高校实验室工作对物理实验课程的影响探析——以福建农林大学机电工程学院物理实验教学示范中心为例
普通高校物理校本课程的实践与探索——以《实验专题研究与创新》课程实施为例
、
三、 《 实 验 专 题 研 究 与 创 新》 课 程 的 实 施成 效 １ ． 加 强 学生创 新 思维 能力 的培 养 。 创新 思 维能力 的 培养 离不 开 创 造 性 学 习环 境 ， 《 实验 专 题 研 究 与 创新 ） Ｘ Ｅ 是 教 师 采取 民 主 型的 教学 方 式 ． 平 等 地对 待 学生 ． 构 建 以培 养学 生创 新 意 识 和创 造 性 思 维 能 力 为核 心 的 “ 学 生 主体 ” 的 教育 观 念 ： 鼓 励 学 生独 立 思考 、 大 胆质 疑 ， 敢 于标 新立 异 ， 敢 于挑 战权 威 ； 形 成学 生 主 动学 习、 积 极参 与氛 围 ［ ３ ］ 。 通 过此 项 校本课 程 的实施 ， 培 养 了学生 的创 新思维， 达 到 了丰 富学 生物 理知 识 、 提 高学 生科 学素 养 的 目的。 ２ ． 促 进 教 师 专 业 发 展 。 大 学 教 师 由 于 科 研 的 压 力 ， 导 致 自己 的研 究 领 域 越 来 越 窄 ，承 担 的讲 授 课 程 也 是 多年 固定 不 变 的， 学 生 所 涉猎 的 问 题 也 有 可 能 超 出 教 师 的 研 究 范 围 ， 这 就 导 致 在 物 理 模 块 交 叉应 用 的 过 程 中 出 现 衔 接 不 上 的现 象 ； 也 有 可能 在 与学 生 交 流 的过 程 中 ， 师生思想碰撞 ， 学 生 提 出一 个 值 得探 究 的课 题 － 冈 ４ 好 也 是 教 师 以前 从 未 想 过 的 问 题 ， 这 就 迫 使 教 师 不 断更 新 自己 的知 识 储 备 ， 提 高 自己 的 专业 素质 。 ３ ． 提 高 实验 教 学 的 实效ｌ 性 ５ ］ 。 物理 学 专 业 学 生 的 实 验项 目 较多 ， 怠慢实验实验的现象屡见不鲜 ， 部 分 学 生课 前 不认 真 预 习 实验 原 理 ． 而实验中教师讲解相对简单 ． 这 使 得 有 些 学 生 把 做 实 验 当成 了 简单 的测 数 据 ， 数据测完就走 ， 根本不去思考 自 己 为什 么要 那 样 做 。 通 过《 实 验专 题研 究 与 创 新 》 课 程 的训 练 ， 学 生形 成 了积 极 严 谨 的 实 验 态 度 ，在后 期 的 实验 教 学 中 也 少 了 应付 ， 多了思考 ； 少 了照 搬 ， 多 了创 新 ； 少 了抄 袭 ， 多 了实 干 。 ４ ． 推 动 综 合 实验 的 开 设 。专 题 研 究 的 实 验 原理 设 计 ， 实 验 方 法设 计 ， 需 要 将 常 用 的 比较 、 放大、 平衡 、 模拟、 转换法 ， 以 及 近代的超声波法 、 射线 法 、 红 外线法等相互 融合 ； 实 验 技 术 的 应用 ， 需要将力 、 热、 声、 电、 光测试技 术 、 传 感技术 、 近 代 物 理 测试技术 、 现 代 电子 应 用 技 术 、 计算机应用 技术等进行 交叉 。 可见 ． 专 题 研 究 可 以丰 富 综 合 实 验 的 内容 ， 对 其起 到 引 领 和 促 进作用 。 是 开 设 综 合性 实验 的重 要 载 体 ］ 。
物理综合实践课研究报告(2篇)
第1篇一、引言物理综合实践课是高中物理教学的重要组成部分，它旨在通过实验、探究和问题解决等活动，培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。
本报告以我校高一年级物理综合实践课为例，对课程实施过程、学生参与情况和教学效果进行总结和分析。
二、课程实施情况1. 课程内容本次物理综合实践课共分为四个模块：力学实验、电磁学实验、光学实验和现代物理实验。
每个模块包含2-3个实验，共计8个实验。
实验内容涉及力学、电磁学、光学和现代物理等多个领域，旨在让学生在实验中体验科学探究的过程，掌握科学方法。
2. 实验器材实验器材包括力学实验装置、电磁学实验装置、光学实验装置和现代物理实验装置。
学校为每个实验小组配备了相应的实验器材，并要求学生在实验前熟悉实验器材的使用方法。
3. 实验步骤每个实验都分为实验准备、实验操作、数据记录和分析、实验报告撰写四个步骤。
实验准备阶段，学生需了解实验原理、目的和步骤；实验操作阶段，学生在教师指导下进行实验；数据记录和分析阶段，学生需对实验数据进行整理和分析，得出结论；实验报告撰写阶段，学生需撰写实验报告，总结实验过程和结果。
三、学生参与情况1. 学生积极性在物理综合实践课中，学生表现出较高的积极性。
大部分学生在实验过程中认真操作，积极参与讨论，对实验结果充满好奇心。
在实验报告撰写过程中，学生能够独立思考，提出自己的观点。
2. 学生合作能力物理综合实践课强调团队合作，学生在实验过程中需要互相协作、分工合作。
通过实验，学生学会了如何与同学沟通、交流，提高了自己的合作能力。
3. 学生问题解决能力在实验过程中，学生遇到了各种问题，如实验器材操作不当、实验数据异常等。
通过讨论和探究，学生逐步找到了解决问题的方法，提高了自己的问题解决能力。
四、教学效果1. 科学素养提高通过物理综合实践课，学生对物理学科有了更深入的了解，科学素养得到提高。
学生在实验过程中，学会了如何运用物理知识解释生活中的现象，培养了科学思维。
科研课题论文：28588 实验在物理课堂中的应用
物理学论文实验在物理课堂中的应用在科技发展日新月异的当今时代，只有大力推行素质教育，培训创新型人才才能为国家的发展提供坚实的人才基础。
素质教育有别于以往的应试教育，注重学生道德素养的提高，尊重学生的个性发展，提高学生的自学能力和创新能力。
可是在这样的大环境中，现实中仍然存在重知识、轻方法；重结论、轻过程；重讲述、轻实验的陈旧教学模式。
我认为实验是物理课的魅力所在，因此物理课堂应该以学生为主导，让学生多观察、多实验，通过手与脑的结合培养学生的观察能力、动手能力，并激发学生的创新能力。
更重要的是在这样的学习过程中，帮助学生树立正确的科学观、世界观。
以下就实验在物理课堂中的应用谈一些粗浅看法。
鉴于实验在物理课堂中的重要性，因此我所说的实验不局限于教材中安排的分组实验、演示实验和迷你实验室。
实验教学可以在课堂上，也可以在课堂外；可以使用实验室配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做实验，如用铅笔做压强实验，用矿泉水瓶做液体压强与深度关系的实验，用吸盘式挂衣钩做大气压实验，用空玻璃瓶做物体的浮沉实验，用铅笔芯做滑动变阻器实验等。
这些器材学生更熟悉，更有利于学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，通过这些课本上没有的器材提高学生的创新能力。
总之，物理实验是丰富学生物理知识的重要手段。
鉴于上述看法，我认为在物理课堂中可以用下面两种方法加强物理课堂教学。
一、实验导入良好的开端是成功的一半。
课堂教学是这样，精彩的导入使学生如沐春风、如饮甘霖，从而充分激发学习兴趣。
在这样强大内驱力的作用下，学习变成了一种享受，对于知识的掌握达到了事半功倍的效果。
这里提到的实验导入就是用一种比较艺术的方法，把一个简单的实验展现在新课之前。
导入方式多种多样，大致归纳有以下一些：（一）用意想不到的实验现象导入：利用学生意想不到的奇特现象唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而导入新课。
2023年高考真题——物理(福建卷)含答案
2023年福建省高考物理试卷（答案在最后）1.“祝融号”火星车沿如图所示路线行驶，在此过程中揭秘了火星乌托邦平原浅表分层结构，该研究成果被列为“2022年度中国科学十大进展”之首。
“祝融号”从着陆点O 处出发，经过61天到达M 处，行驶路程为585米；又经过23天，到达N 处，行驶路程为304米。
已知O 、M 间和M 、N 间的直线距离分别约为463米和234米，则火星车（）A.从O 处行驶到N 处的路程为697米B.从O 处行驶到N 处的位移大小为889米C.从O 处行驶到M 处的平均速率约为20米/天D.从M 处行驶到N 处的平均速度大小约为10米/天2.一简谐横波在0t =时刻的波形图如图所示，该简谐波沿x 轴正方向传播，周期 2.5s T =，质点P 的横坐标8m x =，则（ ）A.简谐波的波长为15mB.简谐波的波速是8m/sC.简谐波的振幅为0.5mD.0t =时，P 向y 轴负方向运动3.如图，一教师用侧面开孔的透明塑料瓶和绿光激光器演示“液流导光”实验。
瓶内装有适量清水．水从小孔中流出后形成了弯曲的液流。
让激光水平射向小孔，使光束与液流保持在同一竖直平面内，观察到光束沿着弯曲的液流传播。
下列操作中，有助于光束更好地沿液流传播的是（）A.减弱激光强度B.提升瓶内液面高度C.改用折射率更小的液体D.增大激光器与小孔之间的水平距离4.如图，M、N是两根固定在水平面内的光滑平行金属导轨，导轨足够长且电阻可忽略不计；导轨间有一垂直于水平面向下的匀强磁场，其左边界OO 垂直于导轨；阻值恒定的两均匀金属棒a、b均垂直于导轨放置，b始终固定。
a以一定初速度进入磁场，此后运动过程中始终与导轨垂直且接触良好，并与b不相碰。
以O为坐标原点，水平向右为正方向建立x轴坐标；在运动过程中，a的速度记为v，a克服安培力做功的功率记为P。
下列v或P随x变化的图像中，可能正确的是（）A. B.C. D.5.如图所示，一广场小火车是由车头和车厢编组而成。
“形势与政策”课多元化教学之实证研究——以福建农林大学为例
艺 术 类 分别 为 １ ．％，５２ ，５８ １ ．％和 １ ． ， ４２ １ ． １．％，８４ ％ Ｏ １％
这 是基 于我 校是 以农林 类 为主 的综 合 性 院校 。
（ ） 二 学生 学 习总体 满 意度统计
为 了分 析 多元 化教 学 方 法 对教 学 效 果 的影 响 程 度 ， 教学效果 定 为因变 量 ， 把 自变量 定为教 学 方法 。自
教 学 团 队都 至少 选 取 了 一 堂课 的 内容 进 行 多 元 化 教
作者 简 介 ： 龙 桂 （ ９ ８ ） 男 ， 师 ， 要 研 究 方 向 ： 校 游 １６ 一 ， 讲 主 高 思 想 政治 教育 。
游龙桂 ：形势与政 策” “ 课多元化教学之实证研究
・ ７－ ８
学 的实践 。本 文通 过 问卷 调查 ， 实证 分析 多元 化 教 学 方法 对 “ 势 与政 策” 教 学效 果影 响 程度 ， 提 出了 形 课 并 如 何 根据 专 业 特 色进 一 步 优化 整 合 多 元 化 教 学 方 法
第３ ０卷 第 Hale Waihona Puke 期 ２ １ 年 ２月 ０１
武夷 学院学报
Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬ ＯＦＷ ＵＹ ＩＵＮＩ ＥＲＳ Ｖ ｎＹ
Ｖ ｌ ０Ｎ ． ０－ ｏ１ ３ Ｆ ＥＢ．０ ｌ ２ １
“ 形势与政策’ 多元化教 学之实证研究 ’ 课
以福建农林 大学为例
游龙 桂
（ 福建 农 林 大 学 学 工 部 ， 福建 福 州 ３ ０ ０ ） ５ ０２
摘 要： 以福建农林大学“ 形势与政策” 课堂教学改革为研究背景， 通过多元化教学方法对课堂教学效果影响程度的实
证分析 ， 果表明 ： 结 多元 化 教 学 方 法 中 的互 动 教 学 法 、 讲 式 教 学 法 、 题 式 教 学 法 、 发 式 教 学 法 对 教 学 效 果 有 显 著 的 演 专 启 正 向影 响 ， 讨 式 教 学 法对 教学 效 果 的影 响未 达 到 显 著性 水 平 。最 后 ， 据 分 析 结果 提 出相 应 的对 策 与 建 议 。 研 根
大学物理实验单摆运动特性的研究
3. 测量单摆的摆动周期
重复测量6组数据
测量单摆周期时，将光电计时数毫秒仪调到“周期”功能，并预置周期数 为10，使单摆作小角度摆动，待摆动稳定后，按“执行”键，测量摆动10次 所需要的时间10T，并重复测量多次（在10度摆角内适当改变摆角测量）。
13
ln f F ln f ln f 2 2 2 y x z F x z y
9
5. 小球在测量时先固定到旁边的挡板，然后 松开手让小球自由地摆动
挡板
10
固定摆长测定重力加速度
1. 使用米尺测量摆绳的长度
读数精确到 最小分度值下一位
L1
①用米尺测量悬点O到摆球最高点A的距离。 ②用游标卡尺测量小球沿摆长方向的直径。
11
2. 使用游标卡尺测量小球直径
d
读数精确到毫米后两位
6
2. 先松开摆长固定螺钉，然后旋转调节旋钮， 调节摆线的长度
调节旋钮
固定螺钉
7
3. 计时器的调节
8
4. 设置合适的摆长
光电门 小球
以静止的单摆线为铅垂线，将光电门固定在摆球的正下方位置，将光电计时 数毫秒仪调到“计时”功能并“执行”，使摆球小幅摆动，逐渐增加摆长，当摆 球正好启动光电门，计时器开始计时的时候，固定摆长。
2
2
2
14
改变摆长测定重力加速度
1. 选取5个不同的摆长（45-60cm之间取5组）
l1, l2, l3, l4, l5
15
2. 重复上一个实验内容的操作，以10个周期 为测量单位，测量不同摆长所对应的读数10T
重复测量5个不同摆长
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3. 利用作图法，在直角坐标纸上作出L-T2直 线，求解重力加速度g
农林高校工科学生就业创业工作机制的实践探索——以福建农林大学
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ６—０ ５—０ ｌ
作者简介 ：黄毅 军 （ １ ９ ７ ９ 一 ） ，男， 福建 南靖人 ，福建农林大学讲师 ，硕 士。
５ ５
黄毅军 ：农林高校工科学生就业创业工作机制 的实 践探索
第 １ ０期 ２ ０ １ ６年 １ ０月
福建 教育学院学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｆ ＵＪ Ｉ ＡＮ Ｉ ＮＳ Ｔ Ｉ Ｔ ＵＴ Ｅ ＯＦ ＥＤＵＣ ＡＴＩ ＯＮ
Ｎ０ ． １０
Ｏｃ ｔ ｏ ｂ ｅ ｒ ． ２ ０１ ６
农 林 高校 工 科 学生 就 业 创 业 工 作 机 制 的实践 探 索
从生源来源地与经济状况看 。 来 自于边远省份和 贫困家庭 的学生 比例逐年增大 。以材料工程 学院为
例． 四年 共 招 收 学 生 １ ５ ４ ５名 ， 来 自于 广 西 、 云南 、 甘
对在校生创业实践和职业发展 的指导 ， 以增强大学生 的就业创业能力 ， 是一种真实情境 的教育模式 。基于 福建农林 大学材料工程学 院工科学 生在就业创业 方 面的诸多问题 ， 研究探索学生就业创业 的工作机制 ， 构 建一 种基 于真实情境 的就业创业 教育引导服务模 式 不仅具有 理论价值 ， 而且具有现实 的意义 。
难 ，调剂 录 取 的学 生缺 乏就 业创 业积 极 性 ，学 生知 识结构 短 板影 响 就业 创业 成 功等 问题 。诸 多 内外 部不 利 因 素
挑战 大 学 生的就 业创 业 ，挑 战农 林 工科 院校 人才 培养 模 式和 大 学生 的 自主创 业 能力 与精 神 。为 此 ， 以二级 学 院 为主 体 ，探 索就业 创业 “ ５ ３ ４ ２ ”工 作机 制 ，实现 学校 层 面政 策 引导 与校 园氛 围 的 带动 ，提 升 了农 林 高校 工科 学 生就 业创 业 工作 质 量 ，取 得 了较 好 的成 效 。 关 键 词 ：农林 高校 ；工 科 学生 ；就 业创 业 ；工作 机制 ；实践探 索 中图 分类 号 ： Ｇ ６ ４ ４ 文献标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ：１ ６ ７ ３ — ９ ８ ８ ４ （ ２ ０ １ ６ ） １ ０ — ０ ０ ５ ４ — ０ ５
微信公众号辅助大学物理实验教学的探索与实践
第34卷第2期2021年4月大学物理实验PHYSICAL EXPERIMENT OF COLLEGEVol.34No.2Apr.2021文章编号：1007-2934(2021)02-0111-04微信公众号辅助大学物理实验教学的探索与实践潘懿洋，江小丹*，徐妙华，左润齐，郭宏宇(中国矿业大学(北京)理学院，北京100083)摘要：在教育信息化的今天，手机、电脑及平板等已成为人们沟通交流的重要工具。
以传统大学物理实验教学中的不足为切入点,探索了微信公众号辅助大学物理实验教学的特点和优势，通过实践推行公众号,发现微信公众号的使用能够有效地激发学生的主动性和积极性,弥补传统课堂教学的不足,有助于“翻转课堂”的实现。
关键词：微信公众号;大学物理实验教学中图分类号：G642文献标志码：A D0l：10.14139/22-1228.2021.02.027大学物理实验是全校理工科学生的必修课,也是理工科学生入学后优先接触到的实验课程,通过物理实验不仅可以增强学生对物理理论知识的认识，同时对培养学生的动手实践能力、分析解决问题的能力有极其重要的作用。
传统的物理实验教学在课程思政、培养学生科学素养等方面有不可替代的作用，但在增强学生的创新意识及培养学生发散思维方面略显不足［1］o随着互联网时代的到来，微信、微博等新兴的网络手段被广泛应用于物理实验教学，再加上近年来在线开放课程大规模开发,如慕课、微课及直播课的出现以及微信公众号的推广,微信也成为课堂教学的必需手段。
将微信公众号引入到大学物理实验教学中,开启混合式实验教学模式,让学生充分利用好碎片化的时间，真正感受到线上线下、课堂内外的物理实验乐趣［2-4］。
1传统大学物理实验教学的不足我校《大学物理实验》共计32学时，1学分,适用于全校理工科专业本科生。
目前在教学实践中主要存在以下问题：1.1学生预习效果差，应付式完成预习报告《大学物理实验》是一门独立的、可操作性比较强的课程，学生正在进行的具体实验项目的进度可能与《大学物理》课程理论知识并不同步。
大学物理实验(最终)
大学物理实验一、万用表的使用1、使用万用表欧姆档测电阻时，两只手握住笔的金属部分在与电阻两端接触进行测量时，对结果有无影响？为什么？有影响，会使测量值偏小因为人体本身有电阻，两只手握住笔的金属部分在与电阻两端接触相当于并联2、用万用表测电阻时，通过电阻的电流是由什么电源供给的？万用表的红表笔和黑表笔哪一个电位高？电源内部电路提供（万用表的内部电池供给的）黑笔3、用万用表欧姆档判别晶体二极管的管脚极性时，若两测量得到阻值都很小或都很大，说明了什么？两测量得到阻值都很小，说明二极管已被击穿损坏两测量得到阻值都很大，说明二极管内部断路4、能否用万用表检查一回路中电阻值？为什么？不能，因为通电电路中测量电阻值会造成万用表的损坏。
【数据处理】（要求写出计算过程） 1．1R = Ω 2．2R = Ω 3．U = V211()(1)kU i i U U k σ==-=-∑ V ==2∆仪最小分度值V 22U U U σ=+∆仪= VU U U U =±=（ ± ）V 100%UU U E U=⨯= % 二、用模拟法测绘静电场1、出现下列情况时，所画的等势线和电力线有无变化？（电源电压提高1倍；导电媒质的导电率不变，但厚度不均匀；电极边缘与导电媒质接触不良；导电媒质导电率不均匀） 有，电势线距离变小，电力线彼此密集 无任何变化无法测出电压，画不出等势线、电力线 等势线、电力线会变形失真2、将电极之间电压正负接反，所作的等势线和电力线是否有变化？ 等势线和电力线形状基本不变，电力线方向相反3、此实验中，若以纯净水代替自来水，会有怎样的结果？实验无法做，因为纯净水不导电4、本实验除了用电压表法外还可以用检流计法（电桥法）来测量电势。
试设计测量电路。
两种方法各有何优缺点？电压表法优点：简单缺点：误差大电桥法优点：测量精度高缺点：复杂5、能否根据实验测出的等势线计算场中某点的电场强度？为什么？不能，因为等势线是定性的线条，相邻等势线的间隔表示的电势差相等，等势线间隔小的地方电场线强，电场强度大只能说明，无法定量表达三、迈克尔逊干涉仪1、为什么有些地方条纹粗，有些地方条纹细？能指出什么地方条纹最粗吗？相邻条纹间距与两平面镜到分光板近距离之差d成反比，与各条纹对应干涉光束和中心轴夹角成反比。
2024福建物理实验操作考试题
选择题在进行“测量金属块的密度”实验中，下列哪一步骤是必需的？A. 直接用天平测量金属块的质量B. 先测量金属块的体积，再计算其质量C. 用天平和量筒分别测量金属块的质量和体积（正确答案）D. 只需测量金属块的体积即可使用显微镜观察细胞时，为了获得更清晰的视野，应调整哪个部件？A. 目镜B. 物镜转换器C. 粗准焦螺旋和细准焦螺旋（正确答案）D. 反光镜在“探究杠杆的平衡条件”实验中，改变杠杆两端钩码的数量和位置，主要是为了研究：A. 杠杆的材质对平衡的影响B. 力的大小、方向和作用点对杠杆平衡的影响（正确答案）C. 杠杆的长度对平衡的影响D. 杠杆的重心位置对平衡的影响进行“测量小灯泡的电功率”实验时，为了探究小灯泡在不同电压下的功率变化，需要：A. 保持电源电压不变，改变小灯泡的规格B. 逐渐增加串联在电路中的电阻值C. 调节滑动变阻器，改变小灯泡两端的电压（正确答案）D. 直接更换不同功率的小灯泡在“观察水的沸腾”实验中，判断水是否沸腾的主要依据是：A. 水温达到100℃B. 水中有大量气泡上升并变大，到达水面时破裂（正确答案）C. 加热时间足够长D. 水面平静无波动使用托盘天平称量物体质量时，若指针偏向分度盘右侧，应如何调整？A. 向右移动游码B. 向左移动平衡螺母C. 减少右盘中的砝码或向左移动游码（正确答案）D. 增加左盘中的物体质量在“探究串联电路电流特点”的实验中，为了得出普遍规律，应：A. 只测量一组串联电路中的电流B. 使用相同规格的灯泡进行多次实验C. 换用不同规格的灯泡，并进行多次实验（正确答案）D. 只改变电源电压，重复实验使用弹簧测力计测量力的大小时，为了使测量结果更准确，应：A. 尽量使测力计保持水平放置B. 在测力计的量程范围内，尽量使用较大的量程C. 读数时，视线应与刻度盘垂直（正确答案）D. 测力计使用前无需校零，直接测量即可在“验证阿基米德原理”的实验中，需要比较的是：A. 物体在液体中受到的浮力与物体的重力B. 物体排开液体的重力与物体在空气中的重力C. 物体排开液体的重力与物体在液体中受到的浮力（正确答案）D. 物体在液体中的体积与排开液体的体积。
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物理 学 本 质 是一 门实 验科 学 ， 物 理 实 验课 是 高 等 院校理 工科 类专 业对 学生 进行科 学 实验基 本训 练 的必 修课 ， 是本 科 生 系统 地 接 受 实 验 方法 和实 验 技
能 训 练 的 开 端 。大 学 物 理 实 验 课 覆 盖 面 广 ， 具 有 丰
首先 ， 明确 实验 室 工作 属 于 高校 教 学科 研 的管
一
、
大 学 物 理 实 验 课 的 重 要 性
理 范畴 。建 立健全 校 、 院两 级实验 室 的管理体 系 ， 设 立 与之 相应 的实 验 室领 导 机 构 和 管理 部 门 ， 并 成 立
实验室 建设 和实 验 教 学 指 导专 家 委 员会 。其 次 ， 加
Ｖｏ １ ．１ １， Ｎｏ． ６
Ｊ ｕ ｎ ． ２ Ｏห้องสมุดไป่ตู้１ ３
高校实验 室工作对物理实验课程 的影响探析
以福 建农 林 大 学机 电工程 学 院物理 实验教 学示 范 中心 为例
吕 灵燕， 陈丽敏， 郑 林
（ 福 建 农 林 大 学 机 电工 程 学 院 ， 福建 福 州 ３ ５ ０ ０ ０ ２ ）
验技 能训 练 ， 是培养 本科 生科 学实 验能 力 ， 提高其 科 学 素质 的基础 。通 过 物 理 实 验课 的学 习 ， 可 以培 养 学生 严谨 的治 学态 度 ， 提高实 践 动手能 力 ， 增 进科 技
创新 意识 。大学教 育 应 确 立 实 验 教 学 的主 导 地 位 ，
强 制度 建设 。明确 实验 室 工 作 人 员 的 岗位 职 责 ， 建 立 实验 教学 规章 制 度 ， 加 强对 实 验 室 仪器 设 备 的管 理， 特别 是 大型仪 器设 备要 做到专 人维 护ｌ ２ ］ 。最后 ，
富 的实验 思想 、 方法 和 手段 ， 能提供 综 合性 的基本 实
培 养 目标 做好 实验 室建 设与 发展 的长远 计划 。
（ 二） 理顺 机 制 ， 加 强管 理 ， 建 立 经 费 投 入 长 效 机 制。 充 分 发 挥 实 验 室 整 体 效 益
础口 ］ 。本 文简要探 讨 了在本 科 教育 中如何 加强 高 校
实验 室工 作 ， 从 而更 好地 开展 物理 实验 课 。
（ 一） 提 高认识 ， 明确 高校 实 验 室 工 作在 人 才培 养 中的定 位 高校 实验 室是 人才 培养 、 科学研 究 、 知识 创新 的
＊ 收稿 日期 ： ２ ０ １ ３—０ ３ —０ ９
保 证学 生 人 手 一套 设 备 。２ ０ ０ ８年 起 该 校 加 大 对 物
理实验 室 的投入 ， 投入 经 费近 ２ ８ ０万 ， 主 要 包 括 中 央
第 １ １卷 第 ６期
２ ０ １ ３年 ６ 月
西南 农 业 大学 学报 （ 社会科学版）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｓ ｏ ｕ ｔ ｈ ｗｅ ｓ ｔ Ａｇ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ （ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅｄｉ ｔ ｉ ｏ ｎ）
摘 要： 以福 建 农 林 大 学 机 电 工 程 学 院 物 理 实验 教 学 示 范 中心 为 例 ， 从 提 高 物 理 实 验课 程 的认 识 、 加 强高校实验室工作 出发 ， 探 讨
如何加速大学物理实验教学的改革和发展 ， 促进 人 才培 养 ， 提升物理实验影响力 。 关键词 ： 物理实验课程 ； 高校实验室 ； 人 才 培 养
中 图分 类 号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ４ ２ ３ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： Ｉ ６ ７ ２—５ ３ ７ ９ （ ２ Ｏ ｌ ３ ） ０ ６ —０ １ ９ ５— ０ ２
物理 学是 自然科 学 的基础 ， 是许 多新 兴学 科 、 交 叉 学科 或新 技术 发 展 的基 础 和前 导 。物理 学 是 “ 实 验理论 —— 再 实 验—— 再 理 论 —— 再 实 验 ” 的 循 环 往复 的过 程 ， 物 理实 验作 为科 学实 验 的先驱 ， 形成 了 自身 独特 规律 ， 它在 实验 思想 、 实验 方法 及实 验手 段 等方 面是 自然 科 学 中其 他 学科 进 行 科 学 实 验 的 基
实验 教学 又是 创新 型人 才培 养 的主要 渠道 和教 学改
革 的突破 口 ， 在 众 多 高 校 中它 已成 为 一 门独 立 课 程 ， 深受 教师 和 同学欢 迎 。
的仪器 总 资产为 ５ ０ ０万左 右 ， 仪器 １ ３ ０ ０多套 ， 基 本
二、 加强高校实验室工作 ， 促 进 大 学 物 理 实 验 教 学 的 发 展
基地， 是 提高 高等 教育质 量 ， 提升科 学研 究水 平 的支 撑 平 台。各级 教育 行政 部 门和高等 学校 要充 分认识 实 验室工 作对 学生 创 新 精 神 、 团 队协作 能 力 培 养 的
重要 作用 。高校要 把实 验室 建设 与发展 纳入 学校 章 程， 结合 学校 教学 发展 与规 划 ， 根据 学科 建设 和人才
实验室 建设 经费 投 入要 与学 校 办 学规 模 、 人 才 培 养 目标要 求相 适应 。高 校要 与 科 研 机构 、 企 事 业 单 位
建 立 紧密 的合作 关 系 ， 在 资 金投 入 、 引进 特 需 人 才 、 专 业教 师 配备 、 实验室 场所 、 仪器设 备 等方 面给 予实 验室建设适 当倾 斜 ， 不断加强实 验室软 硬件建设 。在 实验教学经费 中 ， 应 单独列支实 验耗材 和仪器设 备维 护费 ， 原则上年设 备维护费不低 于设 备总值 的 ３ 。 福 建农 林大 学物 理实验 室 现有单 价 ８ ０ ０元 以上
与地方 共 建 实 验室 经 费 １ ０ ０万 ， 学 科建 设 费 ８ ０万 ， 金 山学 院专 项建设 费 ５ ０万 ， 省级 物理 教学示 范 中心