《小学英语写作教学探究》课题开题报告

《小学英语写作教学探究》课题开题报告

一、课题研究指导思想

当代教学观认为:学生在掌握知识的过程中,必须提高运用知识的能力,包括认识能力与操作能力.英语学习必须以可理解的大量英语语言信息输入——“听”和“读”为前提,但要真正掌握英语,形成综合运用英语的能力,仅仅靠语言的输入是远远不够的,还必须通过大量的语言输出——“说”和“写”来检验和促进英语语言知识的掌握与运用能力的形成.写是一种表达,它与读构成一种反向运动.写作对于儿童的精神、思维、生存还有另外一个意义,即是一个自我丰富与发展的过程.他们正是通过“写”将自己朦胧的思想、情感、感受、体验明晰化,对零星、残缺的思想片段进行修正、补充、发展,使其相对完整化与逻辑化,将纷乱无序的思想系统化.写作是一个复杂的心理过程,需要运用多种智力活动,如:观察、感悟、想象、比较等,因此,写的过程也正是这些能力提高的过程.

二、课题研究的背景

㈠

课程改革背景

英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能,培养学生良好的英语交际能力.《英语课程标准》指出:“语言技能包括听、说、读、写四个方面,这四个方面是构成语言交际能力的重要组成部分.听和读是理解的技能,说和写是表达的技能.”这四种技能在语言学习和交际中相辅相成,相互促进.写,尤其是写作,这是一个教与学的难点.

《英语课程标准》在基础教育阶段语言技能（听说读写）二级“写”的目标描述中明确要求“小学生能模仿范例写句子；能写出

简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点符号.”虽然小学生还处于英语

学习的起始阶段,但教学中教师在着重培养学生听、说、读的基础上,还需注意培养他们的英语写作意识和写作思维,提高写作能力.英语

写作能唤起学生对所学或所掌握的语言的感觉,写作所用的语言是多

种多样的,从极简单的到复杂的都用得上,所用的词汇和句型比口语

中常用的要多,这对掌握英语极有好处.况且,写作能帮助学生提高使用英语的准确性；能扩大所用语言的范围；写作训练能帮助学生提

高逻辑思考及分析问题的能力；写作对阅读、听力、口语有促进作用.

因此,教师在教学中对英语写作的引导与辅导策略尤其重要,怎样运用有效的指导措施和方法,让孩子们想写,乐写,会写,在开展英语

写作教学设计与辅导的实践过程中,值得我们关注与思考.

㈡

教学现状背景

小学英语写作教学存在的问题主要来自以下两大方面:

⒈学生方面

大部分小学生受母语文法的束缚,没有形成英语思维,在写作中难免出现语法不规则,句子结构混乱、含义不清和不少的“中文式英语”；有的学生想写,有写作的欲望,却因为英语知识水平有限,所学

的词汇、句型、语法、话题等内容较少,不能灵活自如地运用语言,

不能按照英语的语言习惯、思维角度去安排一个较完整的写作思路,

思维、想象和创作能力等均受到限制；有的学生一想到英文写作就

害怕；一见到英语作文就不知从哪里写,在英语写作上产生畏难的情

绪和严重的厌写心理,或无话可说,或草草应付了事,或东拼西凑,依

葫芦画瓢,造成千人一面的可悲局面；此外,中西方文化的差异也给

学生写作带来一定的困难,例如英文的书写格式,常用书信的格式等

让中国的学生摸不清方向,给英文写作带来一定的难度.

⒉教师方面

绝大部分教师极其重视“听、说、读”的训练,组织大量的听说

活动,却往往忽视了“写”的教学、忽视对写的有效训练,或者只是

停留在“抄写”的阶段,没有开始真正意义上的写作教学；现在的教

材在重视听说训练的同时,对写的内容安排很少,而且缺乏相应的指导；有的教师虽然思想上重视英语写作,但因为课时少,在教学中疲

于赶进度,无暇顾及写作训练这一费时费力的教学活动,直到复习迎

考阶段,才匆匆打印几篇小作文,要求学生回家背,把学生的写作能力和潜力紧箍了起来；有的教师思想、行动上都重视了,却因为我们对

英语写作教学的探索才刚刚起步,没有“前车之鉴”,也没有“他山

之石”借来“攻玉”,训练写作的形式单一,往往采用“学生单独写,

教师单独评改”这种单向交流的模式,教师片面地强调抓知识点的训练,没有教给学生布局谋篇的思路和方法,缺乏英语写作有效的指导

措施和方法,使学生在整个写作过程中非常被动,缺乏真正的写作动

机和交际目的；有的教师在批改学生英语作文时只注重语句的错误,

而忽视对写作技能的指导；还有的教师认为批改学生作文耗时费力、枯燥无味,更不忍睹作文本一大片鲜红的笔迹,所以进行英语写作训

练的密度不够.

因此,为了让学生更快、更好地掌握英语写作技能,改变“学生说到写作心烦,教师见到学生写作头痛”的现象,我们提出了“小学英

语写作教学探究”这一课题.

三、课题研究的意义

运用正确、流利的英文写作在国际范围内进行文化、科技交流是21世纪人才整体素质的必要要求.会用英语写作是学生必须掌握的

一门技能,加强写作能力的培养也是用英语准确地表达思想、继而真

正掌握英语的必由之路.在小学英语教学中,培养学生的英语写作能

力已经越来越重要.然而,英语写作教学历来是教学中的难点之一,写作教学之“难”难在没有找到一条切实提高学生写作能力的有效途径,因此开展这一课题的研究具有很大的实用价值.

通过本课题的研究,将有助于形成有利于提升小学生英语写作能力的教学模式以及相关小学生英语写作评价体系的建立,也将有助于开发学生的思维能力、写作能力,培养学生对英语的写作兴趣,增强其自信心,提高其自主学习的能力.此项课题实验研究将最大限度地调动学生积极地参与到英语写作的过程中去,掌握一定的写作技能,切实提高学生的成绩并促进教学相长.

四、课题研究的主要内容

⒈研究小学生写作时的心理状态和心理行为,整理出培养小学生英语写作兴趣的方法,以增强他们写作的自信心.

⒉研究小学生英语写作的技能,做到有的放矢,让学生掌握基本的英语写作技巧,使学生逐步由学写变为会写,发展自主学习能力.

⒊研究提高小学生英语写作能力的措施和策略,帮助学生整理思路,组织素材,规划文章结构,培养英语写作习惯,提高英语写作水平.

⒋研究中西方文化的差异.通过老师指导,学生阅读有关西方文化的书籍,让学生了解西方文化,找出中西方文化的差异,以利于英文写作.

⒌研究小学英语写作教学的有效模式,总结出小学英语写作教学的特点和规律.

五、课题研究的方法、原则及策略

研究方法

⒈文献研究法:把握国内外英语写作教学研究动态,借鉴已有研究成果和经验教训,找到新的生长点,防止重复研究少走弯路,为课题研究提出理论框架和方法论.