对农村学校校长教学管理的思考
(完整版)浅谈农村小学校长如何管理教师
浅谈农村小学校长如何管理教师河边中心学校蒋东阳我国农村小学分布面广，各方面条件相对落后。
学校发展较缓慢，学校的管理工作也自然而然落后于城镇。
“一个好的校长就等于一所好的学校”此话虽不全对，但也说中了校长在学校的地位。
要较快的促进农村小学的发展，校长管理学校的方法与能力起着至关重要的作用。
因而每位校长都要不断的研究和探讨管理学校的方法。
身为小学校长的我结合自己的多年的管理经验在此谈谈如何管理教师的问题的一点体会，与同行共同斟酌，以期斧正。
一、农村小学的特殊性相对于城镇学校来说，农村学校管理的难度要大得多，这是被其特殊性所决定的。
第一，农村学校规模相对的小，尤其是偏远的地区。
学校规模小，教师数量也肯定少，这样也就不利于教师在学识和业务上的发展。
另外，学校规模小，校长与教师的接触面就相对大得多，在管理的时候往往事无巨细，增加了管理的难度。
第二，目前我国农村的社会生产力比较落后，新的“读书无用”论有所抬头，知识改变命运的功能在农村难以体现，农民感受不到教育的重要性，因而缺乏追求教育的动机。
再加上各级政府对学校投入不足，学校难以发展，教学质量较差，引起了部分学生及家长的强烈不满，辍学、转学、转校现象频频出现。
此种现象往往造成教师的敬业精神不足，追求新思想、获取新知识的兴趣锐减；自我约束、自我管理能力下降；为人师表观念淡化等问题。
第三，农村学校的经费、办学条件要比城镇学校的差得多，同时在进行学校考核的时候，农村学校根城镇学校是同样的要求，这就注定了校长在进行学校管理时候面临的困难要大得多。
第四，农村的学习、工作、生活环境受到限制，部分优秀教师外流，新教师又得不到及时补充，造成了学校综合资源严重匮乏的局面。
除了上述而外，还有许多诸如家长、生源素质以及环境等方面的因素，这些因素都影响着校长对于教师的管理。
二、农村小学校长的角色定位第一，校长是一个普通的教师在农村小学，我认为校长应当首先是一名优秀的普通教师，能够胜任一门以上学科的教学。
农村校长走出管理困境之浅见
望奎县火箭学校邹莉莉教育家陶行知先生曾经说过：校长是一校之魂。
校长既然是一校之魂，就应当是一个有思想、会管理、善于在困境中寻求突破、能够把全校师生带入人文佳境和高质量教育教学高地的组织者和管理者。
借用苏霍姆林斯基的一句话：有怎样的校长，就有怎样的学校。
这也是笔者多年来坚守在农村教育第一线的动力之源。
火箭学校作为农村九年一贯制学校，是农村教育资源整合后的新事物。
当我们在犹疑和憧憬中慢慢推开这扇未解之窗的时候，拥抱了机遇，也遇到了前所未有的挑战。
面对挑战，唯一的选择就是：思考，再思考，咬咬牙，跺跺脚，暗暗立誓：一定要走出“农村学校管理的困境”，办“有灵魂的学校”，做“有思想的校长”。
做有点想法的校长。
2018年我在上海华师大培训，参观上海的几所学校，听校长的经验介绍，人家都在研究课程开发，我们还在用简单僵化的秩序逻辑规矩学生的行为习惯，还在一个层次较浅的死胡同里为调动教师工作积极性绞尽脑汁，差距就像是人家开着飞机俯视大地，大地上的我们开着拖拉机。
让我明白了校长是要有思想的，这些思想要符合农村学校的校情，基于校情的思想及其管理是学出来的，应当在艰难的教育攀行中努力去践行，走出去，才能看到自己的局限。
对于我这个摸索着前行的校长来说，两句话一直激励着我，一句是做情怀很重要，俯下身子，不把校长当校长，不把管理等同于权威，不做硬邦邦的大掌柜，认识自己，就成功了一半。
另一句话是翘动脚跟，瞄着教育家的胸襟和格局拼命去努力。
这些年我要求自己：钟情执着地热爱这里的教育；潜心研究经济欠发达农村学校教育的特点和相关理论理念；不能固守田园，敢于对农村的教育教学进行改革和实践；在完成基本教学任务的同时创造出具有独特性的校本文化；办学影响力要超出学校围墙赢得全社会的认可。
向上向善向学，成为我一贯并多少带有一点色彩的坚持。
用先进的教育理念引领和凝聚教育行为。
火箭学校既是一张新名片，也是一块老招牌。
早在1956年就有了火箭学校的前身，63年的办学史，火箭学校的老，在于岁月的沉淀，在于宁静中的祥和，其所谓厚重的底蕴就是来源于此。
浅谈农村小学校长对学校管理工作的几点看法
浅谈农村小学校长对学校管理工作的几点看法常人道：“一个好校长就是一所好学校”，反过来说，一所好学校必须要有一位好校长！这说明校长在学校中是个关键性人物，有什么样的校长就有什么样的学校，校长的管理理念，办学思想及办学目标，治校策略等都决定和制约学校的发展。
校长在学校管理中归根结底要抓好两个方面的内容，即管人与管物，下面我从两个方面谈谈我在管理实践中的体会：一、管人管人包含管教师和管学生两个方面。
第一，尊重教师的人格，以理服人。
第二，作教师的知心朋友。
第三，第三，一切为学生着想，把学生看成是自己的子女。
我认为管人校长应具备以下四种能力：（一）亲和力学校是一个整体，校长就是这个整体的核心和灵魂，能否使整体形成一股凝聚力，心往一处想，劲往一处使，直接关系到整体的精神状态和工作干劲。
作为校长的人格魅力和人格力量应起着关键作用。
学校的发展，既需要有丰富教学经验的教师骨干起好“传、帮、带”的作用，又要不断发掘教学新秀，培养生力军。
校长应该在情感上多下工夫，平时要与各位老师打成一片，能平等地坐下来谈心论事，交流教学经验。
对学生更需要像父母般关爱，时刻关注学生的学习与生活，把学生安全放在首位。
（二）果断力（三）协调力学校就是一个社会的缩影，与各级教育管理部门和机关单位存在着错综复杂的人事关系和工作关系，如果其中某一个环节处理失当，都有可能会对学校的全局工作产生重大影响。
在工作中要做到不偏不倚，严格按照学校的规章制度办事，不掩盖缺点，不偏袒亲属，直面学校存在的各种问题。
校长还需要树立公仆意识和服务意识。
当好服务员的角色，既充当老师们的服务员，又是学生的保姆员。
（四）创新力当前新科技革命突飞猛进，知识经济初现端倪，教育技术也在不断发展。
作为校长要不断解放思想、实事求是、与时俱进。
管理要有新办法，各项工作要有新举措，运用新的教育方式和管理模式管理学校。
二、管物一所学校是由人与物组成的，人管好了，安全了，那么校长与教师的关系、校长与学生的关系、教师与学生等关系就融洽。
农村中小学学校管理的思考分析
农村中小学学校管理的思考分析摘要：农村中小学校管理的好坏直接影响着学校的教学质量。
因此，如何做好农村中小学校管理，是新课改下学校管理的难题。
在农村中小学校管理中，管理者的综合素质是提高学校管理水平的基本因素，以人为本的管理理念是学校管理的重点，提高学校教育教学水平是目的。
关键词：农村中小学学校管理思考分析一、加强学校管理人员的执行力校长是学校的核心管理者，其言行举止代表着学校的形象，办学思想决定着学校的教学理念。
因此，校长要有教育管理学方面的知识和丰富的实践教学与管理经验，只有这样才能游刃有余地解决学校管理中存在的各种问题，提高学校的教学与管理质量。
校长在学校管理中要结合实际，善于思考，不断创新，这样制定的各项决策才符合实际，符合素质教育和新课改的要求。
学校管理的决策是以校长为核心的多个管理员组成的决策班子，发挥集体智慧的作用，有利于决策的正确性。
学校的决策要根据师生的需求，建立无障碍的沟通渠道，并在执行中及时反馈、评估和调整。
在决策的执行中，校长要以身作则，成为学校师生的榜样。
校长作为教育政策的执行者，在实践中体现出脚踏实地的工作作风和严谨治学的态度。
“其身正，不令而行”，校长要为师生做好示范作用。
校长在工作中要少说话，多做事，身体力行，成为师生眼中的“实干家”，要做好“排头兵”“领头雁”。
二、以人为本，管理学校学校管理者不仅仅在管理制度上下工夫，而且要树立以人为本的管理理念，注入人文精神，将管理的“管”和“理”紧密连接，即科学管理与人本管理相结合，权力管理与学术管理相结合，这样才能使学校的管理质量提高到一定的水平。
师资是学校教育的基本内容，师资力量的建设是学校办学的基础。
因此，学校应该重视师资力量的建设，校长要带好教师队伍，提高教师的教学水平。
对此，根据教师的年龄、专业和兴趣爱好分配相应的教学任务，爱护教师，以各种方式鼓励教师进行教学创新，提高学校总体的师资实力。
三、抓好学校的教育工作学校在新课改背景下，要在教学实践中不断的完善和创新，创造一个适合本学校师生教学的办学模式。
农村校长培训心得体会（三篇）
农村校长培训心得体会近期我参加了一场农村校长培训，通过这次培训，我收获了很多宝贵的经验和体会。
以下是我的心得体会：首先，农村校长培训让我意识到了农村教育的特殊性和重要性。
农村教育比起城市教育面临着更多的挑战和困难，如学生数量少、学生家庭经济状况差等。
然而，农村教育是推动农村发展、改善农村人民生活质量的关键。
农村校长承担着重要的使命，我们需要具备更高的素质和能力来推动农村教育的发展。
其次，培训课程从多个方面对校长进行了能力提升。
课程内容包括领导力发展、教育政策认知、课程改革、教师培训、学生管理等。
这些内容都非常实用，能够帮助我们更好地应对校长工作中的各种挑战。
例如，领导力发展课程教会了我如何在校园中建立积极向上的氛围，激发师生的潜能；教师培训课程教会了我如何培养教师的专业素养，提高他们的教学水平。
第三，培训中的互动交流让我受益匪浅。
培训中我结识了来自全国各地的农村校长，和他们的互动交流使我开阔了眼界，了解了不同地区的教育情况和经验。
在小组讨论环节中，大家分享了各自学校的成功案例和经验，这让我受益匪浅。
通过和其他校长的交流，我了解到了很多优秀的教育实践，激发了我对农村教育的热情和动力。
第四，培训课程的实践环节非常有针对性和实用性。
培训中，我们分组进行了实地考察和实践活动，如参观了当地的一所优质农村学校，参与了课程改革的实际操作等。
这些实践活动让我亲身体验到了一些教育改革的有益尝试，并提供了一些可借鉴的经验和方法。
最后，农村校长培训让我意识到了自身的不足和需要改进的地方。
通过和其他校长的交流和学习，我看到了自己的不足之处，如领导力不够强，缺乏一些管理技巧等。
这让我更加明确了自己的提升方向和努力方向。
总体而言，农村校长培训给我带来了许多启示和收获。
我深刻意识到农村校长的重要性和使命，同时也明白了需要提升自己的素质和能力。
我相信通过不懈努力和学习，我一定能成为一名优秀的农村校长，为农村教育的发展做出自己的贡献。
农村中学校长的困惑与对策
农村中学校长的困惑与对策摘要：随着社会的发展,职业化已经成为越来越多职业的发展要求,专业化也势必成为社会各种职业发展的一种必然趋势。
关键词：中学校长困惑对策我是一名农村中学校长，从事农村中学校长及教育管理；我为教育痴迷，但对教育迷茫；作为从贫困的农村走出的农民的儿子，由于家族原因（；的学校，努力做到“静心办教育，尽力办学校”，真正；一、学校究竟是校长负责制我是一名农村中学校长，从事农村中学校长及教育管理工作已近很多年，也是一名生在农村长在农村如今又服务于农村中学教育的中学教师。
我主持工作至今。
基本尝试和体验过农村中学各个层次的管理方方面面的酸甜苦辣，在实际工作中，着实感到有太多的困惑和无奈，校长工作的艰难，责任之重，压力之大，所面临的问题之多，一直困扰着我。
近几年，我无时无刻不为教育所迷，为安全所忧，为管理所困，为经费所愁，为课改所惑。
学校，努力做到“静心办教育，尽力办学校”，真正用心想事，用心谋事，用心干事，但往往事与愿违，理想与现实相差太远了，常常感到孤独、痛苦与无助，这种痛苦不是别的，而是在教育中无力抗拒又要努力去做的许多违背教育规律的事。
有人说过一句话：“会思考的校长是痛苦的，但不会思考的校长更痛苦”。
不由我不想，我们的教育究竟怎么了？教育真的只能摆在战略地位而没有实际位置？我还告诫老师们的抱怨，注意言行，不要在学生面前发牢骚，但已经实实在在感到老师们心里是不平衡的。
用他们的话说，老师是精英职业，不是随便哪个都吃得住这碗饭的。
事实真是这样吗?还是有的大学生说得实在：老师待遇太差了，有能力的哪个还考老师哟！考个村官都比老师工资高。
据调查，现在农村中学老师与公务员的待遇差别是天壤之别。
特别是当前我们这个仿古家具工人的工资更是天价，我们大部分的老师的工资不如一位磨光的女工的工资（不包括加班费）。
不管把教书育人说得多么崇高和神圣，你叫老师们怎么安心教学？二、培训过程的非系统性和内容模块化。
由于培训主体多元，加上农村中学教师工作任务重，人员多而分散，由此导致农村中学教师培训呈现过程的非系统性和内容模块化倾向。
校长在学校管理工作中的几点困惑(精)
校长在学校管理工作中的几点困惑我是一所农村学校的校长，从事农村小学校长及教育管理工作已近10年，从XX年起担任教导主任，X年后担任副校长，走了三所小学，基本尝试和体验过农村各个层次的小学管理方方面面的苦楚，在实际工作中，着实感到有太多的困惑和无奈，校长工作的艰难，责任之重，压力之大，所面临的问题之多，一直困扰着我。
近两年来，我无时无刻不为教育所迷，为安全所忧，为管理所困，为经费所愁，为课改所惑。
下面的话，也算是我与教育不得不说的情结一、对教育的走向迷惘当校长用心经营自己的学校，努力做到“静心办教育，尽力办学校”，真正用心想事，用心谋事，用心干事，但往往事与愿违，常常感到孤独、痛苦与无助，这种痛苦不是别的，而是在教育中无力抗拒又要用力去做的许多违背教育规律的事。
有人说过一句话：“会思考的校长是痛苦的，但不会思考的校长更痛苦”。
不由我不想，我们的教育究竟怎么了？教育真的只能摆在战略地位而没有实际位置？我还告诫老师们的抱怨，注意言行，不要在学生面前发牢骚，但已经实实在在感到老师们心里是不平衡的。
有一样不争的事实：就是每次招考公务员，成群的老师赶着去报考(其中也包括很多年轻的小学校长，这还是限制了35周岁以下的才能报考，35周岁以上的只能抱怨早生了几年，而每年招考中小学教师呢？却没有一名公务员和其他事业单位的人愿意来报考。
用他们的话说，老师是精英职业，不是随便哪个都吃得住这碗饭的。
事实真是这样吗?还是有的大学生说得实在：老师待遇太差了，有能力的哪个还考老师哟！考个村官都比老师工资高。
不管把教书育人说得多么崇高和圣洁，你叫老师们怎么安心教学？这个时候不对教育问几个为什么？才真的是麻木了。
二、学校究竟是校长负责制，还是追究校长责任制。
校长真的是学校的管理者吗？现在校长基本上对学校的人事没有发言权。
学校班子配备和教师调动，全靠党委政府研究，而人事变动又没有一定的规矩和规则，教师想变动是靠找门路，校长没有发言权。
新课改下农村小学校长谈教学管理的困境和对策
教 学 管 理 方面 ， 做 的 事情 还 有 很 多 ， 要 能做 的 事 情 也 有很 多 。 有 教 育 工 作者 要 共 同 所 努力起来 ， 为新 课 程 改 革 更 深 入更 全 面 的
可 喜 的 变 化 。 而 传 统 教 育 观 念 及 传 统 教 让 农村 小 学 的 教 学进 程 跟 上 新 课 程 改革 的 然 育 模 式 在一 段 时 间内 仍 然 根深 蒂 固 的影 响 步 伐 。 着 大 家 。 课程 评价 体 系方 面 尤其 如此 。 在 课 ２． 从 实际 出发 。 ３ 制定 合理 的评价标 准 程 改革 让 小 学 教 育从 教学 理 念 到 课 堂 教 学 虽然 一 时 之 间 要 改 变 整 个 社 会 关 于 教
老 酒 。 样 导 致 了 小 学 教 学 管 理 中 矛 盾 重 中 ， 合新 课 程 的 要 求 ， 这 结 制定 一 套 合理 的教 一 重 ， 课 程标 准 要 求 一 切 教 育 教学 活 动 ， 新 老 学 评 价 标 准 ， 方 面 可 以 带 动教 师 的 教 学 识 素 质 低 下 的 代 课 教 师 。 正 从 师 范 院 校 观 念 评 价 教 学 效 果 。 结果 必 然 是 带 着 镣 行 为 ， 变 教学 风 貌 ， 真 其 改 另一 方 面可 以 调 动 师 毕 业的 老 师 在 整个 教 师队 伍 中 所 占 的 比重 铐 跳 舞 ， 步 难 行 。 农 村 小学 ， 方 面 的 生 的 积 极 性 ， 力 投 身 到 新 课 程 改 革 的大 寸 在 这 努 还远 远 不够 。 学 生 的 角度 来 说 ， 从 农村 小学 矛 盾 尤 其 突 出 。 这 种 矛盾 中 ， 往导 致 教 潮 中 。 在 往
对农村学校教学管理现状的一点思考
对农村学校教学管理现状的一点思考随着素质教育的全面实施,新课程改革的稳步推进，教学改革的深入开展，农村学校教学管理的弊端逐渐显露出来。
这些问题的存在，如果不及时采取措施进行改进，其影响是相当严重的。
笔者对农村学校教学管理普遍存在的几点现状作出一点思考，希望能引起重视，并与各位同仁共勉之。
现状一：让刚刚参加工作的新教师担任班主任。
每学年伊始，老教师都忙着推开班主任的工作，而学校领导为了照顾老教师，开始直接让新教师担任班主任。
新教师担任班主任，年轻有力，工作热情高，竞争意识强，知识底蕴丰厚，思维灵活，创新点子多。
可是新教师对于学校，学科，学生都不是很了解，大部分都是从大学里直接进入小学或初中，即使专业课很扎实也需要一定的角色转变时间。
加上由于年龄，年限的关系，新教师普遍缺乏班主任工作的具体思路和管理方法以及策略。
面对新时期学生的特点，许多有一定经验的班主任教师在班级管理中尚感到有点心有余而力不足，更何况缺乏管理经验的新教师，面对着一群与自己年龄相差无几的学生，如果担任班主任，既不利于学科的教学又容易耽误班级日常工作的开展。
现在各个学校对于班级的量化评比手段可谓无所不有，分身乏术的新班主任势必在评比中不占优势，而如果所在的班级评比总在别人之后，或者是不如以前，势必要引起学生，学校以及家长的不满，更为严重的是会打击一个刚刚踏入教育之门的年轻人的从业信心，对他以后的工作和成长极为不利。
针对这一现状，学校应健全相应的制度或政策：比如规定新教师在走上教学岗位时，不一定非要当班主任，但必须拜一名班主任为师。
通过班主任师徒结对，以老带新，以老促新。
利用新老班主任优势互补这一措施，就为学校提供了培养人才的契机。
另外，学校应加大力度开展多渠道，立体化，深层次的结对帮学活动，有效地促进新老教师的优势互补。
现状二：每一年都有教师的重新搭配，学生的重新分班，班主任的调换。
每一年因为种种原因，教师都有相应的重新搭配，科任教师的调配，特别是班主任教师的调换对学生的影响是相当严重的。
农村学校校长管理研究
《教学与管理》 ２０１１年１０月２０日 农村学校校长管理研究 承 ◎四川乐山师范学院 邹 敏 “校长”这一概念源于西方的“大王”，其含义是在ｌ富办学经验，有意识探索办学规律。成熟期（１０～ｌ５ 身份、地位、重要性和权力方面名列第一。从辞源上１年）校长能够不断反思，将管理经验上升到理论高度， 看，校长是一校之长，掌握着决定学校运行的权力。校ｌ形成办学亮点，由亮点凝聚特色，由特色汇聚优势。校 长是一所学校的灵魂，影响学校组织发展，影响学校：长是一所学校的领导，现代领导学认为，领导的概念 教育教学质量。校长是一所学校的首脑，学校发展的ｌ包含三重含义，第一权力，第二责任，第三服务。 掌舵者。 ｌ 农村学校多指远离城市，经济欠发达、交通偏远
一、
农村学校校长概述 ：不畅、信息相对闭塞、条件相对艰苦、教师待遇不高、
我国中小学校长随着清末新型学堂的建立而诞１人数较少的一类学校。农村学校校长多有管理积极 生。１８６２年，清朝政府创办京师同文馆，标志着我国ｌ性，但缺乏现代学校管理的理念、手段和方法，多实施 近代新式学堂的产生。大兴“废科举、兴学堂”之风，创ｊ维持性管理，没有发展的策略和对学校的营销理念。 办了许多新型学校，各地对学校领导者却无统一名ｌ许多农村学校依法行政意识淡薄，规章制度不健全； 称，“堂长”、“主事”、“总教习”、“总理”、“监督”等不一ｌ农村学校机构不健全，缺少民主监督，行政管理不规 而足。民国以后，蔡元培先生任教育总长，着手对１１３教Ｉ范。经济发展落后的农村学校校长较多关注实施新课 育体制进行改革，颁布《普通教育暂行办法》，其中规一程、教育基础理论、学生德育、农村义务教育经费保 定：“从前各项学堂，均改为学校，监督、堂长应一律统ｌ障、控制农村教师流失、留守儿童教育等。一是管理观 称为校长”。从此，我国学校最高领导者有了规范的名｝念滞后，没有教育理想，没有树立正确的教育观、质量 称——校长。校长是学校的灵魂，是聚集教师精神的｛观和人才观；受传统观念影响，缺乏对素质教育理论
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对农村学校校长教学管理的思考
作为农村初中的校长，如何带领学校走上教学质量稳定提高的道路？我认为，越是薄弱学校的校长，越是要走向教学第一线。
否则，不仅形成了教育资源的极大浪费，而且使自己的教学管理如无本之木、无源之水，走向空洞和苍白。
一、要永葆学术青春，必须借助于一线教学
作为校长，必须坚持在一线教学岗位参加教研活动，参加课题研究。
这样不仅可以直接参与集体备课和学科教研组的活动，指导年轻教师，还可以从教学经验丰富的骨干教师身上获得启发，带动自己的学科教学水平的提升，开阔学校管理的视野。
二、要“指点江山”，必须依托于一线教学
没有调查就没有发言权。
校长对学校的管理一方面是教育思想的管理，另一方面肯定要直接关注教师的教学成绩与班级管理等具体细微的东西。
显然，要做好这些不是*“遥控指挥”可以奏效的。
只要在学校里，除了上课或处理公务，我会不时走出校长室，到“一线”走走，自己去体验课堂教学，去听课，不仅听科学课，也听别的课，每学期听课超过二三十节，同时及时评课、分析。
期中考试之后，第一时间从教务处拿到全校各个班级的质量分析表，从合格率到平均分、优秀率，分析进步和不足，召开年级组教师会议，重点进行教学质量评估。
三、要提升学校，必须培养青年教师
一是做他们成长的铺路石。
学校相继出台了师徒结队、业务套餐培训等措施，技能比赛、研讨活动一起搭台亮相，教科室和教务处专门制定了相应的青年教师培养激励制度和政策。
二是做他们发光的点火石。
通过“学校激励，教师展示”，激发广大年轻教师的创造热情；通过“专家引路，理论牵动”，培养青年教师的理论学习与教学技能；通过“研究驱动，综合提升”，实现教师“教中学，学中教”的有效成长途径。
为了深入开展教学调研专题活动，我们推出了推门听课——课堂教学研讨；备课督查——优化教学准备；师生座谈——提升师生互动的青年教师锻炼模式，每学期，学校还组织青年教师前往兄弟学校交流学习。
四、要塑造品质，必须给予人文关怀
校长的领导威信和管理成效是*领导者自身高尚的风貌、勤恳踏实的工作以及校长的综合素质与能力等来实现的，其中教学能力和水平是塑造校长自身形象、建树工作权威、形成强大感召力的重要方面。
站在教学一线，我通过亲自参加备课、讲课、批改、辅导等各项教学活动，广泛接触各科教师，了解他们的需要、动机、困难，达到与教师在教学信息上的交流、思想感情上的沟通，并和教师建立了融洽和谐的关系。