生序>>的第一段后写下这样的批注：“不经一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香？宋濂能取得如此大的成就，就因为他能经受得恶劣的环境的考验。
初中语文批注式阅读基本方法
语文周末作业
1、批注第二课《济南的冬天》，主要针对全文， 从感悟内容情感和赏析写法两个方面进行批注。 至少批注3处，课堂展示。
2、批注阅读《草房子》 第四章 艾地 要求：在原文中进行批注，用上批注符号（
○○●●—﹏） 。至少批注五处（字、词、句 、段、篇、标点）
3、试卷一张 温馨提示：请家长检查孩子作业，并在书中签名
• 【批注】猫毅然地死去，作者永失了道 歉与补偿的机会，留下的只有痛苦与懊 悔、这个感叹号触目惊心，像一把尖刀 一样刺进了作者的心里，承载着他无尽 的悔恨与悲痛。
练习4：“我的朋友们啊，”他说，“我—— 我——”但是他哽住了，他说不下了。（《最后 一课》）
• 【批注】这两个破折号既是韩麦尔先生语言 的停顿，更体现了他悲愤的情绪到了极点。 此时的韩麦尔先生一定有千言万语想要告诉 他的学生，但巨大的悲痛使他说不出话来。 “此时无声胜有声”，两个破折号将他对祖 国诚挚的热爱和难以割舍的情怀表现得淋漓 尽致！
现代文批注
文言文批注
古诗词批注
课外名著批注
写 作 指 导 批 注
• 学习第四页批注范例《白雪塑像》
一、批注的形式
猜 • 1、眉批：批题目 写 内容、中心、写法和文
体； • 2、旁批：批正文 品字、词、句、段、标点 • 3、尾批：批题目+正文 感悟 、 表现手法等 •
二、批注的角度
• 本文以小弗朗士的视角，描写了了法国沦陷后，孩子 们上最后一堂法语课的情景。本其写作手法有很多可 圈可点的地发光，对人物的描写十分细腻，使人物形 象呼之欲出，环境描写也非常精彩，起到了很好的渲 染作用。尤其是以一个儿童的视角反映沉重的主题， 十分新颖独特。 写法
4、标点：含义丰富，蕴含感情的
小学三年级语文怎么批注
小学三年级语文怎么批注批注是常用的读书方法。
阅读的时候把读书感想、疑难问题，圈圈点点，三言两语，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。
今天小编给大家分享一些小学三年级语文批注的方法，希望对您有所帮助!1小学三年级语文批注的方法一、批注的位置可以是“眉批”、“首批”(批在书头上)，也可以是“旁批”、“侧批”(字、词、句的旁边，书页右侧)，还可以是“尾批”(批在一段或全文之后)。
二、批注的分类1、注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。
2、提要：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。
3、批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。
4、警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意!”、“重要!”、“用心记住!”“抄写笔记”等字样，使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。
(注意：不能在图书馆或从他人处借的书上做批注。
)三、批注符号“～～～”波浪线(也叫曲线)划在文章精辟和重要的语句下面。
“○○○○”圈，标在文章的难词下面。
“——”直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。
“?”疑问号，用在有疑问的语句末尾。
“‖”“/”分开号，用来划分段落与层次。
四、批注的方法1、发现与圈点在阅读中善于发现，准确圈点。
发现的对象是读物中的好词好句，通过画线圈点引起自己的注意。
写人的文章可注重肖像、神态、心理活动等描写词句的发现。
一般说来，在写人一类文章中，学生容易发现描写肖像、语言、动作的字、词、句，不容易发现神态与心理活动的描写。
写景的文章，重点抓住能准确表现景物的性状(静态)与变化(动态)的词句的发现。
方法是：“从课内到课外，以一篇带多篇。
”根据课堂上教师提出的圈画要求，学习课外读物圈点。
要强调的是，动笔圈点前，主要的是多读。
批注方法集锦
批注方法集锦一、解决生字新词。
阅读中发现不认识的字要查字典，注上拼音，并对这个字或词解释也要看一遍，并在书上注出。
二、理解重点的语句。
阅读时，站在自己的立场，联系上下文，对一些意义深刻的句子写出自己的理解，写出言外之意。
三、点画出文章中精彩词句。
用三角号、圆圈、波浪线、直线等符号将文中用得好的词与句子标示出来，在旁边写出自己的理由，也可以对写作方法进展分析〔用了什么修辞方法、说明方法等〕，也要写出理由。
四、在精彩句段旁边写出自己的感想、启发。
可以是推测自己的意图，可以是自己的情感与想法、还可以要联系生活实际、社会背景谈体会、讲道理，或在文章结尾处写出读完文章后的联想。
五、对文章的容、意义、写法提出疑问。
可以是不理解的容，可以是不赞成的容，也可以是对文章的修改勾画阅读法这是一种边阅读、边勾画标记的阅读方法。
第一步是"初读标记〞。
在读第一遍时，以读为主，同时用一套自己爱用的符号勾画出要点、难点、疑点。
第二步是"重读整理〞。
读完全书后，通过重读整理初读时画的符号，并依据符号复习要点，研读难点，思考疑点。
由于读完全书后可以融会贯穿地理解，很可能感到先前勾画的难点、疑点已不复存在。
经过重读整理，更改符号，便能明显地感到书本由厚变薄，知识已牢记在心。
勾画标记要有各种区别意义的符号，并且一以贯之，逐步形成自己惯用的符号系统。
惯常采用的勾画标记有：一要点；二难点；~~~~~疑点；‖重点层次；〔〕重点段落；×××谬误；？重要语病；#待摘录的资料。
不动笔墨不读书为了提高自己的写作能力，你不妨养成这样的习惯--不动笔墨不读书。
鲁迅先生提出，读书要"眼到、口到、心到、手到、脑到〞。
不动笔墨不读书。
读书动笔，能够帮助你记忆，掌握书中的难点、要点；有利于你储存资料，积累写作素材；也有利于扩大你的知识面，提高你的分析综合能力。
这里给你介绍五种做读书笔记的方法。
圈点笔记：阅读你自己的书籍时，可随时在书的重点、难点和精彩之处画线或做各种符号。
语文八年级消息二则批注
语文八年级消息二则批注
消息二则批注是八年级语文教材中的重要内容，对于提高学生的阅读理解能力和分析能力具有重要作用。
下面是对这两则消息的批注，供大家参考。
第一则批注：
1. 开头简洁，点明时间、地点、事件，引出下文。
2. “急”字用得好，突出了时间紧迫，暗示情况危急。
3. “已经”一词表明情况已经持续了一段时间。
4. “冲破”“劈开”等词语生动地表现了惊涛骇浪的威势。
5. “满江的洪水猛兽”比喻形象生动，表现了洪水的凶猛和无情。
第二则批注：
1. 消息的结尾部分，交代了结果，使文章更加完整。
2. “连夜”表明救援行动的及时和有效，也表现了人民解放军的英勇无畏。
3. “全得救了”点明了主题，表达了作者的喜悦之情。
4. 通过对比，突出了解放军战士的英勇和人民的团结互助。
整体评述：
这两则批注对八年级消息二则的内容进行了详细的分析和解读，有助于读者更好地理解文章的主旨和内涵。
同时，也指出了文章中的一些精彩之处，如生动的比喻和形象的描写，使读者能够更好地感受到文章的魅力。
学习启示：
通过阅读和批注，我们可以更好地理解文章，发现自己的不足之处，提高自己的阅读和分析能力。
同学们在阅读文章时，不妨也试着进行批注，与他人分享自己的看法和理解。
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批注式阅读
批注:是一种常用的读书方法。
阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。
批注的位置:可以是“眉批”（批在书头上），也可以是“旁批”（字、词、句的旁边，书页右侧），还可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。
批注的内容非常广泛，大体可以归纳为4类:
1.注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。
2.提要：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。
3.批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。
4、警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注
做批注的方法:
1.赏析语言特色（如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻------）
2.评点人物
3.生发联想
4.剖析写法
5..质疑问难
做批注的注意点:
“批注”时应注意用语简洁、精练，语言通顺，不能太繁琐，用自己的话准确概括，做到言简意赅。
一、使用批注符号。
运用批注式阅读的方法，要明确批注符号的作用。
“～～～”浪线（也叫曲线）划在文章精辟和重要的语句下面。
“○○○○”圈，标在文章的难词下面。
“——”直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、
理解的语句下面。
“？”疑问号，用在有疑问的语句末尾。
“‖”“/”分开号，用来划分段落与层次。
二、写感想式批注
如果一个人动了心去读文章，就一定会有或深或浅的感想。
如在读了 <<送东阳马生序>>的第一段后写下这样的批注：“不经一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香？宋濂能取得如此大的成就，就因为他能经受得恶劣的环境的考验。
现在正值冬天，这几天所处的环境有点和书中的环境相似，但我有时候却想打退堂鼓，看来只有吃得苦中若，才能方为人上人啊!”在读到<<五柳先生传>>之后，在末段作了如此批注：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
他曾不为五斗米折腰。
这是多么旷达的胸怀，只有做到不追名逐利，不随波逐流才有可能写出那么多闲适清新的田园诗。
正如<<饮酒>>中所“说心远地自偏”。
如果一个人心中有市俗的尘埃，就一定不会有“悠然见南山”的惬意。
”这些感想式的批注，不仅能帮助他们深入的理解文本，把握文章主旨，而且还有利于培养他们一根敏感的神经，这对于写作也是相当重要的，真可谓是一石二鸟啊!如果坚持这样的读下去，我们想信学生一定会学有所感，学有所悟，学有所得。
三、质疑式批注
“学者先要会疑”不疑不能激思，不疑不能增趣。
有了疑问，让学生带着问题读书，才会让他们读进去，真正地走入文本，与文本、与作者进行对话。
这种批注式阅读方法，有利于培养学生的怀疑与探究精神。
质疑本身就是一种思考，一种挑战，一种探索。
这种阅读方法学生用得最多，也用得最广，适合于各类学生各类文体。
如在<<星星变奏曲>>中作出这样的批注：“晚上柔软得像一片湖这是什么意思？”，还有学生在<<敬业与乐业>>中作出了如下批注“人类一面为生活而劳动，一面也为劳动而生活”是什么意思？还有的学生在这一句话旁边(“我信得过当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国同一价值”)作出了这样的批注：“我觉得作者说的不对。
照他这么说全世界的人价值都一样，我们就没有必要说实现自己的价值了，反正无论做什么价值都一样。
”
四、联想式批注
阅读教学的一个重要任务就是培养学生的联想能力，让他们能够由此及彼，能够自觉的由文本迁移到文外。
这种阅读方法有注于学生知识的迁移、信息的归类整合。
如学生在<<雨说>>的第一段作出如下批注“好雨知时节，当春乃发生”做得多么准确，其实第一段就是这句唐诗的诠释和改写。
还有的同学在<<敬业与乐中>>中“坐这山，望那山”旁边作了一个批注“得陇望蜀”，多么细致!也有人在刘禹锡的<<秋词>>“自古逢秋悲寂寥”旁边作出这些批注“枯藤老树昏鸦……断肠人在天涯”、“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠“塞下秋来风景异……长烟落日孤城闭”、“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”、“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？……怎一个愁字了得？”……他们由此句诗引发出这么多的联想，一下子想到了这么多悲秋的诗句，他们能把知识进行归纳整理，做到触类旁通，真正的把知识学活了，内化成了自己的一种能力。
五、评价式批注
要想发挥学生的主体地位，充分尊重他们的阅读体验，就应该允许并提倡他们对阅读作出或褒或贬的评价。
这样的阅读方法在诗歌里经常用到。
他们往往在品味了诗词以后，会对部分诗词作出评价式的批注。
如学生在读了<<沁园春·雪>>之后，对“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”的旁边作出了精彩的赏析式评价。
但也有人对文本作出否定的评价的，如我的学生在<<敬业与乐业>>中的这句话作“今日所讲，专为现在有职业及现在正做职业上预备的人______学生______说法”出如此批注：“不如把这两个破折号改成括号，这样更让人明白，也读起来更顺畅。
”他的这一细致而又合理的评价可谓是一石激起三层浪，当时学生反复比较了破折号和括号的读法，倒还真认同了这位学生的批注。
有的学生在“大约孔乙己的确死了”旁边作了这样的批注：好一个“大
约”!简简单单的两个字看似漫不经心，竟然把世态的炎凉，孔乙己所受的冷遇暴露无遗，作者真可谓是匠心独运啊，不愧为文学巨匠!
六、补充式批注
这种阅读方法就是让学生顺着作者的思路，依照作者的写法，接着为作者补充。
也可以称得上仿写、续写，它能活跃学生的思维，打开学生的视野，让学生学习作者的写作方法，快捷的提高写作能力。
如<<蝈蝈与蛐蛐>>中，有能力强的学生就在写了蝈蝈与蛐蛐的声音之后，又仿照作者写诗的格式，写下了青蛙、知了、小溪的乐声，写的很有诗意。
这种批注方法不适合所有学生，它毕竟有一些难度，但对能力较强的学生是一个很好的锻炼。