九年级语文下册第六单元21《交友之道》学案冀教版
九年级下册第六单元第21课《曹刿论战》教学设计
九年级下册第六单元第21课《曹刿论战》教学设计教学设想采用诵读法，培养学生文言文阅读语感和理解能力。
在文言文教学中，加强学生的诵读能力是非常重要的，既可以培养学生的文言文阅读语感，又可以引导学生在诵读中体会作者在文章中所表达的思想感情。
对于其中的一些名句警语，也可以通过诵读加以积累理解。
课时安排 2课时第一课时教学内容和步骤一、导入新课二、朗读课文，解决读音和停顿问题1．教师范读课文，或放朗读带。
要求学生在听读时，注意自己感觉读得不准的字音，以及停顿不对的句子。
2．学生自由朗读课文，然后指名学生朗读课文。
学生朗读，教师引导评点，指出其朗读的优点以及存在的语音、停顿问题。
3．解决有关字音问题。
曹刿(gùi) 又何间焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)牺牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登轼而望之(shì)吾视其辙乱(zhé) 夫战，勇气也(fú) 望其旗靡(mǐ)4．解决有关句子的停顿。
主要注意以下句子的朗读节奏：小大之狱，虽不能察，必以情。
夫大国，难测也，惧有伏焉。
三、朗读课文，疏通字词障碍1．学生自由朗读课文，然后标记出自己感觉理解上有困难的词语和句子。
2．结合课文注释，学生相互讨论交流，自己初步解决部分难词难句。
3．教师引导学生进一步解决难词难句。
注意以下词语和句子：肉食者谋之，又何间焉衣食所安，弗敢专也牺牲玉帛，弗敢加也，必以信小大之狱，虽不能察，必以情四、朗读课文，理解课文基本内容.1．把握课文写作思路。
要求学生思考如下两个问题：(1)这篇文章有几条线索?(2)本文可以分为几个部分?明确：(1)有两条线索，一条是事件发展的线索(迎战——备战——胜战——评战)；一条是人物活动的线索(请见——请问——参战——释疑)。
(2)本文虽短，但能紧扣题旨“论战”，运用对话的形式，有条不紊，逐层展开，阐明曹刿是怎样论战的。
全文共三段，每段为一部分。
部编版语文九年级下册第六单元第21课《邹忌讽齐王纳谏》教学简案
21 邹忌讽齐王纳谏【教学目标】1.积累重点文言实词、虚词的意义和用法。
2.理解课文内容，感受人物形象。
3.欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
4.认识讽谏除蔽的历史意义和现实意义。
【教学过程】一、新课导入唐太宗说:“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
”历代君主要成就一番霸业，身边必有几位敢进谏言的大臣。
而劝谏能否奏效，一要看君王是否贤明，二要看谏者进谏的说话艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。
战国时齐威王非常幸运地遇到了这样一位贤臣——邹忌。
而这位以雄辩著称的谋臣，他的讽谏之法更是令人叫绝。
今天，我们就一起欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
（板书课题、出处）二、自主学习文学常识《战国策》是一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。
最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。
全书共33篇。
主要记载的是战国时期各国谋臣策士的活动。
字音字形昳．丽(yì) 朝．服(zhāo) 衣冠．(ɡuān) 窥．镜(kuī)间．进(jiàn) 期．年(jī) 朝．于齐(cháo) 谤讥．．(bànɡ jī)基础积累1.古今异义（1）邹忌讽．齐王纳谏古义：讽谏，用含蓄的话委婉地规劝今义：讽刺（2）窥．镜而自视古义：照今义：暗中观察（3）臣之妻私．臣古义：偏爱今义：自私（4）今齐地方．．千里古义：土地方圆今义：某一区域（5）宫妇左右．．莫不私王古义：君主左右的近侍之臣今义：方位名词（6）能面刺．寡人之过者古义：批评，指责今义：尖的东西进入或穿过物体2.一词多义（1）修①邹忌修．八尺有余长，文中指身高②乃重修．岳阳楼兴建，建造（2）朝①燕、赵、韩、魏闻之，皆朝．于齐动词，朝见②于是入朝．见威王名词，朝廷③朝．服衣冠名词，早晨（3）若①徐公不若．君之美也如②门庭若．市动词，像，如同（4）上①受上．赏上等②上．书谏寡人者呈上3.词类活用（1）朝服．衣冠名词用作动词，穿戴（2）吾妻之美．我者，私我也形容词的意动用法，以……为美（3）能面．刺寡人之过者名词作状语，当面（4）闻．寡人之耳者动词的使动用法，使……听到4.重点实词与虚词（1）邹忌修．八尺有余长，这里指身高（2）而．形貌昳丽连词，表并列，相当于“并且”（3）而形貌昳丽．．光艳美丽（4）皆以美于．徐公比（5）孰视之．他，指徐公三、文本探究整体感知1.全文可以分为几部分？试着概括每个部分的主要内容。
九年级语文下册第6单元第21课古文二则课件语文版
第六 单元
古文二则
范晔
精选
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1
课堂·导入
孔子曰：“见贤思齐焉，见不贤而 内自省也。”曾子还说：“吾日三 省吾身。” 古人是多么重视自身的道德修养啊！ 今天我们来学习两位古人的故事， 以期提高我们的道德修养。
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2
作者·简介
范晔，字蔚宗，小 字搏。南朝宋著名史学 家、文学家。官场多磨， 后因事被杀。 博采魏晋以来各家关 于东汉史实的著作，撰 成纪传体断代史 《后汉 书》九十卷（十志未及 完成），为我国史学名 著。
私下的贿赂 替 开办 让
年长的人 有人
欲令 / 为开产业，震不肯，曰：“使后世称为 让 清白吏子孙，以此遗之，不亦 厚乎！”
用这个来馈赠给他们
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称作、号称
优厚
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8
新课·讲解
题目解说
“四知” ：
即"天知、神知、我知、子 知"。题目是编者加的。
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9
新课·讲解
部分句子翻译
汉代人在门生故吏面前， 自称故人
• 君，君不知故人，何也？”密曰：“暮夜无知 者。” （送金这件事）在夜里
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是没有人知道的
7
整体·感知
震曰：“天知，神知，我知，子知。何谓无 怎么说没人知道呢？ zhuō 知！”密愧而出。后转涿郡太守。性公廉，
调动（官职） 本性
不受私谒。子孙常蔬食步行，故旧 长者/ 或 原先、过去
精选
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22
整体·感知
然而他对人对事不太宽容，缺少威严仪表， 也因为这样而受人轻视。有人问第五伦说： "您有私心吗？"回答道："先前有人送我 一匹千里马，我虽未接受，每次三公选拔 举荐官员时，我心里都无法忘记此事，但 始终没有任用此人。我哥哥的儿子常常生 病，我一夜前去看望十次，回来后就安然 入睡；我的儿子生病，虽然没去看望，却 整夜难眠。像这样，怎么可以说没有私心 呢？"
九年级语文下册 第六单元 第21课《曹刿论战》课中导学案 (新版)新人教版
21《曹刿论战》课中导学案【学习目标】1.了解《左传》及背景相关知识。
2.朗读课文，了解文意，积累文言词汇。
3. 分析曹刿和鲁庄公人物形象，体会作品的艺术魅力。
【学习过程】一、导入新课引用诸葛亮和毛泽东有关战争的名言，导入新课。
二、预习检查1.检查预习学案的完成情况。
2.检查诵读课文的情况。
3.检查搜集的作者、作品等情况。
（1）《左传》简介（2）春秋三传：（3）关于历史散文的体例（4）背景（5）解题曹刿是什么人物？他“论”的是什么“战”？三、诵读课文，感知文本1.要求：（1）读准字音，声音响亮；（2）把握朗读节奏和停顿；（3）读出不同人物的语气。
2.凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，多诵数遍，自然上口，久远不忘。
——（宋）朱熹3.联系课下注释和有关材料，解释重点词语，翻译句子。
不理解的以小组为单位提出来，提交给老师，最后进行解决。
4. 小知识（1）：春秋时代的战争5.难句翻译：忠之属也，可以一战。
6.小知识（2）：春秋时代的战争7. 难句翻译：夫战，勇气也。
8. 结构层次四、合作探究1、第一段哪句话体现了曹刿的政治主张？政治主张是什么？2、从两人的对话中可以看出庄公把战胜的希望寄托在什么上面？3.“忠之属也”指的是哪一类事情？表现了曹刿什么样的战略思想？4、根据第一段课文说说庄公和曹刿分别是什么样的人？5.讨论:第二段本段中可以看出曹刿是怎样的人？6.讨论:第三段曹刿认为取胜的原因有哪些?7. 以弱胜强的原因：8. 成语一鼓作气:彼竭我盈:辙乱旗靡:9.本文线索10. 鲁国取胜的原因政治上：军事上：五、人物分析1.曹刿：庄公：2.请以“我喜欢曹刿_______，因为______”，“我喜欢（不喜欢）鲁庄公______，因为________”，作出评价。
3.本文作者的观点与哪篇文章的观点有相似之处？六、作业搜集历史上以少胜多的著名战役，并讲给大家听。
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九年级语文下册 第六单元 21 古文二则课件 语文版
二、字音字形
1.识记生难字
骘．（zhì）
邑．（yì）
谒．（yè）
涿．（zhuō） 辄．（zhé） 悫．（què）
征辟．（bì） 便．宜（biàn） 范晔．（yè）
2.多音字例
（1）藉
（2）遗
（3）省
蕴藉．（jiè） 遗．之（yí）
省．视（xǐnɡ）
狼藉．（jí） 遗．十金（wèi） 省．份（shěnɡ）
（1）何谓无．知． 古义:无人知晓。今义:没有知识,不懂道理。
（2）吏人奏记及便．宜．者 古义:对国家有利的事。今义:（pián yì）价钱低;不应得到的好 处。（biàn yí）方便适宜,便利。
（3）每三公有所选．举． 古义:选贤任能。今义:用投票或举手等表决方式选出代表或负 责人。
5.特殊句式翻译 （1）至夜怀金十斤以遗震。（倒装句,定语后置,“十斤”做“金” 的定语,后置） 译文: （2）故旧长者或欲令（之）为（之）开产业。（省略句,省略 宾语“之”） 译文: （3）然少蕴藉,不修威仪,亦以此见轻。（被动句,“见”表被动, 可译为“被”） 译文: （4）若是者,岂可谓无私乎?（反问句） 译文:
2.一词多义辨析
当之郡（动词,到）
ห้องสมุดไป่ตู้
（1）之
以此遗之（代词,代指“子孙”）
辄叱遣之（代词,代指“诸子中劝谏的人”）
（2）以 亦以此见轻（表原因,因为） 至夜怀金十斤以遗震（表目的,来）
密愧而出（表修饰关系,相当于“地”） （3）而 而亦终不用也（表转折关系,相当于“不过”）
虽不省视而竟夕不眠（表转折关系,相当于 “但是”）
（4）知 君不知故人（了解） 何谓无知（知道）
（5）遗 至夜怀金十斤以遗震（赠送） 以此遗之,不亦厚乎（遗留）
九年级语文下册第六单元《第21课邹忌讽齐王纳谏》教案新人教部编版
第21课*邹忌讽齐王纳谏【教学目标】1.掌握“修、服、美我、私、蔽、间进〞等文言词语的意思, 疏通文意, 理清思路.2.欣赏邹忌的讽谏艺术, 理解讽喻说理的特点.3.认识纳谏除弊在当时的积极作用和在今天的借鉴意义.【情境导入】同学们, 看过《封神榜》的肯定知道, 在殷商时代, 有一位大臣比干因进谏而被纣王剖心致死, 像这样悲惨的结局足以使谏臣望而却步. 但是, 各朝各代仍有不少智勇双全的忠臣义士, 为了国家的前途而勇于进谏, 在那伴君如伴虎的时代游刃有余地生存. 今天, 我们就来认识这样一位杰出的人物邹忌, 看看他是如何讽谏齐威王纳谏除弊, 修明政治的.【新课解读】一、初读课文——整体感知1.初读课文, 读准字音.教师示范朗读, 学生边听边在生字、多音字、通假字下做记号. 听完, 借助注释、词典自行理解.师生共同明确：应注意的字音：昳．丽(yì)朝．服衣冠(zhāo)窥．镜(kuī)期．年(jī)朝．于齐(cháo)间．进(jiàn)2.译读课文, 理解文意.学生自读课文, 结合注释, 疏通文句. 如有疑难问题, 同桌之间讨论解决. 教师巡视, 答疑解惑.3.教师检查学生自读情况.(1)解释以下加点的字词.①朝．服衣冠：名词做状语, 在早晨.②吾妻之美．我者：形容词的意动用法, 认为……美.③能面．刺寡人之过者：名词做状语, 当面.④闻．寡人之耳者：动词的使动用法, 使……听到.⑤今齐地方．．千里：土地方圆.⑥宫妇左右．．莫不私王：君主左右近侍之臣.⑦能谤讥．．于市朝：指“议论〞, 没有贬义.(2)用现代汉语翻译以下句子.①我孰与城北徐公美？译文：我与城北徐公相比, 哪一个美？(把握“……孰与……〞的句式. )②忌不自信.译文：邹忌不相信自己(比徐公美). (把握宾语前置)③此所谓战胜于朝廷.译文：这就是人们所说的在朝廷上战胜(别国).④王之蔽甚矣.译文：大王您受蒙蔽很深啊.4.指名分角色朗读课文, 其余学生从读音、语气、句读三个角度进行评价.5.理清结构层次.明确：第1段：进谏的依据. 邹忌与徐公比美, 觉察受蒙蔽, 从中体味出国君不易听到直言的道理, 并决定“入朝见威王〞.第2段：进谏的内容. 邹忌以自己受蒙蔽之事讽喻齐王, 用自己的切身体会, 以事设喻, 启发诱导齐威王省悟, 认识到纳谏的必要性.第3段：纳谏的举措及结果. 齐威王接受邹忌的劝告, 立即公布政令, 悬赏求谏. 齐威王纳谏除弊, 政治清明, 使齐国国势强盛, 威震诸侯.二、精读课文——深入探究1.邹忌是由生活小事联想到国家政事的, 这件家庭琐事是什么？学生明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公相比谁美的问题.2.邹忌的妻、妾、客异口同声地认为他比徐公美, 这三问三答语意相同, 但句式不同, 文字略有变化. 说说妻、妾、客的答话语气程度有何差异.小组讨论明确：妻的答复表现了妻对他由衷的喜爱, 爱恋之情溢于言表. 语气十分肯定, “君美甚, 徐公何能及君也？〞表现了妻子对丈夫的偏爱之情. 妾的答复, 少了“君美甚〞一句, 只是跟着妻的口气重复了一下. “徐公何能及君也？〞表现了封建社会里地位卑微的妾的畏怯心理. 她的答复就有些勉强, 说话比拟拘谨, 不敢越雷池一步. 客人的答话“徐公不假设君之美也〞语气更轻, 表现出一种应酬、逢迎的态度. 邹忌的三问, 内容完全相同, 只是在文字上略有变化, 既表现了他的疑心, 又毫无重复之感. 三答的意思也相同, 但由于身份和心理的不同, 感情色彩却大不一样.3.面对妻、妾、客程度不同、或真或假的赞美, 邹忌的态度如何？学生明确：面对赞美, 邹忌并未得意忘形. “明日徐公来, 孰视之, 自以为不如；窥镜而自视, 又弗如远甚. 暮寝而思之, 曰：‘吾妻之美我者, 私我也；妾之美我者, 畏我也；客之美我者, 欲有求于我也. ’〞可见邹忌很有自知之明.4.邹忌是如何“讽〞齐王的？学生明确：邹忌入朝后, 并未直接向齐威王进谏, 而是以生活小事谈自己的体会, 然后以类比的方式委婉进谏.5.邹忌讽谏的结果如何？学生明确：齐威王接受了谏言, 发布政令, 广开言路, 悬赏纳谏. 始而“门庭假设市〞, 继而“时时而间进〞, 最后“无可进者〞, 终于“战胜于朝廷〞.6.邹忌为什么能进谏成功？学生明确：邹忌(进谏者)：用自己亲身经历的生活小事来讲道理, 现身说法, 明白具体, 说理深刻, 委婉动听, 使人易于接受.齐威王(纳谏者)：是有作为的君主, 开明、从谏如流, 闻过那么喜, 勇于改革.7.《邹忌讽齐王纳谏》给你什么启示？学生明确：作为领导, 要保持清醒的头脑, 不偏听偏信；作为群众, 提建议要讲究方法, 既不冒犯对方, 又要保护自己的尊严不受侵犯；作为普通人, 要善于接受别人的建议.8.赏析本文奇特的篇章结构.师生共同明确：本文采用了“三叠法〞三问三答：妻、妾、客三比：妻私我→宫妇左右莫不私王妾畏我→朝廷之臣莫不畏王客求我→四境之内莫不有求于王三赏：上赏中赏下赏三时：令初下数月之后期年之后文章前后照应, 上下照顾, 形成一种奇特的篇章结构.三、拓展延伸邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示？明确：在现代信息社会中, 口语交际的频率很高, 了解别人、推荐自己、谈判求职、合作共事都需要较高的口语表达能力. 所以鉴赏、学习邹忌的劝谏技巧, 对提高我们适应社会交际能力有十分重要的作用. 游说别人时要不卑不亢, 言语恰到好处——既不刺激对方, 又不失自己的尊严, 是邹忌给我们的启示, 也是人际交往的根本原那么.四、本课小结同学们, 轮船假设想畅游于漆黑的大海上, 不仅要遵循罗盘指示的方向, 还需要海上灯塔的导航, 人生亦是如此, 行走在星移斗转的人生之旅, 没有谁可以一意孤行地走向成功的巅峰, 他人的意见, 一如登山的拐杖, 支撑你前行的脚步.附板书设计：说和做记闻一多先生言行片段教案【教学目标】知识和能力目标：1、积累词语, 了解作者.2、整体把握课文, 领会文章的思想内容.3、理清文章思路, 把握文章精致严谨的结构, 理解过渡语段的作用, 逐步提高阅读能力.4、赏析文章的语言美, 通过仿写练习, 培养学生运用语言的能力.过程和方法目标：通过质疑、互动合作、开展小组讨论、信息整理归纳的方法进行探究性学习.情感态度和价值观目标：学习闻一多严谨、谦逊的治学态度, 言行一致的做人原那么, 建全自己的人格, 做一个正直的人.【教学重难点】1、味文中重要语句, 理解闻一多先生的精神实质.2、解文章表达中描写的运用及其作用.【课时安排】二课时教与学互动设计第一课时一、导入新课同学们,日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行. 很多时候, 我们往往容易无视这一点. 在日常生活中, 你是怎样处理说和做的呢？请你说给大家听听. 〔学生自由发言〕今天, 让我们走进臧克家, 看一看他是怎么处理说和做的.二、资料读演, 资源共享学生展示课前搜集的相关资料, 全班共同交流, 互动互学, 教师酌情提供相关资料.1、关于闻一多闻一多〔1899-1946〕：1922年赴美国芝加哥美术学院学习, 后来研究文学. 1925年回国, 历任青岛大学、清华大学教授. 诗集有《红烛》《死水》, 表现出深沉的爱国激情. 1943年后, 目睹蒋介石反动政府的腐败, 奋然而起, 积极参加反对专制、争取民主的斗争. “一二一〞惨案发生后, 他更英勇地投身爱国民主运动, 最后献出珍贵的生命. 集诗人、学者、民主战士“三重人格〞于一身. 郭沫假设称其是“前无古人, 后无来者. 〞2、臧克家臧克家, 现代诗人. 1933年出版第一本诗集《烙印》. 以后连续出版诗集.三、朗读课文, 整体感知文意1、教师抽查学生预习情况, 催促学生积累词语.2、学生自读课文, 学习表情朗读. 教师可做相应的朗读指导, 如语调、语速、语势、语气的把握与表现.学生自主选择自己喜欢的段落, 表演朗读, 其余学生评议.3、把握闻先生的主要事略, 理清文章思路. 看看文章表达了哪几件事, 然后以“闻一多先生的故事〞为题进行口头演讲.4、整体感悟, 理清文章思路学生细读课文, 教师设计相关问题, 指导学生整体把握大意.⑴这篇课文的思路是如何安排的？请谈谈你的认识.⑵闻一多前期和后期思想品格上有什么特点？前后期有何变化, 又有什么共同的地方？⑶闻一多先生的说和做有不同一般人之处？四、课堂小结阅读文章, 理清思路是第一步, 也是关键的一步. 注意把握文章的结构特征, 注意过渡段的作用, 只有这样, 才能更好地理解文意.第二课时一、学生合作研讨, 深层探究1、指名男同学朗读1︿﹀7段, 思考以下问题⑴作为学者的闻一多, 著作等身, 可以记述的事情很多, 作者为什么单项选择写作《唐诗杂论》《楚词校补》《古典新义》三本书的情况加以表现, 又为什么把编写《唐诗杂论》作为重点加以介绍？请谈谈你的理解和认识.⑵闻先生的治学态度对我们有什么启示？.⑵这是一个自由发挥的问题, 同学们谈“用心要专〞“要有实干精神〞“要严谨刻苦〞“耐得住寂寞〞“读书应有大目标〞“为中华读书而崛起〞等等皆可.2、指名女同学朗读8︿﹀20段, 思考以下问题⑴第11节引用闻一多信中的话, 这里可以看出闻先生有什么样的品格？这里说到“讲话定要讲个痛快〞, 请想象闻先生讲的什么话？⑵联系时代背景, 你能说说为什么闻一多先生的“说〞和“做〞“是以生命作为代价的〞吗？⑶文中有一段闻一多先生的形象描写, 你能找出来吗？并理解其作用.二、学生品读课文, 赏析文章的语言美1、文章的语言有什么特点呢？2、请选择你最欣赏的一句话, 按照“我欣赏, 因为他具有美, 表达在〞的句式说话.三、质疑问难学生每人提一个最想得到解答的问题, 可以指名请教同学或向老师提问.四、课外拓展学习本文后, 闻一多的说和做给你留下了深刻印象, 其实, 古人也认为说和做对做人来说是很重要的, 你能说出称赞“说〞或“做〞的词语吗？一言九鼎一诺千金一言既出, 驷马难追言出必行言必行, 行必果等五、课堂小结闻一多既卓越的学者, 热情澎湃的优秀诗人, 又是大勇的民主战士, 他, 是口的巨人. 他, 是行的高标. 我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术, 不畏艰辛, 废寝忘食的精神, 学习他为了民主革命事业无所畏惧, 视死如归的精神.六、布置作业：请你为自己写一句有关说和做的座右铭.七、板书设计课后小结。
2020-2021学年部编版语文九年级下册第6单元 单元导学案
部编版九年级语文下册第6单元全单元导学案20 曹刿论战学习目标1.积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
2.了解《左传》的相关文学常识,把握曹刿的战略、战术思想,理解曹刿以弱胜强的原因。
3.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。
体会作品的艺术魅力,提高鉴赏作品的能力。
4.学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
学习过程一、初读——基础知识1.给下列加点字注音。
又何间．( )焉肉食者鄙．( )弗．( )敢专也小惠未遍．( )牺牲玉帛．( ) 望其旗靡．( )2.解释下列加点的词语。
(1)肉食者鄙．:(2)又何间．焉:(3)牺牲．．玉帛:(4)小大之狱．:(5)一鼓．作气:3.填空。
《曹刿论战》选自编年体史书《》,旧传是( )时期( )国史官( )写的。
4.翻译下列句子。
(1)小大之狱,虽不能察,必以情。
(2)一鼓作气,再而衰,三而竭。
二、品读——理解课文5.为什么说“小大之狱,虽不能察,必以情”是“可以一战”的主要条件?6.根据故事的内容,说说你对曹刿或者鲁庄公的评价。
三、展读——拓展延伸7.说出两个中国历史上以少胜多的著名战役,并分析战争胜利的原因。
参考答案一、初读——基础知识1.jiàn bǐfúbiàn bómǐ2.(1)浅陋,文中指目光短浅(2)参与(3)指祭祀用的牛、羊、猪等(4)指诉讼事件(5)击鼓进军3.左传春秋鲁左丘明4.(1)大大小小的案件,即使不能一一明察,也一定依据实情来办理。
(2)第一次击鼓能够鼓起士气,第二次击鼓,士气就减弱了,第三次击鼓,士气就枯竭了。
二、品读——理解课文5.民心向背是决定战争胜负的主要因素。
6.曹刿是一位有远谋的军事家。
曹刿请见,表现他的爱国热情;曹刿问战,表现他的政治远见;曹刿参战,表现他卓越的军事才能;曹刿论战,表现他过人的谋略。
鲁庄公是一位缺乏军事才能的明君。
他把战争胜利寄托在小恩小惠和神灵保佑上,他急于求战,急于进攻,说明他军事上的无能;但他实事求是,虚心听取意见,并亲自参战,不耻下问,都可以看出他是一位明君。
九年级下册 第六单元 第21课 邹忌讽齐王纳谏 优质课教学设计教案
九年级下册第六单元第21课邹忌讽齐王纳谏【教学目标】知识与能力目标1．掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。
2．了解《战国策》。
过程与方法目标1．朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。
2．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
情感态度与价值观目标认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
【教学重点】理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。
【教学难点】反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。
【教学方法】本文语言浅显，故事情节生动，内容并无费解之处。
教学的基本方式应是以学生自读为主，以教师点拨为辅。
点拨，主要是抓住劝谏和讽喻手法来启发学生，使他们悉心体会邹忌委婉劝说的方式，明确邹忌劝说艺术在当代人际交往中的作用。
另外，梳理文言知识。
掌握重点实、虚词的意义和用法也是教学重点之一，不宜忽略。
1．朗读法用以读带讲的方式，使学生在自读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课文，理解课文。
2．讨论点拨法教学过程中，从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。
【教具准备】多媒体【教学时数】2课时【教学要点】第一课时整体理解阅读、翻译，第二课时分析、理解课文。
【教学过程】第一课时一、导语设计“人贵在自知。
”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。
他是一位美男子。
但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美。
邹忌由此联想到什么?他是如何做的呢?今天，我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》寻找答案。
二、资料助读《战国策》（合理使用）《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。
最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。
全书共33篇。
主要记载的是战国时策士们的言论和行动。
《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。
部编版九年级语文下册第六单元第21课《邹忌讽齐王纳谏》教案
师：怎么就肯定了？不妨我们把美和甚换换位置，来试试。
生：君甚美显得平淡一些，君美甚表达了一种由衷的赞美，是发自内心的。
师：在妻子的心中，自己的夫君是谁也比不上的，君美甚能让我们感受到她发自内心的赞美。那为什么妾不这样回答。
生：地位不如妻子高，所以不敢这样说。
生：大王是说：“好吧，就按你说的办吧！”
师：是呀，每一个汉字独一无二的形象都饱含了古人多么丰富的思想。于是，邹忌进谏成功，虚怀若谷的威王为了更好地纳谏，实施了一系列得力的措施，那就是三……
生：（齐）三赏。
师：对（板书：三赏）。于是群臣进谏。结果如何呢？
生：（齐）令初下……；数月之后……；期年之后……。
师：如果我们再用“三”来总结的话，那应该是……
生：三变。
师：（板书：三变），威王纳谏最终效果巨大啊，文中怎么说的呢？
生：（齐）燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。
师：还有吗？
生：（齐）此所谓战胜于朝廷。
师：正是因为有了邹忌这样的贤臣，也正因为威王的善于纳谏，齐国成为了战国七雄中最强盛的国家。
至此，我们不仅读懂了邹忌进谏的全过程，还领略了古代谋臣策士高超的说话艺术与睿智，见识了古代贤君的大度。
（3）上上书谏寡人者受上赏
4.词类活用
（1）朝服衣冠
（2）吾妻之美我者
（3）私我也
（4）群臣吏民能面刺寡人之过者
（5）闻寡人之耳者
5.其他实词
（1）形貌昳丽
（2）旦日
（3）宫妇左右莫不私王
（4）王之蔽甚矣
（5）时时而间进
（6）期年之后
6.重点虚词的用法
（1）而：而形貌昳丽
而复问其妾曰
九年级语文下册 第六单元 22《朋友四型》拓展《朋友》 冀教版
朋友
成长这条路，会有磕绊，有快乐，也有欢笑和泪水，最离不开的就是友情——你的一位朋友一起做傻事，恶作剧……
一次放学，天空中下起蒙蒙小雨，一把天蓝色的花伞靠在我的身后，遮住了那一滴滴雨珠奔向我脸颊的脚步。
当我转身向你准备道谢时，我看见了你两个可爱的小酒窝若隐若现……我不禁赞叹到，你真漂亮，你却没有回答我，只是微微笑了一下，说道，走吧……
这件事以后，每次放学我都赖着你陪我走回家，但第二天我总发现你眼睛有些红肿，有时我问你，后来我才知道，为了答应我，每次放学你都被家长教训一顿，而这些从来没有向我提过，知道这件事后，我哭了，我哭你为什么这样做，为什么不告诉我，从此放学我都不再赖着你陪我回家，但每到放学，我都很担忧，你会不会还在等我，每次我都有冲动过想去老地方等你，一起回家，但自从这件事以后，我还是没有再去过那个地方……
一年后，我去了那个地方，见到了你写的一行字，我陪你回家，好吗？顿时，我的泪水已经禁不住往下掉了，这时，一个穿着蓝衬衣的人手里拿着一张茉莉花味的纸巾从我身旁绕到我的脸前，我抬头，看见了你，发现你不像以前那么开朗了，于是，上前拥抱了你，一直拥抱一直哭，你说，还哭，把鼻涕都流到了我的蓝衬衣了。
我抬头，看了看，发现没有，这时，你笑道，笨蛋，你被我骗了，如果你的鼻涕敢流到我的天蓝衬衣上，看我还不把你炖了！
我亲爱的朋友，我想对你说，不管未来有多长久，不管多少个春夏秋冬，不管前面的路有多长，我们是永远的朋友。
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1
《交友之道》学案
学习目的
1 疏通课文，积累有关的文言文基础知识
2准确理解课文涉及的交友之道，评析其中“恭”“敬”“兄弟”等概念
一、 课文分析
这是一篇议论文。作者在前两段提出了交友要慎重、认真对待，接下来通过管宁与华歆、
王安石与孙少述交友的两个事例，来证明自己的这一观点；然而，作者并没有停留在这一层
面上，接着作者又分析了如果朋友之间出现了误会和矛盾该如何处理。在这个问题上，作者
也摆明了自己的观点：真诚和宽容是挽救友谊的良药。
全文共七段，可分为三部分：
第一部分（1～2段）：讲交友需要慎重，因为朋友的好坏，对青年人的品行影响极大。
第二部分（3～4段）：通过管宁与华歆、王安石与孙少述交友的事例，说明了古人交朋
友是都是非常慎重的。
第三部分（5～7段）：通过歌德与席勒交友的事例，说明真诚和宽容是化解朋友间矛盾
的良药。
二、 文言文基础知识
1、虚词的用法
（1）者
仁者，其言也讱。
翻译：仁义的人，他说话很谨慎。
能使枉者直。
翻译：能够使邪恶的人变得正直。
夫闻也者，色取仁而行违。
翻译：那求名声的，表面追求仁义行为上却总违背。
富而好礼者也。
翻译：是富贵而喜好礼仪的人。
士卒亡者过半矣。
翻译：逃跑的士卒超过了一半。
君子所贵乎道者三。
翻译：君子所重视的道义有三个方面
2
（2）则
君子不重，则不威。
翻译：君子如果不庄重严肃，那么就不能树立威信
子行三军，则谁与？
翻译：您如果统帅三军，那么和谁在一起共事呢 。
然则师愈与？
翻译：既然这样，那么谁能与子张比呢？
今则无。
翻译：现在却没有了。
德则不兢，寻盟何为？
翻译：仁德如果不能坚持到底，那么结盟又有什么用呢？
则无恒产，因无恒心。
翻译：如果没有固定不变的产业，就没有固定不变的心。
2、句子
① 焉知来者不如今也？
翻译：怎么知道后来的人不如现在的人呢？（疑问）
② 四海之内皆兄弟也。
翻译： 普天下的人都是兄弟。（判断句）
③ 异乎吾所闻。
翻译：和我听说的不一样。（倒装句）
④ 人皆有兄弟，我独忘
翻译：人家都有兄弟，只要我没有。（省略句）
⑤ 丧事不敢不勉，不为酒困
翻译：办丧事不能不努力，不被酒所困扰。（被动）
三、归结课文内容，：
思考•探究一 学习课文，思考回答下列问题
1 孔子的交友之道有道理吗？请说说他给你的启发。
答：孔子的交友有原则和标准，一个基本原则就算要有道德修养（仁义），三个标准：
是否正直，坦诚与否，有无知识。如果把这些标准原则抽象出来，自然是有道理。我们交友
要以精神满足为基本原则，不应该以物质功利为目的，还有要诚恳，做诤友。值得指出的是，
友情固然是一种精神，我们以友情为重，但是这种精神的呈现还必须有表现的物质形式做载
3
体，既不能一这个载体的物质价值来衡量情谊的轻重，有不能“虚无主义”地以为，反正我
心里有对方就行，吝啬得连句问候语都没有。
2 “君子敬而无失，与人恭而有礼，四海之内皆兄弟也”根据这个句子辨析“恭”与“敬”
的异同，并说说怎样理解“四海之内皆兄弟也。”
答：“恭敬”都是恭谨有礼、不怠慢，彬彬有礼。不同在于“恭”侧重内心，多指做事
严肃认真，“敬”侧重外在表现，多指与人交往的谦恭态度。 “四海之内皆兄弟也”是子夏
劝慰司马牛的话，按照原文本义来理解，就是子夏希望司马牛别为失去兄弟难过，认为只要
自己注意个人的道德修养，就能结识到许多“志同道合”的兄弟。可是这句后来被广泛地引
用，更多地表达着中国人的一种交友的理想，也演绎出了中国传统社会中不少桃园结义的故
事。对此，我是这样理解的，我们这种宗法式社会因为缺乏结合力，只能靠血缘维系人的关
系，可是在现实社会里，弑君杀兄每每成了争权夺利的基本形式，所以，这样故事恰恰是生
活在稀缺兄弟之情的人们的一种精神寄托。为什么会造成这种状况，我以为可以从两个方面
去思考，一方面，我们传统社会不屑“利益”，还企图克制人的利己性，从来也没有思考过
怎样划定各自的利益边界；另一方面，我们又高唱着“仁义”道德之歌，企图用这样“德”
来治理社会，却不注重法律制度的建设，因此，许多“伪君子”应运而生社会诚信大量流失，
让人生活在“孤独”中，不敢 “与陌生人说话”，使人们交往的成本成倍加大，严重影响了
社会的发展。今天当我们理直气壮追求个人幸福的时候，更应该对这种文化遗产进行清理，
批判地吸收。
四、《交友之道》注释及译文
1、逢（péng）蒙学射于羿， 尽羿之道，思天下惟羿为愈己，于是杀羿。孟子曰：“是
亦羿有罪焉。” 公明仪曰：“宜若无罪焉。” 曰：“薄乎云耳①，恶得无罪？郑人使子濯(zh
úo)孺子侵卫，卫使庾公之斯追之。子濯孺子曰：‘今日我疾作，不可以执弓，吾死矣夫！’
问其仆曰：‘追我者谁也？’ 其仆曰：‘庾(yú)公之斯也。’ 曰：‘吾生矣’。 其仆曰：‘庾
公之斯，卫之善射者也。夫子曰吾生，何谓也？’ 曰：‘庾公之斯学射于尹公之他，尹公之
他学射于我。夫尹公之他，端人也，其取友必端矣。’庾公之斯至，曰：‘夫子何为不执弓？’
曰：‘今日我疾作，不可以执弓。’曰：‘小人学射于尹公之他，尹公之他学射于夫子。我不
忍以夫子之道反害夫子。虽然，今日之事，君事也，我不敢废。’抽矢，扣轮，去其金，发
乘 (shèng)矢而后反②。”
【注释】
①薄乎云尔：不大罢了。②乘矢：四支箭。
2、【译文】
逢蒙向羿学习射箭，完全学会了羿的射箭技术后，他想天下只有羿比自己强，于是便把
羿杀了。孟子说：“这事羿也有过错。”公明仪说：“（后羿）好象没有什么过错吧。”孟子说：
“过错不大罢了，怎能说没有过错？郑国曾派子濯孺子去进攻卫国，卫国派庾公之斯去追击
他。子濯孺子说：‘今天我的病发作了，不能拿弓，我活不成了！’问给他驾车的人说：‘追
我的是谁？’给他驾车的人说：‘是庾公之斯。’（子濯孺子便）说：‘我死不了啦。’给他驾
车的人说；‘庾公之斯是卫国优秀的射手，您却说您死不了，此话怎讲？’（他回答）说：‘庾
公之斯曾向尹公之他学射箭，而尹公之他向我学射箭。尹公之他是正派人，他选择的朋友也
一定正派。（正派人是不会杀死他的老师的。）’庾公之斯追上来，问：‘您为什么不拿弓？’
（子濯孺子）说：‘今天我的病发作了，不能拿弓。’（庾公之斯）说： ‘我向尹公之他学射
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箭，尹公之他又向您学射箭，我不忍心用您的技术反过来伤害您。虽然如此，今天的事是国
君的大事，我不敢废弃。’于是拔出箭，在车轮上敲了几下，去掉箭头，射了四箭，然后回
去。”
3、【现代阐释】
交往不可不慎，孔子说过，“无友不如已者”，也说过“亲仁”等，这些都说明在与人打
交道时，应该择善而从，不应该交往那些品行不端之人。本章孟子认为羿有罪过，也是基于
此。某种意义上，羿被杀有点自找的味道，错就错在他用人不当。今天，不少领导在选拔任
用干部时，也不免羿之过。他们喜欢那些终日绕自己转的人，喜欢听阿谀之词，睹胁肩谄笑，
倒头来，每每坏在这些小人身上，自食其果。