《音乐巨人贝多芬》教学实录
《音乐巨人贝多芬》教学片段教案教学设计
《音乐巨人贝多芬》教学片段教案教学设计《音乐巨人贝多芬》教学片段教案教学设计「篇一」音乐巨人贝多芬(人教版八年级必修) 教案教学设计音乐巨人贝多芬哈尔滨市萧红中学杨虹一、教材分析作为“乐圣”，贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及；作为和苦难命运作斗争的代表，贝多芬同样令人崇敬。
无论从哪一个方面来说，贝多芬都是一个不平凡的人。
本文的独特之处就在于，把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中的活生生的人，着重表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。
贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐：当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦；面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。
但是贝多芬之所以伟大，就在于他具有超出常人的坚强意志，不向厄运低头：作为音乐家，最大的打击莫过于耳朵听不见音乐。
但他并没有在耳聋的打击下消沉下去，而是直面这一残酷的事实，一方面尽可能独立地处理日常杂务，另一方面坦然面对耳聋带来的孤独和安静，倾听自己内心的需求和冲动，用“心”观察和思考人生，进而把这种思考付诸音乐，把音乐由娱乐的工具变成了表达的语言，表现心灵中复杂多变的情感和自我的信念、意志，甚至是对世界的观念，传达对自我或大自然神秘的、难以名状的感悟，从而极大地丰富了音乐的表现力，使音乐成为思想的载体，心灵的归宿。
本文的作者显示了高超的肖像描写技巧。
不但从远到近、由上至下进行描写，秩序井然，而且以形传神，从对贝多芬的肖像描写中，表现出了他的生活遭际、个性气质和特有的精神世界：他那“十分陈旧，甚至是不整洁的”衣饰，“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助听器，“愁苦”的脸，蓬乱的头发，都在印证着生活的窘迫和苦难的压力。
然而，与此同时，他那“仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子”的宽阔双肩，“有力的大手”，“有一种凝重不可逼视的光”的“深邃的眼睛”，“紧闭的嘴”，都在显示着他对于不幸境遇不妥协不屈服的抗争意志。
本文层次清晰，脉络清楚，按照访问的顺序，首先从女佣--贝多芬日常生活的见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。
精选-《音乐巨人贝多芬》课堂实录-文档资料
《音乐巨人贝多芬》课堂实录《音乐巨人贝多芬》课堂实录（整理稿）上课铃响过。
师生问候师：同学们，我们昨天学过了《闻一多先生的说和做》，记得里边是怎么评价闻一多先生的吗？生：口的巨人，行的高标。
生：他，是口的巨人。
他，是行的高标。
师：两者有什么不同吗？生：强调的程度不同。
也更能体现作者对闻一多先生的尊敬和赞美。
师：说的真好，这样的学习才是真正的学习。
希望大家能够向他一样。
那麽今天我们将认识另一位巨人，一位音乐巨人－－－－贝多芬。
（板书）谁愿意来介绍贝多芬？生：我来介绍贝多芬。
贝多芬是德国音乐家，著名作品有《第三交响曲》（英雄）、《第五交响曲》（命运）、《第六交响曲》（田园）和《第九交响曲》（合唱）。
生：贝多芬耳聋是在28岁以后。
（师补充：实际上在他26岁时听力就出现问题了）师：刚才同学们说得很好。
贝多芬德国作曲家，被称为乐圣。
他一方面有着卓越的音乐天斌、炽热的叛逆气质和巨人般的坚强性格；另一方面他那百折不挠的意志和对社会的责任感而产生的崇高思想，形成他作为一个音乐家的特殊品质。
在他所有重要的作品中，都表现了从斗争到胜利、从黑暗到光明、从苦难到快乐的精神历程。
尽管命运对他如此不公，可他却从没有屈服。
他说：“我要扼住命运的咽喉！”（显示大屏幕）这句话是什么意思呢？让我们通过对课文的阅读来理解。
师：现在伴着音乐来自由朗读课文。
给每一个段落写上一个序号。
（播放《月光曲》）一会儿朗读你最喜欢的段落，并说明理由。
师：请大家速读课文，了解生活中的贝多芬是一个什么样的人？并在文中找出相关的语句。
（生速读课文）生：我喜欢第9个自然段。
师：为什么呢？生：因为这一段是对贝多芬的外貌进行了描写。
不仅写出了贝多芬的外表的特征，而且更能够体现出其坚忍无比的生的意志。
师：文中是怎样描写贝多芬的肖像的？生：他的内心非常坚强，因为文中写道“他仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子，而他给人的印象就是他能担负得起。
”生：从他的外表描写中，我可以看出他的生活很穷苦，因为他的耳机失效了。
2019-课堂因质疑而精彩──《音乐巨人贝多芬》教学实录-推荐word版 (4页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==课堂因质疑而精彩──《音乐巨人贝多芬》教学实录一、背景《音乐巨人贝多芬》这是一篇名人传记，本文更多地展现其丰富的内心世界，从而展示伟大人物的“平凡”一面，体会他作为一个平凡人的苦恼与不幸，进而体会他与命运抗争的顽强精神。
而这又是教学上的一个难点。
学生们的心中已有一个定势，贝多芬是一个命运的强者，生活的强者，虽然他是个聋人，但他与命运抗争的精神已在学生心中根深蒂固，对他的苦闷与烦恼往往忽视，甚至不理解，怎样让他的平凡与他的伟大顽强让学生得到有机的统一认识，我在备课中一直寻找解决问题的突破口，在思考中走进课堂。
二、过程描述由“我所知道的贝多芬”导入，让学生谈谈自己心目中的贝多芬，有四、五个学生举手回答：学生1：贝多芬是一个伟大的音乐家，创作了作品《英雄》、《命运交响曲》、《田园》等，其中《命运交响曲》最为有名，是他的代表作。
学生2：贝多芬命运坎坷，1820年两耳失聪，但他仍与命运作顽强的不屈的抗争，最后完成了他的全生涯中最伟大的作品《第九交响曲》。
……正如我所料，学生的回答都抓住了他“伟大”的一面，却没有同学说出他“平凡的一面，没有人体会到一个平凡人的苦恼与不幸，于是我顺势导入;贝多芬是位伟大的音乐家，但他也是一个平凡的普通人，他同平凡人一样会遭受病痛的折磨，对孤独忍无可忍，渴望与别人交往。
今天让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，走进他内心的世界。
”学生阅读全文，理清课文思路，讨论贝多芬是怎样一个人?学生：严肃而善良的人学生：独立而骄傲的人学生：沉郁坚强学生：热爱自然，追求自然，献身音乐的人……当学生大致概括贝多芬的性格时，我想此时真是大多数学生对这篇课文的内容有了较深入的理解，于是就发出一问，你们对这篇课文还有什么不理解的地方吗?短暂的沉默……有一学生问：老师，有一处我们还搞不懂，在外貌描写中作者写到“长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下额，整个描绘出坚韧不屈的生的意志”与“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……”之间是否矛盾?外貌描写中写出他的坚强，而一株树也比一个人好则写出了他的较弱一面?我心中暗喜，这一问正好可以解决我备课时的难题!为了解决学生的问题，我作了一个铺垫：那么我们首先来理解一棵树也比一个人这句话的意思吧!学生1：一棵树可以谛听大自然的声音，而贝多芬却因为耳聋，他此时比不上一棵树。
《音乐巨人贝多芬》视频课堂教学实录(说课+上课+评课+课件+教案)
音乐巨人贝多芬上步中学白薇教学目标：1、整体把握课文，理解课文的主旨，归纳出贝多芬的主要性格特征。
2、体会课文中出色的外貌描写。
3、揣摩文中有关语句，说出其深刻含义。
教学重点、难点：1、理清文章脉络，学习外貌描写刻画人物的写法。
2、解读人物形象。
课前准备：查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。
教学设计：一、导入新课：听一段贝多芬的《命运交响曲》（《第五交响曲》）。
问：你从交响曲中听到了什么？（与命运抗争）当雄浑激昂的《命运交响曲》叩击你的心扉时，你一定会想起贝多芬——这位遭到命运沉重打击的音乐家。
但是，除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗？今天，让我们带着这些感受一起走进《音乐巨人贝多芬》，看一看耳聋后的他，这个扼住命运咽喉的人，在生活中是怎样的形象？二、默读课文，思考：从文中你读到了什么？（可结合课后研讨与练习思考）明确：学生通过读书自己整体感知内容、分析课文结构、揣摩语言、感受人物形象。
1、“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？明确：“客人”来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬工作室——贝多芬下楼并和“客人”谈话——贝多芬与“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事主要事件：“客人”参观贝多芬工作室，贝多芬与“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐的情形。
2、揣摩文中语言A：“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？B：为什么贝多芬说：“一棵树也比一个人好”？C：“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔浆内燃烧，拼命巴望挣脱出来。
”应如何理解？D：“请看一看罗曼罗兰的《约翰克利斯朵夫》，在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来的，并且加以引申开的。
”应如何理解？E：“他诚然孤独，可是有永恒为伴”，这里的“永恒”指什么？F：“听我心里的音乐！你不知道我心里感觉！一个乐队只能演奏出我在一分钟里希望写出的音乐，”这句话是什么意思？3、分析人物形象：你认为贝多芬是怎样的一个人？明确：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。
七年级语文下册 第三单元 第13课《音乐巨人贝多芬》课堂实录 (新版)新人教版
《音乐巨人贝多芬》上课铃响过。
师生问候师：同学们，我们昨天学过了《闻一多先生的说和做》，记得里边是怎么评价闻一多先生的吗？生：口的巨人，行的高标。
生：他，是口的巨人。
他，是行的高标。
师：两者有什么不同吗？生：强调的程度不同。
也更能体现作者对闻一多先生的尊敬和赞美。
师：说的真好，这样的学习才是真正的学习。
希望大家能够向他一样。
那麽今天我们将认识另一位巨人，一位音乐巨人－－－－贝多芬。
（板书）谁愿意来介绍贝多芬？生：我来介绍贝多芬。
贝多芬是德国音乐家，著名作品有《第三交响曲》（英雄）、《第五交响曲》（命运）、《第六交响曲》（田园）和《第九交响曲》（合唱）。
生：贝多芬耳聋是在28岁以后。
（师补充：实际上在他26岁时听力就出现问题了）师：刚才同学们说得很好。
贝多芬德国作曲家，被称为乐圣。
他一方面有着卓越的音乐天斌、炽热的叛逆气质和巨人般的坚强性格；另一方面他那百折不挠的意志和对社会的责任感而产生的崇高思想，形成他作为一个音乐家的特殊品质。
在他所有重要的作品中，都表现了从斗争到胜利、从黑暗到光明、从苦难到快乐的精神历程。
尽管命运对他如此不公，可他却从没有屈服。
他说：“我要扼住命运的咽喉！”（显示大屏幕）这句话是什么意思呢？让我们通过对课文的阅读来理解。
师：现在伴着音乐来自由朗读课文。
给每一个段落写上一个序号。
（播放《月光曲》）一会儿朗读你最喜欢的段落，并说明理由。
师：请大家速读课文，了解生活中的贝多芬是一个什么样的人？并在文中找出相关的语句。
（生速读课文）生：我喜欢第9个自然段。
师：为什么呢？生：因为这一段是对贝多芬的外貌进行了描写。
不仅写出了贝多芬的外表的特征，而且更能够体现出其坚忍无比的生的意志。
师：文中是怎样描写贝多芬的肖像的？生：他的内心非常坚强，因为文中写道“他仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子，而他给人的印象就是他能担负得起。
”生：从他的外表描写中，我可以看出他的生活很穷苦，因为他的耳机失效了。
《音乐巨人贝多芬》教学案例
《音乐巨人贝多芬》教学案例：1.了解贝多芬的生平和音乐作品，掌握贝多芬的艺术成就和影响。
2.提高学生的音乐欣赏能力和文化品位，培养学生的爱好和兴趣。
3.培养学生的独立思考和创新意识，启发学生的艺术创造。
本节课的教学过程分为四个环节：导入环节、知识讲解环节、音乐欣赏环节和课堂总结环节。
一、导入环节（1）播放贝多芬的音乐《命运交响曲》并引导学生进行感性体验。
通过其庄严、壮丽、激越的乐章，激发学生的情感共鸣和热爱音乐的热情。
（2）提出贝多芬这一音乐巨人的话题，了解学生的相关背景与知识。
引导学生回顾自己对贝多芬的认知和体验，并介绍贝多芬的生平、作品、影响等内容。
二、知识讲解环节（1）通过图片和文字的形式，讲解贝多芬的生平和创作经历。
介绍贝多芬的家庭、学习、音乐生涯等详细情况，并以其作品的演绎为线索，讲述贝多芬的创作历程和精神世界。
（2）通过具体案例，深入剖析贝多芬的音乐风格和艺术成就。
以贝多芬的五大钢琴协奏曲、交响曲和弦乐四重奏为例，分别分析其音乐形式、曲式结构、技巧特点和艺术魅力，并对其所代表的不同创作阶段进行归纳总结。
三、音乐欣赏环节（1）选择代表性的贝多芬音乐作品，让学生聆听并进行感性体验。
以《悲怆奏鸣曲》、《第九交响曲》、《月光奏鸣曲》等代表作品为主要案例，通过教师的提问和学生的互动交流，深入剖析其曲式结构和音乐表现手法，有效提高学生的音乐欣赏能力。
（2）引导学生进行文化比较分析，感悟贝多芬音乐的深层含义和历史意义。
与学生一起探讨贝多芬音乐作品的哲学内涵、文化价值和历史背景，并引导学生将其与其他国家和时代的音乐作品进行比较和反思，以培养学生的多元文化视野和文化自信心。
四、课堂总结环节（1）通过讨论和小结，让学生对贝多芬的音乐和影响有全面的认知和理解。
以学生的理解为导向，让学生进行小组讨论和展示，全面总结和归纳贝多芬音乐的艺术成就和价值，以及对现代文化和社会的影响和启示。
（2）以学生的自主创作为节点，鼓励学生进行艺术探究和实践。
《音乐巨人贝多芬》教学实录片段_模板
《音乐巨人贝多芬》教学实录片段_模板音乐巨人贝多芬》教学实录片段激昂的《命运》钢琴曲在教室里回荡，同学们兴趣盎然专注地倾听，曲毕。
师：谁知道这首热情奔放，催人奋进的交响曲是什么曲子？你对它有什么了解？生(众)：《命运交响曲》！《命运》！周伟光：这是贝多芬作曲的！刘帅：这是贝多芬在耳聋之后的作品！师：好，你了解的不少，谁对贝多芬再多一些介绍？杜志佳：贝多芬是德国最伟大的作曲家，他生活在一个音乐家庭，从他28岁起，耳朵就出了毛病，那时他的创作力正旺盛，30岁时，耳朵完全聋了，那时他特别苦闷。
魏月：我还知道，他在耳聋之后还创作了很多优秀的音乐作品，有《英雄交响曲》、《田园交响曲》、《合唱交响曲》。
师：同学们说得都很好，知道的很多，一分耕耘，一分收获，说明同学们在课下做了充分的预习。
耳聋的贝多芬是如何面对生活的呢？就让我们一起来品读《音乐巨人贝多芬》这篇文章，一起走进贝多芬的内心世界吧！带着对贝多芬的一些了解，让我们再次欣赏《命运》，这次老师提两点要求：第一，认真听，你都听到了什么？第二，要联想，你都想到了什么？（生选择自己认为最舒适的姿势再次欣赏《命运》，有的远望窗外，若有所思；有的眉头紧锁，紧盯着一处，有的手托下颏，眼神迷离，几分钟后，曲毕）。
师：谁想说说，直接站起来。
李芳芳：我听到一种强烈节奏总是重复出现，就像命运之神在不断敲打贝多芬的家门。
段奕宏：在强烈的节奏之间又有比较舒缓的部分，那好象是贝多芬对美好生活的向往。
方圆：听着这首曲子，我仿佛看见一个小姑娘坐在树林里，身边都是美丽的花朵，鸟儿在枝头吱吱的叫，天空中飘着朵朵白云，一会儿，小姑娘站起来，一边采花一边和蝴蝶嬉戏。
（同学脸上显出诧异的神色）。
师：听了刚才的描述，同学们有不同的意见吗？提出来。
解华民：我不同意她的这种说法，她好象是提前背好的，不符合这首曲子的实际，这么强烈激昂的曲子，小鸟早就吓跑了，花儿也得震落了。
（众生笑）。
丰超：我也同意解华民的意见，应该讲出自己的真情实感来。
七年级语文下册《音乐巨人贝多芬》课堂实录6
师：没错，就是1米5左右.欧洲人身高不足1米6，这怎么看，都与“巨人”无关，那么作者为什么仍称他为“巨人”呢？这节课就让我们怀着崇敬的心情，与作家何为一起去寻找答案吧.三、出示学习目标.师：下面请看我们这节课的学习目标，谁来给大家朗读一下.生：朗读学习目标.师：目标已经明确，下面马上进入我们的快乐学习第一站.四、交流有关贝多芬的资料.师：课前预习过程中，同学们搜集了有关贝多芬的资料，现在让我们一起分享一下大家的学习成果，谁先来交流.生：交流师：你搜集的是哪方面的资料？（生：贝多芬的音乐成就）谁还有从其它方面搜集的？生：我从贝多芬的个人遭遇方面交流.生：我从贝多芬的生平事迹方面交流.师：看来同学们课前准备工作都做得不错，希望以后继续坚持，搜集资料时角度要全面，语言组织要连贯，主题要鲜明，在交流表达时要流畅、完整.五、走进文本.师：同学们，作为“乐圣”，贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及；作为和苦难命运作斗争的代表，贝多芬同样令人崇敬.下面就让我们走进课文，聆听他的故事，阅读他的灵魂，感悟他的精神.上节课我们对课文做了预习，老师教给了大家一种自读的方法----三句话自读法，下面让我们来展示一下我们小组自学的成果.（投影出示）1、扩写一个句子.扩写内容：这是一篇写贝多芬的文章.扩写要求：根据你对课文的理解，理清客人访问贝多芬的全过程，概括一下其间写了哪几件事.师：哪个小组的同学起来交流一下？生：这是一篇写贝多芬与客人交流，与客人共进晚餐的文章.师：你们小组的同学谁还想补充？其他小组有没有不同意见？生：这是一篇写贝多芬与客人交流、共进晚餐、回忆往事的文章.师：同学们抓住了这篇文章的主要事件，在贝多芬与客人交流前，还发生了什么事？哪个小组的同学起来补充.生：还写了客人参观贝多芬的工作室.生：还有女佣介绍贝多芬的情况.师：女佣介绍贝多芬的情况之前发生了什么事？生：客人来访，女佣开门.师：大家概括得不错，围绕客人访问贝多芬的全过程这个线索，作者从正面和侧面进行了描写，使我们对文章有了整体的把握.刚才我们扩写句子的方法实际上就是对课文的内容进行了整体式概括，但是这种概括不一定是一个角度，它的角度非常丰富，我们刚才概括的角度主要是从文章的结构层次这个角度来概括的，除此以外，还有哪些角度呢？让我们一起来看一下老师归纳的：（投影出示）从写法上概括：这是一篇主要运用外貌描写和语言描写来展示贝多芬生活遭遇和精神风貌的文章.从主题上概括：这是一篇表现贝多芬热爱自然、追求自由、献身音乐、面对苦难命运坚强而乐观精神的文章.从感情上概括……但是不管怎样，它们都叫整体式概括，目的就是概括文章内容，理清文章思路.（投影出示）2、创造一个句子.创造内容：从﹍﹍﹍﹍﹍﹍的描写中，我看到了一个﹍﹍﹍﹍﹍﹍的贝多芬.创造要求：在课文里面圈点勾画出对贝多芬外貌描写和语言描写的句子，并在旁边做好批注，体会人物的个性气质和精神风貌.师：对课文我们已经有了整体的把握，第一个学习目标我们已经完成，下面让我们一起来完成第二个学习目标.同学们，作者把贝多芬这人人物鲜活地展示在我们面前，主要是因为作者的描写得法.那么，老师要考考大家，人物描写的方法主要有哪些？生：语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写.师：课文主要采用了什么描写方法？生：语言描写和外貌描写.师：首先找一找外貌描写的句子，看看从中我们看到了一个什么样的贝多芬.生：从他那“十分陈旧，甚至是不整洁的”衣饰，“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助听器的描写中，我看到了一个生活窘迫的贝多芬.师：这主要从什么方面描写的？生：从贝多芬的服饰打扮方面进行描写的.师：还有没有其它外貌描写的句子？生：从“愁苦”的脸，蓬乱的头发的描写中，我看到了一个有着苦难的压力的贝多芬.师：你主要从贝多芬的脸部表情和头发来感受贝多芬的形象的，在写他的头发时，主要运用了什么修辞？生：比喻和夸张.师：很好.除了写贝多芬的头发，作者还抓住了哪些外貌特征进行描写？生：从他那“仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子”的宽阔双肩，“有力的大手”，“有一种凝重不可逼视的光”的“深邃的眼睛”，“紧闭的嘴”的描写中，我看到了一个对于不幸遭遇不妥协不屈服的贝多芬.生：从 “虽然严肃，但脸上浮现出善良的微笑”我看到贝多芬是个和蔼善良的人.师：让我们一起朗读文中外貌描写的句子.师：刚才同学们交流了这么多，那么我们来揣摩一下，怎样才能把人物描写得栩栩如生？生：按照一定的顺序.生：运用修辞.师：同学们很会归纳.下面老师告诉大家几个写作小窍门：（课件）1、抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，做到以形传神.2、外貌描写时可以运用修辞，如比喻、夸张，以便更好地表现人物性格.3、外貌描写时要注意按照一定的顺序，如由远到近，由上到下，由概括到具体……4、外貌描写后可加上提示性格特点的语言.师：这篇课文中对贝多芬的肖像刻画正是注意了这些方法，才使贝多芬的生活遭际、个性气质和特有的精神世界淋漓尽致地展示了出来.外貌描写可以展示人物的内心世界，所谓言为心声，也就是通过人物的语言我们也可以直达人物的内心，了解他的喜怒哀乐、情感态度.下面让我们一起品读课文中关于贝多芬语言描写的句子，谈谈从中你了解的贝多芬.生：从贝多芬谈话的内容中，我们可以看出他因为耳聋被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此变得暴躁；可以看出他也会孤独、软弱、苦闷、绝望；而他所有的痛苦，都源于他的耳聋.生：从“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩里燃烧，拼命巴望挣扎出来.”这句话中，我看到了一个虽然遭到耳聋的打击，却不甘心就此放弃他的音乐事业，与不幸命运作斗争的贝多芬.生：从“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写的音乐！”的描写中，我看到了一个以他的整个的生命和热情从事音乐创作，音乐已经成为生命的象征的贝多芬.师：同学们，透过文章的外貌、语言描写我们看出了贝多芬对音乐狂热的挚爱，视音乐为生命；看出了他意志的坚强，敢于与命运作殊死搏斗的精神.作家何为确实是与众不同，他笔下的贝多芬不仅是一个凡人，有着凡夫俗子的喜怒哀乐，更是一个巨人！师：了解了这种描写方法，我们就来个学以致用.请同学们运用学到的描写人物的方法，刻画咱们班级的一名同学，不要提及姓名，交流之后，猜猜他（她）是谁，看谁刻画得最像.生：自主修改导学案中的人物描写.修改之后，小组交流，推荐优秀代表进行全班交流.师：哪个小组的代表起来交流一下？生：交流.师：大家认识他吗？大声说出他的名字！写得真好，一位文坛小明星就要诞生了.还有谁想挑战一下.生：交流.师：你们小组的同学起来点评一下，交流一下你们推荐的理由.生：交流推荐的理由.。
音乐巨人贝多芬课堂实录片段
《音乐巨人贝多芬》课堂实录片段激昂的《命运》钢琴曲在教室里回荡，同窗们爱好盎然专注地倾听，曲毕。
师：谁明白这首热情豪放，催人奋进的交响曲是什么曲子？你对它有什么了解？生（众）：《命运交响曲》！《命运》！周伟光：这是贝多芬作曲的！刘帅：这是贝多芬在耳聋以后的作品！师：好，你了解的很多，谁对贝多芬再多一些介绍？杜志佳：贝多芬是德国最伟大的作曲家，他生活在一个音乐家庭，从他２８岁起，耳朵就出了毛病，那时他的创作力正旺盛，３０岁时，耳朵完全聋了，那时他专门苦闷。
魏月：我还明白，他在耳聋以后还创作了很多优秀的音乐作品，有《英雄交响曲》、《田园交响曲》、《合唱交响曲》。
师：同窗们说得都专门好，明白的很多，一分耕耘，一分收成，说明同窗们在课下做了充沛的预习。
耳聋的贝多芬是如何面对生活的呢？就让咱们一路来品读《音乐巨人贝多芬》这篇文章，一路走进贝多芬的内心世界吧！带着对贝多芬的一些了解，让咱们再次欣赏《命运》，这次教师提两点要求：第一，认真听，你都听到了什么？第二，要联想，你都想到了什么？（生选择自身以为最舒适的姿势再次欣赏《命运》，有的远望窗外，假设有所思；有的眉头紧锁，紧盯着一处，有的手托下颏，眼神迷离，几分钟后，曲毕）。
师：谁想说说，直接站起来。
李芳芳：我听到一种强烈节拍老是重复显现，就像命运之神在不时敲打贝多芬的家门。
段奕宏：在强烈的节拍之间又有比较舒缓的局部，那好象是贝多芬对美好生活的向往。
方圆：听着这首曲子，我恍如看见一个小姑娘坐在树林里，身旁都是漂亮的花朵，鸟儿在枝头吱吱的叫，天空中飘着朵朵白云，一会儿，小姑娘站起来，一边采花一边和蝴蝶游玩。
（同窗脸上显出惊讶的神色）。
师：听了适才的描述，同窗们有不同的意见吗？提出来。
解华民：我不同意她的这种说法，她好象是提早背好的，不符合这首曲子的实际，这么强烈激昂的曲子，小鸟早就吓跑了，花儿也得震落了。
（众生笑）。
丰超：我也同意解华民的意见，应该讲出自身的真情实感来。
【配套K12]七年级语文下册 第三单元 第13课《音乐巨人贝多芬》课堂实录 (新版)新人教版
K12教育资源学习用资料 K12教育资源学习用资料 《音乐巨人贝多芬》 上课铃响过。 师生问候 师：同学们，我们昨天学过了《闻一多先生的说和做》，记得里边是怎么评价闻一多先生的吗？ 生：口的巨人，行的高标。 生：他，是口的巨人。他，是行的高标。 师：两者有什么不同吗？ 生：强调的程度不同。也更能体现作者对闻一多先生的尊敬和赞美。 师：说的真好，这样的学习才是真正的学习。希望大家能够向他一样。那麽今天我们将认识另一位巨人，一位音乐巨人－－－－贝多芬。（板书）谁愿意来介绍贝多芬？ 生：我来介绍贝多芬。 贝多芬是德国音乐家，著名作品有《第三交响曲》（英雄）、《第五交响曲》（命运）、《第六交响曲》（田园）和《第九交响曲》（合唱）。 生：贝多芬耳聋是在28岁以后。（师补充：实际上在他26岁时听力就出现问题了） 师：刚才同学们说得很好。贝多芬德国作曲家，被称为乐圣。他一方面有着卓 越的音乐天斌、炽热的叛逆气质和巨人般的坚强性格；另一方面 他那百折不挠的意志和对社会的责任感而产生的崇高思想，形成 他作为一个音乐家的特殊品质。在他所有重要的作品中，都表现了从斗争到胜利、 从黑暗到光明、从苦难到快乐的精神历程。尽管命运对他如此不公，可他却从没有屈服。他说：“我要扼住命运的咽喉！”（显示大屏幕）这句话是什么意思呢？让我们通过对课文的阅读来理解。 师：现在伴着音乐来自由朗读课文。给每一个段落写上一个序号。（播放《月光曲》）一会儿朗读你最喜欢的段落，并说明理由。师：请大家速读课文，了解生活中的贝多芬是一个什么样的人？并在文中找出相关的语句。（生速读课文） 生：我喜欢第9个自然段。 师：为什么呢？ 生：因为这一段是对贝多芬的外貌进行了描写。不仅写出了贝多芬的外表的特征，而且更能够体现出其坚忍无比的生的意志。 师：文中是怎样描写贝多芬的肖像的？ 生：他的内心非常坚强，因为文中写道“他仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子，而他给人的印象就是他能担负得起。” 生：从他的外表描写中，我可以看出他的生活很穷苦，因为他的耳机失效了。 生：外表描写显示着他对于不幸遭遇不妥协不屈服的抗争意志。文中写道：他有一双有力的大手，“有一种凝视不可逼视的光”“深邃的眼睛”，“紧闭的嘴唇”。 师：从课文的描述中，我们已经感知了贝多芬这位音乐大师的外貌特征，对人物的描写，K12教育资源学习用资料 K12教育资源学习用资料 我们应该做到以下两点： 1：要以形传神，忌面面俱到。 2：忌“脸谱化”，要反映出人物的内心和思想。 师：从这里你能够看出贝多芬是怎么样的一个人？ 生1：是一个坚强的人，从作者的描写来看，可以看出这一点。从前边的彩图来看，更能够看出他的内心。 师：够详细的。而且能结合书中的插图，不错！ 生2：我读第18段。从这段里边，我可以看出贝多芬的“真实好的灵魂”。外表上显示着孤独。但是内心里却是希望与人交流，内心里却是希望自己能够被人了解而不是误解。而从“一滴泪在大音乐家的 眼里闪光。”说明贝多芬师多么的高兴能够有人来拜访他，更希望有人能够了解他。而“在这里我孤零零地坐着，写我的音符－－－我将永远听不见音乐，但是在我的心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。……一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。”我更看到了贝多芬的乐观和追求。 生：（抢着）我认为贝多芬是一个热爱生活的人。第20段中这样说：“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”更说明贝多芬是一个身残志坚的热爱生活的人。虽然自己是一个残疾人了，但是自己的内心里却是像熔岩一样的激情澎湃。这句话反映了贝多芬与命运斗争的决心心。 师：说得很好。这里用了一个比喻句，“已倒落了的火山”指什么？ 生：贝多芬自己。 师：“头颅在熔岩内燃烧”指什么？ 生：贝多芬的耳聋。 师：即使被燃烧，仍然“巴望挣扎出来”说明什么？ 生：不屈服于命运，而要与命运斗争。 师：你还知道哪些人身处逆境，却不沉沦，取得了卓越的成就？ 生4：张海迪，半身瘫痪，可在轮椅上自学成才，写了《生命的追问》、《轮椅上的梦》。 生5：海伦.凯特，双目失明，可成了一位著名的作家。 师：人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也会正确对待厄运。 生：我喜欢第五段。从这一段里可以知道贝多芬师一个非常独立的人，因为女佣说过很多事情贝多芬都不喜欢别人帮忙。 生：我更喜欢这个段落。“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……” 虽然简短，但是能够看出来，他是很想接近自然的。他渴望与轻风流水唱和，渴望与青山绿水为伴，更能够看出他对自然的热爱。 师：还有其他的解释吗？ 生：我觉得能不能是说树也比人好呢！可以没有那么多的烦恼。 K12教育资源学习用资料 K12教育资源学习用资料 师：你有什么做例证吗？ 生：有啊，课文里不是说“那些孩子，嘲笑我，捉弄我，模仿我的样子。”吗！ 师：很独到的见解。还有谁吗？ 生：我喜欢这个段落。“命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。这犹如一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。……可是有“永恒”为伴。 ”这段文字用比喻的方法说明了贝多芬的耳聋给他带来的不仅有不幸，还有好的一面。更让我知道凡事都有两面性。 生：我想读最后一段：贝多芬对客人大声地说：“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”我认为这句话的不仅揭示了文章的中心，还告诉我们，乐队只能奏出音符，但不能奏出贝多芬内心的热情和生命。不能演奏出他对命运的抗争。 师：说的太好了！看来你读懂了这篇文章。说了这么多，你认为贝多芬是怎么样的一个人？ 生：一个坚强不屈的人。 生：一个不幸的人。 生：一个暴躁的人。脾气不好，经常发火。 生：一个不整洁的人。他的衣着、生活习惯都表现出不整洁。 生：一个孤傲的人。 生：一个与不幸的命运斗争，不屈服于命运的人。 生：一个外表严肃但内心却是如同火山岩浆般热情，对生命充满热爱的巨人。 师：课文里说贝多芬并不是很高大的，却用了“巨人”来形容他，那你知道题目中的“巨人”的含意吗？ 生：那就是指在音乐方面做出了别人所不能做到的贡献吧！应该是指他的成就而言。尤其是在身体残疾以后还能够做出那麽惊世骇俗的作品来，更应该是对他的反抗命运的坚韧无比的生的意志的赞颂吧！ （掌声响起来） 师：大家说得都很好。对于一位音乐家来说，最大的打击莫过于耳朵听不见音乐，但贝多芬并没有在这巨大的打击之下消沉下去，而是敢于面对困难，用“心”去观察和思考人生，并把这种思考付诸音乐，使音乐成为思想的载体，心灵的归宿。可以说。正是苦难，炼就了贝多芬的灵魂，也正是苦难，成全了贝多芬的不朽。老师总结一句：贝多芬——与苦难和命运顽强斗争的人。这让我想起来一段话，我国古代的孟子的话：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能……”（齐读） 师(小结)：苦难越多，给人的磨练也越多，从而也培养了人坚强的意志。贝多芬用他坚K12教育资源学习用资料 K12教育资源学习用资料 强的意志战胜了不幸的命运。现在，让我们再一次聆听伟大的音乐巨人的不朽乐章《命运》，再一次深入到贝多芬的灵魂深处，进一步感受贝多芬的精神世界。（结束）
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《音乐巨人贝多芬》教学实录
《音乐巨人贝多芬》教学实录
一、激发兴趣，导入课题
师：同学们，你们喜欢音乐吗?
生：喜欢。
师：喜欢听什么样的音乐呢?
生1：我喜欢听流行歌曲。
生2：我喜欢听古典乐曲。
师：喜欢听流行歌曲的，我们今天换一种风格;喜欢听古典乐曲的，老师满足你们的愿
望。播放(《命运交响曲》)
生：闭上眼睛听音乐。
师：从音乐中，你听到了什么?
生3 ：我感到热血沸腾。
生4 ：我觉得如山崩地裂，似火山暴发，令人惊心动魄。
师：这首撞击心灵的乐曲，它的曲名是什么?是谁创作的?
生5 ：是贝多芬创作的《命运交响曲》。
师：贝多芬是一个什么样的人，他在什么情况下创作出了不朽的音乐?今天就让我们一
起走近《音乐巨人贝多芬》(师板书课题)
二、速读课文，整体感知
师：请大家速读课文，了解生活中的贝多芬是一个什么样的人?并在文中找出相关的语
句。(生速读课文)
生1：我认为贝多芬是一个平凡的伟人。
师：你是从文中什么地方看出来的?
生1：贝多芬面对耳聋的打击，却不沉沦，创作出不朽的音乐，所以我认为他对是一个
伟人。但他也有凡人的喜怒哀乐。文中写道：“一滴泪在大音乐家眼里闪光”，“我有
时不免叹息，我真软弱„„一个大音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。”
生2：我认为贝多芬是一个坚强的人。文中写道：他的脸上呈现出悲剧，整个描绘出坚
忍无比的生的意志。
生3 ：我认为贝多芬是一个热爱生活的人。文中贝多芬说到：你可能想到我——一座已
倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。(生上台写贝多芬的性格特点)
师：同学们归纳贝多芬的性格说得不错。他确实是一个平凡的伟人。他有着和凡人一样
的喜怒哀乐，当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪;当无端被打扰时，
他一样会表现出不耐烦;面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。但是贝多芬之所
以是伟大，之所以是巨人，就在于他具有超出常人的坚强意志，不向厄运低头。他的最
伟大的作品《第九交响曲》竟是在全聋后所作，聋子能作音乐已是妙谈，何况所作的又
是最伟大的杰作。对此，我国著名文学工艺术翻译家傅雷对他作了高度评价。(出示投
影，生齐读傅雷的评价)。
师：你还知道哪些人身处逆境，却不沉沦，取得了卓越的成就?
生4：张海迪，半身瘫痪，可在轮椅上自学成才，写了《生命的追问》、《轮椅上的梦》。
生5：海伦.凯特，双目失明，可成了一位著名的作家。
生6：司马迁虽受宫刑，但他却忍辱负重写出了纪传体通史《史记》，被鲁迅评价为“史
家之绝唱，无韵之《离骚》”。
师：你在生活中遇到过困难吗?在困难面前，你是退缩了还是战胜了它?
生7：最大的挫折是年少气胜的我报考外国语学校，却被无情地拒之门外，从此，我发
誓，在任何一所初中就读，都不得要敲开重高的大门。
师：愿你付出汗水，收获希望。
生8：在小学五年级，一个偶然的机会，我发现自己右眼严重弱视。治疗期间，同学叫
我“独眼龙”。可我最终挺过来了。
师：在你身上，看不出任何忧伤，你用灿烂的笑容温暖着我们每一个人。
师：我在人生之路上也遇到过不少的挫折，但给你打击最大的是少年丧父，我永远忘不
了那一天，1989年农历5月25日那天中午(师声音开始哽咽)我正端着一盒饭边吃边悠
闲地和同学聊天，突然，有人来对我说，父亲去世了，犹如晴天霹雳，手中的饭盒啪地
一声掉在地下。(师泪流满面，生也在悄悄擦拭泪水)。也就在那一刻，使我由浅薄走向
成熟，抓住高三最后的光阴，使我从大山里走出来，成了一名光荣的人民教师。
师：人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也会正确对待厄运，
请你说一条关于厄运的名言俗语以共勉。
师：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。
生9：“塞翁失马，焉知非福”。
生10：困难如弹簧，你强它就弱。
生11;“得意淡然，失意夷然”——冰心。
生12：交好运时要谨慎，遭厄运时要忍耐。
生13：烈火试真金，逆境试强者。
四、精读品味，课外延展
师：刚才我们已经深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的肖像如何?
你能根据他的画像加以描述吗?(生根据画像描述)
师：文中是怎样描写贝多芬的肖像的?跳读全文，勾画关于贝多芬外貌描写的句子。(生
齐读外貌描写的句子)
师：体会这些外貌描写反映了贝多芬怎样的内心世界?
生1：他的内心非常坚强，因为文中写道“他仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子，
而他给人的印象就是他能担负得起。”
生2：从他的外表描写中，我可以看出他的生活很穷苦，因为他的耳机失效了。
生3：外表描写显示着他对于不幸遭遇不妥协不屈服的抗争意志。文中写道：他有一双
有力的大手，“有一种凝视不可逼视的光”“深邃的眼睛”，“紧闭的嘴唇”。
师：从课文的描述中，我们已经感知了贝多芬这位音乐大师的外貌特征，对人物的描写，
我们应该做到以下两点(放投影)
1、要以形传神，忌面面俱到。
2、忌“脸谱化”，要反映出人物的内心和思想。
师：我们现在根据人物描写的原则，来做一个游戏。猜猜她(他)是谁。
师下水示范，展示投影。“她是一个阳光女孩，脸上经常绽出微笑，似春日的阳光，扎
着一对羊角辫”。
师：猜猜她是谁?
生(众)：周亭
师：老师只是抛砖引玉，下面就看你们的表现了。(出示投影：三分钟人物速写，选取
同班同学或老师描写外貌，三、五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜。)
生1：那位穿着白色运动服，跳跃在篮球架下的女孩就是我的同桌。齐耳的短发有节奏
地跳跃着，白皙的脸上由于运动透着朵朵红晕。弯弯的眉黛，清澈的大眼都不得含着笑。
生(众)：谷云梦
生2：他，篮球似的脑袋，圆盘状的脸，脸色红彤彤日。一笑起来，肉堆里便扑闪着两
颗黑葡萄似的大眼睛。，身材像滚筒，不过，可别说他丑，要知道人不是因为美才可爱，
而是因为可爱才美丽。
生(众)：刘玉虎
师：本文的独特之处就在于把音乐巨人贝多芬还原为现实生活中活生生的人。生活中的
贝多芬正如罗曼.罗兰所言。(出示投影，师生齐读：他是一个不幸的人，贫穷、残废、
孤独，是由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界!他用他的苦
难来铸成欢乐)。现在就让我们一起来感受贝多芬带给我们的欢乐吧!
(师生齐唱《欢乐颂》结束新课。