五年级上册综合性学习遨游汉字王国
五上综合性学习：遨游汉字王国教材
答案：重 答案：可 答案：衙 答案：汕 答案：九 答案：旱 答案：坎
2、有趣的谐音：歇后语
(1)外甥打灯笼——照旧（舅） (2)孔夫子搬家——净是输（书） (3)小葱拌豆腐——一清（青）二白 (4)上鞋不用锥子——真（针）好 (5)四月的冰河——开动（冻）了 (6)隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外
当仓颉把造的字写给人们看时，大家高兴极了，七嘴八舌的议论着， 说这个字躯干弯曲，末梢放纵；这个字两边修长，躯干矮短；这个字外部 轻灵，内部紧凑；那个字不方不圆，若行若飞；这个字如龙蛇盘绕，那个 字似鹰隼雄立......还有的人评论说，远看这些字，犹如鸿鹄群游，迂回绵 延；近看这些字，好像布阵排兵，井然有序。
3、一点一横长，两点一横长。你若猜不 出，站着想一想。
4、有心走不快，见水装不完，长草难收 拾，遇食就可餐。
答案：日 答案：香 答案：立 答案：曼
1、字谜七则
5、
答案：休 6、
答案：斗
1、字谜七则
7、一些运动员在运动场接受记者采访。当记 者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做 了一个动作，让记者自己猜。 篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员 顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运 动员拿过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动 员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位 运动员分别姓什么？
你还知道其他的歇后语吗？
2、有趣的谐音：歇后语积累
妈妈的众姐姐 -- 多疑（姨）
戏台上的垛口 -- 不成（布城）
戏台上的鞭子 -- 加码（假马）
观音堂里着火 -- 妙哉（庙灾）
孙猴子坐金銮殿 -- 不象仁（人）君
寿星打靶 -- 老腔（枪）
寿星弹琵琶 -- 老生常谈（弹）
麦柴秆吹火 -- 小气（器）
《综合性学习：遨游汉字王国》
第五组《综合性学习：遨游汉字王国》【学习目标】1、会认24个生字。
2、联系阅读材料内容，能讲述汉字起源的故事，说出汉字谐音的特点，感受汉字的丰富有趣。
3、能说出汉字的演变过程，学会欣赏汉字书法，能喜爱祖国文字。
4、学写简单的调查报告。
5、策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。
第一课时有趣的汉字【自主预习】1、熟读导语，结合导语内容概括汉字的三个特点：_________、__________ 、_______________。
2、认真阅读“阅读材料1——4”后，对照83页的课后生字表，圈出本课生字，画出生字所在的词语，连词联句多读几遍。
3、再读阅读材料1——4，边读边思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的？__________、____________、_________________、________________。
【合作探究】1、猜字谜（1）认真读一读这些字谜，然后猜一猜这些字谜的谜底：_______、________、_______、_______、_________、__________、__________。
（2）小组内交流你是怎么猜出这些字谜的？2、有趣的谐音（1）、认真读歇后语和笑话后，小组内说一说哪些是字谐音？（2）、同桌练习说一说歇后语。
（3）小组内讲一讲这个笑话。
3、默读《仓颉造字》，然后在小组内讲一讲这个传说，其他同学评价。
4、快速阅读《“册”“典”“删”的来历》，然后说一说这三个字是怎么造出来的？册：___________________________________________________________典：____________________________________________________________ 删：____________________________________________________________ 【达标测评】一、给下列加点字选择正确的读音。
统编教材部编人教版五年级上册语文《综合性学习：遨游汉字王国》教案设计
统编教材部编⼈教版五年级上册语⽂《综合性学习：遨游汉字王国》教案设计综合性学习：遨游汉字王国备课素材【教材分析】《遨游汉字王国》是部编本⼈教版⼩学语⽂五年级下册的⼀个综合性学习主题单元，集中了综合实践课的特征。
本单元主要分为两部分：⼀、汉字真有趣；⼆、我爱你，汉字。
“汉字真有趣”通过字谜、谐⾳、形声字等⽅⾯的活动展⽰了汉字的趣味性。
对于五年级学⽣来说，他们的好奇⼼和探究欲望很强烈，对汉字学习有浓厚兴趣，并已具备⼀定的⼩组合作经验和能⼒。
本次综合实践活动，⽬的在于增进学⽣对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，对祖国传统⽂化的热爱之情和传承之⼼。
【与⽂章相关的资料介绍】谐⾳：谐⾳，就是利⽤汉字同⾳或近⾳的条件，⽤同⾳或近⾳字来代替本字，产⽣辞趣的修辞格。
歇后语：概念：歇后语是中国劳动⼈民⾃古以来在⽣活实践中创造的⼀种特殊语⾔形式，是⼀种短⼩、风趣、形象的语句。
它由前后两部分组成：前⼀部分起“引⼦”作⽤，像谜⾯，后⼀部分起“后衬”的作⽤，像谜底，⼗分⾃然贴切。
在⼀定的语⾔环境中，通常说出前半截，“歇”去后半截，就可以领会和猜想出它的本意，所以就称为歇后语。
中华⽂明源远流长。
五千年历史沧桑的沉淀、淬炼、凝聚成绝妙的语⾔艺术。
其中歇后语以其独特的表现⼒。
给⼈以深思和启迪，千古流传。
反映了华夏民族特有的风俗传统和民族⽂化，品味⽣活，明晓哲理，提升智慧。
歇后语⼀般寓意深刻，短短⼀句凝聚很多智慧。
含义：歇后语是汉语的⼀种特殊语⾔形式。
它⼀般将⼀句话分成两部分来表达某个含义，前⼀部分是隐喻或⽐喻，后⼀部分是意义的解释。
在⼀定的语⾔环境中，通常说出前半截，“歇”去后半截，就可以领会和猜想出它的本意，所以称它为歇后语。
歇后语也叫俏⽪话，可以看成是⼀种汉语的⽂字游戏。
歇后语是熟语的⼀种，熟语包括成语、谚语、惯⽤语和歇后语四种。
歇后语由劳动⼈民在⽇常⽣活中创造，具有鲜明的民族特⾊和浓郁的⽣活⽓息。
歇后语幽默风趣，耐⼈寻味，为⼴⼤⼈民所喜闻乐见。
综合性学习《遨游汉字王国》教学设计
综合性学习《遨游汉字王国》教学设计综合性学习《遨游汉字王国》教学设计教学内容人教版五年级上册语文综合性学习《遨游汉字王国》小课题：《有趣的谐音》教学目标1．了解什么是谐音及谐音在生活中的应用。
2．了解谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣，初步培养学生对祖国文字的热爱之情。
3．通过小组合作培养学生的合作意识和探究精神。
教学重点引导学生认识汉字的谐音现象，发现汉字的谐音用法。
教学难点体会汉字文化的丰富有趣，初步培养学生对祖国文字的热爱之情。
课前准备1.搜集有关谐音现象的资料。
2.多媒体课件。
教学过程一、实物导入，激发兴趣1．从奥运福娃导入，认识谐音。
什么是谐音？2．师：利用汉字同音字或近音字，代替本字，产生的有趣现象，叫做谐音。
3．师（板书课题）：有趣的谐音（生齐读）【评析：从耳熟能详中感受汉字乐趣。
上课伊始,教师从学生熟悉的奥运福娃导入，拉近教学内容与学生的距离，使学生初步理解了谐音的含义，自然引出本课即将探究的内容，将抽象化的知识变得简单易懂、形象生动，让学生在情感上感受到汉字的无穷魅力，迅速引起了学生的学习兴趣，调动了学生求知欲，这样激发了学生参与课堂学习活动的乐趣。
】二、闯关游戏，趣识谐音1．第一关：智开谐音门①激趣导入。
师：中央电视台《幸运52》邀请我们去参加谐音知识闯关游戏，你们有信心接受挑战吗？②师：今天我们到的第一关是一座百年老宅。
门上有两幅年画，年画中画有光身的小胖娃娃，双手抱着一条大鱼，窗户上雕刻着蝙蝠、瓶子等。
这表示什么意思呢？生：福到、年年有余、五福临门、平平安安。
师：在民间，由于以福为吉，在大门上贴“福”字，有时故意将“福”字倒过来贴，取“福到了”的口彩。
这里的“到”与“倒”谐音。
民间年画中鱼是最流行的`题材，以“鱼”谐“余”（表示富余），表达的意思就是：希望每年的日子都能过得很富余、富足。
像“福到、年年有余”是我国传统民俗文化中的谐音“口彩”，“口彩”也就是吉祥话，目的图吉利、讨彩头。
小学语文五年级上册《综合实践活动》教案
综合性学习：遨游汉字王国（一）、学习目标1、学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础.2、学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务.3、学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料.4、学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事.5、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力.（二）、课前准备相关的教学挂图、通过各种途径搜集的关于汉字的资料.（三）、教学过程有趣的汉字一、无字时代1、（听音乐）听听里边都唱的是什么？仔细听。
2、中国字也叫汉字，板书：汉字。
我们本单元的学习主题就是——遨游汉字王国。
3、在我们的生活中，汉字随处可见。
我们用它交流感情，记录事情。
那你们知道，在还没有汉字的远古时代，要想把事情记录下来，人们是怎么做的？（阅读《仓颉造字》的第1-2小节。
读后交流。
4、师点拨：没错，这在古书上也有记载（出示：古者无文字。
其有约誓之事，事大，大其绳；事小，小其绳。
）请大家读一遍！你读懂了吗？（意思是说古时候没有文字，如果有大事情就在绳子上打个大结，如果有小事情就在绳子上打个小结。
）5、我们的祖先真是太聪明了，居然能够在没有汉字的情况下，采用结绳、刻木和绘画的方法来记录事情。
(出示古人记事的图片)6、游戏：现在，让我们坐上时空穿梭机，一起穿越时空隧道，来到还没有汉字的远古时期，尝试着用这几种古老的方法来记事。
请小组长把材料拿出来，四人小组合作，运用现有的材料，把事情记录下来。
（结绳：今天我们打了两头野猪和一只野兔。
）（绘画：今天，我们新建了一间羊圈，大家都在庆贺。
）6、交流：把你们记录的事情展示给大家看看。
请别的组同学来猜一猜，这是什么事？刚才用古老的方法记事，有什么体会？二、汉字的创造。
语文人教版五年级上册《综合性学习：遨游汉字王国》教学设计
《综合性学习：遨游汉字王国》教学设计西安市临潼区陕缝学校田琛【设计理念】小学语文新课程标准提出“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
”小学语文中的综合性学习不提供硬性的必读教材，只提供阅读材料，学习内容和学习方法都很灵活。
学生在教师的指导下，可以根据自己的兴趣来选择学习方向，学习过程也不拘泥与课堂，学生还要到大自然和社会之中去发现、去调查。
在综合性学习中，更多的体现合作和探究，这能更好的培养学生组织策划和协调实施的能力，学习中主要由学生自主设计和组织活动，以形成探究精神和创新意识。
【教材简析】本课内容选自人教2001课标版小学语文实验教材五年级上册第五组《综合性学习：遨游汉字王国》，这是学生第一次接触到“综合性学习”这一教学形式，需要教师更主动的去引导。
所以，我在对本课的设计中，将侧重点放在引导学生了解汉字的起源和演变过程中，将引发学生对汉字的学习兴趣和培养学生对中华民族伟大文化产生自豪感上。
【学情分析】学生读到五年级，已掌握了很多汉字，但是对于汉字的来历，汉字的结构规律还很陌生，通过本课学习，在学生已有的知识基础上，通过有趣的活动，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高学生学好用好汉字的积极性。
【教学目标】（一）知识与能力目标1、初步了解汉字的起源，培养学生对祖国语言文字的自豪感。
2、认识简单的甲骨文，激发学生对汉字的兴趣。
（二）过程与方法目标1、阅读教材中的材料，让学生通过多种途径搜集有关汉字的起源和发展过程。
2、学生收集有关象形文字文字的资料，通过对这些象形文字的组合、联想，了解会意、指示等构字方法。
3、策划并开展简单的小组活动。
（三）情感态度与价值观目标让学生感受汉字的趣味，培养学生对祖国语言文字的自豪感。
【教学重点】初步了解汉字的起源，感受中华民族的伟大文化，培养学生的爱国精神和民族自豪感。
优质课一等奖小学语文五年级上《综合性学习：遨游汉字王国》
综合性学习：遨游汉字王国教学目标：1．通过展示、整理、交流等活动，展现自主学习成果，培养分类整理资料、深入处理信息的能力，感受字谜谜面的丰富多彩。
2．开展猜成语字谜的课堂活动，合作探究猜谜的基本方式，进一步探究《字谜七则》中出现的顿读法和联想法两种猜谜方式，丰富语言文化积累。
3．在自主猜谜活动中，巩固方法，交流成果，发展思维，感受快乐，进一步培养对中国汉字文化的兴趣和审美情趣。
学情分析：《遨游汉字王国》分成《有趣的汉字》和《我爱你，汉字》两大板块。
《有趣的汉字》活动建议第一条是“搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣。
”同时安排了阅读材料《字谜七则》。
这是继一二学段语文园地中趣味语文的安排后，第一次集中呈现字谜活动素材，是语文综合性学习活动的延续和渐进。
字谜具有丰富的知识性和趣味性，是学生喜闻乐见的综合性学习资源。
猜字谜活动的开展，既能使学生在活动过程中发展搜集信息、处理信息的学习能力，又能立足汉字，拓宽语文学习运用的领域。
字谜集中体现了汉字的历史、文化和情感。
搜集字谜、猜字谜、编写字谜等活动，能够综合提升学生的识字能力、阅读能力、习作能力和口语交际能力，能够充分培养学生的合作能力和探究能力，从中深入感受汉字的有趣和无穷的魅力，提升学生的审美情趣和文化修养。
重点难点：1．展现自主学习成果，培养分类整理资料。
2．探究《字谜七则》中出现的顿读法和联想法两种猜谜方式。
教学过程：猜字谜活动课教学活动：活动1【活动】一．初步交流资料搜集的成果,感受谜面的丰富多彩。
（一）引入：在汉字王国中遨游，同学们对字谜可是入了迷了吧？下面请各小组交流字谜，推选一个上好的字谜，进行汇报。
（二）小组交流，代表汇报，师生沟通。
1．学生汇报，生生互评。
2．边展示，边猜谜，教师参与。
交流中关注以下几个方面：（三）整理资料、展示交流：俗话说：人以群分物以类聚，请同学们把自己的字谜分类展示，让大家一同来欣赏吧！、1．欣赏评述：欣赏同学们展示的字谜，有什么感受？2．形成观点，聚焦成语字谜：成语是我们中华民族文化的瑰宝。
人教课标版小学五年级语文上册。综合性学习《遨游汉字王国》公开课教学设计
人教课标版小学五年级语文上册。
综合性学习《遨游汉字王国》公开课教学设计本教材以“遨游汉字王国”为主题，引导学生进行综合性研究，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。
同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。
遨游汉字王国”分为“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两个板块。
每个板块的主体是“活动建议”，希望学生根据这些建议的提示，按照当地实际情况自主地开展活动。
为了保证活动的效果，活动前要制订计划；活动结束后，要展示和交流活动成果。
每个板块后面有一些要求认读的字，让学生结合阅读学会认读。
这次综合性研究可以开展的活动主要有：（1）小组讨论和制订活动计划。
（2）举行猜字谜游戏；搜集有汉字谐音特点的歇后语、笑话；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源。
（3）搜集汉字字体特点及变化的资料，了解汉字的历史；进行社会用字调查，写简单的调查报告；搜集书法作品，举办书法展览。
（4）用多种方式展示综合性研究的成果。
教学目标是策划并开展简单的小组活动，学写活动计划；通过了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣；初步了解汉字的演变，研究欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感；提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的惯；认识24个生字。
教学重点是了解汉字的演变，研究欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感。
教学难点是提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的惯。
课时安排包括制定和交流小组活动计划1课时，有趣的汉字4课时。
本课将带领大家遨游汉字王国，探究汉字的有趣之处。
我们将通过阅读字谜、有趣的谐音和汉字的来历三部分，感受汉字的神奇和有趣。
首先，我们来了解一下字谜这种中国特有的游戏形式。
《字谜七则》提供了一些范例，包括文字谜、画谜和动作谜，让我们在猜谜的过程中更深入地了解汉字。
接下来，我们将介绍使用谐音的几种传统文学形式，让大家感受汉字的有趣之处。
小学五年级语文综合性学习：遨游汉字王国(3篇)
小学五年级语文综合性学习：遨游汉字王国（3篇）五年级学生已有一定汉字识记量，在此基础上安排一次有关汉字的综合性学习活动，让学生对汉字的音、形、义等各方面进行归类辨析，通过自主活动增强对汉字构造的感性认识，悟出汉字的构字规律，对提高识记汉字的效率，增强对汉字的情感有着重要意义。
本单元的活动板块分成三部分，一是了解汉字的历史和使用情形，激发学生识记汉字的自觉性；二是依照汉字的特点，围绕汉字的音形义诸方面展现和发觉汉字之美；三是通过参加相关的实践活动，唤起学生对汉字的颂扬之意，使学生们更为规范地使用汉字，爱护汉字的纯洁神圣。
汉字，活在历史、世界、审美的图景里为了激发学生活动的爱好，本单元一开始，教材提供了三条路径提示，让学生关注汉字的历史、现状及其专门之处。
第一把汉字置于历史的深度进行观照。
汉字历史悠久，记录和承载着中华文明。
汉字进展演变的过程本身确实是中华文明进展的缩影。
汉字的显现使我们的祖先辞别了洪荒年代，书写出了世界上最为古老的文明之一。
有了文字，历史的河流就再也没有显现断流和干涸，顺着文字的经历，后人能够清晰地感受到中华民族的兴衰更替、风云变幻，也能够在厚重的典籍里汲取先人的聪慧。
每个汉字之因此能成为现在的这种形状，表达着她所代表的那种意义，不是随意赋形赋意的结果，汉字点画转折之间差不多上历史留下的痕迹。
当学生们了解了这些，心头自然会升腾起对汉字的敬畏之感。
其次，把汉字置于世界文明的图景里予以考察，发觉汉字同样充满着强大的生命力。
中国人口众多，使用汉字的人自然也就多，这是常识性的推理。
历史上的中国一度强大，儒家文化对周边国家产生了重要阻碍，直截了当表达语言文字上，日文、韩文与汉字存在着千丝万缕的联系。
而今，随着改革开放的日益深入，中国在世界范畴内的阻碍日渐扩大，汉语在世界上的阻碍也相应扩大，许多国家专门开设汉语课程，学习汉语已成为进展潮流。
这些足以唤起学生的自豪感和归属感。
另外，汉字与其他文字有所不同，具有专门的魅力。
《遨游汉字王国》教学反思15篇
《遨游汉字王国》教学反思15篇《遨游汉字王国》教学反思1这组教材针对五年级学生的认知和能力基础，遵循着“语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
”的原则进行设计，使学生在积极主动、自主探究的学习过程中初步了解汉字的特点和发展历史，去感受汉字的神奇、有趣和丰富的文化内涵。
因为这是一种全新的教材形式，所以他受到了老师们的极大关注，与此同时，我们发现在学习本组教材之前学生们对这一学习内容也产生了浓厚的学习兴趣。
这个单元由“有趣的汉字”与“我爱你，汉字”两个综合性主题学习活动组成。
每个主题学习活动都是先提出活动建议，然后给出一组阅读材料；这些主体阅读材料之前都有一个“导语”，“导语”中主要提出学习任务，之后有一个结语，提出办展览、办手抄报等成果展示和继续探究的建议。
从教材的编排结构中，我们能够明确此次综合性学习的内容和活动的基本思路。
教师组织学生学习的过程中应努力体现“语文味”，这一点主要体现于在研究中要贯穿听、说、读、写的训练。
例如在《遨游汉字王国》的教学过程中，我着力落实了以下训练：听──研究中与同伴、合作者、教师、家长之间的互相切磋、倾听，汇报课上的倾听、补充，以及采访专家、走访邻居等调查采访时有目的、有礼貌的倾听。
说──研究过程中各小组形式多样的讨论交流，汇报课上有条理、生动的汇报、解说、互动交流，还有课下学生之间以“汉字”为话题而展开的交流，以及在研究阶段性小结后，我们开展的以“汉字文化”为主题的演讲、辩论等活动。
读──学生要在研究过程中广泛的、大量的阅读，并在此基础上，搜集、筛选和整理资料，引导学生在研究中要逐步培养的浓厚的学习兴趣，激发了读书研究的欲望，他们便会在课下延伸阅读相关书籍，丰富知识。
写──制定研究计划、写解说词、主持词，完成“研究报告”。
同时，研究的内容和过程也可以丰富学生的写作素材，引导学生勤于笔耕，启发并督促学生通过日记、周记等形式记录自己的收获与快乐，并将好__向报社、投稿，与大家倾诉研究的经历与收获，激发学生研究的积极性。