我的教育故事
我和我的学生的教育故事（5篇材料）
我和我的学生的教育故事（5篇材料）第一篇：我和我的学生的教育故事不忘初心以言爱生二、六登上三尺讲台已有15载,翻看往日的记录,最爱读初登讲台的那一页.满满的记载下了我初次听到学生叫我老师时的兴奋与激动,也就是在那是,我暗下决心:一定要给孩子们最白的云,最蓝的天,最优秀的自己.”一晃这么多年过去了,我始终没忘初心.回首陪伴学生成长的岁月,在这里我想和老师们分享三个我的教育故事,说说师言爱生。
我们教师工作的绝大部分是靠语言来实现的，古人也曾把教师吃“语言饭”形象的说成是“舌耕”。
道出了语言工具对于我们教师的重要性，所以，每位老师都要讲究语言艺术，努力提高驾驭语言的高超技能。
一、用语言的沟通来表明个性，激励学生奋发向上。
那是开学之初，我刚接手四年级二班兴致勃勃的去上第一节课。
还未进教室，就听到教室内像大闹天宫般的热闹。
我在门口站着向教室里望了一会儿，教室里骤然安静了下来。
当我走进去后，却发现仍有一个男孩在桌子上明目张胆的玩着用纸叠的玩具。
我走过去，提醒他说“放起来。
已经上课了”“老师，他是王兵。
是我们班最不听话的一个。
”见到我和他说话，旁边一位小女孩怯生生的插话说。
一石激起千层浪，其他孩子像受了莫名的鼓励，指责声此起彼伏的响起。
奇怪的是王兵连头也没抬，继续摆弄那些纸玩具，对大家的指责置若罔闻。
我马上意识到了王兵是个问题学生。
但是我刚接手这个班应该给他一个全新的开始。
我示意大家安静，然后严肃的对那个女孩说“这是你印象中的王兵，可不一定是现在的王兵。
没听说过”时隔三日当刮目相看吗？过了这么长的一个暑假，你怎么还拿老眼光看人呢？”我用眼睛的余光发现，王兵摆弄玩具的手明显不自然了。
我走上讲台，当众宣布；“我是你们这学期的语文老师，我这个人不信听来的话,只信自己眼睛看到的.咱们这个班中,现在谁优秀,谁差劲.我一概不知.希望大家从现在开始努力.让我看到你最优秀的一面吧.”这时，教室里静极了。
王兵也抬起头看了我一眼。
五年级我的教育故事案例(3篇)
第1篇在我国基础教育阶段，五年级是一个承上启下的关键时期。
这个年龄段的孩子正处于身心发展的关键时期，既需要老师的悉心引导，又需要家长的陪伴和支持。
以下是一个发生在五年级班级里的教育故事，记录了一位老师在教育过程中的点点滴滴。
一、背景介绍故事的主人公是一名五年级的学生，名叫小明。
小明聪明伶俐，但性格较为内向，不善言辞。
在学习上，他的成绩一直处于中等水平，但对待学习缺乏主动性。
在班级里，他很少主动与同学交流，显得有些孤独。
二、教育故事1. 发现问题的契机一天，学校组织了一次数学竞赛，小明因为缺乏信心，没有报名参加。
我注意到他在课间休息时独自坐在角落里发呆，于是我走过去与他交谈。
“小明，你为什么不参加数学竞赛呢？”我关切地问道。
“老师，我觉得自己可能不行，万一没考好怎么办？”小明低着头，声音很小。
我轻轻地拍了拍他的肩膀，说：“小明，你很聪明，我相信只要你努力，一定能取得好成绩。
不要担心失败，重要的是尝试和努力。
”从那以后，我开始关注小明的学习状态，发现他在数学方面其实很有潜力，只是缺乏自信。
2. 激发兴趣，树立信心为了激发小明的学习兴趣，我尝试从以下几个方面入手：（1）创设情境，激发兴趣：在课堂上，我通过生动有趣的故事、游戏等方式，将抽象的数学知识具体化，让小明感受到数学的魅力。
（2）设置目标，逐步提升：根据小明的实际情况，我为他制定了合适的学习目标，让他一步步感受到进步的喜悦。
（3）表扬鼓励，增强自信：每当小明在学习上取得进步时，我都会及时给予表扬和鼓励，让他树立自信心。
3. 家校合作，共同成长为了更好地帮助小明，我主动与他的家长沟通，了解他在家的学习情况。
家长也表示愿意配合学校，共同关注小明的成长。
在一次家长会上，我向家长汇报了小明在学校的进步，并提出了一些家庭教育建议。
家长表示会积极配合，为孩子创造一个良好的学习环境。
4. 收获与反思经过一段时间的努力，小明的成绩有了明显的提升，性格也逐渐开朗起来。
关于我的教育故事小学教师【十二篇】
关于我的教育故事小学教师【十二篇】我的教育故事小学教师1xxx，小学教师，自年参加工作以来，一直担任小学数学教学工作，她忠诚于教育事业，始终以一个优秀教师的标准严格要求自己，她师德高尚，爱岗敬业，深受学生的喜爱、家长的欢迎。
作为一名小学教师，她认真学习新教学大纲，以新思路、新方法来指导工作。
她自觉加强专业知识和理论知识的学习，不断对自己充电，提高教学水平。
她努力钻研教材，分析每堂课成功在哪里，哪里存在不足，不断地总结，不断地提高自己的教学水平。
在教学中她不是照本宣科，而是以各种教学方式营造轻松、活泼、上进的学习氛围，用学生乐于接受的方法来教学。
作为教师，她在注重教学成绩的同时，还着力注重师德教育。
教育教学中，她能想学生之所想，急学生之所急，处处关心她们、帮助她们，体谅学生的疾苦，做学生的知心朋友。
因此，教学和管理始终受到学生的欢迎。
师生配合默契，效果自然良好。
几年来，她在不变的工作岗位上，不断演绎着不变的爱心。
有时她把爱心转化为对学生的尊重，有时她把爱心体现在对学生的严厉，体现在对学生习惯的培养上。
我的教育故事小学教师2和蔼的笑容，亲切的话语，是她和每一个孩子打招呼的方式。
秉承实验小学“以爱育爱爱心相传”的教育理念，她尊重、理解、信任每一个孩子,用母亲般的耐心和柔情温暖着每个孩子的心。
她高尚的师德，得到了广泛的认可，曾被评为“师德先进”和“教育扶贫”先进个人，在临渭区“当好优良家风传承人”主题教育活动中，被评为“优秀教师”。
她，就是渭南市实验小学的闵玉洁老师。
闵老师班里有好几个比较特殊的孩子，她总是小心翼翼地呵护他们，从不让孩子感觉到自己“与众不同”。
朱曦茹就是这些孩子中的一个，她体质不佳，学习成绩不理想，因为给她治病，拖垮了家里的经济，成了贫困户。
当闵老师得知情况以后，就时常找孩子谈心，生活上嘘寒问暖，学习上答疑解惑。
当孩子因为学习上暂时的困难而畏手畏脚时，她总是及时地找到原因并给予鼓励;当孩子因为取得的成绩而沾沾自喜时，她总能及时的提醒，和孩子一起制订更高的目标。
我的教育故事案例一等奖(2篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼开朗的孩子，但在学校的学习成绩却一直不尽如人意。
他的父母很关心他的学习，但效果并不理想。
在一次家长会上，班主任向我反映了小明的情况，希望我能给予帮助。
二、案例分析小明之所以学习成绩不好，主要有以下几个原因：1. 缺乏自信：小明对自己的学习能力没有信心，总是觉得自己不如别人，从而影响了他的学习积极性。
2. 学习方法不当：小明没有找到适合自己的学习方法，导致学习效率低下。
3. 家庭教育缺失：小明的家庭教育较为宽松，父母很少过问他的学习，导致他在学习上没有明确的目标。
4. 缺乏良好的学习环境：小明所在班级的学习氛围不浓厚，影响了他的学习状态。
三、教育措施1. 建立信任，激发自信：我首先与小明进行了一次深入的谈话，了解他的想法和困惑。
在谈话中，我鼓励他相信自己，相信每个人都有自己的优点和潜力。
同时，我还向小明展示了他在其他方面的特长，让他认识到自己的价值。
2. 引导学习方法，提高学习效率：针对小明的问题，我为他制定了一套适合他的学习方法。
首先，让他养成良好的学习习惯，如按时作息、认真听讲、课后复习等。
其次，针对他的薄弱科目，我为他制定了个性化的学习计划，让他有针对性地进行复习。
3. 加强家庭教育，树立学习目标：我积极与小明的父母沟通，引导他们关注孩子的学习，帮助他们树立正确的教育观念。
同时，我还鼓励小明的父母多关心孩子的学习，了解他在学校的表现，为他提供必要的帮助。
4. 营造良好的学习氛围：我努力在班级中营造一个积极向上的学习氛围，鼓励同学们互相帮助、共同进步。
同时，我还组织了一些学习交流活动，让小明有机会与其他同学交流学习心得，提高他的学习兴趣。
四、教育效果经过一段时间的努力，小明的学习成绩有了明显的提高。
他变得更加自信，学习态度也变得更加积极。
在期末考试中，他的成绩名列前茅，还获得了“优秀学生”的荣誉称号。
更重要的是，小明找到了自己的学习兴趣，对未来充满了信心。
五、总结教育是一项充满挑战和希望的事业。
我的教学故事100篇
教师的的教学小故事教育是一个繁琐的话题，教育故事也如同一篇散文，形式多样，内容丰富，题材广博，方法迥异，下面是小编为大家整理的教师的的教学小故事，快一起来看看吧!教师的的教学小故事【1】“幸福就是一种感觉，敞开心灵去感受，幸福无处不在。
”与学生朝夕相伴的日子，我每天都在享受着：感恩的幸福，当着世界上最小的主任，看着孩子们一天天的成长，我的心里有着说不出的感觉，即便喜、怒、哀、乐觉得甘之如饴。
记得是两星期前的一个下午，我们班连续上了两节自习课，孩子们个个面部表情烦躁，感觉无聊。
为了调节学生的情绪，我决定给学生讲一个自己曾经读过的感人故事。
当我站在讲台上，宣布这一消息时，他们脸上露出了笑容，立刻精神振奋了。
甚至有的学生高呼：好老师，就你理解我们的心。
孩子们把目光投向了我，我们一起进入了故事的情境。
一个天生失语的小女孩，在风雨交加的晚上，去迎接忙碌一天的母亲回家，但悲剧发生了，孩子的母亲倒在了风雨中，母亲没有闭上眼睛，手中还仅仅攥着她最爱吃的粘糕，她就用自己的手语一遍遍的告诉自己的母亲，我会好好活着……我哽咽了。
沉默之后，我问道：“我们感受了什么?”一个孩子站起来回答：“这是人间最真最美的爱，我们每个人都要懂得的真情。
”听到这质朴的答案，我被震撼了。
接下来，我说：“或许爸爸妈妈会告诉你，他们不需要你的回报，只要你好好学习，好好成长，那么你们能知道爸爸妈妈真正的心思是什么吗?”“我知道，他们的心思就是想让我们成绩好，将来考个好大学。
”“我也知道，爸爸妈妈只会给与我们，为我们默默的奉献自己，他们希望我们有美好的前程。
”听到他们真诚的话语，我被他们的懂事和细腻的情感所感动。
这时，我班一个调皮的孩子站起来用低沉的嗓音说：“我爸妈每天起早贪黑，从不埋怨生活的劳累，为了我能接受良好的教育，他们费尽周折把我转来，可是我不是骂人，就是打架。
”片刻的停顿，我们发现他有些惭愧的表情，手指不停的挠挠头，他让我充满了期待。
终于开口了，“我保证：今后我要让父母放心，做个听话的好学生。
我的教育故事演讲稿(10篇)
我的教育故事演讲稿（通用10篇）我的教育故事演讲稿篇1高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。
在同龄人中，我没有靓丽的外表和时尚的服饰，但我是学生眼里最美最美的教师；我不想苍白空洞的说我为教育事业做了些什么，但我敢说我15年来是一步一个脚印，以我的满腔热忱无微不至地关爱我的学生。
正是这份真诚的真挚的无私的肤浅的爱，我教的孩子能欢乐成长，我的教师生涯也布满阳光和欢乐。
再多的辛苦劳累在孩子们纯真的笑容之下烟消云散，无影无踪！我喜爱这样一首小诗：“有一首歌最为动人/那就是师德/有一种人生最为漂亮/那就是教师/有一种风景最为隽永/那就是师魂/不要说我们一无全部/我们拥有同一颗炽热的太阳/我们拥有同一片广博的天空/在同一片天空下/我们用爱撒播着盼望……”当时，我把它工工整整地抄在我日记本扉页上的时候，“用爱撒播盼望，用真诚对待学生”便成了我无言的承诺。
一句很简洁的话语，真的能够影响一个人的一生吗？答复是确定的。
由于它包含着浓浓的师爱。
马尔克姆·戴尔凯夫是一位职业作家。
小时候是个很胆小大方的孩子，没有信念，没有朋友。
但是，教师布劳斯太太的一句评语彻底转变了他的人生。
在一次作文中，教师给他的评语他永久都忘不了——“写得很好！”这句话极大地鼓舞了他的自信，让他看到了自己的潜力，找到了自己前进的方向！从今，他开头了自己胜利而又充实的一生，并且也热忱的鼓舞自己身边的同事、朋友。
“在我读到这四个字之前，我始终不知道我自己是谁，也不知道将来我能做什么，”戴尔凯夫说，“直到读了布劳斯太太的评语，我才找到了信念。
那天回到家后，我又写了一则小故事，这是我始终幻想着去做却不信任自己能做到的事情。
”之后，在读书的业余时间，他又写了很多小故事，每一次他都把自己的作品带到学校，交给布劳斯太太。
而布劳斯教师对这些稚嫩的作品则赐予了鼓舞人心的、严厉而又真诚的评价。
“她所做的一切恰恰是当时的我所需要的。
小学教师我的教育故事范文(精选5篇)
小学教师我的教育故事范文(精选5篇)扶贫就是要爱护贫困户的合法权益, 消退贫困负担。
政府协助贫困地区加大人才开发力度, 完善农夫工人才市场。
建立一种开展工农业企业、促进生产脱贫的社会工作, 实施农村贫困地区规划, 目的是协助改善贫困户的生活条件, 协助贫困地区开展生产, 变更贫困面貌。
以下是为大家整理的关于小学老师我的教育故事的文章5篇,欢送品鉴！【篇1】小学老师我的教育故事随和的笑容, 亲切的话语, 是她和每一个孩子打招呼的方式。
秉承试验小学以爱育爱爱心相传的教育理念, 她敬重、理解、信任每一个孩子,用母亲般的耐性和柔情暖和着每个孩子的心。
她高尚的师德, 得到了广泛的认可, 曾被评为师德先进和教育扶贫先进个人, 在临渭区当好优良家风传承人主题教育活动中, 被评为优秀老师。
她, 就是渭南市试验小学的闵玉洁教师。
闵教师班里有好几个比拟特别的孩子, 她总是当心翼翼地呵护他们, 从不让孩子感觉到自己别出心裁。
朱曦茹就是这些孩子中的一个, 她体质不佳, 学习成果不志向, 因为给她治病, 拖垮了家里的经济, 成了贫困户。
当闵教师得知状况以后, 就时常找孩子谈心, 生活上嘘寒问暖, 学习上答疑解惑。
当孩子因为学习上短暂的困难而畏手畏脚时, 她总是刚好地找到缘由并赐予鼓舞;当孩子因为取得的成果而沾沾自喜时, 她总能刚好的提示, 和孩子一起制订更高的目标。
教室里、办公室里、操场上、小花园里, 学校里许多地方, 都留下了她和孩子谈心的身影。
多少次, 她和其他教师一起走进家庭和家长沟通孩子学习生活状况。
不仅送去了党和国家的关心, 还一起共享先进的教育教学理念, 为孩子的安康成长出谋划策。
在屡次的深化沟通后, 家长也意识到要和学校和教师步调相同, 共同关怀孩子的学习、生活;关爱孩子的身体、心理安康;关注孩子的长远开展;引导孩子踊跃努力地向着自己的目标前进。
在班里, 闵教师还号召得才兼备的同学组成爱心小组, 和朱曦茹一起嬉戏, 一起学习, 给她更多的协助和踊跃的影响。
我的教育小故事(3篇)
我的教育小故事（优秀3篇）我的教育小故事篇一良言如春，仰首为春，俯首是秋。
须臾之间，花开花落。
蓦然回首，花枝满头。
记忆中最美的那一朵，是老师你那一句句良言妙语，让人如沐春风。
那是一堂语文课，课上少有人举手发言，严重拖慢了上课进程，杨老师一气之下，让我们都站了起来，回答一个问题便可坐下。
这下，班上几个不常回答问题的同学也都举起了手，而胆怯的我，则还是低着头，看着书本，明明脑中有了答案，却又因为不确定而不敢举手。
眼看着同学们一个又一个紧接着做下。
简单的问题越来越少，我的心里焦急得如热锅上的蚂蚁——团团转，手心里早已经全是汗，可我越急便越想不出答案，脑子里成了一团浆糊。
慢慢地，场上只站着仅有的几个人了，老师又抛出了一个问题，我颤颤巍巍地举起了手，可偏偏又被别人给抢了去，我的眼睛里不知为何，眼泪打着转悠，乱了我的视线，可能我自己都觉得自己太胆小了吧，教室里渐渐只剩下我一个人站着，老师轻轻地走过来，目光紧紧的盯着我“你会回答这个问题吗？”，听到这句话，我眼泪禁不住地掉了下来。
至于这滴滴眼泪中包含着什么，我已无从道来，只记得我努力睁开眼睛后，看到老师微笑着，眼里闪烁着期待的目光，让我有些不敢直视这目光，却也重重的点了点头，断断续续的说：“这篇文章，呃，让我明白了，呃，让我明白了……”我隐隐约约听见坐着的同学中有些议论的声音，这使我本就因窘迫而烧红的脸更加红了，想好的答案又模糊了，这时，只听见杨老师说到：“别人发言时不要说话，要懂得尊重人家。
嗯，你继续。
”我已经不记得我是如何说完的答案，但只听见杨老师一句：“很好，请坐。
”便机械麻木地做了下来。
下课后，杨老师把我叫了过去，我的内心紧张不已，生怕老师批评我，可杨老师却轻柔的对我说：“你以后要再勇敢一点啊，上课多举手发言，就是说错了也没有关系，不要因为怕错就不敢说，你不试试怎么知道自己是不是对的呢？我曾经有一个学生……”老师的一句句良言妙语，让我感觉如春风拂面，醍醐灌顶，勇气从心底渐渐蔓延上来。
我的教育故事征文2000字
我的教育故事征文2000字我是一个普通的中国孩子，出生在一个小城市的家庭中。
我的父母都是普通工人，他们没有受过高等教育，但他们非常重视我的教育，认为只有通过读书才能改变命运，所以他们花费了很多心血和精力来支持我的学习。
在我还很小的时候，我的父母就开始给我买各种启蒙读物，从童话故事到百科全书，让我在阅读中获取新知识，并培养我的阅读兴趣。
虽然当时的我并不明白这些读物对我的未来有什么意义，但现在回想起来，我深深地感激我的父母，因为那些书籍为我奠定了坚实的基础，让我成为了今天的自己。
随着年龄的增长，我开始正式进入学校接受教育。
在小学阶段，我努力学习各门功课，在班级中也取得了优异的成绩。
不过，我一直觉得自己的知识水平还不够，需要更加努力。
于是，在父母的鼓励下，我开始参加各种课外活动，如英语角、数学奥数班等。
通过这些活动，我拓宽了自己的视野，认识了很多志同道合的朋友，同时也加深了对知识的渴望。
到了初中阶段，我的学习压力逐渐增大，除了各门功课之外，我还要参加体育课、艺术课等各种活动。
虽然有时会觉得有些吃力，但我从来没有放弃过。
在这个阶段，我开始意识到要学会独立思考和解决问题。
于是，我开始自主学习一些编程技能，利用互联网资源学习更多的知识。
这种探索和实践的精神，让我在学习上越来越有自信，也让我认识到只有不断学习和进步，才能更好地面对未来的挑战。
到了高中阶段，我选择了理科方向，因为我喜欢数学和计算机科学。
在高中的三年里，我全身心地投入到学习中，每天都会花费很多时间阅读各类教材、参加各种讲座和比赛。
虽然还有很多困难和挑战，但我始终相信只要坚持不懈，就一定能够取得好成绩。
我的努力没有白费，在高考中我取得了优异的成绩，被一所名校录取。
在大学的四年里，我不仅学习了专业知识，还积极参加各种社团和活动，担任过多个组织的干部，锻炼了自己的领导能力和团队协作能力。
现在，我已经毕业并进入了一家知名的互联网公司工作。
回顾我的教育历程，我深刻体会到教育对人生有多么重要，它是我们成长和发展的根基，开启了我们未来的大门。
我的教学故事(20篇)
我的教学故事(20篇)我的教学故事第1篇：爱，是教育的基石叮铃铃，新学期第一节课的铃声响了，今年我带一年级二班，为了给孩子们留下完美的第一印象，我特意穿了一件浅蓝色的蓬蓬裙，登上高跟鞋，长舒一口气。
心里想：一向带高段语文的我，对付一年级小屁孩应当是简便自如。
随即，脸上挂起笑容，推开教室门一个个小脑袋都望着我，教室里安静了很多。
然而，接下来的一周，我焦头烂额，手足无措。
上课铃声刚响，就会有十几个脑袋探出门等你进教室，身后还有几个在院子里（楼道里）边跑边喊：教师来了，教师来了。
接下来一个月，我每一天上课前不是讲知识，而是不停地给他们讲诸如听到上课铃声要快快进教室、上课要专心听讲，不能做小动作、发言要举手之类的规矩。
我声嘶力竭地给他们讲着，他们津津有味地听着。
听着听着就有人就跪到凳子上了，有人转过身和后面的小朋友玩了起来，叽叽喳喳、吵吵闹闹，教室就乱成一片。
我顾头顾不了尾，就像打地鼠一样，刚把这个按下去，那个又冒了出来。
站起来比桌子高半头的小溪，瘦瘦的身板，稍不留神就钻到桌子底下了。
有的一会要上厕所，一会儿又告状。
说话的，拿着橡皮、铅笔玩的，做鬼脸的。
有个叫小轩的，上课时座位上经常找不到他，前后左右没有一个不被骚扰的。
有一次我上课板书，一转身看见他把旁边小姑娘的头发用尺子绕啊绕，绑在了一齐。
我慢慢走到他旁边，用手敲了一下桌子，他一脸无辜地站起来说：教师，你在干什么？我说：你能把教师刚才讲的话重复一遍吗？孩子用水汪汪的大眼睛看着我说：教师，我不明白。
我说：好吧，你坐下，我再说一遍，你认真听。
我又重复了一遍，他刚坐下又开始动另一边小朋友的文具盒下课了，我走出教室，他又大声喊教师去放羊了。
教室里一片哄笑声，当时的我就像个泄了气的皮球一样，沮丧极了。
身心俱疲的我，放学后饭都不想吃，直接趴到床上一动也不想动，除了焦虑就是无奈。
开学一个月，我的课堂还是那么精彩纷呈。
无助的我向教学经验丰富的廉教师请教高招，廉教师拿出锦囊妙计。
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等一等，你做到了吗？
台湾著名作家林清玄写过这样一则故事——
当我看到水田边一片白色的花，形似百合，却开得比百合还要繁
盛，姿态非常优美。我当场就被那雄浑的美震慑了。
“这是什么花呢？”我拉住田边的农夫问道。
“这是空心菜呀！”农夫说。
原来空心菜可以开出这么美丽的花，真是做梦也没想到！我问农
夫说：“可是我也种过空心菜，怎么没有开过花呢？”
他说：“一般人种空心菜，都是还没有开花就摘来吃，怎么会看
到花呢？我这些是为了做种，才留到开花的呀！”
空心菜是“菜”成不了花，那是生活的需要。可在日常的教育教
学中，我们的儿童也常常处在“花的基因，菜的命运”的尴尬境地，
未正常开花就有意无意地被任意采摘，或被任意缩短花期，成了“空
心菜”！这是教学的失败，更是教育的悲哀。其实，每一个儿童都是
一朵含苞待放的“花蕾”，我们应该期待他（她）的欣然绽放。
等一等，纠错水到渠成
一次帮一名生病的老师代课，我走进了一年级的课堂。教学的内
容是一年级（下册）《认数》练习，主要是让学生完成第34页上的
练习五。
书中的第2题是这样的：
（1）十位上是5，个位上是0的数是（ ）。
（2）个位上是8，十位上是7的数是（ ）。
（3）十位上是（ ），个位上是（ ）的数是（ ）。
在处理第（3）小题时，我让学生先想想，再填填，然后交流结
果。
师：这一题可怎么填呢？
生：随便。
一般情况下，教师们是不会太注意这种回答的，大多一带而过（或
不与理会，或指出错误，或让其他学生代答），但我意识到这种“花
蕾”是需要细心浇灌、耐心守候的，因为它有着不寻常的教育价值。
师：咦？“随便”是什么意思？其他同学明白吗？
生：就是什么数都能填。
我的课堂
教学故事
师：噢！明白了，同学们真不简单，能看出这里的答案不是唯一
的。
师：那最后一个括号里可以填多少个数呢？（即时生成问题，启
迪学生思维的深入。）
生：99个。
师：怎么是99个呢？
生：这里是两位数，最大的两位数是99。
师：哇！太厉害了，最大的两位数你都知道。但是——（转身在
黑板上划了两个框框表示两个数位），你们的意思就是这里面可以填
任意一个数，是这样的吗？
生：不能，前面的框不能填0。
师：噢？不能填0？
生：十位上的数不能是0。
师：明白吗？那是不是99个呢？
生：没有99个。
师：考考你们，准确的数是多少？相信咱们班同学一定能想出来。
可以讨论讨论。
生：是90个。
师：同意吗？
师：那最后一个括号里填的数，最小的是多少？最大的是多少？
生：最小的是10，最大的是99。
师：太好了，为我们的精彩回答鼓掌！
本应匆匆而过的环节，本可忽略的细小错误，由于教师有着“等
一等”的情怀，有着“等一等”后的智慧，才生成了如此的课堂精彩，
在错误得以纠正的同时，数学思维得以深入，习惯得以培养。
等一等，精彩就在眼前
一位教师教学《长方形面积的计算》，他首先出示一张照片，让
学生估一估这张照片的面积，然后设疑：这张照片的实际面积是多少
呢？你们有办法测量吗？在学生说出可以用1平方厘米的小方格度
量的方法之后，教师又问，要知道教室的面积是多少，可以用什么方
法测量呢？学生说出可以用1平方米的模型来测量后，教师追问：要
知道盐城机场跑道面积有多大，怎样测量呢？这时大多数学生表示缄
默，一个学生说：“可以用长乘宽。”教师很不高兴，马上说：“这
个等一下再说，现在先说你能量出它的面积吗？”学生无言以对，只
好默默地坐下。接着，教师让学生猜猜这个长方形的面积可能与什么
有关？这个学生的想法才有了出头之日。
教师受教案的限制，对学生的先行一步毫无防备，只得委屈学生
重新回到起点，与教师齐步走。其实，教师若能在此处顺坡下驴，等
一等，给学生一个展示的机会，给学生一定的时间，相信课堂会更精
彩，师生会有更大的收获。
可以这样引导：“长乘宽？长乘宽能量出长方形的面积吗？”
这时有两种可能，一种是学生的直觉蒙出的结果，另一种是提前
认知让他已经知道了结果。无论是前者还是后者，教师都应该洞察其
教育价值，留出时间让他自由表述想法，让他的想法开花、生长。如
果是前者，教师可以让学生体面地坐下，然后按原设计推进；如果是
后者，教师可以说：“呀，不简单呢！你已经知道长方形面积与长和
宽之间存在着这样的关系了。同学们，他说得对不对呢？让我们想一
种方法来证明吧。”这样引导后，还是回到教学预设的路子上来。
课堂提问行为研究专家玛丽布蒂若通过研究发现，大多数教师等
待学生回答的时间还不到1秒，但也有一些教师平均在3秒以上，她
比较了这两种类型对学生反应的影响，发现等待时间在3秒以上的情
况下，将产生出更富有思考的回答，更多的课堂讨论以及对问题更具
批判性。
等一等，成功不会太远
教学二年级（下册）的《退位减法》时，小琦几次练习一直这样
计算：
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课上，我以她的错例作评讲时，发现别的同学都在笑，而她一
脸木然，一副无动于衷的样子。
课余时间，我留下她补课，想想有10分钟的时间也差不多了吧。
可是道理翻来覆去讲了若干遍，她还是这样写，高位被借的“1”总
是忘记减！
既然这样，就不补了，反正还有时间，我这样想。我对她笑笑：
“慢慢来，我相信你肯定会做的。”
可是不久，我发现她做类似的题目，她已经写成了：
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我欣喜万分，马上找她来谈话：“这段时间是不是找人辅导了？”
“没有。”
我静静地看了她一会儿，明白了其中的原因——自然的“成熟”！
学习是基于一种成熟，就像小朋友吃饭学抓筷子，一个月前怎么
也不会，一个月后自己就会了。而教师的等待，则给了学生成熟的时
间。因此，有些学习困难是暂时的，是由学生暂时的不成熟引起的。
个体机能的成熟度真的是有差别的，由于这种差别引起的学习困难，
如果被反复强化时，就会真的令学生表现为“笨”，等一等，不要急
于下结论，可能是个好办法。
其实，知识的获得，经常是一个困难、艰苦、缓慢的过程，人的
成长更是如此。“杜鹃不啼，而要听它啼，有什么办法？”德川家康
的回答是：等待它啼！每个孩子正如一朵朵含苞的花，一定有它绽放
的季节，我们需要等待他们的欣然绽放。
等一等，是一种襟怀，是一种教育哲学，更是一种教育智慧，你
做到了吗？