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初二道德与法治年末试卷分析_教学反思

八年级道德与法治期末试卷分析

作者：星晴

2017—2018学年度第一学期期末考试及阅卷结束了，我对学生道德与法治试卷，认真进行了成绩分析。

具体情况如下：

本份试卷考查是人教版八年级道德与法治上册内容，试卷题型分为单项选择题（四道时政题，十六道课本内容题目）、非选择题（四道材料分析题，每道题包括两道小题）。时间为60分钟，分值为100分，本试卷难度整体适中，既考查了学生识记、理解和运用能力，同时关注了学生情感态度价值观，体现了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三位一体统一，体现了思想品德课程思想性、人文性、综合性和实践性。本试卷亮点就是试题开放性和探究性较大，体现了能力立意，体现了中考方向和趋势，但又做到了活而有度，活而不难，是一份有考点有”出彩”点值得鉴赏试卷。例如每道试题最后一问，都侧重于学生践行，把学生情感态度价值观落到了行动上，体现了思想性、人文性和实践性原则。

（一）学生失分情况分析

1.教材基础知识和核心内容没有掌握。本张试卷还是比较侧重于对教材基础知识和核心内容考查。学生失分重要原因就是学生对教材知识没有做到准确记忆和熟练运用。单选第5、8、9题、都属于对教材知识记忆能力考查，属于教材知识再现，但由于学生没有准确记忆而出现了严重失分现象。

2.学生审题能力较弱，不能正确理解材料主旨，对题干设问理解不清楚而导致丢分。例如：第21题中材料和问题，仔细阅读材料，可知材料主题和中心是社会规则重要性，同时也体现出了文明有礼，尊重他人，交通安全，珍爱生命等方面。但是，在改卷过程中，发现大部分学生都是只能从一个方面去写，有学生是仅仅看到了社会规则这一主题，只写了社会规则；有学生是只看到了文明有礼这一主题，只写了文明有礼重要性；有学生是只看到了尊重这一主题，只写了尊重他人重要性。这显然是因为没有理解材料主题和中心而导致失误和失分。

3.学生课外知识掌握不好。23题第二问，题目是这样：请仿照以下示例，介绍两位具有较大影响力楷模人物及其事迹概要（与示例和本试卷材料重复者不得分）示例：感动中国人物－－－－王锋。三人火海救人，忠义感乾坤。这道题其实就是在考察学生对于感动中国人物，或者说是先进人物了解情况。但是好多学生没有看到题目内容，就看到示例中感动中国人物这几个字，他们又不知道感动中国人物都有谁，所以开始在瞎写，比如有学生竟然写了感动中国人物－－－毛泽东，邓小平，也是很让人哭笑不得。出现这种情况主要原因就是他们没有认真审题，并且对课外知识掌握很不好。

4.学生抽象思维和归纳、分析能力较弱而导致失分。对于八年级学生而言，材料分析题一直是失分重灾区，得分率很低。学生解题思维过程混乱，答题缺乏规范性，不能够正确分析试题正误并做出正确分析说明。

5.学生答案缺乏规范性而失分。

（1）学生答题思路格式不够规范，这主要体现在材料分析题上。

（2）学生答案语言不规范，使用非学科语言进行答题、如果仅仅看某问答案，看不出这是思想品德试题，没有体现学科语言和学科素养。

（3）书写不规范。学生没有养成良好书写习惯，字体潦草，需仔细辨认；字体过大或过小，这在将来中考电子阅卷中都会受到影响，应从现在开始规范。

（二）对今后教学建议

1、强化基础知识教学

（1）突出主干知识、重点知识教学

在教学中，我们要紧紧依据大纲，以教材为载体，对重点内容，我们要重点突出，讲清来龙去脉，按照”是什么、为什么、怎么办”思路引导学生学会构建知识体现，提升学生学科素养和学科能力。在课堂教学中，不要局限于记住几个零散知识点，如果意义不明，完全机器记忆，很快就会遗忘，形成记忆残缺，知识学习不深入，容易造成学生急功近利，学习不踏实，心态浮躁。教学中一定要一环紧扣一环，吃不得夹生饭。（2）注重知识教学系统性和完整性。引导学生学会知识体系，应对思想品德综合性和实践性考试要求。

2、注重能力培养

初中思想品德教学，要培养学生思维能力；增强学生自主学习能力；注重培养学生综合实践活动能力。这就要求我们注重对学生学习方法指导，使学生学会学习，逐步掌握学习思想品德一些基本技能和方法。能力培养不是一躇而就，它需要我们在教学中逐渐渗透、潜移默化，彻底抛弃传统”填鸭式”、”满堂灌”.教师在教学中扮演是合作者、支持者和引导者角色，设置平等互动交流平台，通过精心设置课堂提问，由浅入深，由易到难，充分引导学生独立思考。不要照本宣科，要创设新情境，组织精当材料，引领学生去探究、去实践、去创新。惟有如此，才能发展学生不同才能，也才能为学生今后继续学习积蓄能量和潜力。

3、加强技巧性训练

（1）加强学生审题能力训练，教会学生审清时间空间，审准关键词意思，审准答题方向，选择题怎么做，辨析题怎么做，观察与思考题怎么做，活动探索题从哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有计划地用相关试题进行针对性训练，让学生明确回答相关问题要领，从而增强学生思维能力和应试能力。

（2）加强养成教育，平时教学中不要放松对学生严格要求，督促学生养成认真阅读、认真答题、认真写字好习惯。

篇一：归去来兮辞教学反思

非常荣幸，能够参加本次焦作市优质课比赛。本次比赛，我抽课题是《归去来兮辞》，这是一篇经典古代抒情散文，也是一篇脍炙人口辞赋，在教学设计上着实让我为难。本文该作为一篇文言文来讲，还是作为一首诗歌来上？课文定性问题，关系到整个教学设计。若是古文教学难免要注重于基本常识，若是诗歌，则对字词不过于强求而侧重于感情赏析与学生感悟。最初设计，面面俱到，将重点放在内容和感情上，在理解内容过程中梳理文言知识，结果以失败告终。散乱无味，重点不突出是第一次试讲留给听课老师印象。于是在赵保珍老师，王军芳老师和语文组其他同仁指导和建议下大改教学思路，确定字词以课堂检测形式来处理，教学重点则根据课文线索“归去之因、归去之情、归去之悟”大胆取舍，舍“因”去“悟”留“情”。在经历了三次改稿五次试讲之后，于5月9日下午走上了市优质课讲台。

然而，课堂教学是门遗憾艺术。走下讲台之时，便是遗憾之始。遗憾对文本挖掘太浅，遗憾课堂诵读太少，遗憾与学生距离太远，遗憾自己自信不足……掩卷沉思，反思如下：