里程表二教学反思

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05《里程表(二)》说课稿

《里程表（二）》说课稿一、说教材：本节课是北师大版3年级三单元第5节课内容。

本节内容侧重让学生学习出租车里程表中相关的加与减的实际问题。

有三个重点：一是会图表，能理解各个数据所表示的实际意义；二是用实物图和示意图表示数量关系；三是能选择恰当的方法解决实际问题。

让学生初步感知用线段图表示数量关系的简洁性。

二、说教学目标1.结合具体情境，在解决实际问题的过程中体会连加连减，加减混合计算与实际生活的联系，受数学在实际生活中的作用。

2.在情境中培养学生独立解答、独立思考、知识的迁移等多方面的能力，并对学生进行里程的熟悉。

3.熟悉里程表的概念，知道怎么计算两个地方的里程，即距离。

4.经历与他人交流各自算法的过程，能灵活运用不同的方法解决生活中的实际问题。

三、说重难点重点：1.培养学生运用已有数学知识解决实际问题的能力；2.使学生在大脑里建立两个地方里程的概念。

难点：1.学会运用数学知识解决生活中遇到的问题；2.培养里程的概念，知道什么是里程，学会发现生活中的问题和概念。

四、说教法与学法教法：引导探索、课件演示学法：观察、自主操作、合作交流教学准备：课件五、说教学设计思路1.出示出租车里程表课件，指导获取信息理解信息表示的含义。

2.出示问题让学生动手在路线图上画出每个数据所指的具体路段并标出。

再判断出已知和要求的。

3.让学生画一画初步感知用线段图表示数量关系的简洁性。

4.在理解的基础上让学生独立算出结果‘然后集体交流计算方法。

六、说教学流程：本节课我安排了四个教学环节：（1）通过课件创设情境，引入新知。

（2）自主探究，学习新知。

（3）巩固与拓展（4）总结回顾谈收获体会（一）创设情境，引入新知。

（出示里程表）目的激发孩子的学习兴趣以及导入新课。

（二）探索新知1、让学生读懂里程表，（设计的目的：培养孩子发现信息的能力）2、让学生提出问题，归纳筛选出重点问题。

（设计目的:为了培养学生的问题意识,以及做到有重点地解决问题，便于节省时间。

北师大版三年级数学上册《里程表(二)》教案

北师大版三年级数学上册《里程表（二）》教案一、教材分析：本节课是北师大版小学数学三年级上册第三单元加与减的第5课，题目为《里程表（二）》。

通过学习这节课，学生将在具体情境中综合复习三位数的加减法，并复习万以内数的大小比较。

通过解决实际问题，学生能够感受数学的价值，体会数学与日常生活的密切联系，并提高获取信息的能力，增强应用意识。

二、教学目标：1. 知识目标：在具体情境中综合复习三位数的加减法，并复习万以内数的大小比较。

2. 技能目标：能够理解并解决里程表中的问题。

3. 情感目标：通过实际问题的解决，培养学生对数学的兴趣和应用意识。

三、教学重点和教学难点：教学重点：复习三位数加减法的计算方法。

教学难点：理解里程表中的学问。

四、学情分析：学生已经学习过三位数的加减法，对于数的大小比较也有一定的了解。

他们还需要继续巩固和加深对三位数加减法计算方法的掌握，并能够将其应用到实际问题中。

在理解里程表中的学问方面，学生可能需要一定的辅助解释和引导，帮助他们理解和应用。

五、教学过程：第一环节：新课导入1. 教师出示一张里程表图片，引导学生观察并回答问题：“你们知道里程表是用来干什么的？”学生回答：“里程表是用来记录车辆行驶的距离的工具。

”2. 教师继续引导学生思考：“里程表上的数字代表什么意思？”学生回答：“里程表上的数字代表车辆已经行驶的总距离。

”第二环节：复习三位数加减法1. 教师出示几个三位数的加减法算式，让学生依次计算并回答。

例如：752 + 189，543 - 276。

2. 学生进行口算竞赛，分成小组进行互动练习，加强对计算方法的掌握。

第三环节：解决实际问题1. 教师出示一个实际问题：“小明从家里骑自行车到学校，里程表上的数字从800变成了450，他骑了多少米？”学生思考后，可以使用减法计算：800 - 450 = 350，所以小明骑了350米。

2. 教师引导学生思考：“如果里程表上的数字从350变成了900，小明骑了多少米？”学生可以使用加法计算：900 - 350 = 550，所以小明骑了550米。

里程表教学反思

里程表教学反思如何让小学三年级学生理解里程表课文复述是指学生在认真阅读和理解课文的基础上，把阅读内容加以整理，来用自己的语言，有重自点、有条理、有感情的叙述出来。

复述不是简单、机械、不加思考的背诵，它熔zhidao理解、记忆、表达于一炉，是构成小学生听说能力的重要组成部分。

数学课堂教学中如何引导学生深入思考数学学习的深度思考，是指在数学学习中的学习者达到理解学习的基础上，能够批判地学习新的思想和数学事实的过程，并把思考结果融入原有的理解认知中，将已有的知识进行新情境的迁移，最终做出数学决策和解决数学问题的思考过程。

深入思考模式要求学习者首先要达到对知识的理解学习，其次要求学习者积极主动地探索、反思和形成新的思考。

新课堂中的小学数学学习不再是机械简单的教师教授定律、公式，学生识记运算公式、套用运算公式的刻板过程，而是要求教师在进行数学教学的过程中注重释放教师的引导作用，发挥学生的思考主体地位，积极调动学生的主动参与积极性，培养学生收集与处理信息的能力，从而获取新的知识。

这个过程，就是教师通过一系列手段引导学生进行深度思考过程。

要达到这一目标，教师就需要在教学中做到以下几点：一、创造能让学生进行深度思考的条件1.合理的数学情境童趣化，让孩子有学习的初始兴趣，愿意积极加入思考。

情境教学的介入，让数学教学平添了数学精彩。

小学教师在进行小学数学教学情境设计时，需要充分考虑孩子的心理发展特征，将情境设计成孩子们感兴趣的、具有童趣性的形式，让孩子在情感态度上达到与教师同步。

2.合理的数学生活化，让孩子们感觉学而能用、学而有用。

数学生活化，即是将生活中出现的学生不能解决的数学问题课堂化，让数学学习建立在解决实际生活问题上来；并将这种问题构建在学生已有的知识平台上，通过教师对教材的精心解读、对问题的精心设计，让学生产生强烈的思考欲。

在教学《里程表》时，学生对里程表的读数很陌生，理解较困难。

所以教学前一周，我就让孩子们记录每天爸爸的摩托车或汽车上里程表的读数，并带着问题记录一天表上的前后变化，部分孩子通过几次的记录已经能算出一天的里程数了。

《里程表》教学设计及反思

《里程表》教案教学目标1.结合“汽车里程表”的生活情境提出问题，学会读常见的汽车里程表，会解决三位数加减混合运算的实际问题。

2．初步尝试借助直观图和线段图来表示数量关系，进一步掌握三位数加减法的计算方法，并能正确地进行计算。

3．在与他人交流时能正确表达自己的想法，体会到数学与实际的密切联系，感受数学学习的快乐。

教学重点：结合生活情境提出问题，会解决三位数加减运算的实际问题。

教学难点：学会借助直观图和线段图来表示数量关系，积累解决实际问题的经验。

教学过程一、导入新课师：同学们家里或亲属有轿车的跟老师悄悄示意一下，你坐汽车去长途旅行过吗？你观察过汽车里程表上的记数吗？学生说出自己的所见所闻。

师：这节课我们就来研究关于汽车里程表方面的数学问题！（板书课题）二、新课探究1．了解信息，提出问题师:出示淘气叔叔的汽车里程表读数，请大家看表想想你知道了哪些数学信息？（学生读里程表，理解图中所呈现的数学信息的实际意义）师:你能提出哪些数学问题呢？（学生提出不同的数学问题。

）2．理解图意，交流想法师：请大家用学过的方法先动手尝试画一画星期一到星期五的里程数，可以看26页淘气画的线段图，想想你看懂了吗？（学生动手画出线段图或说说淘气画的线段图的意思。

）师：请你说说自己的想法。

学生说出各自不同的想法，结合情境理解题中数量关系。

3.类比迁移，解决问题师:刚才大家经过努力自己学会了分析问题，我们继续挑战新的问题，哪一天行驶的里程数最多？请你用学过的思考方法想一想，算一算。

（学生交流各自解决问题的方法，结合情境理解算式表示的意思。

）三、结论总结师: 刚才我们解决汽车里程表问题时，在方法上有什么共同的地方？生:用后一天汽车里程表读数减去前一天汽车里程表读数得到所求里程数。

师：通过学习里程表的问题，你有什么新的想法？想想生活中还有哪些问题与今天研究的问题类似？（学生说说自己的想法，联想出电表、水表等相关问题。

）四、巩固练习1.乐乐家的电表读数如下。

里程表(二)-北师大版三年级数学上册教案

里程表（二）-北师大版三年级数学上册教案一、教学背景本节课是北师大版三年级数学上册第六章“过程中的加减法”第四节的教学内容，学生已经学习了简单的加减法运算，本节课主要让学生掌握计算里程数的方法。

二、教学目标1.能明确班级的目的地；2.能使用里程表计算两地之间的距离；3.能进行简单的加减法运算。

三、教学重难点1.确认目的地，明确方向；2.加减法运算。

四、教学过程(一)、导入1.教师出示一段路线图，让学生描述路线图，强调路线图的重要性；2.教师询问学生们平时怎么找到目的地的，对学生们的回答进行概括总结。

(二)、设计情境1.教师将黑板上画出两个小镇，让学生选出最常去的一个小镇；2.教师在地图上找出两地之间的距离，并取名为“班级之间距离”；3.教师给出两个里程表，让学生思考里程表是干什么用的；4.教师解释里程表的作用，并要求学生自己猜测里程表上的数字的含义；5.教师让学生根据里程表上的数字算出班级到目的地之间的距离。

(三)、教学方法1.点拨法：教师根据学生们的回答指出答案的正确性，点拨学生们的错误之处；2.合作学习法：让学生根据自己的理解，互相交流、合作解决问题。

(四)、教学内容1.确认班级目的地：解释找到目的地的方法，并要求学生们写下目的地；2.确认方向：让学生们自己想象走路的方向，写出旋转方向；3.计算班级到目的地之间的距离：根据两个里程表上的数字，让学生进行简单的加减法运算，计算出班级到目的地之间的距离。

(五)、作业布置1.让学生画出自己的老家到学校的路线图，并计算出来两地之间的距离；2.布置口算练习题。

五、教学反思此次教学中，我采用了点拨法和合作学习法，以学生为中心，促进了学生的主动学习。

但是，在教学过程中需要考虑学生的心理因素，尤其是对于数学难度较高的学生应加强对他们的引导和鼓励，从而形成一个良好的学习氛围，提高教学效果。

小学三年级上册数学《里程表(二)》教案二：如何正确估算行车时间

小学三年级上册数学《里程表(二)》教案二：如何正确估算行车时间如何正确估算行车时间在我们的日常生活中，车程时间的预估对于我们的生活、工作和出行都具有重要意义。

然而，对于小学生来说，如何正确估算行车时间却是一个相对较难的问题。

教育部对小学数学教学提出了要求，要求小学生可以初步学会里程表的使用和行车时间的计算。

本文将为大家介绍小学三年级上册数学课程中《里程表(二)》教案二：如何正确估算行车时间，帮助学生更好地运用数学知识估算行车时间。

一、教学目标1.理解路程、速度和时间的概念；2.掌握基本的路程、速度、时间的计算方法；3.运用所学知识估算行车时间。

二、教学内容1.讲解路程、速度和时间的概念；2.分析如何使用速度和时间计算路程；3.分析如何使用路程和时间计算速度；4.教学估算行车时间的方法。

三、教学过程1.引入小学生们都曾经去过旅游或者出游，那么大家在出游的时候，是如何估算行车时间的呢？请同学们谈谈自己的想法。

2.讲解概念在同学们的回答中引入概念：路程、速度和时间。

路程指自始发点到终止点的距离，单位通常为千米（km）；速度指单位时间内移动的路程，单位通常为千米每小时（km/h）；时间指旅程所用的时间，单位通常是小时（h）。

3.如何使用速度和时间计算路程现在让我们来分析，如果我们知道了行车速度和需要行驶的时间，那么我们如何计算路程呢？路程的计算公式是路程 = 速度× 时间例如，一辆汽车的速度是60km/h，行驶的时间是3小时，则这辆汽车行驶的路程为180km.4.如何使用路程和时间计算速度然后我们来分析，如果我们知道了行驶的路程和需要的时间，我们如何计算速度呢？速度的计算公式为速度 = 路程÷ 时间例如，一辆汽车行驶了240km所需时间为4小时，那么这辆汽车的行驶速度是多少？其计算公式为60km/h。

5.教学估算行车时间的方法根据路程和速度的计算公式，我们可以初步计算出行车时间。

例如，从深圳到广州一共需要行驶160km，如果一辆车的行驶速度为80km/h，那么要花费多长时间到达广州呢？根据计算公式可以得出,时间 = 路程÷ 速度= 160km ÷ 80km/h = 2小时然而，实际情况中往往会有很多因素影响车辆行驶的时间，比如路程、车况、路况等等。

里程表二教学设计

里程表二教学设计一、教学目标1、学生能够结合具体情境，理解里程表中每个数据的实际意义，会看里程表，并能计算出两地之间的里程。

2、通过观察、分析和讨论，培养学生的推理能力和解决实际问题的能力。

3、感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和应用数学的意识。

二、教学重难点1、教学重点理解里程表的含义，掌握里程数的计算方法。

2、教学难点能够运用所学知识解决实际生活中的里程问题，理解里程数与行驶路程之间的关系。

三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程1、导入新课（1）展示一张汽车里程表的图片，提问：同学们，你们见过这个表吗？知道它是用来做什么的吗？（2）引导学生观察里程表上的数字和刻度，让学生初步了解里程表的作用。

2、探究新知（1）出示教材中的里程表情境图，引导学生观察并思考：从图中你能获得哪些信息？（2）让学生指出里程表中的起点读数和终点读数，并说一说它们分别表示什么。

（3）提出问题：星期一汽车行驶了多少千米？引导学生思考如何计算。

（4）组织学生小组讨论，鼓励他们分享自己的想法。

（5）请小组代表汇报讨论结果，教师进行总结和板书：星期一的里程数＝星期一的终点读数星期一的起点读数。

（6）用同样的方法，引导学生计算出星期二、星期三等的行驶里程。

3、巩固练习（1）教材中的练习题，让学生独立完成，然后集体订正。

（2）设计一些生活中的里程问题，如：小明家到学校的距离是 5 千米，他早上骑自行车从家出发，里程表的读数是 100 千米，放学后回到家，里程表的读数是 105 千米，小明上学和放学一共骑了多少千米？4、课堂小结（1）回顾本节课所学内容，提问：这节课我们学习了什么？你有什么收获？（2）强调里程表的读数和计算方法，鼓励学生在生活中运用所学知识解决实际问题。

5、布置作业（1）完成教材课后练习题。

（2）让学生观察自家汽车的里程表，记录一周的行驶里程，并计算每天的行驶路程。

五、教学反思在教学过程中，通过创设实际情境，让学生在解决问题的过程中掌握了里程表的读数和里程数的计算方法。

里程表二说课稿

里程表（二）说课稿许霞一、说教材里程表（二）是北师大版小学数学三年级上册第三单元《加与减》第五课内容。

本节课的内容是在前面学习了里程表（一）的基础上进行教学的，是对两个数量间关系的另一种解读。

前面我们学习了三位数连加、连减及加减混合运算；初步学会了用线段图表示各数量间的关系，本节课我们继续解决“里程表”中所隐含的数学问题，感受数学与生活的联系，发展读图的能力。

与上节课不同的是“里程表的起点不是零”。

本节课的学习内容是通过结束里程数减去开始里程数得到汽车行驶里程数，理解这种关系可以用测量来进行类比练习。

让学生明白其中道理。

本节教材首先呈现一个出租车一周行驶里程表，引导学生先把表中的数据用线段中的点来表示，通过各点的关系来确定每天行驶的里程数。

本节课在教学后的练习中，把这种方法拓展电表度数计算等，让学生学会举一反三的数学学习方法。

二、说教学目标为了实现三维目标的整合，使学生得到全面持续的发展，根据教学内容的特点，结合1、结合“汽车里程表”，经历解决问题的过程，学会读常见的汽车里程表，并解决里程表中的数学问题，提高获取信息的能力，增强应用意识。

2、初步学习借助直观图和线段图理解题意、表示数量关系，积累解决实际问题的经验。

3、培养对身边与数学有关事物的好奇心，能倾听别人的意见，感受数学学习的快乐。

三、说重难点重点：1.能看懂里程表，并根据表中的信息解决实际问题。

2.能正确计算三位数的加减法，并能利用线段图理解题意。

难点：1.能理解里程表中的信息的含义。

2.能根据含义画出线段图，帮助解决实际问题。

四、说教法根据本课教学内容的特点和学生思维活动特点，我主要采用以下教学方法：1.情景教学法：创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以让学生更好地体验数学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学变得生动形象，饶有兴趣。

2.引导探索法：《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

北师大版数学三年级上册《里程表(二)》教学设计1

北师大版数学三年级上册《里程表（二）》教学设计1一. 教材分析《里程表（二）》是北师大版数学三年级上册的一章内容，主要让学生通过观察和分析里程表，理解里程表的构成和作用，以及学会读取和计算里程表上的数据。

这一章节的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的数学计算和数据分析。

但学生在处理实际问题时，还可能存在对里程表的理解不够深入，以及对数据处理的不够准确等问题。

因此，在教学过程中，需要注重培养学生对里程表的理解和数据分析能力。

三. 教学目标1.让学生了解里程表的构成和作用，能够正确读取和计算里程表上的数据。

2.培养学生的观察能力、数据分析能力和问题解决能力。

3.激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的自主学习能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生能够正确读取和计算里程表上的数据。

2.难点：让学生理解里程表的构成和作用，以及如何利用里程表进行问题解决。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置实际情境，让学生理解和应用里程表。

2.互动教学法：通过小组讨论和问题解决，让学生主动参与学习过程。

3.案例教学法：通过分析具体案例，让学生学会如何利用里程表进行问题解决。

六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示里程表的图片和案例。

2.教学案例：准备一些与里程表相关的实际案例，用于教学实践。

3.教学工具：准备一些用于计算和分析的工具，如计算器、白板等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过向学生展示一些实际情境，如汽车里程表的图片，引导学生思考里程表的作用和构成。

2.呈现（10分钟）向学生介绍里程表的构成和作用，以及如何正确读取和计算里程表上的数据。

通过具体的案例，让学生理解和应用里程表。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，根据提供的案例，尝试利用里程表进行问题解决。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）学生自主完成一些与里程表相关的练习题，巩固所学知识。

里程表二说课稿（共五则范文）

里程表二说课稿（共五则范文）第一篇：里程表二说课稿里程表（二）说课稿许霞一、说教材里程表（二）是北师大版小学数学三年级上册第三单元《加与减》第五课内容。