雷良庆阅读教学论文
小学语文阅读教学论文大全
小学语文阅读教学论文大全篇一：小学语文阅读教学论文浅谈小学语文阅读教学小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。
可见培养阅读能力是极其重要的。
阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。
这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。
那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。
一、培养阅读能力，首先要加强词句训练。
读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。
掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。
因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。
词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。
一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。
一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。
在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。
有的词语一读就懂，不需要讲解。
有的词语稍作比较；学生就理解了。
教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。
为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。
二、教给阅读方法，培养阅读能力１．指导预习，教方法预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。
学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。
如在教学《孔子拜师》一课时，让学生按上述预习方法学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。
小学语文作文教学论文精选016小学语文阅读教学论文4篇
小学语文阅读教学论文4篇第一篇一、良好阅读习惯的培养学生不但应该有自读的能力,更要在阅读中养成专心仔细的习惯,这样才能提高阅读的效率,这就要求教师在学生阅读习惯方面积极培养。
积极的阅读习惯包括阅读过程中的细心和阅读之后的思考。
教师可以提醒学生在阅读过程中集中注意力,一心一意地读完课文,还要鼓励学生在阅读过程中如果萌生出问题,要勇敢地发问,还可以向学生讲述与课文相关的背景知识,扩展学生的知识面。
例如在讲解《乌鸦喝水》一课时,可以在阅读课文之前让学生猜一猜一只渴极了的乌鸦会采取什么方式喝到瓶子里的水?在学生阅读课文之后,鼓励学生提出自己对于乌鸦行为的想法,让学生把课文的优美句子标注出来进行赏析。
如果学生能够经常这样阅读,就可以培养出良好的阅读习惯,提高教学效率,减少了整堂课的费力讲解,也能使教师省心省力。
二、应用信息技术提高学生阅读兴趣在教学过程中,可以把信息技术融入教学方式之中,把课堂变得绘声绘色,也能够激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读效率。
例如,在讲解《美丽的丹顶鹤》一课时,可以利用投影仪放映一段关于丹顶鹤活动的视频,使学生有个直观的印象,然后说:刚才视频里的动物漂不漂亮?在得到学生肯定的回答之后,就可以对学生说:接下来我们要学习的课程是《美丽的丹顶鹤》,同学们可以通过这篇课文更多的了解这个美丽的动物。
这样就可以引起学生的积极性,让学生对于课文内容更加好奇,让学生产生阅读课文的欲望,这也是提高学生自主阅读能力的重要方式之一。
三、培养学以致用的观念在教授课文的过程中,教师进行阅读教学的目的是让学生能够正确运用学得的知识,学以致用,将习得的能力运用到实践中去。
例如,在讲解《石榴》这一课时,可以减少讲解的时间。
学生在阅读完课文之后,教师可以布置一个写作的任务,让学生仿照课文动手写写自己喜欢的水果。
这样,学生不仅锻炼了阅读的能力,也可以将阅读中获得的知识运用到实际中去,提高学生的写作水平,真正地做到学以致用。
小学六年级语文教学论文范文
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小学六年级语文教学论文范文1一、正确认识学法指导的意义语文学法指导是现代教学论的重要思想，是培养学生自学能力、提高语文教学质量的基本途径和重要保证。
注重学法指导适应新课程改革的要求，顺应时代的需要，是切实提高语文教学质量的需要，也是培养学生综合素质的需要。
尤其在大力倡导素质教育的今天，学法指导已被众多的教育工作者所重视，并在自己的教学实践中大胆地探索着。
实际教学中，由于受应试教育影响，学法指导一直没有受到足够的重视，教学中一直未能突破“老师讲，学生听;老师问，学生答;老师写，学生记”的藩篱，这显然与课程改革提倡的的精神理念相违背。
教学中，教的唯一目的是促进学生学习，教师要为学生的发展着想，不仅要使学生“学会”，更重使学生“会学”。
叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技能。
因此，教师要朝着促使学生‘反三’这个目标精要地讲，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。
”吕淑湘也说：“教学，教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生可以受用一辈子。
”因此，我们在重视研究教法的同时，更要重视学法的研究，努力让学生在学到知识的同时，学会学习。
诚然，作为教师不可能把世界上所有知识教给学生，但我们却能把掌握知识的方法教给学生，培养学生自主学习能力，这是语文教学的根本要求，也是阅读教学的最终目的。
二、准确把握学法指导的常用方法(一)讲授法将行之有效的学习方法直接告知学生，让学生在学习中尝试练习并反复实践，直至熟练。
如理解词义句义法、概括中心法，修改文章法等。
(二)总结法所谓总结法就是不直接告诉学生方法，而是在教学过程中教师结合学习内容给以示范演示，使学生明确采用的哪种新的学法，并密切关注学习过程，学后引导学生发现领悟、总结归纳。
初中语文教学论文(共10篇)
第一篇:初中语文阅读教学设计策略一、阅读朗诵，品味感悟，加深理解阅读教学的目的在于训练与培养学生阅读与理解的能力。
其中，朗读是阅读的重要形式之一，它通过眼、脑、口等多种感官的协同作用，将无声、静止的语言变为有声、灵动的语言。
尤其是有效朗读与文字语言、思想情感紧密相连，需要学生与文本、与作者进行交流对话，激活已有的经验与情感，引发学生的情感共鸣，然后有感情地朗读出来，这就增加了学生的情感体验，从而促进他们更好地理解与把握文章的内容与主旨。
因此，在初中语文阅读教学中，教师要注重将阅读与朗读有机融合，给学生更多自主体验的机会。
当然，在朗读课文的过程中，教师还需要注意朗读的形式，不能只是单一的自由读或者齐读，还要根据文本内容，采取灵活多样的朗读方法，比如分角色朗读、模仿性朗读、跟读学读、配乐朗读、感知性朗读、个性化朗读等，从而诱导学生更深刻地理解文本，感悟文本蕴含的思想情感。
如在教学朱自清的《春》时，可根据文章以及学生的特点，组织多样化的朗读活动：①教师范读，或引导学生自主朗读，感受文本的语调。
②播放相关音乐，要求学生再次朗读，梳理文本的基本结构与脉络。
③教师让学生自由串读，并引导学生更深入地分析文章的写作思路。
④学生自由选读，细细品读课文中的美词佳句与精美片段。
⑤学生进行个性化演读。
⑥让学生背读自己喜欢的内容。
这样，通过采用丰富多样的朗读活动，学生们能够更全面、更透彻地理解文本。
所以，在教学过程中，教师需要给学生预留自主阅读的时间与空间，如自主阅读有助于学生梳理文章的情节与结构；重点段落分角色朗读有助于学生更深刻地理解人物的形象特点，这些都能为理解文本奠定良好的基础。
二、交流讨论，各抒己见，深化认识学生有自己的感情、想法与看法。
在教学过程中，倘若教师一味地将自己的感情、想法与看法强加给学生，是不明智的，毕竟“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。
再者，新课程标准明确要求教师要尊重与保护学生的独特体验、个人理解与感受。
高邮市第23届教育教学论文评审结果
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幼教
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 论文标题 作者姓名 浅谈农村自然资源在幼儿园活动中的开发和利用 沈冬梅 幼儿教育要充分利用社区教育资源 夏世晔 课程游戏化更贴近幼儿心灵 赵杨 快乐的阅读 翁悦 快乐阅读伴我行 周跃 浅谈教师指导幼儿个性化阅读的策略 杨鑫 利用乡土资源开展区角活动 蔡梅 浅谈幼儿良好行为习惯的教育 朱云舟 如何让户外体育游戏活起来 姜克琴 强化安全意识，确保幼儿安全 殷秀华 学前教育的课程游戏化 聂玉婷 幼儿美术教育活动中创新意识的培养 居宗敏 幼儿也需挫折教育 郭才香 你是主角 邢剑秋 我的环境我做主 徐国妹 幼儿园的高效课堂 居小洁 想象，让孩子从美术殿堂起飞 叶萍 初探幼儿教育资源的多元化 绪娟 合作与分享对幼儿成长的意义 赵立霞 绘本阅读活动指导策略的研究 郑歆 混龄教育模式下对幼儿社会性发展的影响 邢芸 集体教学中教师提问的艺术 马骏 角色游戏对幼儿社交能力的培养 周婷 浅谈如何培养小班幼儿良好的进餐习惯 陆爱华 浅谈如何培养幼儿良好的进餐习惯 徐艳 浅谈小班健康教育 徐小莉 浅谈幼儿语言表达能力的培养 姜华 浅谈怎样在科学活动中激发幼儿主动探索的欲望 乔思远 浅谈怎样在游戏中培养幼儿的合作能力 周静 如何培养小班幼儿独立进餐 姜培珍 与新《幼儿园工作规程》同行 王俊红 中班幼儿攀比现象研究 管逸清 让音乐唤醒你的耳朵 梁媛 幼儿园区域游戏实施中的问题与策略 陈超 幼儿美术教育的1+1 陈金红 薛亚萍 幼儿审美能力与创造力ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ发展实践研究 冯燕舞 费勇芳 论民间游戏在幼儿园一日生活中的运用 杨元芳 利用区角提高幼儿的语言表达能力 郭长芬 把窗儿打开，让风儿吹进来 张冬梅 民间游戏，儿童快乐的源泉 孔玲 浅谈幼儿自主性 管彦 我的游戏我做主 孙静 小游戏 大学问 彭芳兰 在自主游戏中激发幼儿的想象和创造 郭秦晶 开启“创新之门”，让民间游戏重放光彩 陈庆兰 你我携手 促孩子健康成长 姜丽华 浅谈小班幼儿生活习惯的培养 谢开妹 让民间游戏融入幼儿一日生活 赵幼莹 我的游戏我做主 钱林芳 幼儿主动探索能力培养策略 党进 浅谈教师在幼儿园区域活动中的指导策略 张月 启蒙，让习惯成自然 徐 平 浅谈动画片对幼儿的影响 周 星
初中语文教研论文(3篇)
第1篇摘要：本文以初中语文教学为研究对象，分析了当前初中语文教学中存在的问题，提出了相应的教学策略，旨在提高初中语文教学质量，促进学生全面发展。
关键词：初中语文；教学；问题；策略一、引言语文作为我国教育的重要组成部分，是培养学生综合素质的重要途径。
初中语文教学是学生接触和掌握语文知识的关键阶段，对于学生的语文素养、人文素养和思维能力的培养具有重要意义。
然而，在当前初中语文教学中，仍存在一些问题，影响了教学质量的提高。
本文针对这些问题，提出相应的教学策略，以期为我国初中语文教学提供有益的借鉴。
二、当前初中语文教学中存在的问题1.教学内容与实际生活脱节部分初中语文教学内容过于注重经典文学作品的讲解，忽视了与实际生活的联系。
这使得学生在学习过程中难以体会到语文的魅力，降低了学习兴趣。
2.教学方法单一目前，部分初中语文教师仍然采用传统的讲授法，以教师为中心，忽视学生的主体地位。
这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣，不利于学生能力的培养。
3.评价方式单一初中语文教学评价往往以考试成绩为主，忽视了对学生综合素质的评价。
这种评价方式不利于学生全面发展的培养。
4.教师专业素养不足部分初中语文教师对教材、教学方法、评价方式等方面的掌握不够，导致教学效果不佳。
三、提高初中语文教学质量的策略1.加强教学内容与实际生活的联系（1）教师应充分挖掘教材中的生活元素，将语文知识融入实际生活，提高学生的学习兴趣。
（2）开展课外实践活动，让学生在实践中感受语文的魅力。
2.丰富教学方法，激发学生学习兴趣（1）采用多种教学方法，如小组合作、情景模拟、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。
（2）关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
3.多元化评价方式，关注学生全面发展（1）采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的表现。
（2）关注学生的综合素质，如思维能力、创新能力、合作能力等。
4.提高教师专业素养（1）加强教师培训，提高教师对教材、教学方法、评价方式等方面的掌握。
小学语文阅读教学策略研究3篇-阅读教学论文-教育论文
小学语文阅读教学策略研究3篇-阅读教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇1小学语文阅读教学中情感培养的意义苏教版小学语文教材以《语文课程标准》为依据，《语文课程标准》指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”阅读教学是学生在老师的指导下，围绕文本话题展开学习，获得情感积累的过程。
语文是以阅读为基础的，学生通过阅读文章积累知识，阅读教学是学习语文知识的重要途径，也是语文课堂教学的重要组成部分。
阅读教学将培养学生语文学习能力，因此对小学生意义重大。
小学语文在教学过程中，与其他课程不同，它侧重对学生情感的培养。
“情感是小学语文阅读教学的灵魂，情感教育是阅读教学中一项非常重要的组成部分。
它是实现阅读教学的最终目的”。
新课程小学语文教材收录的多是名家名篇，教材里不乏一些图文并茂和文质兼美的课文，它们传递着一种积极乐观向上的生活态度和情趣、对祖国山川河流、大自然的热爱和向往、对父母家人的无限思念、对中华传统礼仪和爱国精神的赞美等，课文字里行间都流露出不同的感彩。
课文中表露出来的丰富情感，是学生情感激发的源泉，课文中记述的人、事、物都是作者情绪的表达，通过阅读学生会汲取美感、理智感、道德感等情感营养，获得情感熏陶。
因此，在教学的过程中过分注重传授语文知识是不够的，还需要有意识地培养学生情感和道德认知。
小学教师在语文的阅读教学中，要把握课文中作者饱满的情绪，积极调动学生情感，为学生更好地理解课文营造一定的情感氛围，提高阅读理解力和学生的语文综合素质。
2小学语文阅读教学中情感培养的策略2.1教师要有发现美的眼光，要有一颗博爱、善良的心爱是最崇高美好的感情，教师的爱是激发学生学习积极性和培养学生道德情感的动力，老师无条件的爱能够温暖学生的心田，将爱渗透到他们的内心，激发他们的情感。
丰富的情感，有利于他们智力的开发和素质的提高。
语文教学论文范文3000字(精选20篇)
语文教学论文范文3000字（精选20篇）篇1：语文教学论文现在的农村学生，多数为留守儿童，缺少阅读的习惯。
而阅读是一个提高学生语文素养的重要途径。
作为教师，我们应该引导学生掌握一定的阅读方法，提高学生读书的兴趣，使学生愿意读书，用心思考书中的问题，积累书中的优美词句、成语、格言等。
一、“兴趣”是孩子的动力祖冲之是我国古代的科学家，他推算出的圆周率比欧洲早一千多年。
然而9岁时，其父亲希望他在文学方面有所成就，逼着他背《论语》，他两个月只能背十多行，被其父亲骂为“蠢牛”。
可年少的祖冲之细心观察天体，发现每月的十五月亮就会圆，于是困惑地问爷爷，爷爷引导给他解释：“月亮运行有它自己的规律，所以有缺有圆。
”从而调动了祖冲之的兴趣，他开始研究天文历法，成为一名杰出的天文学家。
每个学生都有其喜欢的、感兴趣的事物。
教师应结合其感兴趣的事物，提供相关内容的书籍。
如：有的学生喜欢恐龙，就可提供介绍恐龙生活习性的相关书籍。
每个学生都有希望掌握更多自己感兴趣的事物的知识，从而更愿意去探究。
一旦发现可在书中找到自己感兴趣的事物的知识，则更愿意去阅读其他书籍，从而达到发自内心地去读书。
二、适当指导阅读方法我们常常要求学生要多读书，可是学生困惑的是：应该怎样读？教师应对阅读的方法加以引导，学生才能在书中找到乐趣。
1、精读根据学生兴趣及语文素养选择相关书籍，要求学生在1—2月的时间内读完该本书。
指导学生在读书的过程中准备好一个记录本，将书中的优美句子摘录在本子上，也可将文中描写人或动物外貌特征、心理活动的句子或片段抄录下来加以揣摩；也可将书中引用的名言、诗歌抄录后再理解、背诵，指导学生将每个星期对所读的文章的感悟用语言表达出来。
2、浏览在一次阅读课上，我准备了几十份报纸。
当每个学生诧异地拿到报纸后，我要求学生用30分钟的时间快速地看完报纸上刊登的内容。
看完后，给全班同学汇报报纸上讲了什么事或故事。
学生听完要求后，安静、快速地读报。
试语文阅读教学论文
试谈语文阅读教学阅读是语文课程中极其重要的学习内容，是写作的基础。
阅读教学可以培养学生良好的读书习惯、提高学生的人文素养、形成良好的个性和健全的人格。
如何做好阅读教学呢？一、抓好整体阅读不对课文进行肢解，运用朗读、提问、讨论等方法或手段，将学生深深地带进全篇课文之中，让他们反复咀嚼课文，从整体上把握课文内容就是整体阅读教学。
通常用一个或多个问题为引子带动全篇文章阅读的整体教学早已取代了肢解课文、架空分析、教师独占课堂的传统教学方式，更能体现课文的完整性。
在教学中教师可以从如下角度对教材进行处理，以实现对课文的整体阅读。
1）提出问题，让学生带着任务，有目的地进行整体的感知和理解。
2）设置悬念，激发学生的学习兴趣，让学生有要阅读的强烈愿望。
3）运用讨论的方式让学生自主发挥，通过交流和争辩让学生阐述自己的观点。
4）因人制宜多层次地设置教学梯度，让学生多角度地感知课文，赏析课文。
整体阅读是实现语文阅读教学的重要目标，整体阅读的好坏很大程度上决定语文阅读教学的成败。
整体阅读能够有效培养学生的人文素养，在整体阅读与鉴赏的过程中，不断品味文章内容与所要表达的内涵，从而完善自我人格，充实精神生活，进而提升学生与教师的人生境界，这也是阅读教学总目标的灵魂。
虽然整体阅读在实际教学过程中需要不断落实到具体的段落阅读中，但整体阅读事实上发挥着统领的作用，强调了阅读教学的最高价值，也就是不断优化人并提升人的过程。
这种富有人文底蕴色彩的语文阅读形式实质上体现了一种作为个体的理想主义激情。
另外语文整体阅读还能充分培养并挖掘学生的判断能力、认知能力以及自我分析的能力。
其中判断能力与分析能力基本类似，退去了学生个体直观的色彩而更加重视理性的组成部分；而认知能力则更多的强调一种整体性，即从整体上把握课文的具体内容，概括出要点，并将思路整理清楚，从而更好地理解文本所要阐述的思想与观点。
整体阅读作为语文阅读教学的重要组成部分，不单单起到基础性的理解作用，还突出了文本的感情色彩，起到感情升华的作用。
小学语文教育论文005小学语文教学论文(共10篇)
小学语文教育论文005小学语文教学论文(共10篇)和生动在现代社会，多媒体技术已经成为了教学中不可或缺的一部分。
在小学语文教学中，教师可以利用多媒体技术，如PPT、视频、图片等，来辅助教学，使课堂教学更加直观和生动。
这样不仅能够激发学生的研究兴趣，还能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，多媒体教学还可以提高教学效率，节约教学时间，让教学更加精彩。
在使用多媒体教学时，教师要注意掌握好节奏和时机，避免过度依赖技术，保证教学的质量和效果。
同时，教师还要注重对学生的引导和启发，让学生在多媒体教学中积极思考和交流，从而达到更好的教学效果。
第二篇：小学语文阅读教学一、培养学生的阅读兴趣阅读是学生获取知识和提高语文素养的重要途径，而阅读兴趣则是学生积极参与阅读的基础。
因此，教师在小学语文阅读教学中应该注重培养学生的阅读兴趣。
首先，教师可以选择适合学生年龄和阅读水平的课外读物，如童话故事、寓言故事、名人传记等，让学生在轻松愉快的阅读中感受到阅读的乐趣。
其次，教师可以通过讲解文化知识、引导学生思考等方式，让学生深入了解阅读内容，增强学生的阅读兴趣。
最后，教师还可以组织阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，让学生在互动中感受到阅读的快乐，从而激发学生的阅读兴趣。
二、注重阅读策略的培养阅读策略是指学生在阅读过程中采用的一系列技巧和方法。
培养学生的阅读策略是小学语文阅读教学中的重要任务。
教师可以通过讲解、示范、引导等方式，帮助学生掌握一些基本的阅读策略，如预测、推测、归纳、概括等。
同时，教师还要根据学生的阅读水平和阅读惯，针对性地进行阅读策略的培养。
例如，对于初学者，教师可以引导学生先阅读标题、插图等，帮助学生预测文章的内容；对于高年级学生，教师可以指导学生通过对比、归纳、概括等方法，深入理解文章的主旨和要点。
通过培养学生的阅读策略，可以提高学生的阅读效率和阅读理解能力，从而更好地实现语文教学的目标。
三、注重阅读态度的培养阅读态度是指学生在阅读过程中的情感态度和价值观念。
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浅谈在小学中年级阅读教学中培养学生良好的阅读与理解能力
大桥中心小学 雷良庆
新《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来
代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体
验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。”下面
谈几点在小学中年级阅读教学中培养学生良好的阅读与理解能力的心得。
一、营造良好的阅读氛围，激起学生的阅读兴趣。
吕叔湘先生曾指出：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上
讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分
之七十得之于课外阅读”。 一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的
孩子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子。从这个意义上说，
阅读的启动和保持是一种集体行为中个体的无意识行为。由此可见，营造良好的
阅读氛围，能激发阅读兴趣。
1、在阅读教学时，鼓励学生阅读与帮扶学生阅读同步进行。
（1）教师在阅读教学时多鼓励学生，有针对讲讲古今趣对对子的小故事，如
《神童解缙的春联与对句》、《 解缙巧对朱元璋》、《许将童年妙对》„„激
发阅读兴趣。
（2）在学生阅读起步阶段和提高阶段，要帮扶学生进行阅读。教师可以先从
字词句帮扶，然后相机交给一些阅读方法，逐步由帮扶阅读到独立阅读，激发阅
读兴趣。
2、在阅读教学时，可以运用开火车、摘苹果、猜字谜、接力赛、打擂台、
比一比、 编故事、表演、当导游等方法，激发学习兴趣，积极参与语文阅读活
动。真正营造一个轻松自在的阅读氛围，让全班学生有不同程度的发展，激发阅
读兴趣。
二、精心设计课堂提问，唤起学生阅读时的疑问。
1、设计的问题要目的明确、意图明晰。
课前必须认真备课，熟悉教材，吃透教材，围绕教材的重点、难点，紧扣教学目
标进行设计问题。教师设计出的问题就要启发学生思考重点内容，还要考虑学生
认知的实际情况，既适中又准确。如，在教学《苹果里的五角星》时，我采用如
下导入问题：
(1)、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于
韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见
过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？
(2)、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？
两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回
一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停
地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没
了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两
位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成
为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。
(3)、从这个故事中你发现什么？（老师为什么先讲这个故事？）
(4)、揭示课题（《苹果里的五角星》）
2、设计的问题要能统领全文、思维容量大
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”
精心设计课堂提问，提高问题质量，是引领学生在阅读期待中培育探究兴趣，一
步一步走进文本，与文本对话的桥梁，是激活思维、催化阅读感悟、引发情感体
验的导火索，是使课堂教学更加简洁明快的最重要措施。一个好的问题应具有能
统领全文，思维容量大等特点，切不可一个问题接着一个问题、一个问题串出好
几个问题。 例如，著名特级教师王菘舟老师在教学《荷花》时，精心设计的三
次提问就做到了将问题向理解层、赏析层、评价层延伸：问题一，哪些同学看过
荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花；问题二，同学们是这样看荷花的，
作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文，边读边想，作者是怎样看荷花的，
你是从哪儿体会到这一点的；问题三，作者是这样看荷花的，那他又是怎样写荷
花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读第二段课文，边读边想，你觉得这段
话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。他层层递进地提出三个问
题，引导学生与作者的心灵产生共振的同时，又不忘引导学生跳出文本，进一步
在赏析与评价中学习作者仔细的观察、用词的精妙和行云流水般的表达方式，可
谓少问多得。
三、科学分配阅读教学时间，给学生留下必要的读、思的时间和机会。
叶圣陶先生说过：“大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一番，只是个开始
而不是终结，所以讲说和指点之后，接下去有一段必要的功夫督促受教育人多多
练习，硬是要按照规格练习。”
1、在语文阅读教学过程中，对一些学生已懂的知识，不要因放心不下而再
三重复，尽量节约时间让学生自主阅读。另外，也可利用一些电教手段，增强直
观教学，减少费力的解释说明，把更多的时间留给学生，讲求实效。
2、在阅读教学时，采用小组教学。人人参与，学生以自己的活动为中心，
普遍动脑动口，广泛交流信息，能最大限度地发挥其主观能动性。
（1）优化组合小组。方法是好中差各1～2人组成互助小组，互相学习，互
相帮助，共同提高。
（2）精心设计讨论的阅读主题。设计讨论主题，要求紧扣教材，围绕重难点，
考虑学生认知的水平，既适中又准确。
（3）尽可能地让学生成为讨论的主人，促进学生深入讨论，教师只起点拨和
疏导的作用，尊重和保留学生合理的意见。
四、深入地进行拓展阅读，丰富学生的阅读积累。
“为学之道在厚积而薄发。”语文学习的“积”就是对祖国语言文字的积累
和吸收，其途径主要依赖于读，要积累，仅靠课上读，靠读课本，是远远不够的，
叶圣陶曾说过“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。必须在国文教本以外再
看其他的书，越多越好。”吕淑湘说：问语文学得好的人，无一不得益于课外阅
读。这说明，局限在小课堂里的语文学习是封闭的，是脱离现实生活中语文实践
活动的，因而不可能是高效的。只有努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间
融合的语文教育体系，给学生创造一个广阔的语文学习空间，才能有效地提高学
习效率。
教师课内教给方法，提供范例，有组织有计划的读书积累活动，充分发展学
生个性，丰富学生的文化底蕴，并在不断的阅读积累中促进学生语言的发展，为
说话和写作打下坚实的基础。学生不断实践精读、略读、浏览等多种读书方法，
从而不断提高阅读效率。
五、把握好阅读教学的起点，提高学生的阅读效率。
奥苏伯尔说:“如果我不得不把全部教育心理学还原为一条原理的话,我将会说,
影响学习的唯一的最重要的因素是学习者已经知道了什么。”由此可见，在阅读
教学中，先要了解学生已经读懂了什么和有什么疑问、困惑。再循着学生的疑问
和困惑展开教学。
以学生的阅读感受及主要训练点的结合为起点，以总结本文体的阅读规律及
思维方法为终点的阅读教学探究，久而久之，会形成以下优势：
其一，从学生实际出发，使教学更有针对性。从学生的阅读感受结合主要训
练点开始教学探究，更切合学生的实际需要，更有针对性、科学性，也更易调动
学生以主人翁的身份积极参与的热情。史密斯说：“阅读乃是向课文提出问题，
而阅读理解则是使你的问题得到回答。”诚哉斯言！
其二，让学生走有前头，使教学更有创造性。无论是一开始的阅读感受，中间
的审美判断、寻索玩味，还是尾声部分的总结深化，都是让学生走在前头，使他
们的身心完全解放，进入阅读的自由王国，使教学更有创造性。
六、合理地评价学生阅读情况，树立起阅读的信心。
教师的评价应关注学生的个体差异，以发展眼光看待学生的表现。评价应有
启发性和激励性，能引起学生的共鸣。另外，教师的评价应该贯彻于教学的全过
程。
总之，在中年级阅读教学中教师应采用多种教学手段、优化教学资源，让学
生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情
感的熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣，逐步提升阅读与理解能力。