高中生物 第5章 试验--设计并制作生态缸,观察其稳定性学案 新人教版必修3
高中生物必修3学案7：5.5 生态系统的稳定性
第五章生态系统及其稳定性第5节生态系统的稳定性【学习目标】1.理解生态系统稳定性的概念2.阐明生态系统的自我调节能力3.举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性4.简述提高生态系统稳定性的措施5.设计并制作生态缸，观察其稳定性【学习重点】1.生态系统稳定性的概念2.生态系统的自我调节能力。
3.抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
4.设计并制作生态缸，观察其稳定性。
【学习难点】抵抗力稳定性和恢复力稳定性的区别及其相互联系。
【导学流程】一、了解感知材料：亚马逊森林已经存在至少上千万年了，中间尽管经常遭受洪涝、火烧、虫害，也遭受人类的砍伐与放牧等活动的干扰，但现在依然保持着森林景观。
1.从材料可以看出，生态系统所具有的或自身结构和功能的能力，叫做生态系统的稳定性。
2.生态系统具有稳定性的原因：生态系统具有一定的能力。
（一）生态系统的自我调节能力1.请完善下面一个亚马逊森林中食虫鸟种群和害虫种群之间调节关系的概念模型，并思考：该生态系统具有抑制或减弱最初发生变化的那种成分所发生的变化的能力，这种能力称为调节，它在生态系统中普遍存在，是生态系统能力的基础。
2. 请完善下面一个已经污染的湖泊中污染状况加剧的模型，如下图：从材料看出，该生态系统具有加速最初发生变化的那种成分所发生的变化的能力，这种能力称为调节，该实例说明生态系统的自我调节能力是。
（二）抵抗力稳定性和恢复力稳定性(1)当河流受到轻微污染时，河水能通过、和的分解，很快消除污染，使河流中的生物种类和数量没有受到明显的影响，说明河流生态系统具有一定的能力。
(2)像河水那样，生态系统外界干扰并使自身的结构和功能的能力，叫做稳定性。
(3)若众多废水流入河流，远远超出了它的_______能力，河流生态系统被破坏。
(4)当停止排污后被破坏的河流生态系统原状的能力，这种能力叫做稳定性。
（5）一般来说：生态系统中的组分，食物网越，自我调节能力，抵抗力稳定性就。
热带雨林生态系统遭到破坏后恢复原状所需的时间长，所以恢复力稳定性。
高中生物第五章生态系统及其稳定性5.5生态系统的稳定性导学案(无答案)新人教版必修3(2021年整
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5.5《生态系统的稳定性》导学提纲班级：组名: 姓名：使用时间：_______【学习目标】——导1。
结合实例分析，阐明生态系统的自我调节能力。
2。
通过资料分析,说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性，简述提高生态系统稳定性的措施。
3。
设计并制作生态缸，观察其稳定性。
一、基础梳理——思（一）、生态系统的稳定性(阅读P109)1。
概念：生态系统所具有的或自身结构和功能相对稳定的。
2。
生态系统具有稳定性的原因是什么？（二）、生态系统的自我调节能力（阅读P109－110)1.概念：不同的生态系统都有在一定范围内的能力.2.大小：一般来说，生态系统的，食物网，其，相反，组分，营养结构，其也越小。
3。
生态系统具有自我调节能力的基础是什么?生态系统的自我调节能力有什么特点？（三)、生态系统稳定性的两个方面(阅读P110－111）1。
抵抗力稳定性(1）含义：生态系统抵抗外界干扰并使自身的保持原状(不受损害）的能力。
(2)规律：生态系统的成分越单纯, 越简单,自我调节能力就越弱，就越低；反之则越高。
(3)特点:生态系统的自我调节能力有一定限度，越过限度，能力就遭到破坏。
《第5章第5节生态系统的稳定性》作业设计方案-高中生物人教版必修3
《生态系统的稳定性》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过实践操作和理论分析，加深学生对《生态系统的稳定性》课程内容的理解，培养学生分析问题、解决问题的能力，并提高学生的生态环保意识。
二、作业内容本作业内容主要围绕生态系统的稳定性展开，包括以下方面：1. 理论学习：学生需认真阅读教材中关于生态系统稳定性的相关内容，并完成课后思考题，加深对稳定性的理解。
2. 案例分析：学生需选择一个实际生活中的生态系统（如森林、湖泊等），分析其稳定性的特点，包括物种组成、能量流动、物质循环等方面，并撰写分析报告。
3. 实验操作：学生需在教师指导下进行生态瓶实验，模拟生态系统的稳定性，观察并记录实验过程中生物种群的变化及生态系统的响应。
4. 环保实践：学生需结合所学知识，提出一项改善当地生态环境的建议，并形成书面报告，说明建议的可行性和预期效果。
三、作业要求1. 理论学习部分：要求学生仔细阅读教材内容，思考课后问题，并在报告中体现出对生态稳定性基本概念的理解。
2. 案例分析部分：选择的生态系统应具有代表性，分析报告应条理清晰，逻辑严谨，包括生态系统稳定性的特征分析、相关生物种群的变化及环境因素的影响等内容。
3. 实验操作部分：学生应按照教师指导，认真进行实验操作，如实记录实验数据，保证实验的准确性。
4. 环保实践部分：学生应结合当地实际情况，提出具有可行性的环保建议，并说明预期的环保效果。
四、作业评价本作业的评价将根据以下方面进行：1. 理论学习部分：评价学生对生态稳定性基本概念的理解程度。
2. 案例分析部分：评价学生对所选生态系统的稳定性特点的分析是否准确、全面。
3. 实验操作部分：评价学生的实验操作是否规范、实验数据是否准确。
4. 环保实践部分：评价学生提出的环保建议的可行性和预期效果。
五、作业反馈1. 教师将对学生的作业进行逐一评阅，针对学生的不足之处给予指导。
2. 对于优秀的作业，将在课堂上进行展示，鼓励其他学生学习借鉴。
高中生物第5章生态系统及其稳定性第5节生态系统的稳定性学案新人教版必修3
高中生物第5章生态系统及其稳定性第5节生态系统的稳定性学案新人教版必修3【学习目标】1、举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
2、说出提高生态系统稳定性的措施【知识点预习】生态系统的稳定性1、概念：生态系统所具有的保持或__________自身结构和________相对稳定的能力。
2、抵抗力稳定性(1)概念：生态系统抵抗外界________并使自身________和功能保持原状的能力。
(2)原因：内部具有一定的________能力。
(3)规律：生态系统的成分越单纯，营养结构越简单，自我调节能力就越________，抵抗力稳定性就越________，反之则越高。
______能力有一定限度，越过限度，________就遭到破坏。
3、恢复力稳定性(1)概念：生态系统遭到外界干扰因素破坏后________的能力。
(2)原因：生态系统具有________________。
(3)与抵抗力稳定性的关系：往往是________的。
4、提高生态系统稳定性的措施(1)控制对生态系统的________。
(2)实施相应的________投入，保证生态系统内部________________的协调关系。
1、恢复功能2、(1)干扰结构(2)自我调节(3)小低自我调节生态系统3、(1)恢复原状(2)自我调节能力(3)相反4、(1)干扰程度(2)物质、能量结构和功能【思考题】1、“野火烧不尽，春风吹又生”这句诗说明了生态系统的哪一种稳定性？恢复力稳定性。
2、负反馈调节仅存在于生态系统中吗？不是，内环境稳态调节过程中也有负反馈调节3、为什么马尾松丛林容易发生松毛虫爆发性危害，而在混交林（由两种或两种以上乔木树种组成的森林），这种单一性的虫害就不容易发生？混交林中物种较多，食物链、食物网的结构比较复杂，可以有多种天敌来控制一种害虫的数量的发展【预习自测】1、抵抗力稳定性较强的生态系统是( )A、捕食者和寄生生物较少的生态系统B、生产者和消费者数量相等的生态系统C、分解者种类和数量较少的生态系统D、生物种类较多的生态系统【答案】D【解析】生态系统的稳定性包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
高中生物 第5章 生态系统及其稳定性 第1节 生态系统的结构学案 新人教版必修3
第1节生态系统的结构生态系统及其组成成分1．生态系统的范围(1)概念：由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。
(2)范围：生态系统的空间范围有大有小。
生物圈是地球上最大的生态系统，它包括地球上的全部生物及其无机环境。
(3)类型：2．生态系统的组成成分[连线]1.生态系统的组成成分包括非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者。
2．生产者都是自养生物，包括绿色植物和硝化细菌等。
3．消费者都是异养生物，主要是动物和营寄生生活的生物。
4．分解者都是异养生物，主要是营腐生生活的细菌、真菌和一些营腐生的动物，如蚯蚓、蜣螂等。
5．生态系统的营养结构包括食物链和食物网，是物质循环和能量流动的渠道。
1．用概念图的形式表示种群、群落和生态系统等概念的关系。
提示：2．结合生态系统的组成成分及其作用，思考：(1)组成生产者的生物除绿色植物外还有哪些生物？提示：光能合成细菌和化能合成细菌，比如硫细菌、硝化细菌。
(2)动物都是消费者吗？举例说明。
提示：动物不都是消费者，比如蚯蚓、蜣螂属于分解者。
(3)细菌在生态系统中可以作为哪些成分？提示：细菌可以是生产者、消费者，也可以是分解者，因营养方式不同而不同。
如硝化细菌等自养型细菌是生产者，肺炎双球菌等寄生细菌则为消费者，枯草杆菌等营腐生生活的则为分解者。
3．群落中包括生态系统的哪些成分？若要维持一个生态系统的存在，至少需要哪些生物成分？提示：生产者、消费者和分解者；生产者和分解者。
[跟随名师·解疑难]1．生态系统的成分(1)非生物的物质和能量：为生物提供物质和能量，是生物群落赖以生存和发展的基础。
(2)生物群落：类群比较生产者消费者分解者营养方式自养异养(捕食或寄生)异养(腐生)生物绿色植物(主要)＋光捕食性动物＋寄生性腐生动物(如蚯蚓、蜣类群合细菌＋化能合成细菌(如硝化细菌)动物、植物(如菟丝子)、微生物螂等)、细菌、真菌作用物质：无机物→有机物；能量：太阳能――→光合作用化学能，无机物中的能量――→化能合成作用化学能加快生态系统中物质循环，有利于植物的传粉和种子的传播有机物→无机物(供生产者重新利用)地位生态系统的基石生态系统最活跃的成分生态系统的关键成分据图可知：(1)非生物的物质和能量是生态系统中生物群落的物质和能量的最终来源。
高中生物第5章生态系统及其稳定性5.5生态系统的稳定性教案新人教版必修3
A负反馈调节。
①作用：生态系统自我调节能力的基础，能使生态系统达到并保持平衡状态。
②结果：抑制和减弱最初发生变化的那种成分所发生的变化。
B正反馈调节。
①作用：使生态系统远离平衡状态。
②结果：加速最初发生变化的那种成分发生的变化。
3、抵抗力稳定性和恢复力稳定性
项目
抵抗力稳定性
五、课堂小结
六、作业和预习
完成课时作业本“课时作业二十”
3
1
30
6
4
1
检查预习情况，为讲解新课铺垫。
导入新课，口述学习目标
讲授分析，掌握抵抗力稳定性和恢复力稳定性
当堂训练，检测知识运用
总结本课学习内容，学生记忆相关知识点。
布置下节课的预习任务
教学反思
四、课堂训练
例：下列关于生态系统稳定性的叙述，错误的是()
A.在一块牧草地上播种杂草形成杂草地后，其抵抗力稳定性提高
B.在一块牧草地上通过管理提高某种牧草的产量后，其抵抗力稳定性提高
C.在一块牧草地上栽种乔木形成树林后，其恢复力稳定性下降
D.一块弃耕后的牧草地上形成灌木林后，其抵抗力稳定性提高
答案：B
恢复力稳定性
概念
生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构与功能_________的能力
生态系统在受到外界干扰因素的破坏后___________的能力
特点
生态系统的成分越复杂，_______稳定性越
高，反之越低
生态系统的成分越_____，一般越容易恢复；反之越难
①一般二者呈负相关，营养结构越复杂的生态系统，抵抗力稳定性(a)越强，而恢复力稳定性(b)一般越弱。
5.5生态系统的稳定性
人教版高二生物必修3第五章第5节《生态系统的稳定性》学案含答案
第5章第5节：生态系统的稳定性班级：姓名：成绩：学习目标：1.阐明生态系统的自我调节能力2.举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性3.简述提高生态系统稳定性的措施4.设计并制作生态缸，观察其稳定性5.认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响。
学习重点：阐明生态系统的自我调节能力学习难点：抵抗力稳定性和恢复力稳定性学习过程：一、生态系统的自我调节能力1．生态系统的稳定性(1)概念：生态系统所具有的自身结构和功能的能力。
(2)原因：生态系统具有。
2．生态系统的自我调节能力(1)实例①河流：河流受到轻微的污染时，可通过、和，很快消除污染，河流中的生物种类和数量不会受到明显的影响。
②森林：当害虫数量增加时，食虫鸟由于食物丰富，数量也会，这样，害虫种群的增长就会受到。
(2)基础：反馈调节。
(3)调节限度：生态系统自我调节能力是的，当外界干扰因素的强度超过一定限度时，生态系统的自我调节能力会，这样，生态系统难以恢复。
二、抵抗力稳定性和恢复力稳定性1．抵抗力稳定性(1)概念：生态系统并使自身的结构与功能(不受损害)的能力。
(2)规律：生态系统中的组分，食物网，其自我调节能力就越强，抵抗力稳定性就。
2．恢复力稳定性(1)概念：生态系统在受到外界干扰因素的破坏后的能力。
(2)特点：生态系统在受到不同的干扰(破坏)后，其恢复速度与恢复时间是的。
三、提高生态系统的稳定性1．控制对生态系统的，对生态系统的利用应，不应超过生态系统的自我调节能力。
2．对人类利用强度较大的生态系统，应实施相应的的投入，保证生态系统内部的协调。
四、设计并制作生态缸及观察其稳定性1．制作小生态缸的目的：探究生态系统的条件。
2．小生态缸的设计要求及分析- 1 -新知﹒巩固﹒展示1．生态系统的自我调节能力主要取决于( )A ．生产者B ．营养结构的复杂程度C ．分解者D ．非生物的物质和能量2．如图为某一生态系统稳定性图解，对此解释不正确的是( )A ．a 为抵抗力稳定性，b 为恢复力稳定性B ．a 为恢复力稳定性，b 为抵抗力稳定性C ．恢复力稳定性与营养结构呈反比关系D ．抵抗力稳定性与恢复力稳定性呈反比关系3．某山区，砍伐了一定量的树木，但并没有破坏森林生态系统，根本原因是( )A ．森林生态系统具有一定的自我调节能力B ．森林中剩余的树能进行光合作用C ．森林生态系统中有物质和能量的流动D ．森林生态系统的恢复力稳定性高4．在下列4种措施中能提高区域生态系统自我调节能力的是( )A ．减少该生态系统内捕食者和寄生生物的数量B ．增加该生态系统内各营养级生物的种类C ．使该生态系统内生产者和消费者在数量上保持平衡D ．减少该生态系统内生物种类5．下列不属于保护生态系统稳定性的措施的是( )A ．禁止过量采伐森林B ．控制污染物的排放量C ．草原上适当栽种防护林D ．彻底消灭消费者，保护植被等生产者6．内蒙古呼伦贝尔草原上的牧民以养羊为主业。
人教版必修三 人教版第 5 章第 5 节——生态系统及其稳定性研究性学习设计
三、通过视频及文字描述生态缸的制备方法。参考资料如下：
1)制作一个玻璃缸制作一个玻璃缸，长100CM，宽70CM，高50CM。
2)堆放生态缸的土层在玻璃缸底部约1／2范围，先放人数块小石块。在小石块上面铺上花土，形成一个坡面，坡高约10CM，坡的最底处约高5CM；在花土一侧上面铺』：一层沙土高约10CM，另一侧铺上一层高约10 cm的黄土。
9)观察记录每个星期观察一次生态缸内的生物种类与数量变化，并做好记录。
四、每隔三天观察记录生态缸中各成分的变化，统计数据制成表格。
五、各小组同学汇总数据，总结各组生态缸维持长短的原因及改进措施。
六、通过雨林的破坏、生物圈二号的视频让同学们讨论生态系统稳定性的重要性，注重人与自然和谐相处的重要性。
【评价设计】
评价内容
及权重
评价标准和等级分数
A优良：65-100分B.一般：40-65分C.较差：0-40分
评价
结果
学
习
态
度
30
分
A.能积极参与学习、专心致志、探究问题的兴趣浓厚并持久、遇到学
习上的困难能积极想办法解决，学习的自信心增强，并逐步形成良好的
学习习惯、科学的态度和价值观。
B.基本能参与学习，但不专心，兴趣不大，不重视良好学习习惯的养成。
3实验预期在一定时间内，一个人工微生态系统保持稳定性是可能的，但达到稳定状态后，系统中的生物种类与数量有变化，稳定状态只是暂时的，当干扰超过系统自动调节能力后，将遭到不可恢复的破坏。
4能对一些受到破坏和将要受到破坏的生态系统的改良提出自己的合理性建议
高中生物 第五章 生态系统及其稳定性 第3节 生态系统的物质循环学案 新人教版必修3
高中生物第五章生态系统及其稳定性第3节生态系统的物质循环学案新人教版必修3第五章生态系统及其稳定性第3节生态系统的物质循环学案新人教版必修3【学习目标】1、以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环。
2、尝试探究土壤微生物的分解作用。
3、说明能量流动和物质循环的关系。
4、关注碳循环平衡失调与温室效应的关系。
【学习重难点】XXXXX：学习重点：分析生态系统的物质循环。
学习难点：说明能量流动和物质循环的关系。
【自主学习】知识点观察与思考归纳与结论一、碳循环1、物质循环的概念2碳循环1、物质循环的范围2、物质循环的“物质”指什么？3、物质循环的特点1、在生态系统中，组成生物体的等化学元素，不断的进行从无机环境到，又从__________回到无机环境的循环过程，叫生态系统的物质循环。
2、物质循环的特点是一方面具有，另一方面可以被生物群落利用。
4、观察图5–11思考⑴碳在自然界中的主要存在形式⑵碳是如何分别进出生产者、消费者、消费者各个环节的（以什么形式、通过那种生命活动、形成那些产物等）？3、碳在生物群落和无机环境之间的循环主要是以的形式循环的。
4、碳从无机环境进入生物群落通过作用或作用，从生物群落进入无机环境通过，在生物群落之间主要以的形式通过或传递。
5、温室效应的成因，引导学生发表自己的观点5、温室效应形成的主要原因是大量化石燃料的燃烧，打破了生物圈中的平衡，使大气中含量迅速增加造成的。
二、实验：探究土壤微生物的分解作用仔细阅读思考探究性实验与验证性实验的区别探究性实验的一般步骤（1）（2）（3）（4）（5）三、能量流动和物质循环的关系阅读课文找出二者不同点及联系不同点：物质循环的特点是，能量循环的特点是。
联系：物质作为能量的，使能量沿着食物链（网）流动；能量作为，使物质不断地在生物群落和无机环境之间循环往复。
【合作探究】1、生态系统物质循环的概念及特点（1）概念的理解生态系统的物质循环的范围是________________________________________________参与物质循环的物质主要是指________________________________________________物质循环的具体形式是指_________________________________________________________ _________________________________________________________ ____________________________生态系统的物质循环离不开________的驱动。
高中生物人教版必修3第5章第5节 生态系统的稳定性 教案设计
生态系统的稳定性教学目标1．知识与能力（1）阐明生态系统的自我调节能力。
（2）举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
（3）简述提高生态系统稳定性的措施。
2．方法与过程设计并制作生态缸，观察其稳定性。
3．情感态度与价值观认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响。
教法导引1．教师可以提出数个实例，让学生讨论生态系统是如何通过自我调节达到稳定状态的。
例如，草原中生活着野兔和狼，由于狼的捕食，野兔数量减少，分析草、野兔、狼的种群数量是如何逐步达到稳定的。
2．教师可用计算机将上述实例制作成动画来模拟演示反馈调节的过程。
教师要说明，生态系统的自我调节能力是有限的。
3．在教学中，应尽可能通过图片、照片、录像片等，丰富学生的感性认识，拉近与现实生活的距离。
学法建议以图的形式，联系熟悉的生物或自身在个体水平说明能量流动的途径，进而说明在种群中能量流动的途径。
运用研究生态系统能量流动的方法，分析生态系统能量流动的过程，并进行交流。
名师课堂（一）名师说课《生态系统的稳定性》包括生态系统的自我调节能力、抵抗力稳定性与恢复力稳定性、提高生态系统的稳定性等内容。
在生态系统的自我调节能力的内容中，负反馈调节是重要概念。
通过两个种群之间负反馈调节的实例，阐述什么是负反馈调节。
之后，安排一个“思考与讨论”活动，让学生建构食虫鸟与害虫这两个种群之间的负反馈模型，一方面可以让学生进一步练习建立概念模型，另一方面，可以使学生更好地理解负反馈的含义。
此后，再以森林中生物群落与无机环境之间存在负反馈调节的事例做进一步说明，再阐述生态系统的自我调节能力有一定的限度。
（二）教学策略可以从正反两方面的实例来引入《生态系统的稳定性》一节的教学。
教材中“问题探讨”的素材是从正面说明生态系统具有稳定性，引导学生从群落的种间关系、生态系统的结构与功能等相关内容进行讨论。
也可以设问：“人类能否在生物圈之外建造一个适于人类长期生活的生态系统呢？”引出“生物圈2号”实验，引导学生思考生物圈2号失败的原因。
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第五章生态系统及其稳定性
试验——设计并制作生态缸，观察其稳定性
班级________姓名_________学号__________
知识导航
一、提出问题
1.你设计的生态缸是生态系统的哪种类型？
2.动物的大小和数量对生态系统的稳定性影响？
3.植物种类及数量对生态系统的稳定性影响？
4.设计的生态缸的稳定性有条件吗？
二、猜想假设
生态缸中的生物能稳定生活天。
三、实验过程
1.按100cm*70cm*50cm的标准制作生态缸框架。
2.在生态缸底部铺垫沙土和花土，在下，一边高，一边低；在上，层厚5～10cm。
3.在缸内低处倒进水。
4.将收集或购买的动物和植物放在生态缸中，其中浮萍、水草与小乌龟放在，仙人掌或仙人球移植到上，蕨类植物和杂草移植到上，蚯蚓与蜗牛也放置在上。
5.封上生态缸盖。
贴上标签（标签参考如下）将生态缸放置于、的地方，
6.观察植物、动物的生活情况，水质变化(由颜色变化)，基质变化。
参考表格如下
四、实验结论
人工制作的生态缸,其生态系统可以。
五、实验评价
此设计实验成功的关键之处是什么？
①生态缸中放置的生物必须具有较强的生活力，放置生物的数量要合适。
②要考虑系统内不同生物之间的合适比例。
③定期观察，同时做好观察记录。
④如果发现生态缸中的生物已经全部死亡，说明此时该生态系统的稳定性已被破坏，记录下发现的时间。
六、注意本实验操作中的注意事项：
1．制作完成的生态缸中所形成的生态系统，必须是封闭的，不能添加食物和气体，唯一可进入系统的只有光线，整个系统也是靠光线作能量推动的。
2．人工生态系统的稳定性是有条件的，也可能是短暂的。
3．生态缸制作完毕后，应该贴上标签，写上制作者的姓名与日期，然后将生态缸放在有较强散射光的地方。
要注意不能将生态缸放在阳光能够直接照射到的地方，否则会导致水温过高，而使水草死亡。
另外，在整个实验过程中，不要随意移动生态缸的位置。
七、问题探究
1．本组制作的生态缸中哪种生物最先死亡？分析其主要原因。
2．根据生态缸中生物存活时间的长短，分析如何改进实验装置以延长生态缸中生态系统的持续时间。
✧课堂训练
1．在一个用钢化玻璃做成的封闭水缸内，如果养的是鱼、虾、水蚤等水生动物，还有一些水草和藻类以及一些微生物，开始时它们正好达到了生态平衡状态。
后来为了取得一些实验结果，进行了遮光处理，下列现象不可能出现的是
A．氧气含量减少 B．二氧化碳含量减少
C．厌氧微生物数量增多 D．动物数量减少
2．很多同学都曾尝试设计制作小生态瓶，但有相当一部分同学的设计并不成功。
下面罗列了设计生态瓶应遵循的原理，其中不合理的是
A．瓶内各种生物之间应有营养上的联系
B．瓶内各种生物的数量搭配应合理
C．应定时向瓶内通气，保证生物的有氧呼吸
D．瓶内生态系统应获得充足的能量供应
3. 在"设计并制作小生态瓶,观察生态系统的稳定性"实习中,对已经封闭的小生态瓶中的生
态系统稳定性时间长短影响较大的外界非生物因素是
A.水分和空气
B.阳光和空气
C.阳光和水分
D.阳光和温度
4.某生物学实习小组的同学用河水、洗净的砂、草食性小鱼、广口瓶、凡士林等材料制作
生态瓶(如图)。
下列说法错误的是
A．乙瓶中的生物存活的时间相对较长 B．甲瓶中抵抗力稳定性最弱
C．制作生态瓶时应放入少量的尿素 D．生态瓶一定要密封、透明
✧课时作业
1．为观察不同水质对生态系统稳定性的影响，设计并制作了小生态瓶。
其与自然生态系统相比的特殊性表现在
A．不输入太阳能B．因封闭而不开放C．缺少分解者D．不进行物质循环2. 观察自我制作的小生态瓶不包括
A．观察植物的生存状况B．观察水质的变化情况
C．观察动物的生存状况D．观察分解者的生存状况
3. 下列关于小生态瓶制作的说法正确的是
A．生态瓶的密封性越差，其生物死亡就越快
B．生态瓶中放入河水和小鱼，不放沙子也可构成一个微型生态系统
C．生态瓶中的生物间最好不要有捕食关系，否则稳定性就差
D．生态瓶制作完成后，一般要避光存放
4. 下列四个一样大小的玻璃缸中均饲养了相同数目的蝌蚪，哪个玻璃缸中的蝌蚪最容易因
缺O2而死亡
A．放有水草，放在阳光下B．没有水草，放在阳光下
C．放有水草，放在黑暗中D．没有水草，放在黑暗中
5. 下列有关生态系统的问题，请回答：
(1)某生物小组为验证生态系统各种成分的重要性和不可缺少性，进行了如下实验设计：
取同样形状、同样体积的锥形瓶三个，分别标记为1、2、3号，均加等量的水，3号加少许河泥，再在1、2、3中加入同样的金鱼，2、3号加入等量的金鱼藻，均用橡皮塞塞紧，然后放在阳光下。
记录结果如下表所示：
①2号和3号锥形瓶相比较，2号锥形瓶中的金鱼存活的时间较短，主要说明是
生态系统成分中不可缺少的。
②两个锥形瓶的实验结果相比较，说明生产者是生态系统成分中不可缺少的。
③该实验的无关变量为(最少答出两项)
_ ______________________ __ 。
(2)请继续设计实验探究阳光对生态系统的影响。
方法步骤：
第一步：取同样形状、同样体积的4号锥形瓶，4号锥形瓶的设计处理应该与
号锥形瓶作对照。
第二步：_ _________________________ _。
第三步：观察记录瓶中金鱼生存的时间。
推测最可能的实验结果：______________ _ 。
(3)下面甲、乙两图表示两个不同生态系统中，积累在植物和土壤中的有机物比例，其中表
示热带雨林的是图，这是因为____________ __________。
2.某生物课外兴趣小组利用以下材料和工具制作“生态瓶”，以研究生物与环境之间的相互
关系。
提供的材料和工具：
材料：1000 mL玻璃标本瓶1个，活小虾2～3只，池塘中的绿藻一小团。
工具：石蜡、烧杯、电炉和干净毛笔。
（1）试根据提供的材料和工具写出该实验的实验原理。
（2）某同学根据所提供的材料和工具，进行了如下操作：
①将标本瓶冲洗干净，装入约900 mL新鲜干净的河水，再向瓶内放入小虾和绿藻，然
后盖上瓶盖。
②将石蜡放入烧杯中，用电炉升温使杯内石蜡熔化，再用毛笔蘸取石蜡液把瓶盖口密封
好，使之不透气。
后来发现这样做的生态瓶中的小虾，生活不久就死亡了。
若要使瓶中的小虾长期生存，还应如何改进？
试验——设计并制作生态缸，观察其稳定性
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二、7-10
三、2．花土沙土沙土层 4.生态缸水中沙土花土花土
5．室内通风光线良好
四、较长时间的相对稳定
七、1.蜗牛可能先死亡。
在生态缸中，蜗牛属于消费者，消耗氧气较多。
2.提示：生态系统中分解者作用不可忽视，可适当增加生态缸中分解者的数量。
✧课堂训练1—4 BCDB
✧课时作业1—4 BDBC
1. （1）①分解者②1号和2号③温度、金鱼的数目、金鱼藻的数目等
（2）第一步：3第二步：4号锥形瓶作遮光处理4号锥形瓶中金鱼生存的时间比3号锥形瓶中金鱼生存的时间短
（3）乙热带雨林温度高，分解者活动旺盛
2. （1）在生态瓶内，小虾以绿藻为食，吸收绿藻光合作用放出的氧气得以生存。
绿藻则通
过自身的叶绿体，利用阳光、水和小虾呼出的CO2进行光合作用，合成自身需要的葡萄糖，同时放出O2。
小虾排出的粪便由细菌分解，分解后正好做绿藻的肥料。
两者相辅相成，得以长期生存
（2）将上述制作好的生态瓶放在窗台上，绿藻量稍多一些，注意不能受阳光直射，防止水温升高导致小虾死亡。