中华少年-说课稿
中华少年说课稿
中华少年说课稿引言概述：中华少年说课稿是指少年教师通过口头表达的方式，对所教授的课程内容进行详细解说和讲解。
这是一种锻炼少年学生表达能力、培养自信心和教学能力的有效方式。
本文将从五个大点来阐述中华少年说课稿的重要性和技巧。
正文内容：1. 为什么需要中华少年说课稿1.1 提升学生表达能力：通过说课稿，学生能够锻炼自己的表达能力，提高口头表达的能力和自信心。
1.2 培养学生教学能力：说课稿是学生进行教学前的准备，通过准备和讲解课程内容，学生能够培养自己的教学能力和组织能力。
1.3 增强学生对知识的理解：通过准备说课稿，学生需要对所教授的知识进行深入理解和总结，从而加深对知识的掌握。
2. 中华少年说课稿的编写技巧2.1 简明扼要：说课稿应该简洁明了，重点突出，不要过多冗长的文字，以免让听众感到枯燥乏味。
2.2 逻辑清晰：说课稿的内容应该按照一定的逻辑顺序进行组织，让听众能够清晰地理解所讲内容的脉络和关系。
2.3 语言生动：说课稿的语言应该生动有趣，能够吸引听众的注意力，增加听众的兴趣。
2.4 重点突出：在说课稿中，应该突出重点，对于难点和重要内容进行重点强调，便于听众理解和记忆。
3. 中华少年说课稿的结构3.1 课程背景介绍：在说课稿的开头，应该简要介绍所教授的课程的背景和重要性，让听众对课程有一个整体的了解。
3.2 课程目标和要求：明确课程的目标和要求，让听众了解学习该课程的目的和重点。
3.3 课程内容讲解：详细讲解课程的各个知识点和重要内容，通过例子和实例进行解释和说明。
3.4 教学方法和策略：介绍教学方法和策略，匡助听众了解如何有效地学习和掌握所教授的课程内容。
3.5 总结和展望：对所讲内容进行总结，并展望下一步的学习内容，让听众对课程有一个整体的认识和了解。
总结：中华少年说课稿是一种提高学生表达能力、培养自信心和教学能力的重要方式。
通过编写简明扼要、逻辑清晰、语言生动的说课稿，学生能够有效地进行课程讲解，并提升自己的教学能力和组织能力。
中华少年说课稿
《中华少年》说课稿 各位领导、各位老师： 早上好！今天，我说课的内容是九年义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册第二组课文的最后一课《中华少年》，这是一首诗歌。下面我从教材的特点、教学目标、教法学法的选择、教学流程的设计、板书设计等五个方面进行说课。 一、说教材。 九年义务教育人教版新课标小学语文六年级第二组课文是以“祖国在我心中”为专题进行编排的。本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。因此，学习本诗，重在朗读，可以引导学生自由朗诵，也可以是分角色朗诵，还可以是表演朗诵。在反复的各种形式的诵读中，体会诗人表达的情感。“三分诗，七分读。”要将朗读教学贯彻到课堂始终，在反复朗读中让自己的情感与文中的情感产生共鸣，从而达到预期目标。 在朗读方面，大部分同学的读只不过是配合老师的课堂教学而已，所以需要激发他们内心的情感，让他们和作者产生共鸣，让他们进入诗歌情境，为了抒发内心某种感受而读书。
根据教材的特点和学情，我确定了以下教学目标、教学重点和难点。 二、说教学目标： 1．有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。 2．通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。 3.结合“口语交际”中召开一次“祖国在我心中”的学习汇报会，要求学生排练朗读诗歌，为后面的学习做准备。
三、说教学重难点： 教学重点是：了解祖国的过去、今天、未来，感受中华少年热爱祖国的情感。 教学难点是： 进入诗歌的意境，与作者产生共鸣，为情感的宣泄而朗读。 重难点的突破方法是： 课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。我将在新课导入是播放一段《我的中国心》为背景音乐，带大家欣赏几组体现爱国情感的图片如：祖国的长城图和五年级下册的《梅花魂》中祖父送墨梅图、《狼牙
小学三年级下册语文《中华少年》说课稿
小学三年级下册语文《中华少年》说课稿【导语】一份优秀的说课稿，体现的不仅仅是教师的能力，更体现出教师对工作的热爱认真程度，通过说课稿，教师可以更好地展开教学，合理科学的规划使教学作用化。
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全诗共8个小节。
第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。
从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。
第2、3、4节分别从三个不同的视角展开：第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年;第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年;第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。
这三个小节结构上都是先分后总。
第5节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。
第6、7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。
第8节是全诗的总结。
综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。
在感情节奏上，全诗句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。
8个小节一韵到底，朗诵时显得铿锵、悠远、激情。
在方法上，本诗把直抒胸臆和借物(景、境)抒情融为一体，反复运用排比句和对偶句，突出了诗歌直接抒情的特点，每个小节中景的选择(如，“碧波环绕的宝岛”)、物的安排(如，“冰山上的雪莲”)、境的再现(如，“军舰长风破浪”)都极具匠心而融情，使无形的情感有了有形、有声、直观、可感的载体。
另外，本诗的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者奇妙地归天为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝结墨客奇特感觉，使情绪详细化。
编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对故国的热爱之情。
因此，学习本诗，重在朗读，可以引导学生自由朗诵，也可以是分脚色朗诵，还可以是演出朗诵。
中华少年说课稿
中华少年说课稿一、任务背景和目的中华少年说课是为了培养和提升中华少年的演讲和表达能力，使他们能够自信地表达自己的观点和思想。
本次说课稿的目的是为了帮助中华少年了解说课的基本要素和标准格式，以便他们能够准确地编写自己的说课稿。
二、说课内容本次说课的主题是《中华少年说课稿》。
该说课稿分为以下几个部分：导入、教学目标、教学重点、教学难点、教学过程、教学方法、教学评价以及课后作业。
1. 导入在导入部分，教师可以通过引发学生的兴趣和好奇心，激发他们对本课的学习兴趣。
例如，可以通过展示一幅精美的图片或者播放一段相关的视频来引起学生的注意。
2. 教学目标教学目标是说课的重要组成部分，它明确了本节课的教学目标和学习要求。
在本节课中，学生将能够了解中华文化的传统和特点，培养对中华文化的兴趣和热爱，提高自己的演讲和表达能力。
3. 教学重点教学重点是指本节课中需要着重讲解和强调的内容。
在本节课中，教学重点是介绍中华文化的传统和特点，以及培养学生的演讲和表达能力。
4. 教学难点教学难点是指本节课中学生容易遇到困难的地方。
在本节课中，教学难点是如何使学生更好地理解和表达中华文化的传统和特点，以及如何提高学生的演讲和表达能力。
5. 教学过程教学过程是说课的核心部分，它详细描述了教师在课堂上的教学步骤和方法。
在本节课中，教学过程可以分为以下几个步骤：（1）引导学生了解中华文化的传统和特点，例如中国的四大发明、传统节日等。
（2）通过小组活动或讨论，让学生分享自己对中华文化的理解和认识。
（3）组织学生进行演讲比赛，鼓励他们展示自己的演讲和表达能力。
（4）对学生的演讲进行评价和反馈，帮助他们改进和提高。
6. 教学方法教学方法是指在教学过程中采用的具体教学手段和方式。
在本节课中，可以采用讲授、讨论、小组活动、演讲比赛等多种教学方法，以提高学生的参与度和学习效果。
7. 教学评价教学评价是指对学生学习情况进行评估和反馈。
在本节课中，教师可以通过观察学生的表现、听取学生的演讲和评价，以及对学生的课后作业进行批改等方式进行教学评价。
人教版小学六年级语文《中华少年》说课稿范文
人教版小学六年级语文《中华少年》说课稿范文热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建立中华的坚强决心。
全诗共8个小节。
第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。
从构造上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指英勇乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。
第2、3、4节分别从三个不同的视角展开：第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年;第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年;第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。
这三个小节构造上都是先分后总。
第5节是回忆中华母亲的困难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。
第6、7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。
第8节是全诗的总结。
1、可以有感情地朗读课文，理解诗意。
2、尝试分角色朗读或表演朗读，感受诗歌真挚的爱国情感和中华少年强烈的历史使命感。
1、导语设计同学们，我们已经了本单元的前三篇课文，深深感受到及文中主人公那强烈的爱国之情。
是啊，作为新时代的中华少年，怎能不由衷地为祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化感到骄傲和自豪呢?今天，就让我们带着这份情感去学习诗歌《中华少年》。
2、板书诗题，读题。
1 、让学生自读诗文，要求：读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。
2、学生分节朗读诗文，其他同学认真倾听，师生一起帮助朗读的同学纠正读错误的地方。
3、师生概括诗文的主要内容。
(本诗介绍了我国丰富的资源，悠久的历史，灿烂的文化，崭新的开展，抒发了中华少年由衷的自豪之情，同时也表达了中华少年建立中华的坚强决心。
)1、读第1自然段，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么?2、默读第2.3.4自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年?(锦绣山川，悠久历史、灿烂文化(民风民俗))。
中华少年说课稿(2)
《中华少年》说课教案一、说教材全诗共８个小节。
第１节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。
从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。
第２、３、４节分别从三个不同的视角展开：第２节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第３小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第４节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。
这三个小节结构上都是先分后总。
第５节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。
第６、７节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。
第８节是全诗的总结。
综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。
在感情节奏上，全诗句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。
８个小节一韵到底，朗诵时显得铿锵、悠远、激情。
在方法上，本诗把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融为一体，反复运用排比句和对偶句，突出了诗歌直接抒情的特点，每个小节中景的选择（如，“碧波环绕的宝岛”）、物的安排（如，“冰山上的雪莲”）、境的再现（如，“军舰长风破浪”）都极具匠心而融情，使无形的情感有了有形、有声、直观、可感的载体。
另外，本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。
编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。
因此，学习本诗，重在朗读，可以引导学生自由朗诵，也可以是分角色朗诵，还可以是表演朗诵。
在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。
二、说教学目标１、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
２、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国的热爱之情，培养审美情趣。
３、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
中华少年说课稿
中华少年说课稿一、说课目标本节课的教学目标是培养学生的口语表达能力，提高他们的中文水平。
通过这堂课的学习，学生应能够运用正确的语音、语调和语言表达方式，自信地进行简单的演讲和交流。
二、说课内容本节课的内容是让学生进行中华少年说课稿的学习和实践。
学生将学习如何撰写一个简洁明了、有条理的说课稿，以及如何进行有效的演讲和表达。
通过学习优秀的说课稿范例，学生将了解到如何选择合适的词汇和语句结构，如何组织思路和内容，以及如何运用适当的语音语调进行表达。
三、说课步骤1. 导入与激发兴趣通过播放一段中华少年说课稿的视频，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们对于说课稿的学习的兴趣。
2. 介绍说课稿的重要性和作用通过简单的讲解，向学生介绍说课稿在教学过程中的重要性和作用，以及它对于学生口语表达能力的提升的积极影响。
3. 分析优秀说课稿的特点通过展示一份优秀的中华少年说课稿，分析其中的语言特点、组织结构和表达方式，引导学生理解优秀说课稿的要素和技巧。
4. 撰写说课稿分组让学生自行选择一个中华少年话题，如中国传统节日、中国历史人物等，然后根据提供的模板和指导，让学生撰写自己的说课稿。
老师在此过程中提供必要的指导和匡助，确保学生能够正确理解和运用所学的知识。
5. 演讲和展示让每一个小组派出一位代表演讲并展示他们的说课稿。
在演讲过程中，老师和其他同学可以提出一些改进意见和建议，以匡助演讲者进一步提高他们的口语表达能力。
6. 总结与反思在课堂结束时，老师与学生一起总结本节课的学习内容和收获，并鼓励学生继续努力提高自己的口语表达能力。
四、说课评价在本节课中，学生将通过撰写和演讲中华少年说课稿的方式，提高他们的中文水平和口语表达能力。
评价学生的表现可以从以下几个方面进行：1. 说课稿的内容是否准确、有条理、简洁明了。
2. 演讲者的语音语调是否准确、流畅、自然。
3. 演讲者的表达是否有自信、有吸引力、能够引起听众的兴趣。
4. 学生是否能够积极参预课堂互动，提出问题和意见。
文档：《中华少年》说课稿
第8课《中华少年》说课稿《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……逐步培养学生探究性阅读的能力，利用阅读反思等，拓展思维空间，使学生获得主动发展。
”这一课程理念如何落实到我们的教学实际中？值得思考。
《中华少年》的教学，试图以探究性阅读促进学生的主动发展。
一、说教材《中华少年》是人教版六年级上册第二单元的一篇课文，作者李少白。
本单元的主题是中华儿女的爱国情怀。
全诗共８个小节。
第１节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。
从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。
第２、３、４节分别从三个不同的视角展开：第２节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第３小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第４节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。
这三个小节结构上都是先分后总。
第５节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。
第６、７节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。
第８节是全诗的总结。
综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。
在感情节奏上，全诗句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。
８个小节一韵到底，朗诵时显得铿锵、悠远、激情。
在方法上，本诗把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融为一体，反复运用排比句和对偶句，突出了诗歌直接抒情的特点，每个小节中景的选择（如，“碧波环绕的宝岛”）、物的安排（如，“冰山上的雪莲”）、境的再现（如，“军舰长风破浪”）都极具匠心而融情，使无形的情感有了有形、有声、直观、可感的载体。
另外，本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。
中华少年说课稿
《中华少年》说课稿一、说教材热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。
全诗共8个小节。
第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。
从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。
第2、3、4节分别从三个不同的视角展开：第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。
这三个小节结构上都是先分后总。
第5节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。
第6、7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。
第8节是全诗的总结。
综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。
在感情节奏上，全诗句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。
8个小节一韵到底，朗诵时显得铿锵、悠远、激情。
本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。
二、说学情同学们现在升入六年级的学习，是小学的最高年级，学生除了自豪以外，学习还有一定的压力，因为除了学习更多、更深的知识以外，还要将六年的知识进行归纳和总结。
不过学生掌握了一些良好的学习方法。
积累了一定数量的语言知识，部分学生对爱国人物、爱国名句，爱国的故事，以及对祖国的屈辱史和辉煌成就也有所了解，对分析课文、理解文章的内涵奠定了一定的基础。
三、说教学目标：1、理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感2、为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。
《中华少年》说课稿
《中华少年》说课稿何玉岗各位老师好：今天我说课的课题是《中华少年》。
下面我将从说教材、说教学目标、说重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书七方面对本课题进行分析：一、说教材《中华少年》是人教版必修教材六年级上册第二组、最后一个个课题。
这是一首诗。
全诗共８个小节。
综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应。
在感情节奏上，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。
在方法上，本诗把直抒胸臆和借物抒情融为一体，反复运用排比句和对偶句，突出了诗歌直接抒情的特点，编排本诗的意图是让学生通过朗读诗歌来表达对祖国的热爱之情，因此，学习本诗重在朗读，重在感悟。
“三分诗，七分读。
”要将朗读教学贯彻到课堂始终，在反复朗读中让自己的情感与文中的情感产生共鸣，从而达到预期目标。
本文是本单元“祖国在我心中”这个专题的最后一篇课文，在此之前，学生们已经学习了《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》三篇课文，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。
因此，本课题采用的是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情，让学生在实践中体会到用朗诵这种形式表达对祖国的热爱情感，达到人文性与工具性的统一。
我们再来看看教学的对象：这是一群六年级的小学生，各个方面都累积了一定的基础。
比如字词学习的能力，可以放手自学，教师再进行点拨。
在朗读方面，教师需要激发他们内心的情感，让他们和作者产生共鸣，让他们进入诗歌情境，为了抒发内心某种感受而读书。
二、说教学目标本组课文围绕”祖国在我心中”这个专题，让学生通过多种途径和形式表达自己的爱国情感，强调语文的熏陶感染作用，提高语文素养。
根据新课标课程理念以及单元目标，我通过对本课结构和内容分析，结合着六年级学生认知结构及其心理特征，制定了以下的教学目标： 1. 知识与技能目标理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感。
2. 过程与方法目标采取多种形式，有感情地朗诵这首诗，学会通过朗诵表达对祖国的热爱之情。
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《中华少年》说课稿
各位老师好：
今天我说课的课题是《中华少年》。下面我将从说教材、说教学目标、说重难点、说教
法、说学法、说教学过程、说板书七方面对本课题进行分析：
一、说教材（地位与作用）
《中华少年》是人教版必修教材六年级上册第二组、最后一个个课题。这是一首诗。全
诗共８个小节。综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应。在感情节奏上，节奏鲜明，句
末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。在方法上，本诗把直抒胸臆和借物抒情融为一体，
反复运用排比句和对偶句，突出了诗歌直接抒情的特点，编排本诗的意图是让学生通过朗读
诗歌来表达对祖国的热爱之情，因此，学习本诗重在朗读，重在感悟。“三分诗，七分读。”
要将朗读教学贯彻到课堂始终，在反复朗读中让自己的情感与文中的情感产生共鸣，从而达
到预期目标。
本文是本单元“祖国在我心中”这个专题的最后一篇课文，在此之前，学生们已经学习
了《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》三篇课文，这为过度到本课题的学习起到了铺垫
的作用。因此，本课题采用的是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情，让学生在实
践中体会到用朗诵这种形式表达对祖国的热爱情感，达到人文性与工具性的统一。
我们再来看看教学的对象：这是一群六年级的小学生，各个方面都累积了一定的基础。
比如字词学习的能力，可以放手自学，教师再进行点拨。在朗读方面， 教师需要激发他们
内心的情感，让他们和作者产生共鸣，让他们进入诗歌情境，为了抒发内心某种感受而读书。
二、说教学目标
本组课文围绕”祖国在我心中”这个专题，让学生通过多种途径和形式表达自己的爱国情
感，强调语文的熏陶感染作用，提高语文素养。根据新课标课程理念以及单元目标，我通过
对本课结构和内容分析，结合着六年级学生认知结构及其心理特征，制定了以下的教学目
标：
1. 知识与技能目标
理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感。
2. 过程与方法目标
采取多种形式，有感情地朗诵这首诗，学会通过朗诵表达对祖国的热爱之情。
3. 情感与价值观目标
了解祖国的过去、今天、明天，培养中华少年热爱祖国的情感。
三、说教学的重难点
本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点的依据是：只有了解诗歌内容，才能感受中华少年热爱祖国的情感。
教学难点：进入诗歌的意境，与作者产生共鸣，为情感的宣泄而朗读。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上
谈谈。
四、说教法。
我们都知道语文是一门培养人的语言综合能力的更要学科。因此，在教学过程中，不
仅要使学生“知其意”，还要使学生“悟其请”。我在以师生既为主体又为客体的原则下，在教
学过程中主要采取以下教学方法:
1、情景教学法。目的是让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在情景教学中
感知诗歌内容，体会热爱祖国的情感，产生践行的愿望。
2. 小组合作法：通过小组合作探究，把课堂还给大部分的学生，让他们在参与交流的过
程中，把所搜集的资料内化为自己的知识活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
3、 分角色朗读法：组织学生分角色进行朗读，并交流朗诵后的体会。交流对诗句表达
特点的感受，还可交流内心情感的体验。鼓励学生谈自己真实的想法。
4、表演朗诵法。为了有利于情感的表达，可以采用化装表演朗诵，把甲、乙、丙、丁
四个角色装扮成藏族、高山族、蒙古族、汉族少年，配上动听的音乐，把学生带入课文的情
感世界，激发学生的爱国情怀。
五、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教
学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转
变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要
采取以下方法：思考评价法、诵读体验法、自主探究法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注
重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1. 导入新课：（2~3分钟）
一、导入.。PPT课件播放祖国的山水风光，并配以《长江之歌》的背景音乐，学生欣
赏。通过一系列的图片，再加上激情的音乐，一下子就把学生引入情境之中，那种自豪感油
然而生，因自豪又生热爱。从而自然揭开本课课题。
接着，自由朗读课文。刚才的导入已在学生心中荡起阵阵涟漪，此时的读正好是他们情
感宣泄的最佳途径。因为课前已让学生预习了课文，文中的生字词也应基本过关，选择性地
朗读几个章节，可以是自己喜欢的段落，也可以是自己不甚理解的段落，还可以是自己读着
感觉最好的段落，充分肯定孩子的学习自主性。这是教学非常重要的一个环节。
2. 讲授新课：（35分钟）
二、先读通，把课文读得字正腔圆。
1、让学生自由去读课文。要求：
（1）读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，遇到不理解的地方做上记号。
（2） 查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。 (生字词是基本的东
西，必须掌握。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决义，这样处理，一是充分发挥
了学生学习的主动性，二是节约了课堂时间 。）
三、再读懂，把课文读得有声有色。
我采取小组合作的方式学习第1、2、3、4小节。教师先提出问题，引导学生可采取朗
读和默读方式，接着四人小组根据问题进行学习和交流。
（1）接下来，交流汇报。我指名读，并提出问题:
读第1节，说说这一节你读懂了什么？透过这些文字你想到了什么？带着你的感受来
读这一节。再分角色来读。
（2）默读第2．3．4节，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？（学生根据收集和
交流，容易从书本上找出，悠久的历史、灿烂的文化）
进而提出小结性问题，这几节中，你读懂了什么？提出你不理解的地方。祖国的大好
河山，还有那些给了你启迪。仿照诗人来说说？这里是学生进行语言练习的好时机。
（这里安排小组内交流，把课堂还给大部分的学生，让他们在参与交流的过程中，把所搜
集的资料内化为自己的知识。学生交流的同时，老师参与其中，发现其中的不足之处及时指
出，并在稍后的小结中进行适当引导和点拨。）
(3 )学习第五节时，我选择集体交流的形式。因为对于祖国苦难的历程，学生印象最深
刻的是南京大屠杀，诗中这一部分内容，学生较陌生。“南湖的航船”和“春天的故事”所
涉及的两次重要历史事件应稍加解释，让其了解。
这时，教师相机引导学生说出自己的感受，想想我们的母亲都承受的千灾百难。你想
说什么？心情是怎样的？带着你的感受来读读第五节。水到渠成。
( 4）学习第6、7小节。这两小节直接让学生朗读，作为一种誓言，相信学生定能将它
读得铿锵有力，多朗读几遍，学生的感情会一次比一次强烈，决心也会一次比一次坚定。
5、学习第8小节。安排一场师生ＰＫ。安排了过多的朗读，怕学生读得腻烦了，来一
场师生间的比赛：全班一起上。胜也好，败也好，反正是双赢。
读美，把课文读得声情并茂
这一环节是本课的高潮，我采取观看视频，配乐朗诵的教学方法。刚才几节诗的朗诵，
学生内心已阵阵激动，现在让他们观看视频，看看同龄人是如何演绎这首诗的。等于是给了
他们一个范本，激情澎湃的表演朗诵，定能与学生的内心深处产生共鸣。也让他们有了一个
自己与他人的对比的平台，看了这段视频朗读之后，再进行一次配乐朗诵，学生就会将自己
全部的感情倾泻而出。至此，一节课成功收尾。
3. 课堂小结：（2~3分钟）
课堂小结的目的是强化认识， 可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质。在
课堂结束之际，我对本节课内容进行了总结。学习了本组课文，我们再一次深深感受到中
华儿女的爱国情怀。对祖国的热爱，我们可以用各种方式来表达。本文是一首诗歌，我们
可以通过自己的朗诵，读出对祖国的一片深情。让学生再次感受中华少年热爱祖国的情感。
七、说板书设计：
我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生
能够理解掌握。我的板书设计是：
8、中华少年
锦绣山川 哺育
悠久文化 滋润
传统风俗 滋养
八、结束语
各位领导、老师们，本节课我根据六年级学生的心理特征及其认知规律，采用情景教
学和诵读体验法的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，
以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求
使学生在积极、愉快的课堂气氛中达到预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢！