班干部的选拔与培养
小学班干部选拔与培养策略研究
小学班干部选拔与培养策略研究小学班干部选拔与培养策略研究导言：小学班级干部是学校中的重要组成部分，他们承担着班级管理、组织活动等重要职责。
优秀的小学班干部可以有效地提升班级的凝聚力和团队合作意识，促进学生的全面发展。
因此，探索适合小学班干部选拔与培养的策略，对于提高学校班级管理水平和培养学生的领导能力至关重要。
一、小学班干部选拔的目标、原则与方法1.目标：根据班级的实际情况，确定小学班干部的选拔目标。
包括培养学生的组织能力、沟通协作能力、领导能力和服务意识等。
2.原则：公正公平、民主选举、能力为先。
选拔过程中要坚持公正公平的原则，不偏袒任何人，通过民主选举的方式选拔出具备一定能力的学生担任班干部。
3.方法：（1）民主选举：通过班委会成员及全班学生的公开投票选出干部。
（2）面试评比：采用面试的方式，根据学生的表达能力、思维能力、组织能力等进行评比。
（3）考察观察：通过平时观察学生在班级活动中的表现，考察学生的沟通协作能力和领导潜力。
二、小学班干部培养的策略与方法1.培养学生的学习能力：小学班干部要在学习上做出表率，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
可以通过组织学习小组、鼓励学生的自主学习、指导学生制定学习计划等方式进行培养。
2.培养学生的组织管理能力：通过组织班级活动，如班会、文化艺术节等，培养学生的组织能力和管理能力。
可以通过学生干部定期召开班会、组织分工合作等方式进行培养。
3.培养学生的沟通协作能力：小学班干部需要与班级成员和老师进行良好的沟通，做到有效的协作。
可以通过组织合作小组、积极参与班级活动等方式进行培养。
4.培养学生的领导能力：小学班干部要具备一定的领导能力，能够带领全班同学参与班级事务。
可以通过组织学生参与班级管理、指导学生制定活动计划等方式进行培养。
三、改进小学班干部选拔与培养的策略与方法1.加强学校干部培训：学校可以组织一定的干部培训班，邀请专家讲解班干部的角色和职责，提供话题讨论和案例分析等形式的培训。
高中班干部的选拔与培养
高中班干部的选拔与培养班干部的选拔与培养――自己的干部自己选班干部的选拔与培养一直是班级建设的重点，一个好的班干部群体对班级的管理与发展起到重要的作用。
我们在班干部的选拔与培养中强调“自己的干部自己选”，有利于学生的自我管理、自我发展、自主育德。
培养了学生的主体意识、多角度意识和民主意识。
班干部的选拔和培养大致包括以下几个步骤：1、自荐与他荐相结合学生的自荐是一个非常重要的环节，是学生自我肯定的过程，也是一个自我发现的过程。
他荐是自荐的补充，有利于发现更多的人材。
2、竞选竞选包含一个过程，它包括学生的自我宣传，学生的认知评价，以及自我肯定的过程。
3、评选（含教师投票）在前期充分准备的前题下，学生做竞选演说，学生无记名投票，这时要包含教师投票，主要体现师生平等的关系，共同的决策能力。
4、就职演说学生就职演说，可以让学生提前进行职务规划，明确将要进行内容的内涵与外延，也让学生了解班干部的工作计划，有利于工作的开展。
5、自己选自已培养班干部选举之后，不等于工作的结束，班干部在工作实践中难免会遇到这样那样的问题，这些问题可以发挥班干部之间的相互协作，进行班干部满意度调研，进行班干部的学生自我锻炼与培养。
在这期间教师也要参与评价。
6、轮岗班干部轮岗制是指班干部的人员不是永恒不变的，他们的职务也不是一成不变，而是根据工作需要和班干部培养的实际情况，进行定期的岗位轮换，这对于培养班干部的全面素质和调动全体学生的积极性是一个值得借鉴的做法。
班干部的选拔培养是一个涉及人的工作，也是班级管理中一个极为敏感和重要的工作，要克服当前班干部任用中的各种错误现象，必须把好“入门关”。
在选拔过程中坚持原则，防止偏差。
第一，主体性原则。
德育要能真起到作用，少不了有个内化的过程。
在学科教学中实施德育，在班干部的选举和培养中要强调学生的主体性，根据德育的特点，采用各种教育方式，引起学生的内心体验与感悟。
第二，全局性原则。
在班干部建设之初要有一个整体的规划，原则上能让绝大多数的同学都有参与班级管理的机会，所以在确定班干部初步人选的时候要通盘考虑，有意识的把一些领军人物进行分批培养，并相应地采取班干部的定期改选制度，如通过轮换的办法让更多的学生得到锻炼。
班干部的选拔与管理
培养班干部解决问题的能力，提高应对突发状 况的能力。
班干部的考核与激励
工作表现考核
定期对班干部的工作表现进行评估，包括工作完成情况、工作态度和工作能力等方面。
激励措施
根据考核结果，对表现优秀的班干部给予适当的激励，如荣誉证书、奖学金等。
反馈机制
及时向班干部反馈考核结果，指导其改进工作方法和提高工作效率。
班干部的工作效率问题
总结词
班干部工作效率低下是影响班级 管理效果的重要因素。
详细描述
班干部需要具备高效的工作方法 和时间管理能力，合理安排工作，
及时完成任务。
解决方案
班主任可以定期开展班干部培训， 教授工作方法和技巧；同时，班 干部之间应加强协作，合理分工，
提高整体工作效率。
班干部的角色冲突问题
班干部在班级文化建设中的作用
促进班级价值观的形成
班干部可以通过自身的行为和言论，影响和引导班级同学形成正 确的价值观，促进班级文化的建设。
组织文化活动
班干部可以组织各种文化活动，如文艺比赛、读书会等，丰富学生 的课余生活，增强班级凝聚力。
传播正能量
班干部可以通过自身的积极态度和行为，传递正能量，营造积极向 上的班级氛围。
班干部在班级活动组织中的作用
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策划和组织班级活动
班干部可以策划和组织各种班级活动，如运动会、 春游等，增进同学之间的友谊和团结。
协调资源
班干部可以协调班级内的各种资源，如场地、器 材等，为班级活动的顺利开展提供保障。
3
宣传和动员
班干部可以通过宣传和动员，激发同学的参与热 情，提高班级活动的参与度和影响力。
班干部的选拔与管理
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班级管理中班干部的选拔与培养
班级管理中班干部的选拔与培养班级管理是学校教育管理的重要一环，而班干部作为班级管理的中坚力量，起着举足轻重的作用。
班干部的选拔与培养对于班级管理的有效运行和提升班级团结凝聚力有着重要的意义。
本文将论述关于班级管理中班干部的选拔与培养。
首先，班干部的选拔应该注重个人素质和能力。
作为班级管理者，班干部需要具备一定的组织能力、沟通能力、协调能力和领导能力等方面的素质。
因此，在选拔班干部时，应该注重考察候选人的综合素质和自身潜力，而不仅仅看重学习成绩或者表面上的优点。
同时，也应该关注每个候选人的个人意愿和动力，确保他们对班级管理岗位有持续的热情和积极的投入。
其次，班级干部的选拔应该具有公正性和公平性。
班级管理的目标是为了整个班级的利益，因此，在选拔过程中应该严格遵守公正公平的原则，不偏袒任何一方，不搞任人唯亲的做法。
可以通过班级中学生的普选、班委推荐、师生评议和面试等多种方式来选拔班干部，确保选拔过程的公开透明化和科学合理性。
进一步，班干部的选拔与培养应该结合班级实际需求和个人发展需求。
不同班级在管理和组织方面存在着一些差异，因此，在选拔干部时应该结合班级实际需要来确定候选人的岗位，并给予相应的培训和指导。
同时，还应该关注候选人的个人发展需求，为他们提供合适的培训和发展机会，激发他们的潜力和积极性。
此外，班级干部的选拔与培养还应该注重团队的建设和合作精神的培养。
班级管理需要良好的团队合作和配合，因此，在选拔干部时应该注重候选人的团队合作能力和团队意识。
在培养过程中，可以通过开展团队建设活动、领导力训练和项目合作等方式来培养干部的合作精神和团队意识，并为他们提供机会去锻炼和展示自己的领导才能。
最后，班级干部的选拔与培养应该注重定期评估和持续改进。
班级管理是一个动态的过程，干部选拔与培养也需要不断地进行改进和优化。
因此，在选拔过程中应该及时收集学生和老师的反馈意见，定期评估干部的工作表现和发展情况，对于存在问题的地方及时进行调整和改进，以保证班级管理的持续性和有效性。
如何选拔和培养班干部
如何选拔和培养班干部一、班级管理模式的弊端长期以来，班级管理总是由班主任唱独角戏，或者占主要位置。
班内大小事务由班主任包办管理，学生被动接受管理，师生双方处于“管”与“被管”这一矛盾统一体中。
班干部则由于沿用老一套的班干部管理体制，许多班级的班干部几年都没有多大变化，总是由几张老面孔占据着班干部的位置。
这种班级管理模式存在着很多弊端：一方面，由于班内事物都由班主任包办，力量过于单薄，难免有顾此失彼的现象发生，学生的主观能动性也得不到发挥，自尊心受到伤害，有的学生不愿意接受管理甚至于逆反，与教师搞对立。
另一方面，班干部“终身制”不利于学生干部提高工作能力。
由于职位稳固，班干部缺乏竞争意识，没有危机感，渐渐失去工作热情，没有工作积极性和主动性，工作只求做了，不求做好。
同时，学生干部“终身制”也不利于集体核心的稳固，长期稳固的班干部班子会逐渐与学生间有鸿沟产生，长期的管理和被管理关系也使学生对班干部产生对立抵触情绪。
这些都是旧的班级管理模式下存在的弊端，显然是不利于班级管理的。
二、班主任应该学会授权在学校里我们常常能够看到这样两类不同类型的班主任。
一种是“忙自己”的班主任，这类班主任对班里的事可谓是“事事关心”，小到学生出勤，大到策划各种活动，无不亲力亲为，这类班主任工作热情和态度值得表扬，但虽然是吃苦耐劳，可是班级学生却未必买账，班级不是不够活跃，就是状况不断。
有时还会有人说：“班主任的工作是吃力不讨好”。
还有一种是“忙学生”的班主任，这类班主任会有很多的时间待在办公室里“休息和思考”，就算是到班级里，也是寥寥几句话提示今天该做的事，然后又出来，可班里的学生却很忙，每个学生都有很多的事情要做，学生不但忙得不亦乐乎，班级管理也是井井有条，学生还知道什么时候该干什么事，什么事该怎么干。
其实造成两种班主任的不同状态，造成了两个班级的不同状态的主要原因是：班主任是否会“授权”。
授权，既是管理者履行职务的尺度，也是他们行使职权的手段，不论从哪个角度都是至关重要的。
班干部培养与选拔总结
班干部培养与选拔总结在学校里，班级是一个小社会，班级的协调与发展离不开优秀的班干部。
为了促进班级管理的有效进行和培养学生的领导才能，本学期我们班积极开展班干部培养与选拔工作。
通过一系列的选拔和培训，我们成功选拔出了一批优秀的班干部，为班级的发展和同学们的成长作出了积极贡献。
下面，我将对班干部培养与选拔的过程进行总结和反思。
首先，我们在班干部选拔的初期，进行了全面的宣传和启动工作。
在班会、校报和班级QQ群等平台上发布了选干部的相关信息，明确了选拔的原则和流程，并鼓励同学们积极参与。
同时，我们还组织了一次班级座谈会，征求了同学们的意见和建议，听取了各位同学对候选人的评价和推荐意见。
这样的做法不仅充分调动了同学们的积极性和参与度，也为后续的评选工作提供了参考和依据。
接下来，我们进行了严格的班干部考察工作。
针对候选人，我们充分了解他们的成长经历、学习成绩和品德表现，还对他们的组织能力、沟通能力和团队合作精神进行了全方位的考核。
此外，我们还邀请了学校的老师和部分家长代表参与评选，既能确保选拔工作的公正性和客观性，也能为同学们提供一个展示自己的平台。
在评选过程中，我们注重候选人的综合素质和发展潜力，而非仅仅看重成绩和荣誉。
经过层层筛选和综合评估，我们最终选拔出了一批优秀的班干部。
接下来，为了进一步提升他们的能力和素质，我们组织了一系列的培训和辅导活动。
例如，在班干部培训班上，我们邀请了学校优秀的班干部以及校领导进行授课，他们分享了自己的经验和成长故事，同时还就领导力、沟通技巧和团队建设等方面进行了专题讲座。
此外，我们还开展了班级互助讨论和团队协作活动，帮助班干部锻炼自己的组织能力和解决问题的能力，同时也提升了整个班级的凝聚力和向心力。
通过本学期的班干部培养与选拔工作，我们取得了一定的成效。
新选拔上任的班干部在班级管理中积极投入，做出了积极进取的努力。
他们带领全班同学配合教师完成各项任务，有效组织各类活动，促进了班级的团结和谐。
班干部的选拔与培养
没人愿意做班干部，怎么办？班主任任命的班长太凶了，同学们不喜欢她，怎么办？民主选举的班干部不得力，怎么办？班长闹着要辞职，怎么办？班长权利过大，徇私怎么办？……这一切的问题，根源是什么？或答应以到班干部的选拔与培养中寻找答案，且听张张渐渐说来！一、班干部的选拔方式1形式：班主任根据自己多年修炼的“火眼金睛〞物色出最合适做班干部的人选，直接任命，简单地走个形式之后就开场上任。
优点：多适用于起始年级〔一年级、初一、高一〕，可以让班级快速步入正轨，开学初就可以有条不紊地开展各项工作。
缺点：班主任根据自己的经历选人，或是选成绩好的，或是选很强势、能管人的，或是选自己喜欢的，不一定是同学们心服口服的，为日后“揭竿而起〞埋下隐患。
这种“直接任命式〞的选拔方式可能会陆陆续续出现同学们不喜欢班干部、班长辞职等状况。
22.伪民主式形式：这种选拔方式和下文3、4的民主选举式很相似，不同的是老师打着民主的旗号，却暗箱操控选举结果。
比方，同学们一人一票，班主任一人五票，科任老师一人四票，那么老师看中了谁，最后谁就中选，所谓民主，流于形式。
再如，走了民主的形式，老师不参与投票，但是结果是课后老师自己“统计〞出来的，不公开，不透明，最后结果还是班主任一人说了算。
优点：选出来的班干部很得老师的心，看起来很能干。
缺点：班主任不相信同学们的眼睛是雪亮的，挫伤同学们参与班级事务的积极性，降低老师的威信。
3—民主选举式形式：首先是学生根据岗位需求自我推荐，在全班公开竞选演讲，当众唱票，宣布统计结果，最高票者中选。
下文会详细讲解这一形式。
优点：这种方式可以选出最有群众根底的班干部，充分调动全班同学参与班级事务的积极性，培养同学们的民主意识和参与意识。
缺点：可能会选出有群众根底但是指导才能缺乏的“老好人〞做班干部，后期培训的压力会很大。
4—民主选举式形式：全班同学推荐心中最合适的班干部，挑选票数最高的前五位作为候选人，全班公开投票，唱票，最高票者中选。
班干部的选拔和培养
班干部的选拔和培养咱今儿个就来唠唠班干部的选拔和培养这事儿。
先说说选拔吧，这可不是件简单的事儿。
记得我那会儿，班主任像个大导演似的，挑选演员一样挑班干部。
瞧他那架势，简直是“火眼金睛”，一个个学生从他眼皮子底下过，得看谁能扛得起班级这面大旗。
选拔的时候，那叫一个热闹。
班里就像个大舞台，每个人都在亮相。
有的同学忙得像陀螺，各种活动、比赛都抢着参加，恨不得把自己忙成个“陀螺精”。
还有些同学呢，低调得像个“隐形人”，但一到关键时刻，站出来那叫一个稳当。
班主任呢，坐在那儿，眯着眼睛，嘴角挂着笑，像在看戏一样，其实心里早有谱了。
选拔的结果出来后，班里就像开了锅似的。
选上的同学，高兴得像中了大奖，脸上笑得跟朵花似的。
没选上的呢，有的垂头丧气，有的暗自发狠，准备明年再来一次。
记得有个同学叫小明，选拔那天，他紧张得像个小兔子，心跳得像打鼓。
结果呢，他被选上了，激动得差点儿把自己给乐晕了。
选上之后，培养才是真正的重头戏。
班主任就像个园丁，开始精心呵护这批“新苗”。
给他们安排各种任务，忙得他们脚不沾地。
记得有一次，班长小红被安排组织班级活动，她忙得像个陀螺，头都抬不起来，嘴里还念叨着：“忙死我了，忙死我了！”培养过程中，班主任可不光是让他们干活儿，还得教他们怎么做人。
记得有一次，班长小红因为安排不周，活动搞得一团糟，她哭得像个泪人儿。
班主任呢，拍拍她的肩膀，语重心长地说：“小红啊，失败是成功之母，这次栽了跟头，明儿个你就知道怎么站起来了。
”班干部们在培养中，慢慢学会了责任、担当和领导力。
记得有一次，班里要办个大型活动，班长小红像个大将军似的，指挥若定，把大家安排得井井有条。
活动那天，班里像个大舞台，每个人都在上面表演，小红站在中间，指挥得像个“小军师”，把大家都带得热火朝天。
培养中，班干部们也学会了团队合作。
记得有一次，班里要做一个大型手工艺品，堆得像小山似的材料，班干部们像蚂蚁搬家似的，一点点地搬运、搭建。
过程中，互相鼓励、互相帮助，忙得汗流浃背，但脸上却挂着满足的笑容。
班干部选拔与任用办法
班干部选拔与任用办法班级是学校教育机构中最基本的组织形式，而班干部则是班级管理和组织工作的重要力量。
为了确保班级的正常运转和学生的全面发展，学校通常会针对班干部的选拔与任用制定一套具体的办法。
本文将从选拔的目的、选拔的条件、选拔的程序、任用的原则、任用的方式等方面展开回答，并对班干部选拔与任用的重要性进行总结。
一、选拔的目的班干部的选拔目的在于合理利用优秀学生的特长和能力，激发他们的积极性和创造力，推动班级和同学们的进步和发展。
通过选拔出适当的班干部，可以有效组织班级的各项活动，提升班级管理水平，促进班级凝聚力的形成，推动学生全面发展。
二、选拔的条件为了选拔出适合的班干部，学校通常会设定一些基本的条件。
首先，班干部应该具备较高的思想道德素质和良好的品行，能够起到榜样带头作用。
其次，班干部应具备较强的组织、协调和沟通能力，能够有效地组织和管理班级内的事务。
同时，他们还应具备较好的学习成绩和较强的自主学习能力，以保证在担任职务期间仍能够取得优异的成绩。
三、选拔的程序班干部的选拔通常会经过一系列的程序，以确保选拔的公平、公正和科学性。
首先，班级会在全体同学中征集干部候选人，候选人可以自荐或由他人推荐。
然后，班级会组织一次面试，对候选人的素质、能力、表现等进行评估。
最后，由班级全体学生或由班主任和同学们一同对候选人进行投票，选出最合适的人选。
四、任用的原则在选择班干部时，需要遵循一些原则来确保其能够履行好职责。
首先，适应性原则，即干部的职责需与其个人特点和能力相匹配。
其次，竞争性原则，即通过选拔评比的形式来选出最优秀的候选人。
再次，公正性原则，即选任干部应公平、公正，不偏袒任何一方。
最后，顺序性原则，即选用干部应按照一定的轮换顺序，以保证每个学生都有机会参与到班级管理中来。
五、任用的方式班干部的任用方式可以分为直接任用和间接任用两种。
直接任用是指班级领导根据自己的判断和观察，直接将某个同学任命为班干部。
班干部选拔与培养策略研究
班干部选拔与培养策略研究引言班干部作为学校管理与组织中的骨干力量，对于班级的正常运行和学生的发展具有重要作用。
因此，如何科学有效地选拔和培养班干部，成为一项亟待解决的问题。
本文将结合我个人在班级工作中的经验，探讨班干部选拔与培养策略。
一、明确选拔标准班干部选拔的第一步是明确选拔标准。
理想的班干部应具备良好的品德和道德素养，有良好的沟通与协调能力，能够胜任相应的工作职责。
在制定选拔标准时，可以参考学校的荣誉评选标准，要求班干部具备一定的学术成就和先进思想。
二、多元化选拔方式为了确保公正公平，班干部的选拔方式应该多元化，并注重个人能力的综合评估。
可以采用笔试、面试、组织能力测试等方式进行选拔。
通过不同的评价方式，既能够全面了解学生的综合素质，又可以避免某一种评价方式的片面性。
三、培养其领导能力班干部作为班级的领导者，应具备一定的领导能力。
为了培养学生的领导潜质，班级可以开展一些培养活动，如领导力讲座、角色扮演等。
此外，组织学生参加社团活动，也是培养学生领导能力的有效途径。
四、加强学术指导作为学生的领导者，班干部不仅要带头做好学习，还要带领其他同学一起进步。
因此，学校和班级应该提供一定的学术指导，帮助班干部学会有效学习方法，培养自主学习能力，同时也要关注他们的学业状况，及时给予帮助和指导。
五、注重能力培养班干部的工作职责各不相同，因此，在培养班干部时要根据他们的特点和兴趣进行能力培养。
学校可以组织一些技能培训，如领导力培训、组织能力培训、沟通能力培训等，以提升班干部的工作能力和综合素质。
六、提供机会和平台为了让班干部能够更好地展现自己的才能，学校和班级应该给予他们足够的机会和平台。
例如，班干部可以组织班级活动、参与学校活动筹备等，通过实践锻炼和展示自己的能力。
七、加强交流与合作班干部之间的交流与合作对于整个班级的凝聚力和发展也至关重要。
学校可以组织定期的班干部会议和经验交流活动，让他们彼此学习借鉴，共同进步。
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班干部的选拔与培养
11科学班
组建一个班级学生的核心团队对于一个班级的建设来说是一个重要且关键的一步。
班级
学生的核心团队是班级学生中的领导力量，是班级活动中的中坚分子，是班级自治的骨干，也是班主任开展管理和教育工作的得力助手。
在我们中国的小学校园当中，班干部是十分
普遍的。
设立班干部职位会减轻老师负担，并且能够帮助老师更好的去了解班集体和处理
班集体当中的事宜。
但是草率的完成班干部的选举是会对班主任的工作起到相反作用的
首先我认为在班干部的选拔开始之前也需要老师对于班内同学进行观察以及培养，我认
为在低年级的时候不宜设立班干部，因为他们还太小对于班干部职责的理解上面也许会有
偏差的地方。
例如在小学生班级管理这门课上老师曾经给我们举过这样一个例子，一个小
班长，在班主任老师不在的时候代替班主任老师去管理班级，首先这个小班长能够这样尽
心尽力是非常好的，但是在他管理的过程当中，他发生了偏差，他拿着小木棍在讲台前面
挥舞，训斥不听话的同学，这时有一个学生下座位去捡东西，这个小班长的木棍就扎到了
这名同学的脸上。
这就发生了一件班主任老师也没有料到的事情。
对于这个事件，我认为
班主任老师对于班干部的前期培养阶段有所欠缺，这个小班长没有真正的意识到班干部的
职责是什么，他所认为的班干部是凌驾于所有同学之上，比其他同学更富有权利。
他对于
班干部的理解是不正确的，那么这个责任就在于班主任老师没有很好的去对班干部进行培
养和教育。
所以在选拔班干部工作开展之前的前期培养也很重要，教师在学生低年级阶段
应该对于班级中的事务多上些心，在不断的与学生接触当中去观察每一个学生的表现，有
意识的去培养班级中群众基础好能力强的学生，可以先让小班干部候选人跟着老师去熟悉
班中的大小事宜，学着去慢慢的处理一些力所能及的事情。
等到学生们的心理有些成长了
之后，老师就可以稍放一些事情去给候选人们处理，并加以观察，观察是否能够胜任班干
部的工作。
班干部的选拔方式多分为以下几种：任命制，团队领袖由班主任直接任命，这种形式
常用语小学一年级班级刚刚组建之时。
继任制。
前期团队领袖直接延续下来，这种形式常
用于继任班主任工作之初。
选举制通过学生自荐或互相提名产生候选人，若一个职位有多
个候选人是通过选举在选拔，这种形式更适用于中高年级。
轮换制，同一职位根据一定规
则由特定犬体内的成员定期轮换负责。
班主任考虑新老接替的延续性，人员搭配的合理性等，必要时可事先做好个别学生的动员工作。
不同的年级有不同的更适合的班干部选拔方式，一般在学校当中比较常见的班干部选拔方式是民主选拔方式。
首先通过学生自荐的方
式在班上进行演讲，再通过民主选拔的方式去选举出班干部。
这种方法选拔出来的班干部
有一定的群众基础，在管理同学方面有一定的长处。
班主任在这个选举的过程当中不能完
全的控制住选举，也不能够放任自由，班主任需要适度的去参与民主选举的过程当中去，
可以去鼓励一些能力优秀的孩子去竞选班干部。
在班干部的选拔过程当中起到顺水推舟的
作用。
班主任首先自己要树立平等的师生关系和长远的教育观，正确理解自己与学生核心
团队领袖、学生领袖与其他学生之间的关系，其次，还应使学生核心团队领袖树立起正确
的观念，并提高工作能力。
班主任在对于培养班干部的过程当中要注意学生们的1：意识的培养，其中包括平等与
服务意识，要让学生干部了解到成为干部之后和其他同学之间的关系仍然是平等关系，明
白学生干部的基本工作宗旨是为学生服务、为班级服务。
其次，要培养学生的团队与领导
意识。
要让学生干部充分认识到人多力量大的道理，在班干部做取决定的时候要学会广泛
征求基础同学的意见，善于把班集体的人调动起来，促进班集体成为一个有凝聚力的班级。
最后，需要培养班干部的内省与自律意识。
班干部相当于一个班级的标杆，只有在对自己
严格要求之后才能够去管理班级的其他同学。
2：能力的培养。
首先班主任要注重培养班
干部的语言表达能力，一个班干部需要去清晰的将班级中的任务分配给同学，并且要注重
自己的语言表达方式。
其次，班主任要注重培养班干部的沟通和交往能力，在班级发生矛
盾的时候，班干部要做的就是班级调解员的工作。
最后，班主任需要培养的是班干部的评
价与激励能力。
班主任要严肃对待班干部的后期培养的过程，如果选出了班干部但是后期
的培养工作却没有做到位的话，那么班干部的工作情况很有可能发生偏差。
我曾经在网上
看到过这样一个例子，一个班长在班级中不仅没有起到好的带头作用，而且还在班级当中
嚣张跋扈，对于班上的同学一点也不尊重。
为什么会造成这样的现象呢？我认为就是班主
任的前提工作没有做好，这个小班长没有认识到班干部的真正意义是什么，他所认为的班
干部就是高人一等，有权利做某事，由于学生没有正确的思想去对待这份工作，所以这个
小班长变成了一个彻头彻尾的小官迷。
这种现象的出现就是因为班主任没有做好选拔班干
部并且培养的工作。
我在见习的过程当中向我所见习班级的班主任徐老师问了一下班级中
班干部的工作情况，徐老师说，当初选拔这些班干部也是费了很大的心思，怎么样才能选
拔出来真正适合当班干部的学生这个过程需要老师们进行耐心的观察以及对于学生的反复
考察。
徐老师还给我讲了这么一个特殊的例子，在他们班上有一位非常调皮的学生，他总
是在老师的课上说话，但是徐老师经过仔细的观察发现这个孩子在吃完午饭后总是能够认
认真真的去擦拭自己的桌子，并且还能够去打扫班级上的卫生，于是，老师就把他叫过来
和他谈谈了心，问了他为什么要主动打扫班级卫生呢？他说班级是大家一起在这里上课，
我一个人特别脏，那别人在这里上课也上不好，班级的卫生就要保持整洁，我们才能更好
的学习。
徐老师听了他的话之后，特别在班干部当中多加出了一个午休卫生小组长的职位
给他，他知道后非常的高兴，并且每天中午都能督促同学去打扫干净自己的卫生区。
所以
可见，对于基层同学老师也应该去多观察他们有什么样的过人的能力，适当的去分配给他
们适合他们的工作。
班干部的产生是一件至关重要的事情，好的班干部能够带领班集体更加团结向上，而
不适合的班干部却可以破坏班级的和谐。
班级学生团队的力量是不容小觑的，教师们利用
好了班级学生团队的力量是能够更有力的帮助教师的工作且使班集体更加和谐向上。
实现
学生的自我教育和自我管理是我们班级管理和教育的最终目的。
参考文献：《小学班级管理》
首都师范大学附属小学三年级六班徐老师微博
《班主任工作漫谈》。