初中语文多元化教学方法论文
针对初中语文多元化教学方法的探究
针对初中语文多元化教学方法的探究摘要：在新课改的背景下，初中语文教学中应该树立怎样的教学理念，改变旧的教学模式和学习模式来提高学生的语文素养，紧抓教学质量是初中语文教师需要探讨和研究的教育课题之一。
而不断地探索、寻求和创新多元化教学方法则有助于把语文课堂变得丰富多彩。
本文主要通过对在初中语文教学中引进多元化教学方式的意义的阐述和对当前教学多元化存在的问题的分析，来探究多元化教学方法的优化策略。
关键字：多元化；初中语文；教学探究《初中语文新课程标准》明确指出语文教学旨在培养学生热爱祖国语言的思想感情、民族共同语言的规范意识，以提高学生的道德修养和审美情趣，促进学生个性的健康发展，最终形成健全人格。
为了响应语文课程改革的号召，教师教学方法的改革创新势在必行。
教师在以人为本的基础上，除了教给学生一定的知识外，更重要的是教给学生如何学习的方法，培养学生“自主、探究、合作”的思维习惯。
因此，转变教学观念和教学模式，在初中语文教学过程中采用多元化的教学方法显得至关重要。
一、初中语文多元化教学的意义1.多元化教学是有助于传统教学的反思。
语文教学旨在帮助学生积累丰富的祖国语言，养成学习语文的良好习惯，促进学生的终身发展。
然而长期以来基于“复习旧知—讲授新知—巩固新知—布置作业”的教学观念下运行的教学模式培养的学生大多习惯被动接受，对知识的灵活应用和其他素质综合发展的匮乏，已经难以适应现代社会对高素质人才的培养要求。
这主要是由过去人们对教学的复杂性认识不足，单一教学目标的设置造成的。
然而随着社会的发展和知识领域的更新，这种由教师单向传授、学生被动接受的教学模式的弊端日益明显，社会对应试教育的认识也越来越深入全面。
对素质教育的肯定和追求，掀起了一阵对新的教学模式的思考。
而多元化的教学方法也成为把学生培养成全面发展的人才的总目的落到实处的重要途径。
2.多元化教学是基于现代教育技术应用的新视角。
在现代教育技术越来越成为教育革新的科技和思想平台的背景下，多元化教学方法及模式无疑对教学系统的基本要素之间相互联系作用的方式带来了多元化的选择空间，现代教育技术不同方式的优化组合为建构新多元化的教学模式奠定了基础。
初中语文教学教研论文(3篇)
第1篇摘要：本文针对当前初中语文教学现状，从教学目标、教学方法、教学评价等方面进行探讨，提出了一些改进措施，旨在提高初中语文教学质量。
一、引言语文教学是初中教育的重要组成部分，对于培养学生的语文素养、提高学生的综合素质具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师对语文教学的认识存在误区，教学效果不尽如人意。
本文从教学目标、教学方法、教学评价等方面对初中语文教学进行探讨，并提出相应的改进措施。
二、教学目标1. 确立正确的教学目标初中语文教学目标应遵循课程标准，关注学生的全面发展和个性特长。
具体目标包括：（1）掌握基本的语文知识，提高学生的语文素养；（2）培养学生的阅读能力、写作能力和口语表达能力；（3）激发学生的文学兴趣，提高审美情趣；（4）培养学生良好的学习习惯和道德品质。
2. 制定合理的教学计划教师应根据学生的实际情况，制定合理的教学计划，确保教学目标的实现。
教学计划应包括以下几个方面：（1）教学内容：根据课程标准，合理选择教学内容，注重培养学生的语文素养；（2）教学方法：结合学生的特点，选择合适的教学方法，提高教学效果；（3）教学评价：采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
三、教学方法1. 创设情境，激发兴趣教师应创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，通过多媒体技术、实物展示等方式，让学生身临其境地感受语文的魅力。
2. 注重阅读，培养能力阅读是语文学习的基础，教师应引导学生广泛阅读，提高阅读能力。
具体方法如下：（1）指导学生选择合适的阅读材料；（2）培养学生的阅读技巧，如速读、精读、略读等；（3）鼓励学生进行课外阅读，拓宽知识面。
3. 强化写作，提升素养写作是语文教学的重要环节，教师应注重培养学生的写作能力。
具体方法如下：（1）指导学生掌握写作技巧，如构思、布局、表达等；（2）鼓励学生进行写作实践，提高写作水平；（3）开展写作比赛等活动，激发学生的写作兴趣。
4. 互动交流，共同进步教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的口语表达能力。
新课标下初中语文教学方法论文
谈新课标下初中语文教学方法摘要:怎样提高课堂教学的实效性是摆在初中语文教师面前的重要课题,我们在语文教学中,必须强调以学生为主体,培养学生自主探究的能力,运用形式多样的教学方法,活跃课堂氛围,提高课堂教学的实效性。
关键词:初中语文;教学方法;效率中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-272-01语文新课程标准明确指出“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
”“语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。
”这就告诉我们:只有“能激发学生的语文学习兴趣,使他们能积极主动地参与教学活动,真正成为学习的主人,能切实提高学生的语言能力和语文素养”的语文课才是有效的语文课。
新课标的研究依托的主渠道是课堂教学,这就要求教师在教学方法上推陈出新,课堂上灵活多样。
如何在新课程标准理念下来进行课堂教学活动,就中学语文新课改课堂教学方法谈谈我的几点看法。
一、充分注重学生的主体地位学习是教师的主导的教和学生主体的学的双边活动,教师的主导作用绝不表现在满堂讲,教师讲什么学生就收什么,而是要让学生作为学习的主体参与学习的全过程,要让学生这个主体活跃起来,嘴动起来,手动起来,思维动起来。
1、在课堂上运用启发式教学教师对学生主要不在传授知识,而在于引导学生自己去求得知识,也就是引导学生自己去发现问题,自己去解决问题。
教师应积极有效地提倡、鼓励、引导学生多疑、多问,使学生逐步养成爱问、愿问、善问的好习惯。
古人云:“学贵有疑。
疑,则进也。
”让学生自己提出“我明白了什么,还想知道什么?我是怎样知道的?”使其“于无疑处生疑”。
通过提倡、鼓励使学生从不敢问做到“敢于”提问;通过引导,使学生逐步做到“善于”提问,而对于具有导向性、启发性的疑问,教师要适时表扬提问的学生,并组织讨论研究。
2、培养学生自主探究的能力新课程理念要求教师要促进学生“学”,教会学生“学”,要把教学重心从“重教”转到“导学”上来。
浅析初中语文教学中的多元化教学方法
三 、 智 力 因素 的培 养 非 技 能 训 练 是 一 个 枯 燥 无 味 的 学 习 过 程 ． 何 使 学 生将 盲 目 如 对 乐 器 演 奏 的 新 鲜 感 转 变 为 持 久 的 兴 趣 和 学 习 动 力 呢 ７ 了 在 除 教 学 中 注 意 教 学 的趣 味 性 、 统 性 和 科 学 性 ． 需 要 为 学 生 提 系 还 供 一 个 展 示 自我 ， 相 交 流 的平 台 ． 小 小 演 奏 会 ． 用 多 种 形 互 如 采 式 演 奏 ， 强 学 生 对 乐 器 的热 爱 ． 增 强 学 生 学 习器 乐 的 自信 增 也 心和勇气 ． 以及 合 奏 中 的集 体 主 义 精 神 通 过 不 间断 的技 能 练 习 ， 验 克 服 困难 后 的喜 悦 ， 时 也 磨 练 了 他 们 的 意 志 和 毅 力 体 同 四、 乐 学 习可 以增 强 大 脑 的 发 展 器 科 学 实 践 证 明 ． 奏 乐 器 有 助 于 右 脑 的 发 育 ． 利 于 智 力 演 有 开 发 ． 利 于创 新 人 才 的培 养 有 乐 器 技 能 的 训 练 主 要 是 通 过 手 指 的触 摸 动 作 来 完 成 的 ． 同 时 也 离 不 开 手 、 、 、 脑 等 多 种 器 官 的协 调 活 动 ， 发 了 大 足 眼 １ ： ３、 激 脑 的 整 体 协 调 能 力 ． 其 更 加 机 智 敏 捷 目前 普 遍 注 重左 脑 的 使 逻 辑 思 维 推 理 的发 展 ， 忽视 右脑 的 发 展 。 美 国脑 科 学 家 对爱 而 因斯 坦 的 脑 细 胞 组 织 进 行 了 切 片 观 察 ． 现 其 “ 突 触 ” 发 棘 比普 通 人 多 。 与他 从 小 弹钢 琴 、 小 提 琴 有 关 ． 些 音 乐 活 动发 展 了 这 拉 这 爱 因 斯 坦 的 音 乐 脑 ． 右 脑 ． 而 给 他 创 造 了 最 佳 的 思 维 能 力 即 从 和 科 学 灵 感 。 他 勇 于创 新 并 取 得 伟 大 成 就 因此 ． 世 纪 呼 唤 使 新 “ 全脑 教育 ” 呼 唤创 新 人 才 ． 五 、 歌 唱 一样 去演 奏 ． 学 生 体 验 和 感 受 音 乐 之 美 像 让 器 乐 教 学 的本 质 是 通 过 器 乐 来 表 演 音 乐 器 乐 教 学 实 际 上 教 的是 音 乐 ． 不 是 乐 器 。我 们 只 是 通 过 器 乐 这 种 介 物来 表 达 而 和 体 验 音 乐 ， 以 。 演 奏 乐 曲时 必 须 理解 乐 曲 ． 用 自己 的 想 所 在 运 象 深 入 体 会 作 品 的感 情 ． 过 自 己 的 二 度 创 作 ． 作 品 产 生 一 经 与 致 的 感 情 共 鸣 ． 它 用 乐 器 的 表 达 方 式 呈 现 出来 在 理解 音 乐 把 形 象 ， 受 乐声 之美 中 ． 强 了审 美 能 力 ． 感 增 陶冶 了情 操 反 过 来 ． 这 些 音 乐 鉴 赏 与 审美 能 力 的积 累 又 对 学 生 在 演 奏 中 技 能 技 巧 的完 善 和 音 乐 表 现 能 力 的 提 高 起 着 极 大 的 作 用 总之 ． 器乐 教学 是 很 好 的 艺 术 实 践 活 动 教 师指 导 学 生 运 用 音 乐 知 识 、 能 ， 器 乐 演 奏 中表 现 音 乐 ， 断 获得 表 现 音 乐 技 在 不 的兴 趣 受 美 的滋 润 与 熏 陶 ． 将 更 快 地 发 展 学 生 的音 乐 才 接 必 能 ． 高学 生 的 音乐 素养 提
初中语文教研论文(3篇)
第1篇摘要：本文以初中语文教学为研究对象，分析了当前初中语文教学中存在的问题，提出了相应的教学策略，旨在提高初中语文教学质量，促进学生全面发展。
关键词：初中语文；教学；问题；策略一、引言语文作为我国教育的重要组成部分，是培养学生综合素质的重要途径。
初中语文教学是学生接触和掌握语文知识的关键阶段，对于学生的语文素养、人文素养和思维能力的培养具有重要意义。
然而，在当前初中语文教学中，仍存在一些问题，影响了教学质量的提高。
本文针对这些问题，提出相应的教学策略，以期为我国初中语文教学提供有益的借鉴。
二、当前初中语文教学中存在的问题1.教学内容与实际生活脱节部分初中语文教学内容过于注重经典文学作品的讲解，忽视了与实际生活的联系。
这使得学生在学习过程中难以体会到语文的魅力，降低了学习兴趣。
2.教学方法单一目前，部分初中语文教师仍然采用传统的讲授法，以教师为中心，忽视学生的主体地位。
这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣，不利于学生能力的培养。
3.评价方式单一初中语文教学评价往往以考试成绩为主，忽视了对学生综合素质的评价。
这种评价方式不利于学生全面发展的培养。
4.教师专业素养不足部分初中语文教师对教材、教学方法、评价方式等方面的掌握不够，导致教学效果不佳。
三、提高初中语文教学质量的策略1.加强教学内容与实际生活的联系（1）教师应充分挖掘教材中的生活元素，将语文知识融入实际生活，提高学生的学习兴趣。
（2）开展课外实践活动，让学生在实践中感受语文的魅力。
2.丰富教学方法，激发学生学习兴趣（1）采用多种教学方法，如小组合作、情景模拟、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。
（2）关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
3.多元化评价方式，关注学生全面发展（1）采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的表现。
（2）关注学生的综合素质，如思维能力、创新能力、合作能力等。
4.提高教师专业素养（1）加强教师培训，提高教师对教材、教学方法、评价方式等方面的掌握。
初中语文教学方法论文
初中语文教学方法初探语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。
要提高语文学科的教学质量，阅读教学是一个十分重要的因素。
初中语文阅读教学是语文教学的主要形式之一，是学生获得知识技能的主要途径。
因此，初中阅读教学的好坏，直接影响教学质量的高低，是能否促使学会素质全面、和谐发展的关键。
下面从初中语文阅读教学的现实出发，从以下几个方面对初中语文阅读教学做以探讨。
一、对教材教学的理解。
教材不是教学内容的全部，对于课文，教师应该首先自己去读、去悟、去探究，至少要有自己的理解。
对于篇幅较长的课文，尤其要注意内容的选择、取舍和详略的安排，不一定面面俱到，也不一定使自己的教学思路等同于文章的写作思路。
要围绕目标，根据需要，顺其自然，恰到好处。
教育家吕叔湘说过“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会。
逛马路，马路旁边的广告牌；买东西，附带的说明书，到处都可以学习语文”。
语文课程资源无处不在，无时不有。
教师不一定只就教材讲教材，还要注意拓展迁移。
语文教学应强化内引，把学生已有的生活经验引进到阅读中来；强化外联，把学得的成果延伸到生活中去；不忘通过和生活的对比，使学生加深对课文的理解。
二、培养学生学习语文的兴趣。
人们常说：兴趣是最好的老师。
那么怎样提高学生学习语文的兴趣？1、教师用真情来感化学生苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。
”所谓感化，就是思想上和情感上的认同，就是心灵之弦的共鸣。
在教学过程中，若教师心如枯井，冷漠无情，只知生硬地向学生灌输知识，“传达”作者的感情，非但引不起学生情感上的共鸣，反而会使学生产生厌烦之感，所以要让学生动情，老师必须先动情。
这就需要教师在教学过程中，把自己的阅读感受、审美体验直观地展示在学生面前，以此来感染学生。
初中语文教学方法论文
浅谈初中语文教学方法【内容摘要】教学在任何时候都是双边的，教学方法是教师和学生间相互联系的活动方式，是教师发出信息和学生接受信息的途径，实现预期教学目标而不可或缺的因素，在引导和激发学生有效学习方面，具有独特的意义和作用。
【关键词】初中；语文；教学；方法【中图分类号】g424【文献标识码】【文章编号】语文作为基础工具学科，其教学方法尤为重要。
合格的语文教师，要从理论上掌握教学方法，又应灵活地运用，善于完成教学任务，教会学生获得知识的方法。
要探讨初中语文教学方法问题，从教师和学生两方面着手综合研究。
教学方法是教师指导学生为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施。
它是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段。
1、读写结合，讲求实效新课标下的初中语文教学比赛，引导学生分析课文内容，感悟文章情感之后，老师要求学生进行肖像描写，描写一位老师或学生，同学们在听了描述后，要知道描述的是谁。
《语文课程标准》规定：“中学阶段的课外阅读总量在400万字以上”。
加强读书已成了我们首要的任务，要想读书，必须对书产生兴趣，因此鼓励学生积极参加到课外阅读活动中，营造了多读书，读好书的读书氛围。
每周一早自习向科代表汇报上一周的读书情况。
每周三下午有两节读书课，我和学生一起坐下来读书，在读的过程中随时在随笔上记录精彩的句子，读后写写感想。
这样在学生中形成互相学习，互相促进的读书热潮，从而培养他们自主读书的习惯。
通过阅读，结合课文内容扩展写，这是对学生进行的一种跳跃性的扩展思维训练。
这种方法，可以让学生从原文的阅读中跳跃出来，展开想象的翅膀，在写作的空间邀游，写作上的“有米之炊”的“米”当然要靠从生活中汲取，然而单靠在生活中观察、搜索是远远不够的，还要勤于积累。
尽管丰富多彩的生活是写作的不竭源泉，但一个人生活范围毕竟有限，要打开写好作文的广阔天地，须掌握更多更广的知识，了解古今中外天下事。
2、结合语境分析文本听一位老师执教《山居秋暝》一课，老师引领学生分析大多很到位，师生互动，教师点拨，都不错。
多元化教学方法在初中语文教学中的应用研究
摘要 ： 初 中语 文教 学 一直 受到 教 师和 学 生的 关 注 。 初 中语 文教 学在 学生 的 学 习生 涯 中处 于一 个重要 的阶段 ， 学生从 小 学 的识 图解 字 转换到到文章的阅读和写作 ， 是一种全新的语文学习尝试 ， 这也对将 来深入 学习语 言打下的坚持的基础。因此初 中语文的学＞ ７ － 显得 非 常 的重要 ， 采取 多元 化 的语 文教 学方 式 ， 培 养 学 生学 习语 文 的兴趣 ， 改 变教 学方 法成 为初 中语文 教 学 的重 点 。 关键 词 ： 初 中语 文 语 文教 学 多元化 教 学
证 教 学 方 案 的优 劣 ：
１ ． 多元 化 初 中语 文教 学 的特 色 分 析 多 元 化 教 学 可 以理 解 为 教 学 方 式 的多 元 化 和 教 学 内容 的 多 冗 化 。在 初 中语 文教 学 中 ， 多 元 化 教 学 是 教 师 在教 学 中从 多 个 角 度 开展 教学 ， 提高教学水平和学生的语文成绩。初 中语文教 学内 容非常丰富 ， 与小学语文教育相 比 ， 不 仅仪在 于简 单的读 写 的 教 学上 ， 更重 要 的 是 培 养 学 生 的 自 丰学 习 的 能力 和 方 法 ， 包括对 课 文的快速阅 读， 文言文 的理解 ， 各类 文章 的写作 等等 。在新 课 标 改 革 体 系 下 ，初 中语 文 教 学 婴面 对 教 学 大 纲 和 素 质 教 育 的 要求， 在语 文教学 卜 要 有 新 的突 破 ， 教 师 应 该 采 取 多 元 化 的 教 学 方式对 学生能力 培养 、 知识传 递以及情感人格 的塑造 。此 外 ， 多 兀化的教学方式 ， 能够开拓学生 的思维能力 ， 重点培 养学生 的理 解 能力 、 慨括能力 、 分 析 能力 、 判 断 能 力 和 创 造 能 力 等 。 多元 化 教 学 也 可 以 理 解 为 多 思 维 的教 学 模 式 ，这 种 教 学 方 式 可 以改 变 学 生 们从 多 个 角 度 思 考 问题 ， 改善学 生的单行思维 方式 ， 培 养 学 生 灵 活 的 思维 能力 。学 生 思 维 能 力 的 培 养 是 学 生 能 够认 识新 事 物 ， 而 对新 的 问 题 能 够 正 确 的分 析 和 辨 别 ，是 学 生 能 够 对 复 杂 的文 章 能 够 从 多 个 角 度 进 行 思 考 和 理 解 。初 中 语 文 教 学 中 思 维 能 力 的 培养 丰 要 是 通 过 教 师 在 教 学 中 正 确 的 引 导 学 生 ，提 供 一 个 学 生 思考 的机会 ， 让 学生主动思考 和 自行解决课文 中的难点 ， 教师 最 后 进 行 总结 性 的归 纳 和 点 评 初 中语 文教 学 内 容 丰 富 ， 教 学 方 式 多样 ，要根据学生的语文水平 和理解 能力制定 因地制宜 的教 学方案 ， 针对 不同的群体实行多元化 的教学方式 。 ２ ． 初 中 语 文教 学 多 元化 教 学 方 式 的 制 定 与实 施 对 于 初 中 语 文 教 学 进 行 多元 化 教 学 方 式 进 行 了详 细 的分 析 。在 实 际 的 初 中语 文 教学 中 ， 要 做 好 多 元 教学 的科学 合理性 ， 必须结 合初 中语文教 学的特点进行 ， 应该从 初 中语 文 教 学 的 以下 几 点 进 行 。 ２ ． １ 初 中语 文 多元 化 教 学 方 式 的制 定 在 初 中语 文 教学 中 ，主 要 的 教 学 内容 包 括 对 课 文 的理 解 分 析、 写 作 能 力 的训 练 和 口语 语 言 的 组 织 能 力 的 训 练 。 除此 之 外 ， 在 语 文课 堂 的 教 学 上 ， 应该 重点培养学 生的情感 、 想 象 和 思 维 能
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初中语文多元化教学方法论文
概要：对于初中语文教师来讲，应当不遗余力地为提升语文教学效果而努力。
教师应当清楚地认识到多元化教学方案应用于初中语文教学中的优势，并不断转换自己的教学方式，让学生能够对语文学习充满新鲜感与求知欲，提高语文课堂的参与度，以此提升语文学习效果，进而提升语文教学的总体质量。
多元化的教学方式，有利于激发学生对于语文学习的兴趣以及探知欲，充分调
动学生在学习上的主观能动性，从而加深理解和记忆，以此提升教学效果。
另外，多元化教学方式不仅仅局限于课堂内学习，同时也可以开展课堂外学习，有助于提升学生的应用能力，让学生的思维得到更好的拓展。
从以上分析看来，多元化教学方法的实施对于初中语文教学效果有重要作用。
一、多元化教学方法应用于初中语文教学中应用策略
（一）创设教学情景，激发学生的学习兴趣
初中阶段的学生大多处于十几岁的年纪，已经开始逐步形成独立意识，这个时
期的学生，想要让他们更好地学习知识，首先要让他们对学习的内容产生兴趣，以兴趣作为驱使他们学习的原动力，才能促进教学效果的提升。
因此，在教学过程中，教师可以通过创设教学情景的方式，让学生“感同身受”，以此激发他们的学习兴趣，提高课堂的参与度。
以《使至塞上》为例，这首诗是唐代诗人王维奉命赶往对边疆将士慰问时，在路上作的一首诗，除了描写作者沿途看到的景象之外，同时也表达作者孤独、寂寞之情，在讲课过程中，教师可以利用多媒体，播放大漠的景象，让学生感受到作者当时在作诗时的心境，与作者达到精神上的“契合”，从而感受到作者的思想感情。
通过这样的教学，学生会感觉古诗文学习并不枯燥，从而为日后的学习打下良好的铺垫。
（二）合作式学习，促进学生共同进步
现阶段，大多数学生都是家里的独生子女，父母以及家里的其他亲人都会将最
好东西给家里唯一的孩子，久而久之，学生的个性中会出现“以自我为中心”等特点，无论是对于他们日后的学习还是生活都是非常不利的。
因此，教师在教学过程中，教师可以多采用小组合作式学习的方式，让学生能够共同进步。
以朱自清先生的《背影》為例，这是一篇回忆性散文，主要是陈述作者在求学离家时，父亲照料他上车，为他买橘子的情形，通过朴素的文字，将父母对子女的爱充分地表达出来。
在学习这节课内容时，教师可以先将学生分为几个小组，以“你与父母之间印象最深刻的事”为主题展开谈论，讲一讲你觉得父母对你的爱是怎样的。
在学生讨论的过程中，教师要注意参与其中，对学生的表达能力、思维等进行观察，并进行适当
的评价。
通过这样的方式，学生不仅可以增加对于课文的理解，同时也能够通过与同学共同分享自己的事情，增加学生之间的情谊，拉近学生内心上的距离，学会“分享”，对于培养他们的综合素质有一定的促进作用。
（三）课外活动，提升学生知识应用能力
知识来源于生活，也当应用于生活，无论是哪一学科的学习，最终目的都是要让学生能够更好的解决生活中的问题，而语文学习也是如此。
因此，在具体的教学中，教师应当在充分了解和掌握学生的心理特点、生理特点、学习能力的前提下，适当的将教学活动“搬出”课堂，多为他们设计一些课外活动，让学生能够感受到语文知识与他们所生活的环境其实是息息相关的。
以初中语文课文《济南的冬天》为例，由著名作家老舍所著，通过抓住济南冬天温晴的特点，为读者描绘了一幅济南特有的冬景图，在讲解完这一课程内容时，教师可以带领学生走出课堂，让他们去感受自己家乡的春、夏、秋、冬，去发现、体验季节之美，在此过程中，教师要注意引导，向学生讲述这个季节的特点以及独有的美好事物，以此激发学生对于这片土地的热爱。
不仅能够让学生能够深切的感受到作者在表达济南冬天的感受，同时也可以培养学生发现“美”的能力，将教学效果扩大化。
二、结语
总而言之，对于初中语文教师来讲，应当不遗余力地为提升语文教学效果而努力。
因此，教师应当清楚地认识到多元化教学方案应用于初中语文教学中的优势，并不断转换自己的教学方式，让学生能够对语文学习充满新鲜感与求知欲，提高语文课堂的参与度，以此提升语文学习效果，进而提升语文教学的总体质量。
参考文献：
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