小学数学_三位数减三位数连续退位教学设计学情分析教材分析课后反思

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《三位数减三位数（连续退位）》教学设计
[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（二年级下册）》
[教学目标]
1.结合具体情境，初步理解笔算减法中连续退位的算理，并能正确地进行计
算。
2.让学生经历探究笔算三位数连续退位减法的计算过程，体会“退一作十”
的数学思想，感受知识间的内在联系。
3.在解决问题的活动中，让学生体验成功的喜悦，并充分感受到数学源于生
活，从而培养学生学习数学的热情和自主探究的能力和创新意识。
[教学重点] 理解连续退位笔算减法的算理,掌握计算方法。
[教学难点] 理解被减数各数位上数的变化。
[教学准备] 多媒体课件。
[教学过程]
一、复习旧知，作好铺垫
师：我们已经学习了三位数减三位数的减法，这里有两道题请你用竖式计算，
看谁算得又对又快。（两名学生板演计算过程。）
出示：
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- 352 - 108
学生独立进行计算，然后汇报结果。
师：十位4减5不够减怎么办？个位2减8不够减，你是怎么算的？
师：竖式计算三位数减法要注意什么？
（相同数位要对齐；从个位减起；个位不够减就从十位退一当作10来减，
十位不够减从百位退一当作10来减。）
二、情境导入、提出问题
师：同学们说的太好了！看到同学们这么努力的学习，田园小卫士也开始工
作了。
课件出示主题图（见图1）。
师：请你仔细观察情境图，你能提出哪些用减法解决的数学问题？
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预设1：还有多少棵茄子没检查？
预设2：已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵？
预设3：白菜地里的瓢虫比茄子地的瓢虫少多少只？
三、小组合作、探究新知
（一）解决问题：还有多少棵茄子没检查？
师：我们先来解决第1个数学问题：还有多少棵茄子没检查？怎样才能知道
还有多少棵茄子没检查？需要知道什么数学信息？
预设：茄子有435棵，已检查了276棵
师：怎样列算式解决？
学生列式，教师板书：435-276=
引导学生在的练习本上试着列竖式，做完后小组交流讨论计算的结果。
预设：（多媒体展示学生竖式）
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— 2 7 6
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找2到3个同学汇报计算过程。
预设：先算个位5减6不够减向十位借1，个位上是15-6=9，9写在个位上，
再算十位，十位是3被个位借1后变成2，2减7不够减向百位借1，十位是12-7=5，
5写在十位上，最后算百位，百位上是4，被十位借走1后变成3，3-2=1，1写
在百位上。
师：个位不够减我们向十位借1，十位上本来是3借走了1后变成2,十位上
2减7不够减怎么办的？你是怎么解决的？谁能再来说一说？
预设：十位不够减向百位借1,1个百是10个十,十位上是12-7=5。
师：仔细观察在竖式计算的过程中，每一位我们是怎么算的？用了几次退位，
他们分别是怎么退位的？
找两个学生再把计算的过程说一遍，加深印象。并引导学生观察发现计算的
过程中用到两次退位，分别是个位不够减从十位退1当10，十位不够减从百位
退1当10。
师小结揭示课题：说的真棒，我们一起把竖式计算的过程写下来。（师生共
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同把计算过程写出来加深印象）在计算的过程中我们用到了两次退位，数学上叫
连续退位这就是我们今天研究的新内容--三位数减三位数（连续退位）
（二）解决问题：已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵？
引导学生用学过的知识独立解决问题：已检查的茄子比已检查的白菜多多少
棵？
师：在竖式计算的过程中每一位你是如何计算的？用到了几次退位？（找2
到3位同学说计算过程）
全班交流后正确板书竖式。

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— 1 8 9
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师：百位上是如何计算的？结果是0要不要写在百位上？
（三）沟通联系、明确算法
引导学生观察算式，小组讨论交流总结算法（多媒体出示两个竖式）
师：请你仔细观察我们今天学习的两个竖式，思考：用竖式计算减法时要注
意什么？
小组内讨论交流算法。
预设：相同数位对齐，从个位开始算起。哪一位不够减要从前一位借（退）
1当10再减。
师小结：计算减法时应注意
1．相同数位对齐
2．从个位开始减
3．当遇到哪一位不够减，要从前一位退1，这一位上加10再减。
四、巩固练习、拓展延伸
师：看到同学们学的那么棒！小蜜蜂想考考你！
竖式计算。
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— 1 5 3 — 4 5 7
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五、谈收获
师小结：今天这节课我们在农田里发现两个数学问题并且列竖式计算出了计
算结果，在列竖式的过程中，应用到了连续退位，也就是有两个数位不够减时要
分别向前一位借（退）1，在数位上分别加10再减。谁能说一说这节课你有哪些
收获？

《三位数加减三位数连续退位》学情分析
本节课应利用学生已有的生活经验，根据学生的具体情况，创造
性地设计教学过程，为学生创设了一个和谐、民主的学习氛围，让学
生在自主、自由的探索空间里，在各自原有经验的基础上，主动学习。
本节课是在学生学习了三位数减三位数不退位，一次退位的基础
上进行学习的，通过解决问题及相互交流，学生进一步体会运算顺序
的合理性，并能正确的运算；符合学生的认知特点，锻炼学生用数学
的眼光观察生活，增强在生活中应用数学知识的意识，激发学习的积
极性和解决问题的热情。
《三位数加减三位数连续退位》教学反思

本节课是三位数加减三位数的继续，在讲课时，我先复习三位数加减
计算时应当注意的事项，引导学生通过新旧知识进行迁移，让学学生
大胆放手去探索、交流。在教学中运用这种迁移是常用的方法，它使
学生在已有的知识技能上对新知识加深理解。
根据低年级学生好动、好玩和好奇心强，注意力不稳定的特点，
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在练习中设计了“找规律”让学生上台讲解题目等方法，锻炼了学生
的语言表达能力，从而使整个课堂气氛活跃起来。同时，我还根据计
算难点、易混淆的地方，进行了特别的专项练习，让小孩子当“医生”，
寻找其他同学的易错点。
这节课还存在一下不足：1，个别孩子计算速度很慢，这主要是
练习量不够，计算时一种技能，要想提高计算水平，应该多增加练习
量。2，发现很多孩子计算习惯很不好，缺少计算习惯的培养。3，对
个别困难生的指导不够。个别孩子对计算方法掌握的不够牢固，主要
是因为课堂指导不到位。
《三位数加减三位数连续退位》教材分析

本节课的教学内容是三位数减三位数连续退位的计算,是选自
青岛版五四制小学数学二年级下册第五单元《万以内的加减法（二）》。
本节课具体体现以下几个方面：
1.选取的素材既广泛又贴近学生生活，能够引导学生认识家庭、
认识社会、认识自然。
2. 把解决问题与数学基础知识、基本技能的学习融合为一个
过程。
3. 能较好的对学生问题意识的培养。
4. 提倡多样化的学习方式，重视学生个性发展。
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通过本信息窗的学习，学生能够自主探究连续进位和连续退位的
三位数加减法的算法，会用竖式计算连续进位、退位的三位数的
加减法，并能通过验算来验证计算结果的正确性。
《三位数加减三位数连续退位》测评练习

一、解决问题

二、找规律、填一填
测试效果：学生达标
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一、我算的快。 472－381= 874－548=
391－277= 498－89=
二、填空。 1、被减数=（ ）+（ ），
加数+加数=（ ）。
2、比897少45的数是（ ），（ ）比456少69。
3、最小的两位数与最大的三位数相差（ ），之和是
（ ）。
三、解决问题： 副食店运来410千克鸡蛋，上午卖出152千克，下
午卖出174千克，还剩多少千克？
以上达标测试题能够正确检测学生对三位数加减法计算的理解、掌握，
效果较好。
《三位数加减三位数连续退位》

“新基础教育”数学课堂教学改革提出：“数学教学要体现生活
化”。“学有用的数学”成了现代教学的口号。引导学生把课堂中所
学的知识和方法应用于生活实际之中，让学生切实感受到生活中处处
有数学。学生在这一系列活动中理解和掌握了知识，体会了数学与生
活的联系，应用能力和创新意识也得到了发展。
本节课在学生认识了三位数减三位数不退位、一次退位的基础
上进行学习的。
要达到以下三方面教学目标:
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1、知识与技能 :会计算连续进位、退位的三位数加减法。
2、过程与方法:通过计算、讲解、交流使学生能很好的计算
并能在计算时注意列竖式时注意的地方。
3、情感态度与价值观:通过解决生活中实际问题,使学生感受
到生活中处处有数学，增强在生活中应用数学的意识。
教学重点:学会熟练的进行三位数连续退位的计算方法。
教学难点:理解感受方法的多样性及合理性。