肖培东：第一次执教《一棵小桃树》课堂实录(附点评)

肖培东：第一次执教《一棵小桃树》课堂实

录（附点评）

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肖培东（）浙江富阳永兴中学

一、了解自读学情

师：这节课我们一起来学习贾平凹先生的散文《一棵小桃树》。大家都课前自读过，请问，这篇文章，你自己读，都读出了什么，或者说你读懂了什么。

生：一棵小桃树，再没有人照管的情况下，都能够发愤图强。

师：你读懂了这棵小桃树发愤图强、自强不息的精神。

生：不单写了一棵小桃树，我还总觉得它和作者的经历有关系。

师：哎呦，不简单，不仅读懂了小桃树，还隐隐约约感觉出树和作者的联系。

生：有些事情错过了就不会再来。

师：你是说，你读出了作者内心的忏悔和醒悟。还有谁说说看，班上男孩子还没有举过手，你们都是怎样的桃树呢！

生：读出了作者奶奶对他的爱，一直护着他。

师：情感，奶奶对作者的爱。你看，四个同学加起来，这篇文章很多东西都浮现了。小桃树，小桃树和作者的关系，小桃树内在的人生哲理，还读懂了文中很重要的一个人——奶奶的爱。读得很是细心，非常好！还有吗？

生：我读出了作者的一个梦，小桃树是“我”的寄托。

师：这篇文章寄予了作者的理想，梦想。最后一次回答，还读懂了什么，不能重复。

生：我还读懂了作者对童真生活的怀念。

师（赞赏）：请把这句话写下来，读懂了对童真生活的怀念，一般人真读不出来。

师：这些读懂都是同学们自己阅读的感受。本文是一篇自读课文，大家从哪里可以看出来？（学生说打了星号）对，课文打了自读星号。编者还在这篇文章中给我们设置了几处有助于自读的提示性问题和提示性思考，阅读这些批注，考虑一下，批注中的提问，哪些问题你自己能够解决的。

生：第110页，奶奶说这种桃树没出息，很多人都不理会他，后来这棵树在风雨中开花了。之前有同学说“我”和桃树是很像的。

师：你说得很好，但是你听懂老师的问题了吗？老师希望你先关注文章加问号的批注。是不是所有批注都有问号啊？唉，不是的。这些提问式的批注，这些问题哪些是你能够自己解决的？

生：第一个问题是“是什么使我遗忘了小桃树”。随着年龄的增长，成长之后，作者就去城里上学，想干出他自己的一番事业，然后他就没有时间照看他的小桃树了。

师：回答得很好。成人以后读书，创业，没时间去照顾家乡的小桃树了。好，这个问题可以解决了。

生：第112页，“蓄着我的梦”的桃核长成了树，而且真的开了花。作者仅仅在写花吗？我觉得作者不仅在写花，奶奶之前说了梦到桃花开了，他下去的种子真的开花了，也在暗喻作者当时的生活姿态，也在写作者自己的梦想。

师：简而概之，也是在写他自己。这个问题也没难倒你们。还有一个问题，“我”的情感在这里来了一个转折，您读出来了吗？读出来的同学请举手。我们来找一个不能读出来的同学说说。来，你没举手，你觉得自己能不能读出来的。

生（自信）：应该能读出来吧。

二、品读“没出息”的小桃树

师：哦，应该可以，那我们先不问答案。再来看，除了问题以外，哪些批注是告诉你阅读本文的方法，第几个？

生齐声：第二个。（齐读）课文中一些描写反复出现，

比如多次描写小桃树“没出息”。散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。

师：阅读散文，一定要注意反复出现的细节描写，这个批注就给出了阅读这类散文的方法，（板书：细节描写）我们就请同学把批注正对着的这个段落读一读。

一生读：秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。那个春天的早晨，奶奶扫扫院子，突然发现角落的地方，拱出一个嫩绿儿，便叫道：“这是什么呀？”我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。

师：请坐，这就是所谓没出息的小桃树的长相。这个段落要好好地品读。从刚才这位男同学的朗读中，你能听出哪几个词是最能写小桃树“没出息”的？找到一个就举手。来，你说。

生：它长得很委屈，“委屈”这个词。

师：你平时会不会这样用？

生：不会。

师：陌生化词语的运用对表情达意非常重要，小桃树长得很“委屈”，你觉得作者应该是说它长得——

生：很猥琐。

生：长得很小，不是很茂盛。

师：特别瘦小。

生：长得不舒展。

师：不舒展，长得不够自然。

生：长得没有生命力。

师：长得没有生命力，长不出正常状态，就觉得极不自然。贾平凹先生用词很有意思吧，长得很委屈，把“委屈”这个词划下来，以后你也会用了。还有哪个词能够看出它长得确实很委屈很没出息？

生：“紧抱着身子”的“紧抱”。你想象一下刚萌出的绿芽的样子，一般来说是比较有生命力的，但是“紧抱着身子”就有比较弱小的感觉了。

师：我们在什么情况下会紧抱着身子？

生：不舒服。

生：不够自信的时候

师：害怕，恐惧，弱小，是吧？信心不足，有怀疑有疑虑的时候，我们都会把身体蜷缩起来，紧紧地抱住。作者写这棵没出息的小桃树就用了“紧抱”这个词，说明了什么？散文的用词，要根据自己的生活体验去感受。这个同学说“紧抱”说得好。还有吗？。

生：瘦瘦的，黄黄的。

师：正常情况下，你希望这棵树——

生：壮壮的，能够茁壮成长。

师：“黄黄的”也不好，你希望这棵树——

生（齐声）：绿绿的。

师：我们讲一个人健康状况不好营养不良的时候都说他面黄，菜黄色，作者用词用得很准，多有意思啊。还有没有？我们来读读这句话。“突然发现角落的地方，拱出一个嫩绿儿”，哪个字？

生：“拱”字。

师：改成“长出一点嫩绿儿”怎么样呢？

生：不能，因为“拱”字说明小桃树长出来是非常艰难的，换成“长”就没有这种意思了。

生：小桃树的生长环境很不好。

师：词的选择非常重要，不说“长”出嫩绿而说“拱”出嫩绿，动词细品照样有深意，所以同学们不要只盯着形容词。还有吗？