苏教版一年级科学下册第4课《水是什么样的》教案

《水是什么样的》教学案例

一、教材分析

水是学生生活中熟悉的物质，与孩子们的生活息息相关。第一个活动调动学生的生活经验，采用谈话的方式引入单元学习主题，激发学习的欲望。第二个活动是找一找那一杯是水，找到水并不难，但它不是唯一目的，重要的是要通过分析找到水的过程，启发学生用词语正确描述水的基本特征（没有颜色、没有气味、没有味道、透明），并用气泡图的方法整理中心词，同时巩固认识物体特征的一般观察方法：用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝。第三个活动是把同样多的水倒入不同的瓶子里，感知水没有固定的形状。第四个活动是用手接水，在手背上滴水，形象认识水的流动。后两个活动可以帮助学生完善对水的特征的认识。

气泡图是一种简单的网状图，可以帮助学生对中心词（水的特征）作出联想，有条理地记录他们已经观察到的或者了解到的内容。我们要重视这种表述方式，把学生对水的特征的认识从经验上升到科学方法的层次。

三、学习目标

熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无味道、透明的等特

征；通过把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活动，知道水没有固

定的形状，水可以流动的特征；

学会用气泡图展现对水的特征的认识。

四、重点与难点

重点：熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是无色、无气味、无味

道、透明的特征及水没有固定的形状，会流动；。

难点：用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式展现对这一问题的认识。

五、教学准备：

教师材料：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒、记录单；

学生材料：不同形状的瓶子、滴管、装有水的烧杯；

学生准备：红色水彩笔。

六、教学过程

（一）导入

1．出示图片：海洋、小溪、雨水、水滴知道大自然中的水是普遍存在的。

2．组织学生说说生活中哪里需要用到水。认识到水对生活的重要性。

3．明确本课研究的问题：水到底是什么样的？（揭题板书）明确本课要研究的问题。

【意图解析】本环节意在调用学生已有生活经验，谈谈生活中哪里需要用到水，感知水在人们生活中的重要性。

（二）用感官观察，认识水的基本特征。

1．出示四杯液体，让学生找出哪一杯是水。

学生先说一说自己的方法，然后分小组活动。用眼睛观察，排除牛奶。用鼻子闻气味，排除白醋。用舌头尝味道，排除盐水。

2．带领学生一起用气泡图来总结水的基本特征。总结：水是无色的、透明的、没有气味的、没有味道的。

【意图解析】选择牛奶、盐水、白醋、水四种液体，利于学生用看颜色、闻气味、尝味道的方法，调用多种感官进行排除与辨认。

在辨认过程中尝试用科学的语言进行描述，用气泡图的方法进行归纳整理水的基本特征。

（三）将同样多的水倒入不同的透明瓶子中，观察水的形状的变化。1．出示三种不同形状的瓶子，让学生说说瓶子有什么不同。提出问题：如果把同样多的水倒入这些瓶子，水的形状会有什么变化？观察三个瓶子，找出它们的不同——形状不同。2．教师演示：将染成红色的水依次倒入三个瓶子中。组织学生观察并画图。观察水在不同瓶子中的形状，并用水彩笔画出来。3．带领学生完善气泡图：水没有固定的形状。讨论后得出：水没有固定的形状。

【意图解析】水没有固定的形状这个问题对于一年级学生来说有点抽象，通过玩一玩、画一

画的活动，形象感知水倒入不同形状的瓶子，就呈现瓶子的形状，说明水没有固定的形状。

（四）握一握水，在手背上滴一滴水，感知水的流动性特点

1 •请学生在水龙头下面握一握水。学生代表在水龙头下面握一握水，说说感受。

2. 组织学生在手背上滴水，观察水的流动。分组活动：在手背上滴水，观察水流动的方

向。

3. 带领学生完善气泡图：水会从高处往低处流动。讨论后得出：水会从高处往地处流

动。

【意图解析】通过“手握水”和“在手背上滴水”活动，细致感知水具有流动性, 从高处往低处流，完善对水的基本特征的认识。

七、板书设计