如何提高小学高年级学生数学成绩的几点思考

如何提高小学高年级学生数学成绩的几点思考

——对高年级家长的建议

与大家共同探讨“如何利用课外时间做好孩子的数学辅导工作，如何提高孩子的数学成绩的问题”。毫无疑问：学生的学习必须以课堂教学、学校教学为主，课外教学、家庭教学为辅，并使两者有机结合，才能发挥校内外各自的优势，使孩子的学习得到更大的进步。

下面就家长关心的问题谈谈我的一点建议：

思考一：怎样学好数学？

可以说数学是一门让人变得更聪明的学科。学习数学主要是获取知识和应用知识的过程。获取知识，重视的是方法；应用知识，强调的是策略。获取知识的方法和应用知识的策略可以说比知识本身更重要，但都离不开知识这个基础。人就是在获取知识和应用知识的过程中智力得到开发，思维得到发展，变得更聪明。为此，我们家校要多联系，老师和家长都要较全面地了解孩子目前数学基础知识掌握情况，有针对性的进行辅导。只有把基础打好，才能解答灵活、多变的数学问题。我们辅导时应注意：一要注意方式、方法：即以引导、点拨为主；二要有信心和耐心，复习与检查相结合；三要多鼓励少责备，让孩子感到有希望，使孩子减轻思想压力和增长兴趣，孩子才会更努力地学习。从上学期期末测试的情况分析：对数学有着浓厚的兴趣，遇到困难能独立克服，并具有良好习惯的学生，数学成绩明显高于其他学生。所以建议家长在补基础的同时，把辅导的重点放在兴趣的培养和习惯的训练上。有一条谚语：行为培养习惯，习惯形成性格，性

格决定命运。我们应该相信，只要孩子从小养成良好的行为习惯，对自己认定的目标充满信心，并为此而奋斗，不管将来从事什么工作，都能取得成功。

思考二：怎样解决粗心“失分”？

粗心“失分”历来是学生懊恼、家长头疼和老师棘手的普遍性问题。从外显的成绩来看，粗心“失分”无疑是对学习自信心和进取心的重大打击；从内隐的素质来想，粗心“失分”体现了学习习惯培养及学习策略优化的重要性。学生不要以“学会了只是粗心”这样的话安慰自己。简单一句话：“粗心就是不会！”。

解决的办法：

1、读题、审题要练就火眼金睛，能揭穿题目陷阱。建议平时要重视典型分析，加强对比分析。

2、训练计算的正确率，提高计算的效率，增强计算的能力。计算有口算、竖式计算、混合运算、简便计算，估算等等，训练要有侧重、有针对性，日积月累、持之以恒，才能使计算更专心、更细心。新课标指出“要减去繁琐的计算，加强口算，重视估算”的教学，因此我们要有针对性地对学生加强口算训练。

3、解决问题思路要清楚、方法要灵活、策略要优化。看清楚条件和问题；想清楚问题与条件之间的联系；理清楚解题的思路、写清楚解题的步骤；画出图表帮助分析。

思考三：该为孩子做些什么？

目前高年级学生的学习任务较重，平时的作业较多，心理压力较重。上学期小学毕业数学试卷题量多，题型灵活多样，难度较大，平时数学成绩较好的学生也考得不理想。可以说三门总分的高低，关键是数学成绩，所以本学期平时测试试卷会较灵活，适当增加一些难度，目的是让学生逐步适应。目前家长首先要与数学任课老师联系，了解孩子数学学习的情况，分析、研究对策。家庭辅导时才能有的放矢。

下面针对三类不同的学生，在数学指导上提个建议，供家长参考。

1、对成绩落后的学生，家长少一点责备，多一点分析，孩子成绩差，做家长的也有责任。不能放弃不管，对孩子要有信心，因为孩子是一个家庭的希望，很多科学家如：达尔文、爱迪生、爱因斯坦等，小时候都曾被认为智力不好的儿童，但他们有着超人的意志力，认定目标，持之以恒，最终成为杰出的科学家。也许你的孩子大器晚成呢。对他们辅导的重点是补习基础知识和习惯训练。

2、对成绩中等的学生，家长要分析一下能否再提高一点。很多学生认为自己的数学成绩是可以提高的，为他们确定一个提高的目标。辅导的重点是对平时练习、测试中较典型的错题做好摘记、订正、反思。

3、对成绩较优秀的学生，辅导的重点是加强课外拓展，适合参加“奥数”辅导，提高解题的速度和技巧，克服粗心毛病，提高正确率。（高年段数学组提供）

小学生中，普遍存在这样一个怪现象：学生随着年龄的增长，成绩会

逐年下降，尤其在数学方面更为突出。许多老师在平时的测试中也默许了这一点，一二年级的数学均分大概在90-100，三四年级的均分大概在80-90，五六年级在75左右也能接受。造成这种现象的原因很多，有很多老师认为：知识层次加深了，对学生的要求高了。大浪淘沙，继续保持的就是些金子。诚然，我们不可否认这一点，但这绝非是造成成绩下降的主要原因。造成这种现象的原因是多方面的，主要还是在我们的教学方面，下面我就针对这个问题进行简单的分析，

探讨一下原因，商讨下对策。

一、高年级数学成绩下降的原因

（一）学习习惯上过分依赖，小学生在学习上的依赖心理是很明显的。

第一，为提高分数，小学数学低年级教学中教师将各种题型都一一罗列，学生依赖于教师为其提供套用的“模子”；第二，家长望子成龙心切，回家后辅导也是常事。升入高年级后，家长辅导的能力也跟不上了，由“参与学习”转入“督促学习”。许多学生进入高年级后，还象低年级那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权。表现在坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课毫无头绪，没听到“门道”。

（二）学生思想上比较松懈。有些学生把低年级的那一套思想移植到高年级来。他们认为自已在小学一、

二年级时并没有用功学习，只是在临考试前才发奋一下就轻而易举地考了好成绩，因而认为读高年级也不过如此，一、二年级时根本就用不着那么用功，只要等到临考时再发奋一、二个星期，也一样会考得好成绩。高年级不同低年级，低年级有许多知识是日常生活都接触到的，或者入学前就学会了，但上了高年级就不一定了，有许多知识点是第一次接触的，学起来当然不比低年级的容易了。

（三）学习态度上不重基础

一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本

方法的学习

与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。

（四）学习后续性“能源”不足

高年级数学与低年级数学相比，知识的深度、广度，能力要求都

是一次飞跃。

这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高年级数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如不采取补救措施，查缺补漏，就必然会跟不上学习的要求。

（五）学习的方法不得要领