中学英语口语教学的现状及对策探究
高中英语口语教学现状及对策探究
删繁就简 ， 化难为 易， 少教 多 学 ， 引 领 学 生 轻松 、 扎 实 地徜 徉 在 应 用 文 写作 教 学课 堂里 幸福 有 效 地去 学 习应 用 文写 作 。 基 金 项 目：本 文 作 者 主持 的 ２ ０ １ ２年度 广 西 高等 教 育 教 学 改 革 工程 项 目《 基 于就 业 导 向 下 的 高职 院校 应 用 文写 作教 学研
究 与 实践 》 （ 编号 ２ ０ １ ￣Ｇ Ａ ３ ９ ９ ） 系列论 文之 一 。
外语 ・ 外 ຫໍສະໝຸດ 高中英语 口语教 学现状及 对策探 究
徐 海龙
（ 江 苏省 沭阳县 正德 中学 ２ ２ ３ ６ ０ ０ ）
【 摘要 】 英语 是 一 ｆ ｌ 语 言， 是 一种在 交际 方面给 我们 用来表 达 思想和 感情 的 工具 。而 英语教 育 的 目的就 是培 养 学 生实 际运 用英语 的 能 力。培 养 学 生的 口头表 达和 交际能 力是 高 中英语 老 师的 重要 教 学任务 之 一。如 何提 高学 生的 口语 交际能 力？在提 高 学生 口语 能 力所遇 到 的 困难有 哪 些呢 ？解 决 问题 的方 法又有 哪 些？ 这些都 是 所 面临的 问题 ， 必 须解 决 的问题 。
【 关键词】 高中英语 口语教学 现状 对策 【 中图分类号】 Ｇ６ ３ ３ ． ４ １ 【 文献标识码】 Ｂ 【 文章编号】 ２ Ｏ ９ ５ — ３ ｏ ８ ９ （ ２ Ｏ １ ４ ） ３ — ０ １ １ ０ — ０ １
从语 言的 实用的角度来看 。 ” 说” 的作 用最大 ， 就 拿 汉语 来 说， 在 日常 生 活 生活 中 ， 每 天 应 用 最 多的 就 是说 。培 养 学生 用 英 语 习惯 就 非 常 重要 。 随 着 新课 改 的逐 步 推 进 ， 英 语 口语 的 重 要 性 被 学生 所 重 视 但从 目前 的 高 中英 语 口语教 学 来 看 ， 还 存 在
初中生英语口语的现状及对策思考
忧 。学生本 身只注重语 法 的学 习和词汇 的积累 ，教师也
只 注 重 语 法 知 识 的教 学 ， 因此 双 方 都 忽 略 了英 语 口语 的
能力培养 。初 中生 的英语 口语 教学需要 引起教师足 够 的 重视 。笔者 通过对 目前初 中生英语 口语 能力薄 弱现 状及 口语教学现 状分析 ，提 出了以下几点提 高初 中生英语 口 语能力的对策与思考。 （ ）努 力加强学生和教师对音标的重视 １ 新版 《 课程 标准 》将 原有 的 “ 根据读 音拼写单 词和 短语”改为 “ 根据读音规则和音标拼读单词 ” 。这一修 改 明确 了音标 在初 中阶段英语 教学的地位 。教师 在对音标 知识 的教 学环节 中要 给予充 分和足够 的重视 。教师 的一 言一行会对 学生产 生潜移默化 的影响 ，学生 也因此会对 音标的学 习加 以重视 。只有 掌握英语 的精准读 音 ，学生 才能说出流利的英语 口语 。学 习有正迁移和 负迁 移之分 ， 正迁移有助 于学 习，负迁移 阻碍标 识 码 １ 文 Ａ 【 文章 编 号 ｌ ０ ９６６ （０ ２０— １００ ０ ． １７２ １）８０ ６ ．２ １
《 英语课程标准 》明确指 出，基础 教育阶段英语课程
的总体 目标 是培养学 生的综合 语言运用 能力 （ 教育 部基 教司， ０ ２ 。虽 然在许多地 方，英语 口语 测试 已成为 中 ２０）
春 ，０ ３ 。初 中 生 对 音 标 的 精 准 掌握 ，对 他 们 英 语 口语 ２０）
６二 （ ）
口 结语 束
建构主 义理论 为英 语词汇 教与学方法 的创新提供 了 新 的理 论依据 ，使 我们认识 到英语词汇 的学 习并 不是枯 燥乏 味地记单词 ，而是 需要 以学生为 中心 ，在教 师营造 的轻松 愉悦 的环境 下完成单 词的记忆 。建构主义 强调学 习 是一 个建构过程 ，揭示 了学习过程 的积 极主动 性，克 服 了传 统教学 的被 动与机械 性。． 仅可 以提高 学生 自 这不 主学 习的能力 ，同时也激发 了学生 的学习热情 。教师必 须 改变以往传统 的讲授单 词的方式—— 死记硬背 ，而要 在建构主义理论指导下 ，积极探索更 多的词汇教 学方法 ， 注重培 养学生联想 的能力 ，不断扩展 词汇量 ，从 而促进 学生听 、说 、读 、写方面 的综合发展 ，最终达到 学英语 ， 用英语 ，促交流 的目标 。
初中英语口语教学的现状及改进途径
初中英语口语教学的现状及改进途径随着全球经济的不断融合，英语已经成为了人们进行国际交流的重要工具之一。
因此，在中国，学习英语也日益成为了一年比一年的热门话题。
尤其在初中英语教育方面，口语教学已经成为了不可避免的教育内容之一，因此，今天我们将讨论初中英语口语教学的现状及改进途径。
在现阶段，对于初中英语口语教学的教育内容与教学方法存在一些问题，导致了许多学生无法很好地掌握英语口语技能。
1. 教育目标不够明确在很多情况下，初中英语口语教学的教育目标不够明确，老师只关注课堂的表现，而忽略了学生到底学会了什么。
一些学生词汇量很高，但是在语音、语调、语速上仍然存在问题。
因此，教育者需要明确具体的目标，掌握基本的口语技巧，充分发挥学生的英语口语能力。
2. 影响学生兴趣的教学模式对于初中生来说，他们的兴趣与学习动力就尤为重要。
如果教学模式过于机械、枯燥，会失去学生对于英语口语的兴趣，从而失去了学习的动力。
因此，老师应该针对学生的学习兴趣和需求，创造有趣的学习内容，同时，通过多种方式开展授课，例如角色扮演、游戏化教学等，充分发挥学生学习英语口语的热情。
3. 授课方式单一在很多情况下，初中英语口语教学过于依赖于教材，导致学生口语表达能力与学习动力未能得到充分的发挥。
因此，应该采取多样化的授课方式，例如，电影观赏、文学阅读、访谈等，从而增加口语教学的趣味性。
4. 学生参与度不足对于初中生来说，学习英语口语需要积极参与。
然而，在很多情况下，学生不太愿意积极参与，一些原因包括：家长对英语口语教学的不重视、教师不注重互动与交流、教材内容过于死板等。
因此，应该加强口语互动交流，在课堂教学中，让学生扮演不同的角色，参加课堂互动讨论，充分激发学生的学习热情。
1. 拓宽教学目标在进行初中英语口语教学时，应该更加重视学生口语能力、语感和语调，注重发音和口音的纠正，同时充分强调英语口语的应用能力。
2. 创维教学内容应该创造有趣、生动的教学内容，例如音乐、电影、小说等，并根据学生的兴趣开展课堂教学。
农村中学英语口语教学的现状和对策
泉 州市 北峰 中学 苏美忠
关键词 ： 农村 中学 ； 口语 ； 现状 ； 对 策
一
、
引 言
认 为， 语言不是 “ 思想信号 ” ， 而是“ 行 为的 方式 ” 【 ４ 】 ， 话 语和环 境互相 紧密地 纠合在
一
学呢？
中学生 学 习英 语 的最终 目的是 为了 学 习和掌 握在 真实 的情 景 中运 用英 语进 行听、 说、 读、 写与他 人交流信息和思想感
师的指导 下所有交际都必须 是真实的 、 有
在我 们农 村学 校 学生 学 习英 语最 大 的遗憾和不足 是缺乏英语环境。 学生平 时
论 从语言 的发展 或 语言 习得 的 自然规律 意义 的交 际 ， 是 建立 在 “ 信 息 差【 ５ 】 ” 的基
在 课堂上学生偶 尔 础之上的。所谓“ 信息差” ， 就是人 们在掌 说英语 的机 会就很 少 ， 如 果教 师在课 的存在 。 人们 才有必要进行信息 传递 的交 影响而不能随心所欲地说 。
情的能力。 然而在我们农村 中学 的英 语教 是 习得英语 的首要 的和基本 的要求 ， 在具
我 目前想 出的对 学 中， 沿 用的是以语法翻译法 为主的教学 体 的语 境 中培 养学 生的语境 敏 感性 是英 生的综合语言 运用能力 。
在我们所建立的英语 应策略有 以下几条 ： 模式， 也 由于 受应 试教 育的影 响 。 教 师在 语教学 的重要 目标。
（ 二 ） 改 变 传 统 教 育 观 念 ， 提 高 教 师 素
的 呼 声越 来 越 高
我们农 村 中学的英 语教 育是 应试 教
育 。英语教 学完全跟 着考试 的指挥棒 走 ， 考试考什 么 ， 上课就 教什 么 ， 考试 不 涉及
初中英语口语教学的问题及解决对策探究
初中英语口语教学的问题及解决对策探究摘要：口语是英语教学的最终目的 ,也是人类交流交际过程中最主要、最直接的工具，然而现在初中的学生普遍存在口语水平比较低的现象。
本文对初中英语口语教学中存在的问题作了分析，并提出了口语教学中存在问题的解决对策。
关键词：初中英语口语教学语言教学的主要目的是让学生具有准确表达自我的能力，并且可以成功顺利地与其他人进行交流。
如果对于一种语言，学生不能够说，或者不能够流利准确地说出来我们就不能说学生已经掌握了这门语言。
因此，建立一个良好的口语学习环境，采取多种方式让学生张开嘴去说去交流变得势在必行。
1口语课的重要性外语是获取世界各方面的信息，进行国际交流的重要工具，英语是现阶段我国实行对外开放政策，培养跨世纪人才重要的一门学科，英语课是培养学生运用语言进行交际，实践性很强的工具课。
口语是表达传递语言，表达思想感情的重要手段，当前我国已经加入w to，已经成为世界经济大家庭中的一员，特别是随着 2008 年奥运会的临近，提高全民英语口语更为紧迫，我们作为一名普通的英语教师，更有责任，更有义务在平日的英语教育教学过程中，注重培养学生口语交际能力，强化英语会话水平。
2传统英语课堂教学模式对英语口语能力的影响初中阶段是学生英语学习的最初阶段，更是学生英语基础学习的培养阶段。
学生在这一期间练好口语，对其以后的英语学习将有重大的影响和意义。
但是一直以来，我国初中的英语教学却始终处于传统教学的模式当中，即过于注重语法，而忽视了语言的实用性。
教师讲解为主，学生被动接受，师生间缺乏真正的交流。
由于学生的口语能力差，不但影响了以后的英语学习，更是导致学生在实际交际过程中出现交流障碍而不知所措之情况。
3存在的问题3.1 忽略学生口语能力的培养现在很多大学生经过多年的英语学习，甚至通过了国家的各级英语考试，却在求职面试英语时无法用英语与外国人顺利地交流,所学英语成了“哑巴英语”。
英语教学为了应付学校与学校之间的竞争和排名考试，教师只注重知识的传授，而忽略了学生运用英语的能力，导致了在学校里英语考试成绩排在年级前几名的学生,也无法与外籍老师进行简单的日常用语交流，而绝大部分学生的口语能力更是无从谈起。
中小学英语口语教学的现状与对策研究
◎李磊随着国际交流的日益频繁,英语的重要性愈加凸显,学习、使用英语进行交流成为现代社会的需要。
然而,目前英语口语教学的现状不容乐观,“哑巴英语”困扰着为数不少的学生,他们虽在英语考试中取得优异的成绩,但在交流时,或是面红耳赤、不愿开口,或是结结巴巴、无法顺利表达。
本文从目前中小学英语口语现状出发,分析目前中小学英语口语教学中所出现的各种问题,并有针对性地提出应对措施。
1.妨碍英语口语教学的不利因素1.1学生缺少语言学习的环境大部分孩子的英语学习局限于学校,他们没有出过远门,见到外国人的机会就更少,因此学习英语并运用英语进行思想交流的机会主要集中在课堂,然而新课标规定:小学阶段英语课程数为每周3课时,每课时为40分钟;初中阶段英语课程数为每周4课时,每课时为45分钟。
所以,中小学学生运用英语表达思想的机会十分有限。
即使在课堂上由于学生人数众多、教学内容繁杂及课堂时间有限等因素导致口语训练难以展开。
学生齐读课文、分角色朗读、男生女生分开读等形式的练习也仅是按部就班地朗读而已,运用英语进行交流表达思想的机会就更少;结对活动或小组练习也仅限于少部分学生,大部分学生只能充当看客;由于没有养成口语练习的习惯,许多学生课后索性放弃口语练习而转向其他方面,导致了只会写、不会读“哑巴英语”现象的出现。
1.2师资力量薄弱,英语教学资源匮乏英语语言的学习分为听、说、读、写、译五个层次。
“说”的提高以“听”为基础,因此,英语口语能力的提高立足于多听多说。
当前,大多数地区自三年级起开设英语课程,时间晚,起步慢,师资配备比较薄弱,大部分教师中师毕业,学历层次低,水平有限,没有机会出国,缺乏实战的经验,不能够接受良好的口语训练。
政府投入不均衡,优质教学资源的配置也不均衡,主要集中在城市重点学校,农村中小学办学条件差,语音室、多媒体教室等设施建设不到位,配备不完善,这在很大程度上阻碍了英语口语教学的进行。
1.3教师教学的指导思想与教学方法存在偏差受传统的应试教育的影响,学生成绩仍然是评价教师主要甚至是唯一的指标。
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策1. 引言1.1 背景介绍The importance of oral communication skills in English language learning cannot be overstated. It is not only a key component of language proficiency but also a crucial aspect of overall communication competence. However, the current situation in rural secondary schools reveals a significant gap in oral communication teaching and learning. The lack of attention and resources allocated to this aspect of language education hinder students' ability to communicate effectively in English.1.2 研究意义英语口语在农村中学教学中一直是一个备受关注的问题。
农村中学生由于学校条件的限制，往往缺乏良好的英语口语教学资源。
这导致他们在英语口语表达能力方面存在明显的不足，无法与城市学生相匹敌。
研究农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策具有重要的意义。
改善农村中学英语口语教学水平对于提高全国整体英语教育水平具有积极意义。
农村学生也应该享有良好的英语口语教育资源，以提高他们的综合英语能力。
提高农村中学英语口语教学水平对于促进农村发展具有重要意义。
随着农村经济的发展和现代化的进程，农村青少年需要具备良好的英语口语能力，以适应社会发展的需求。
研究农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策不仅有利于提高农村学生的英语口语表达能力，也有助于促进农村整体教育水平的提高和农村发展的进步。
初中英语听说教学现状及完善对策
初中英语听说教学现状及完善对策中学英语听说教学现状和完善对策是一个比较复杂的话题，需要综合考虑很多因素。
一、现状分析在中学英语听说教学中，存在一些问题：1.听力材料陈旧很多中学使用的听力材料都比较陈旧，学生们反复接触的内容很少，对学生的听力能力的提升没有很大的帮助。
2.听力技巧训练不足很多中学英语教师在讲授听力课时，只是简单地讲解听力技巧，并没有足够的练习时间。
学生们很难掌握听力技巧，对听力的提升也没有很大的帮助。
3.口语练习不够很多中学英语教师在教学过程中，口语练习时间不够，学生们很难有机会练习口语。
4.评分标准不统一在中学英语口语考试中，评分标准不统一，很多教师没有统一的评分标准，导致学生的口语水平参差不齐。
二、完善对策1.使用新颖的听力材料为了提高学生的听力能力，应使用新颖的听力材料，使学生有更多的机会接触新的内容。
2.增加听力技巧训练时间并结合实际情景进行模拟训练。
在教学过程中，应给予学生足够的听力技巧训练时间，使他们能够熟练掌握听力技巧。
3.增加口语练习时间应在课堂上增加口语练习时间，使学生有机会练习口语。
可以设置小组讨论、模拟对话、口语表演等活动，让学生们在合适的情景中练习口语。
4.统一评分标准在中学英语口语考试中，应统一评分标准，使学生的口语水平能够得到公平的评价。
可以根据国家教育部规定的评分标准进行评分，也可以根据学校自己制定的评分标准进行评分。
5.注重学生的实际应用能力在中学英语听说教学中，应注重学生的实际应用能力，使他们能够在实际情景中运用所学知识。
应给予学生更多的机会在课堂外参加听说活动，如外教讲座、电影观看、旅游观光等。
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中学英语口语教学的现状及对策探究
概述
近年来，随着人们对外交流的需求不断提高，英语口语教学在我国
中学教育中越来越受到重视。然而，当前中学英语口语教学仍存在一
系列问题，例如学生口语能力不足、教师教学效果不佳等。针对这些
问题，本文将对中学英语口语教学现状进行探究，并提出相应的对策，
以期提高中学英语口语教学质量。
现状分析
1. 学生口语能力不足
目前，中学英语口语教学往往重视语音、语调等基础知识的教授，
但在实际口语交际中，学生的流利度和表达能力还存在较大差距。这
主要是由于教师重视口语基础知识而忽略了口语交际中的实际应用。
2. 口语教学效果不佳
由于缺乏实际的语境和交互机会，目前中学英语口语教学往往呈现
出机械的、单向的、基础知识的故步自封的状态，难以起到促进学生
口语能力的作用，并且教师的教学效果并不理想。
对策探究
1. 增加口语交际训练
中学英语口语教学的重点应该转向口语交际能力的提高。针对此问
题，教师可以增加各种语境的训练，例如角色扮演、情境模拟等，让
学生在实际交际中学习口语表达技巧，提高他们的口语应用能力。
2. 加强语境教学
语境教学是英语口语教学的重要组成部分。为了加强学生口语能力
的应用，教师应该将教学重点转向口语交际中的实际语境应用。例如
让学生在家门口问路、讨价还价等实际场景中实现语言运用，提高他
们的实际口语交际能力。
3. 创新教学形式
针对目前中学英语口语教学缺乏交互机会的问题，教师可以采用创
新的教学形式，例如小组合作、角色扮演、英语电影欣赏等，让学生
在交互合作中提高口语表达技巧，并且通过观看英语电影等方式让他
们在自然的语境中学习英语口语，提高口语交际能力。
结论
中学英语口语教学是英语学习中的重要组成部分，但现状并不理想。
针对学生口语能力不足、教师教学效果不佳等问题，教师应该增加口
语交际训练、加强语境教学、创新教学形式等，以提高中学英语口语
教学质量，提高学生的口语交际能力。