幼儿园班级主题墙的创设与利用
幼儿园环境创设方案10篇
幼儿园环境创设方案10篇幼儿园环境创设方案10篇幼儿园环境创设方案（一）：1、主题墙墙面布置班级墙面布置各班教师大胆创新，能根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，并随着季节的变化，创设与教育相吻合的环境，认识到幼儿园环境的教育性不仅仅蕴含于环境之中，并且蕴含于环境创设的过程中。
以往，幼儿园环境创设常常较多地由教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀;本学期教师将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。
教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自我的本事，意识到了自我是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自我的一份职责，使幼儿的参与性落到实处。
中班幼儿自我动手制作了松树爷爷(废旧纸杯，光碟)激发了幼儿的进取性、主动性、创造性。
大班的幼儿和教师一齐创作了主题活动(小狐狸)(小篱笆)每位幼儿都献计献策，期望自我的想法得到教师的认证。
2、户外环境户外的环境也是整个幼儿园的脸面，优美德户外环境让每个入园的幼儿心境格外舒畅。
所以我们这次在大门口画了一个大大的房子，让幼儿每一天早上都高高兴兴，蹦蹦跳跳的入园，每个幼儿都喜欢做游戏，本学期我们还布置了很多让幼儿做游戏的图案，为了让jy135.幼儿更好的认识数字我们把我们把幼儿做早操的小红点改成了数字。
3、廊道门窗根据我园的特殊情景，阳台多应采用不易褪色的材料布置，可用幼儿的作品来装饰廊道，称之为“幼儿天地”。
这样家长也能看到我们的教学情景，幼儿也明白爱护自我和别人的劳动成果，体会到成就感。
4、积沙成塔积沙成塔也是本幼儿园的一个特色，为了更好的让幼儿参与到这个环节中了，教师们用了很多的趣味图案，每个幼儿都喜欢。
5、区域创设为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，要求每班供给的活动区至少5个以上，环境和准备投放材料时，想有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。
小班互动墙饰创设的途径与方法
小班互动墙饰创设的途径与方法《幼儿园教育指导纲要》中明确指出,环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,促进幼儿在与环境的相互作用中生动活泼、主动有效地发展。
以往老师们为幼儿创设环境时,常常感到困惑。
特别是如何让年龄小,能力有限的小班幼儿参与环境创设,更是不知如何去做。
通过对《纲要》的学习、实践和反思,我深深感受到了幼儿的发展就是在与环境积极相互作用的过程中实现自身发展的。
因此,我们以互动墙饰为切入点,根据小班幼儿的年龄特点与幼儿发展目标相结合,积极探索墙饰与幼儿一日生活,教育教学、及家园间的多元互动,在墙饰布置时,重视环境的利用,尝试让环境说话,大胆在实践中诠释新纲要中的教育理念及教育原则,让幼儿成为环境的主人,真正实现环境与幼儿间互动。
一、墙饰与主题教育活动间互动环境的创设应与幼儿的教育内容相配合,引导幼儿主动参与环境的创设,使每个幼儿都有表现和展示的机会,在与环境的互动中获得发展。
小班新生入园,面对新环境、新朋友分离焦虑不可避免。
为了让幼儿能够每天高高兴兴地上幼儿园,激发幼儿上幼儿园的强烈愿望,我们根据主题活动创设了主题墙饰“我爱我家”,设计了一列列长长的火车,孩子们从家中带来全家福照片,贴在一节节的车厢上,有趣的情景使幼儿在轻松、自然、温馨的氛围中,减轻了幼儿入园的分离焦虑. “我是乖宝宝”、“我们都是好朋友”主题墙饰,用照片的形式真实记录了幼儿一日生活中自己吃饭、自己喝水、自己午睡、自己游戏的情景,直观的再现幼儿生活,孩子们非常喜欢。
他们每天都好奇的摸一摸,还要带着爸爸妈妈看一看。
幼儿在与墙饰环境的互动中引发了幼儿积极情绪,减轻了分离焦虑,使幼儿感受到了幼儿园集体生活的乐趣。
活动是幼儿与环境相互作用、并主动建构自己的认知结构、获得发展的过程。
环境就像一个“会运动的生命体”,和幼儿的身心发展一样,它也会随幼儿的心智变化而改变。
这就要求幼儿能与主题墙饰进行“对话”。
《规程》中指出:幼儿是环境的主人。
幼儿园班级环境创设方案设计
幼儿园班级环境创设方案设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园班级环境创设方案
幼儿园班级环境创设方案幼儿园班级环境创设方案「篇一」为进一步贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》，充分发挥环境育人的作用，为幼儿创设适宜的教育环境，提高幼儿园保教质量，经研究，决定在全园开展幼儿园教育环境创设评比活动。
一、参评范围全园各班，英语老师在自己所上班级选择一个班参加。
二、评比内容本次环境创设评比遵循“因地制宜、绿色环保、挖掘内涵、彰显特色”的原则，主要有活动室布置、区角创设、家长园地、自然角、红花栏等方面的内容。
三、评比标准（一）主题（2分）：主题鲜明有趣，突出本班特色，主次分明，和谐有序。
（二）废物利用（2分）：注重选材，充分利用废旧材料，做到经济安全、精致实用。
（三）区角创设（2分）：设置合理，符合幼儿的年龄特点，易于幼儿操作，区角不少于3个。
（四）实用性（2分）：环境创设材料有操作性，摆放整齐，分类有序，便于幼儿取放，同时做到安全卫生、无毒无害，具有一定的教育意义。
（五）自然角（1分）：包括植物种植、动物饲养、种子认知等，种类丰富，有标识，合理摆放，便于管理，易于幼儿观察、记录。
（六）参与度（1分）：教师、家长、幼儿积极参与。
体现师幼之间对话，体现家园合作。
四、评委XXX五、奖项设置以班级为单位，评出一等奖3名；二等奖3名；三等奖7名。
六、评比办法（一）各班自己准备材料。
（二）10月14日至11月1日上午各班准备。
（三）11月1日下午2：00学校组织评比。
（四）布置材料需摆放到11月3日（星期一）上午7：40，7：40以前每位老师需到各班参观、学习。
幼儿园班级环境创设方案「篇二」《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
” 本学期，为了提升教师对环境创设理念的认识，使之更深地意识到环境创设对幼儿教育的重要性，使幼儿园的环境更好地起到教育的作用，让幼儿真正在与环境的互动中成长，让环境与幼儿对话、与家长对话，发挥环境“第三位教师”的作用。
浅谈小班主题墙创设
浅谈小班主题墙创设摘要环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
幼儿、家长、教师是主题环境中的主要因素，通过三方的共同合作，来创设一个让孩子、家长与教师共同参与的主题环境。
关键词主题墙环境创设共同参与情感交流在现今的主题墙创设中，教师要把将其布置得漂漂亮亮，还要让幼儿和家长更多地参与进来。
正因如此，我们要主动的发挥幼儿和家长的作用，鼓动他们积极参与，加入更多贴近孩子的内容，使孩子喜欢主题墙，喜欢幼儿园，这样主题墙才变得有价值，才变得有意义。
一、根据主题内容，鼓动幼儿参与“通过幼儿思想和双手布置的环境，可使其对环境中的事物更加认识。
”我们应努力创设不断与幼儿相互作用的主题环境，让幼儿名副其实地成为环境设计的主动者。
1.通过询问幼儿意见，鼓励孩子加入主题墙创设。
在我们开展主题活动的时候，我会询问孩子们的意见。
在《我喜欢》的主题中，我利用了一节晨间谈话时间和孩子们一起谈：我最喜欢……有的孩子会举手站起来大声地说：“我最喜欢我的妈妈。
”“我最喜欢大苹果。
”“我最喜欢草莓。
”“我最喜欢奥特曼。
”“我最喜欢小白兔。
”……孩子们喜欢的事物多种多样，虽然说不出喜欢的原因，甚至连话都说不完整，但这是他们在集体面前大声地说话，大胆说出自己的想法。
我们给孩子提供了这种环境，才能使孩子们有了大胆发言的勇气。
2.通过组织幼儿参与活动，积极进行主题墙创设。
幼儿园的任何活动我觉得都要将“尊重与爱护全体幼儿”这一观念放在首要位置。
《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“尊重幼儿，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。
”主题墙饰的集体参与性是重要的评价标准。
所以，我在布置主题墙饰时非常注重每个孩子的参与性。
在《我喜欢》主题中，我请孩子们自己动手亲自包糖果。
孩子们在学会撕报纸、揉纸球的基础上，用五颜六色的皱纹纸将揉成球状的废旧报纸通过卷纸、捏纸的方法包成糖果的形状，并将这些糖果作为装饰放在事先制作好的糖果盒子里，这样做不仅锻炼了孩子们的动手能力，也让孩子们知道好看的东西老师能做出来，小朋友也一样可以自己做出来，提高了孩子的能力，也增强了孩子的自信心。
主题墙的作用
主题墙的作⽤
幼⼉园《纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利⽤，有效促促进幼⼉的发展。
”在幼⼉园的教育活动中，环境作为⼀种“隐形课程”，对幼⼉园的⽇常教育活动起着重要作⽤。
主题墙是幼⼉发展不可缺少的“环境”，所谓主题墙⾯，是教师根据幼⼉现阶段学习的主题内容⽽设计的墙⾯环境。
主题墙是幼⼉园班级环境创设的重要内容，是幼⼉园教育教学的有效⼿段。
幼⼉园主题墙的创设，让教师⾛出班级环境创设的困惑。
让幼⼉成为班级环境创设的主⼈，并与环境有效地对话，成为幼⼉学习的互动平台，促进幼⼉的发展。
⼀、主题墙的作⽤
1.记录作⽤
主题墙是⽼师的⼀个梳理过程，呈现学习的知识主线、暗线，帮助孩⼦明确做了哪些活动。
主题墙是对孩⼦学习内容的梳理。
墙⾯把幼⼉在学习中的表现、表达记录下来。
反映了孩⼦的发展过程以及表现孩⼦的学习、参与过程。
2.互动作⽤
主题墙是⼀座架在幼⼉、教师、家长三者之间的桥梁。
主题墙创设可以向家长展⽰幼⼉的学习内容，可以让家长明确需要协助幼⼉园⽼师教育教学⼯作的⽅⾯；同时，主题墙的内容可以反映孩⼦⼀段时间学习、参与的过程，家长可以了解孩⼦学习的内容，收集资料。
幼儿园大班环创变化的世界设计意图
幼儿园大班环创变化的世界设计意图,思路
1、主题墙布置
主题墙作为孩子们最熟悉的区域，要结合孩子们的身心及年龄特点，开展主图设计，可以根据季节变化，也可以利用动物、植物等造型，创设符合教育理念的环境。
要让孩子们主动参与班级建设，进而打造真正的个性化主题。
2、室外环境布置
室外环境是幼儿园的重要组成部分，因此在布局和设计过程中，要考虑到孩子们的特点以及思维、学习习惯和方式，还要保证孩子们的安全问题。
比如室外空间要多给孩子们一点自由发挥的空间，规划种植无毒无害的植物区域等等。
3、区域创设布局
区域创设布局，为孩子们提供了多样性的学习、娱乐空间。
在与孩子们产生交流的同时，更有利于促进孩子们的成长及发展，引导孩子与环境的相互。
比如可以让孩子们收集一些丢弃的废物，做一定的整理，废物利用，进行环创布局。
4、其他空间创设
其他空间比如幼儿园走廊环创，幼儿园楼梯间环创，要注意台阶高度，层高以及安全性问题。
饰面要选择防滑的，保证孩子们的安全问题。
幼儿园环境创设方案10篇
幼儿园环境创设方案10篇幼儿园环境创设方案（一）：1、主题墙墙面布置班级墙面布置各班教师大胆创新，能根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，并随着季节的变化，创设与教育相吻合的环境，认识到幼儿园环境的教育性不仅仅蕴含于环境之中，并且蕴含于环境创设的过程中。
以往，幼儿园环境创设常常较多地由教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀;本学期教师将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。
教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自我的本事，意识到了自我是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自我的一份职责，使幼儿的参与性落到实处。
中班幼儿自我动手制作了松树爷爷(废旧纸杯，光碟)激发了幼儿的进取性、主动性、创造性。
大班的幼儿和教师一齐创作了主题活动(小狐狸)(小篱笆)每位幼儿都献计献策，期望自我的想法得到教师的认证。
2、户外环境户外的环境也是整个幼儿园的脸面，优美德户外环境让每个入园的幼儿心境格外舒畅。
所以我们这次在大门口画了一个大大的房子，让幼儿每一天早上都高高兴兴，蹦蹦跳跳的入园，每个幼儿都喜欢做游戏，本学期我们还布置了很多让幼儿做游戏的图案，为了让jy135.幼儿更好的认识数字我们把我们把幼儿做早操的小红点改成了数字。
3、廊道门窗根据我园的特殊情景，阳台多应采用不易褪色的材料布置，可用幼儿的作品来装饰廊道，称之为幼儿天地。
这样家长也能看到我们的教学情景，幼儿也明白爱护自我和别人的劳动成果，体会到成就感。
4、积沙成塔积沙成塔也是本幼儿园的一个特色，为了更好的让幼儿参与到这个环节中了，教师们用了很多的趣味图案，每个幼儿都喜欢。
5、区域创设为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，要求每班供给的活动区至少5个以上，环境和准备投放材料时，想有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。
国际幼儿园国际化环境创设布置(国际主题墙)
新加坡IEC金地·九珑璧（国际）幼儿园“地球村”主题环境创设为给孩子们营造一个国际化的新环境，新加坡IEC国际教育集团旗下的金地·九珑璧（国际）幼儿园结合本学期主题课程“地球村”，为孩子精心打造了一个全新视觉的校园环境，一个色彩斑斓的城市，一个让人眼前一亮的班级艺术。
一、每个场景都有一个故事（1）风车、木鞋、奶酪、郁金香号称荷兰四宝，同时也串起了荷兰人童话般的生活。
（2）古文明、金字塔、人面狮身像、木乃伊……埃及的古老神秘，又岂是这几个文字能说尽的！（3）“Ash Wednesday”是巴西最著名的狂欢节，巴西人性格豪放，待人热情有礼。
（4）如今的加拿大是一个多民族的国家，多元文化是加拿大社会的一大基本特征。
（5）“西班牙斗牛”起源于西班牙古代宗教活动。
以热情奔放的西班牙女郎来诠释夸张的造型，惹眼的红色，显得活泼灵动。
（6）墨西哥是闻名的世界古国，利用一些支离破碎的小物件装点更是丰富了墙面的视觉语言，如同拼出一幅美妙的立体装饰画，呈现出自然而轻快的墙面效果。
（7）南非拥有丰富的文化遗产、美丽的自然景色和大量的野生动物资源，被誉为现代文明与原始世界完美结合的彩虹国度。
（8）真情传承中国文化，敞开心扉拥抱世界。
无论是中国、墨西哥、荷兰还是南非或其他国家，在创作时，都结合当地文化特色，增添不少人文因素。
把各个国家元素经过细心重组，修改，进行多天的缝制、黏贴、材料组合等步骤，最后变成栩栩如生的花鸟鱼虫呈现在孩子老师们面前。
艺术家表示，这不仅是对资源的回收利用，更是一种看待我们所处的世界的全新视觉。
各种环创元素在排列的时候也没有固定的模式，这样的装饰创意在视觉上十分具有冲击力，而小面积的装点也让平庸的墙面变得立体和个性。
让各种材料的相互结合扩展、把不同元素汇集在一起，让平面变立体，相信大家看完后都会有一种脑洞大开的感觉！二、幼儿园环境布置对幼儿的作用环境是文化的一部分，是文化的载体，环境对于儿童的情感、语言、认知的发展具有深远的影响。
幼儿园环境创设方案10篇
幼儿园环境创设方案10篇1、主题墙墙面布置2、户外环境3、廊道门窗根据我园的特殊情景，阳台多应采用不易褪色的材料布置，可用幼儿的作品来装饰廊道，称之为“幼儿天地”。
这样家长也能看到我们的教学情景，幼儿也明白爱护自我和别人的劳动成果，到成就感。
4、积沙成塔积沙成塔也是本幼儿园的一个特色，为了更好的让幼儿参与到这个环节中了，教师们用了很多的趣味图案，每个幼儿都喜欢。
5、区域创设为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，要求每班供给的活动区至少5个以上，环境和准备投放材料时，想有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。
每位幼儿看到自我带来的废旧物品在教师的改动下变成了自我喜爱的玩具，也使幼儿明白了废物利用，保护环境的道理，我们开辟了(图书角)(益智区，棋类，扑克，算数等等)(巧巧手)(农贸市场)(音乐角)，让幼儿自我的想象有了展示的舞台。
本学期我们还创设了一个(今日我过生日)的主题，也是幼儿很喜欢的一个活到。
6、家长园地总之在本次环境创设比赛中我园的环境创设适合了幼儿的年龄特点，突出了本园的特色，可是还有很都不足我们会更加努力，使幼儿园的环境有更大的突破。
幼儿园的环境是幼儿园的重要组成部分，幼儿正处于身体、智力迅速发展以及个性构成的重要时期。
在创设幼儿园环境时，既要研究它的教育性，又要充分起到其激发幼儿兴趣的作用，并要适时的给予幼儿展示的平台，留给孩子一份属于自我的天空。
本学期，根据本班幼儿的年龄特征，为激发孩子们的想象力和动手操作的欲望，特决定将本班的教室空间充分利用，为孩子营造一个良好的氛围。
同时，依据本校的实际情景，以幼儿参与为主线的前提条件下，特创设了贴合本班特色的环境布置方案。
在创设中要努力调动幼儿的“三性”即进取性、主动性、创造性，让幼儿真正成为墙饰创作的设计者和主宰者。
在创设墙壁文化中，我们要注重幼儿亲自动手操作的本事，并适时的渗入一些亲子活动的开展。
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幼儿园班级主题墙的创设与利用
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幼儿园班级主题墙的创设与利用-教师教育论文
幼儿园班级主题墙的创设与利用
现在孩子们的生活越来越好，家长对幼儿园环境的选择越来越苛刻，因此，大环境我们老师无法改变，主题墙的环境老师可以自由做主。
大家都知道，幼儿园环境是幼儿获得发展的重要教育资源，是幼儿园隐形的教育课程。
幼儿园环境包括物质环境和心理环境，其中，活动室主题墙面环境是幼儿园重要的物质环境之一，它以潜移默化、润物无声的特点，与幼儿相互作用，影响幼儿的发展。
在墙面环境创设中，我们常常会发现装饰为主，功能单一、教师为主，主体失衡、静态为主，互动缺失等问题，针对这些问题，我们幼儿园这几年以《纲要》为指导，从环境育人的角度出发，开展了“与墙壁对话”创设的实践与研究，旨在突显环境创设中的幼儿的主体性，让幼儿成为环境的主人，更好地发挥环境作为教育资源的潜在功能，让幼儿在与墙面环境的相互作用中获得身心的和谐发展。
“环境是可以说话的”，因为其中的关键，经过良好设计的环境可以起到暗示作用，可以起到诱发孩子积极行为的作用，环境的作用常常是潜移默化的，并不断重复的，所以有时它的效果比教师的言传身教来得更实在。
教师要改变观念，让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设，把墙面环境的创设的主动权交给孩子，那么教师的角色就会从原先的直接动手、动脑者变为观察者、倾听者、支持者。
首先，教师要多关注孩子，观察孩子的兴趣点、观察孩子的需求。
激发他们创设主题墙饰的积极性，然后多倾听孩子创设墙饰环境的所思、所想，给孩子提供适度的支持。
一、主题墙要与幼儿互动
在活动室墙面环境创设前，要对原有的墙面进行变换，突显墙面“可变”的
优势，在环境创设时，可以无限次地对墙面布置的材料进行拆除、移动、更换，而不致于损害墙面。
幼儿的学习不是独立建构的，幼儿只有在与他人分享、合作、交流的过程中，才能确立对事物的新认识和新概念。
让幼儿在墙面环境创设中与环境、教师、同伴、家长之间产生多方位、多角度、多层次的互动，从而实现思维的碰撞、行为的互通、信息的传递及情感的交流，从而达到环境育人的目的。
幼儿是一个能动的主体，在主题墙的创设中，我们应让幼儿发挥其应有的作用。
怎么样让幼儿都能够展现自己，让他们用自己的方式体现，参与主题墙的布置这也需要教师的正确引导，这就要从符合五大领域点出发。
在布置主题墙的时候，除了要充分体现主题的目标，将主题墙的内容丰富起来，还要关注本班幼儿的兴趣、经验，使主题墙能凸显教师与幼儿的个性特点。
让幼儿充分参与到主题墙的布置中，将孩子的作品表现出来，能够增强幼儿的自信心。
我们教室的主题墙，每当一个新的内容布置好后，我都会利用游戏和休息的时候去让幼儿寻找、翻看自己的作品，还让其他小朋友介绍自己的作品。
二、墙饰的创设要有主题整合
我们充分发挥墙面可变优势，把活动室墙面环境创设与幼儿学习目标有机结合起来，让墙面环境密切配合每一主题活动的脉络、走向有序展开。
使活动室墙面环境成为主题课程的重要组成部分，促进主题活动深入开展，并使墙面动起来、变起来、活起来，最大程度地发挥教育资源的多种功效。
在主题墙的布置过程中，每当孩子完成一幅画或者其他作业时，需要及时地在主题墙上展现出来，而且要面向全体幼儿。
教师在墙面环境安排中融入对幼儿情感的关心，把教师对幼儿的关心借助环境去表达，使幼儿如沐春风。
主题墙应鲜明，让人一眼就能明白所进行的主题，我初次布置主题墙的时候，没有将标题明显的表现出来，让人有种杂
乱，没有重点的感觉，经过领导的指点后，我知道了标题不能只顾着华丽繁复，而是要让人一目了然，凸显主题。
三、实现互动墙面材料的再利用
随着主题更换，墙上的材料也要做相应的更新，从软墙上拆下来的材料，我们通常采用两种方式实现再利用。
1.把材料移到其他的墙面。
在活动中，由于幼儿对主题的感受不同，因此延续的兴趣也有长短，有的暂告段落了，但个别孩子可能对此还有兴趣。
我们可把材料移到其他墙面，让这部分孩子还可以继续地关注、讨论。
2.把幼儿富有个性的表达、表现的作品、材料放入幼儿个人成长档案中，加以长期保存。
3.用过的图片为幼儿制作成图书投放到图书角，供幼儿阅览，还有一部分图片放在美工区当做泥工板。
总之，幼儿园主题墙面环境创设不是教师个人的手工劳动，我们应以幼儿发展的需求为手段，紧紧盘绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他参与的积极性。
通过主题墙的布置，教师的指导，家长的帮助，让幼儿关心生活，学会生活。
“主题墙的创设和利用”表达了墙面环境创设的一种新取向，实现了环境创设的一种质的转变：变静态环境为流动环境，变单一环境为整合环境、变局部环境为宏观环境，变物质环境为心理环境，同时促进了幼儿、教师、家长的共同成长，发挥了环境作为教育资源的最大利用价值，真正实现了墙面与幼儿的对话。
(作者单位：山西太原市清徐县东湖幼儿园)
（责任编校：青凤）。