三年下册数学教案-第4单元口算乘法第一课时-人教新课标
第四单元第1课时口算乘法(教学设计)-【上好课】三年级数学下册(人教版)
第四单元第1课时口算乘法（教学设计）【上好课】三年级数学下册（人教版）教学目标1. 知识与技能：使学生理解和掌握两位数乘一位数的口算乘法运算方法和算理，能够正确、迅速地进行口算。
2. 过程与方法：通过生活情境的创设，让学生在实际操作中体验数学，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养其合作交流意识和解决实际问题的能力。
教学内容本课内容为人教版三年级数学下册第四单元“两位数乘一位数的口算乘法”。
主要包括：两位数乘一位数的口算乘法运算方法。
两位数乘一位数的口算乘法的应用。
教学重点与难点1. 重点：理解和掌握两位数乘一位数的口算乘法运算方法和算理，能够正确、迅速地进行口算。
2. 难点：两位数乘一位数的口算乘法运算过程中的算理理解和计算速度的提高。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、计算器、教鞭。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程1. 导入：通过PPT展示生活实例，引入两位数乘一位数的口算乘法。
2. 探究新知：学生分组讨论，探究两位数乘一位数的口算乘法运算方法。
3. 示范讲解：教师通过PPT和板书，详细讲解两位数乘一位数的口算乘法的运算方法和算理。
4. 实践练习：学生通过练习本进行两位数乘一位数的口算乘法练习。
5. 互动交流：学生分组交流练习心得，分享计算技巧。
板书设计板书设计要清晰、条理分明，突出教学重点和难点。
主要包括：1. 两位数乘一位数的口算乘法的运算方法。
2. 两位数乘一位数的口算乘法的算理。
3. 两位数乘一位数的口算乘法的应用实例。
作业设计1. 必做题：完成练习本上的两位数乘一位数的口算乘法练习题。
2. 选做题：选择一道生活中的实际问题，运用两位数乘一位数的口算乘法进行解决。
课后反思1. 教师要反思教学过程中学生的参与度和理解程度，及时调整教学方法和策略。
2. 学生要反思自己的学习效果，找出不足之处，制定改进措施。
教学评价通过课后作业和课堂表现，评价学生对两位数乘一位数的口算乘法的掌握程度和应用能力。
人教版三年级下册数学教案：第四单元第1课时两位数、几百几十数乘一位数的口算乘法
人教版三年级下册数学教案：第四单元第1课时两位数、几百几十数乘一位数的口算乘法教案：人教版三年级下册数学教案一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版三年级下册数学教材的第四单元，第1课时。
主要学习两位数、几百几十数乘一位数的口算乘法。
具体内容包括：1. 理解口算乘法的概念，掌握口算乘法的方法。
2. 能够运用口算乘法计算两位数、几百几十数乘以一位数的结果。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握两位数、几百几十数乘一位数的口算乘法方法，并能够正确进行计算。
2. 过程与方法：通过实践操作，培养学生的口算能力，提高学生的数学思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对于口算乘法的理解，以及如何正确进行口算乘法的计算。
2. 教学重点：学生能够掌握口算乘法的方法，并能够灵活运用。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、口算乘法表。
2. 学具：每位学生准备一份口算乘法练习纸。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中的一些物品，如苹果、书本等，然后引导学生思考，如果要将这些物品进行分组，应该如何进行计算。
2. 讲解口算乘法的概念：通过示例，讲解口算乘法的概念和方法，让学生理解口算乘法的意义。
3. 示例讲解：以24乘以3为例，讲解口算乘法的方法，引导学生观察和思考，如何将24分成几个3，然后将这些3相加得到结果。
4. 随堂练习：让学生进行一些口算乘法的练习，如24乘以4，36乘以5等，并及时给予反馈和指导。
5. 小组讨论：让学生分组进行讨论，分享彼此口算乘法的计算方法，相互学习和交流。
7. 作业布置：布置一些口算乘法的练习题目，让学生进行巩固和提高。
六、板书设计板书设计如下：24 × 3 =6 × 3 = 184 × 3 = 1224七、作业设计1. 作业题目：（1）24 × 4 =（2）36 × 5 =（3）48 × 6 =2. 答案：（1）24 × 4 = 96（2）36 × 5 = 180（3）48 × 6 = 288八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本节课的教学，发现学生在口算乘法的理解和计算上还存在一些问题，需要在今后的教学中，继续进行练习和巩固。
新人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教学设计案例
新人教版三年级数学下册第四单元《口算
乘法》教学设计案例
教学目标
- 掌握乘法口诀表
- 熟练进行两位数乘以一位数的口算计算
- 培养学生进行简单乘法口算的能力
教学准备
- 教学用具：乘法口诀表、算术练册、小黑板、白板笔
- 教学资源：多媒体投影仪、计算器
教学过程
导入
1. 利用多媒体投影仪展示乘法口诀表，简单介绍乘法的定义和应用。
2. 引导学生回顾之前学过的加法和减法，与乘法进行对比，鼓励他们思考乘法的特点和运算规律。
正文
1. 使用小黑板进行示范：如何进行两位数乘以一位数的口算计算。
2. 逐步引导学生进行乘法口算练，先从简单的数目开始，逐渐
增加难度。
3. 学生进行口算练，教师巡视辅导并给予及时的反馈和指导。
4. 引导学生总结并归纳乘法的运算规律，提醒他们主要依靠乘
法口诀表进行记忆和计算。
巩固与拓展
1. 给学生布置相应的算术练册作业，巩固所学的乘法口算知识。
2. 鼓励学生将乘法运用到实际生活中，例如计算购物品的总价、园艺时的花卉种植等。
教学评价
1. 教师观察学生的研究情况，对口算练的准确性和速度进行评价。
2. 通过学生的作业完成情况，评估他们对乘法口算知识的掌握
程度。
教学反思
本节课教学设计案例以简单的口算乘法为主题，通过引导学生进行口算练习和总结乘法运算规律，培养他们口算乘法能力。
在教学中应注重巩固学生的基本口算能力，同时也要引导学生将乘法运用到实际生活中，提升他们对乘法的运用能力。
同时，教师应密切观察学生的学习情况，及时给予指导和反馈，帮助学生确保口算计算的准确性和熟练度。
第四单元 第1课时 口算乘法(教学课件)-三年级数学下册 (人教版)
方法一：借助数的拆分
6×10
6×9=54
6
6×10=60
54+6=60
方法二：利用表内乘法口算
6 × 1 ＝6
10 × 6 ＝60
方法二比较简便,即 先算一位数乘一位 数,求出积后再在积 的后面添上1个0。
探究新知
presentation
学以致用,发现规律。 (1)算出下面各题的积。
5×10=50 9×10=90 18×10=180 40×10=400
3×4= 12 40×2= 80
学习任务一
探究两位数、几百几十数乘一位 数（进位）的口算方法
探究新知
presentation
3筐有多少盒草莓？
图中有哪些数学 信息？
已知：每筐有16盒 问题：3筐有多少盒？
探究新知
presentation
3筐有多少盒草莓？
求3筐草莓有多少 盒，就是求3个16 是多少，用乘法。
什么方法计算？ 用怎样列式？
列式：16×3=
探究新知
presentation
列式：16×3= 48
方法一：利用乘法的意义口算
怎样计算？
16×3表示3个16相 加的和是多少。
16 + 16 + 16tion
列式：16×3= 48
方法二：利用数的组成口算
16×3＝ 48
01. 学习目标 Leaning objectives
掌握两位数、几百几十数乘一位数(进位),两 1 位数乘整十、整百数(不进位),整十数乘几百
几十数(不进位)的口算方法。
2 在探索算法的过程中,感受算法的多样性,并能 用新知识解决问题。
3 在解决具体问题的过程中,体会数学的特点,感 受数学在日常生活中的应用。
三年级下册数学教案-第1课时 口算乘法(1)-人教版
三年级下册数学教案第1课时口算乘法（1）人教版教案：三年级下册数学教案第1课时口算乘法（1）人教版一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版三年级下册数学教材第45页，包括口算乘法的概念和基本运算方法。
通过本节课的学习，学生将掌握2~5的乘法口诀，并能运用口诀进行简单的乘法计算。
二、教学目标1. 让学生掌握2~5的乘法口诀。
2. 培养学生运用口诀进行口算乘法的能力。
3. 培养学生积极参与、合作学习的精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生熟练掌握口算乘法的运算过程，能够运用口诀进行计算。
2. 教学重点：让学生掌握2~5的乘法口诀，并能够运用口诀进行口算乘法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、口算乘法表。
2. 学具：练习本、铅笔、口算乘法表。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）通过日常生活场景，如购物、分配物品等，引导学生发现乘法运算的实质，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解（10分钟）讲解乘法口诀的来源和意义，引导学生理解乘法口诀的运用。
例如，讲解2×3=6，引导学生说出“二三得六”。
3. 例题讲解（10分钟）以2~5的乘法为例，讲解口算乘法的运算步骤，引导学生掌握口算乘法的方法。
例如，讲解3×4=12，引导学生先说出“三乘四”，然后计算出结果。
4. 随堂练习（10分钟）1. 2×3=？2. 3×4=？3. 4×5=？5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 乘法口诀表（2~5）板书2~5的乘法口诀，方便学生随时查阅和复习。
2. 口算乘法运算步骤板书口算乘法的运算步骤，引导学生明确口算乘法的操作方法。
七、作业设计1. 完成练习册第45页的口算乘法练习题。
2. 熟记2~5的乘法口诀，并能运用口诀进行口算乘法。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对口算乘法的理解和运用程度如何？是否存在学习困难？针对存在困难的学生，应该如何进行辅导？2. 拓展延伸：让学生尝试运用口算乘法解决实际问题，如购物、分配物品等，提高学生运用乘法口诀解决实际问题的能力。
2022年人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案
2022年人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案2022年人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案1教学目标1、掌握整十、整百、整千数乘一位数和两位数乘一位数的口算方法。
2、理解整十、整百、整千数乘一位数和两位数乘一位数的口算算理。
教学重点掌握整十、整百、整千数乘一位数和两位数乘一位数（不进位）的口算方法。
教学难点理解整十、整百、整千数乘一位数和两位数乘一位数的口算算理。
一、情景引入1、师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天这节课老师就带你们一起去游乐园玩一玩，看，游乐园里都有些什么？你们想玩吗？师：这3位小朋友也想玩这些游乐项目，可是他们不知道如何付钱买票，你们愿意帮帮他们吗？2．看价格表，提问题，并列出式子：5×3 8×3 10×3 20×33．师：哪些算式你们计算出结果？把能你会计算的算出来。
师：10×3 20×3 12×3像这类口算我们这节课一起来学习，板书课题“数口算乘法”二、互动新授1、学习整十、整百、整千数乘一位数。
（1）合作学习、探究算法①首先我们看到10×3=？师：用我们的乘法口诀解决不了，那我们可不可以用数的组成来解决呢？（3个10是30）。
② 20×3=？师：20×3表示什么？，用小棒摆出3个2捆结果是多少呢？谁来说一说？你是怎么想的？生：先算2×3=6，再添1个0，师：你们听明白了吗？师：20×3为什么可以先算2×3；2指的是2个什么？强调：2个+×3=6个十就是60；让学生多说算理。
（2）迁移类推，发现规律师：20×3同学们会，能不能根据刚才的计算方法算出200×3 20__×3呢？同桌可以说一说，在作业纸上写出来，汇报时强调学生说出算理。
（3）引导，请同学们仔细观察，这三道算式，你从中发现了什么规律？引导学生归纳：整十、整百、整千数乘一位数，先用“0”前面的数与一位数相乘，计算出结果后，再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0（4）练习30×4= 3000×3= 400×4=2、学习两位数乘一位数“12×3=？师：12是几位数？你能不能把它转变成我们前面学过的乘法呢？同桌2人交流说一说，你口算的方法，用小棒摆一摆，（一起作业网倒计时3分钟）。
精选人教版三年级数学下册第4单元第1课时口算乘法教案
第四单元两位数乘两位数1、口算乘法第一课时口算乘法课题：口算乘法教学目标：学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。
（每位乘积不满十）教学重难点：1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。
2、能正确的进行口算。
2、能正确的进行口算。
教学过程一、学前准备口算练习：30×3 20×6 20×4 13×3 2×4 200×49×50 120×2 40×7 2×3 23×2 400×2让学生任选两题说说口算的方法。
二、探究新知1、学习教材第41页例1.出示例1.观察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。
师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？生回答，教师板书：15×3教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。
方法一：将15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45.方法二：根据竖式计算的方法，想5×3=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45.教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以平价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。
教师：想一想，150×3=学生分组讨论计算方法，教师板书。
小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0.2、学习教材第42页例2.出示例2.师：观察图，你从中知道哪些信息？跟同伴说一说。
第4单元 第1课时 口算乘法(导学案)2023-2024学年三年级数学下册同步备课(人教版)
第4单元第1课时口算乘法（导学案）一、教学目标1. 让学生理解口算乘法的意义，掌握口算乘法的计算方法。
2. 培养学生运用口算乘法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的口算习惯，提高口算速度和准确性。
二、教学内容1. 口算乘法的意义和计算方法。
2. 利用口算乘法解决实际问题。
3. 口算乘法的练习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：口算乘法的计算方法。
2. 教学难点：运用口算乘法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入：通过创设情境，引导学生发现口算乘法的意义。
2. 新课：讲解口算乘法的计算方法，并通过例题进行演示。
3. 练习：布置口算乘法的练习题，让学生独立完成。
4. 小结：总结口算乘法的计算方法和注意事项。
5. 作业：布置课后作业，巩固所学内容。
五、教学策略1. 采用直观演示法，让学生更直观地理解口算乘法的计算方法。
2. 通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的实际应用能力。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流能力。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思维活跃度等方面的表现。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，评估学生对口算乘法的掌握程度。
3. 课后作业：批改课后作业，了解学生对所学内容的巩固情况。
七、教学反思1. 教师要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
2. 注重培养学生的口算习惯，提高口算速度和准确性。
3. 针对不同学生的学习需求，进行个性化辅导，确保每个学生都能掌握口算乘法。
八、教学资源1. 教材：人教版三年级数学下册。
2. 教学课件：口算乘法PPT。
3. 练习题：口算乘法练习题。
九、教学进度安排1. 第1课时：口算乘法的意义和计算方法。
2. 第2课时：口算乘法的练习。
3. 第3课时：口算乘法的实际应用。
十、教学注意事项1. 注意引导学生理解口算乘法的意义，避免机械计算。
2. 重视学生的口算练习，提高口算速度和准确性。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的交流能力。
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第五单元 两位数乘两位数
第1节 口算乘法
【第一课时】口算乘法
一、 教学目标
1.使学生学会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数的
口算（每位乘积不满十）。
2.通过观察、交流等活动培养学生的观察能力、口头表达能力和演绎推理能
力。
3.联系生活，培养学生用所学知识解决实际问题的能力和良好的数感。
二、教学重点
两位数乘整十、整百数的口算方法。
三、教学难点
发现口算乘法的规律。
四、教学具准备
课件、口算题卡。
五、教学过程
（一）复习旧知
1．口算下面各题（出示口算题卡）：
30×4 50×5 300×7 200×8 60×4
32×3 25×2 42×2 23×3 11×8
2．指名让学生说说 30×4、200×8、42×2 的口算方法。
（二）学习新知
1．看图片，提出问题。
（1）出示例题1邮递员送信送报纸主题图，要求学生认真看图。
（2）观察主题图，你能发现哪些数学信息？能提出什么数学问题？
生：邮递员平均每天送300份报纸和60封信，他工作10天，一共送了多少份报
纸？一共送了多少封信？
（3）怎样列式？ 300 × 10 60 × 10
2．探索整十、整百数乘整十数口算方法
（1）分组进行讨论60 × 10的结果是多少，你是怎样想的？
（2）小组交流，汇报各种想法：
60×10：
1个60是60，10个60是600
10×10=100，60×10=600
6×1=6，60×10=600…………
（对于学生的方法，尽可能板书在黑板上，方便全体同学了解不同方法的口
算过程。）
（3）学生独立完成300×10的口算，完成后同桌互相交流口算方法。
（4）学生独立完成，然后在组内说说你是怎样想的？
邮递员平均每天送300份报纸和60封信，他工作30天，一共送了多少份
报纸？一共送了多少封信？
60×30=1800（封）
10个60是600，30个60是1800
6×3=18 ， 60×30=1800
10×10=100，60×30=1800
300×30=9000（份） （略）
（5）观察：上述算式中，两个因数末尾0的个数与积末尾0的个数有什么
关系？
师生共同归纳小结：因数是整十或整百数时，先把两个因数中0前面的数字相乘，
再看两个因数末尾共有几个0，就在乘积的末尾添上几个0。
3．探究两位数乘整十、整百数的口算方法
（1）出示：42×10 23×30 14×200
（2）学生试做，老师组织交流，评价每种方法。学生可能会出现多种方法。
例如：42×10→42个10→420；
42×10→40×10＋2×10→420 ……
让学生展示自己的口算方法，说一说是怎么想的？
（3）师生共同归纳小结：（略）
（三）巩固练习
1．比一比，看谁算得快。
2．摘桃子。
3．解决问题
41×20
70×40
22×30
60×60
看一看邮递员在送信的过程中，也遇到了数学问题，你能帮小精灵解决吗？
4．应用知识，解决问题。
（1） 独立完成。（2）同桌交流。
5．小明去邮局买邮票，你能说说发生了什么事情？
你能帮助他们解决这个问题吗？
（2） 独立完成。（2）全班交流
（五）课后小结：这节课你有什么收获？还有什么问题吗？
教学反思：在进行教学设计时，我倡导学生运用、体验多种口算方法，
但实际教学中，却发现多数学生方法单一，而且经我点拨后，未见很
好的效果。课后，我深入思考，认为本班学生已学习过本节内容，应
是教师曾强调：两个因数相乘，可以先把0前面的数相乘，然后看两
个因数的末尾共有几个0，就在积的末尾添写几个0所致。这也给我
启示，教学中，应注重发展学生的多角度思维，鼓励学生运用不同的
方法解决问题，并通过比较、交流，培养学生“能为实际问题选择适
当方法”的能力，从而发展学生的数感，而非简单地教会为止。