医教协同与医学人才培养
医共体建设中的人才培养与队伍建设
医共体建设中的人才培养与队伍建设在医共体建设的过程中，人才培养和队伍建设是至关重要的环节。
通过培养医共体成员的综合素质和专业能力，以及加强协同协作能力，可以有效提升整个医共体的服务水平和综合实力。
本文将探讨医共体建设中的人才培养与队伍建设，旨在为该领域的参与者提供一些建议和思路。
一、综合素质培养医共体成员应具备良好的综合素质，包括医学专业知识、沟通协调能力、团队合作能力等。
其培养目标是培养出掌握现代医学理论和技术，具备优秀的医德医风的医务人员。
他们应该关注患者的需求，积极参与多学科合作，提供全面、精准的医疗服务。
为了提高医共体成员的综合素质，可以采取以下措施：1. 推行多维度教育：通过开展跨学科、跨院校的医学教育活动，培养医共体成员的宏观观念和整体思维能力。
2. 强化临床实践：在医共体建设过程中，应加强临床实践环节，提供更多的实践机会，使医共体成员能将所学知识运用到实际临床工作中。
3. 建立人才交流机制：通过定期举办学术交流会议、研讨会等活动，促进医共体成员之间的学习与交流，提高整个队伍的学习能力和专业素养。
二、专业能力培养除了综合素质外，医共体成员还应具备扎实的专业能力。
他们需要不断提高自己的医疗知识和技术水平，跟上医学领域发展的步伐。
为了提升医共体成员的专业能力，可以采取以下措施：1. 强化继续教育：建立健全继续教育体系，提供定期培训和进修机会，使医共体成员能及时了解最新的医学进展，更新自己的知识和技能。
2. 加强技术培训：针对医共体成员中的临床技术人员，应加强技术培训，提升其在特定领域的专业技能水平，提高团队整体的诊疗水平。
3. 引进优秀人才：通过设立奖励机制，吸引国内外优秀人才加入医共体，分享他们的经验和技术，促进整个队伍的专业能力提升。
三、队伍建设医共体建设需要建立一个高效、协同的队伍。
在医疗服务的整个过程中，各参与方应密切合作，形成良好的工作氛围和协同机制。
为了推进医共体队伍的建设，可以采取以下措施：1. 制定明确的分工和合作机制：明确每个成员的职责和任务，建立科学的协作机制，以确保各方在医疗服务中能够有效配合、协同作战。
医教协同实践教学(3篇)
第1篇随着医疗卫生事业的快速发展，社会对医疗人才的需求日益增长，临床医生的专业技能和综合素质要求也越来越高。
医教协同实践教学作为一种新型的教学模式，旨在将医学教育与临床实践紧密结合，提升医学生的临床能力。
本文将从医教协同实践教学的意义、实施策略以及存在的问题等方面进行探讨。
一、医教协同实践教学的意义1. 提高医学生的临床实践能力医教协同实践教学通过将医学理论知识与临床实践相结合，使医学生能够在实际操作中掌握临床技能，提高临床思维能力。
这种教学方式有助于医学生将所学知识应用于临床实践，为患者提供更优质的医疗服务。
2. 培养医学生的综合素质医教协同实践教学不仅关注医学生的临床技能，还注重培养学生的沟通能力、团队合作精神、责任心等综合素质。
这些素质对于医学生未来的职业生涯具有重要意义。
3. 促进医学教育改革医教协同实践教学有助于推动医学教育改革，使医学教育更加贴近临床实际，提高医学教育的质量和效益。
二、医教协同实践教学的实施策略1. 加强师资队伍建设师资队伍是医教协同实践教学的关键。
高校应加强师资队伍建设，引进具有丰富临床经验和教学能力的教师，提高教学质量。
2. 完善实践教学体系高校应结合医学专业特点，构建完善的实践教学体系，包括临床技能培训、病例讨论、模拟诊疗等环节。
通过多种形式的实践教学，使医学生全面掌握临床技能。
3. 创新教学方法医教协同实践教学应采用多种教学方法，如案例教学法、问题导向学习、团队教学等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4. 加强校企合作高校应与医疗机构加强合作，为学生提供实习机会，使学生在真实临床环境中锻炼自己的临床能力。
5. 完善考核评价体系医教协同实践教学应建立科学的考核评价体系，对医学生的临床技能、综合素质等方面进行全面评估，为医学生提供反馈和指导。
三、医教协同实践教学存在的问题1. 实践教学资源不足部分高校实践教学资源不足，如临床技能培训设备、模拟诊疗设备等，影响了医教协同实践教学的开展。
2020年深化医教协同文件
2020年深化医教协同文件摘要：一、背景介绍二、深化医教协同的具体措施三、推进医学教育改革与发展的目标四、实施过程中需注意的问题五、总结正文：一、背景介绍随着健康中国战略的深入推进，医学教育作为卫生人才培养的重要环节，其地位和作用日益凸显。
为了进一步提升医学人才培养质量，加强医学教育改革与发展，2020 年我国发布了《国务院办公厅关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》文件，对深化医教协同、推进医学教育改革与发展提出了明确要求。
二、深化医教协同的具体措施1.加强医学教育体系建设。
优化医学教育资源布局，加大对中西部地区医学院校的支持力度，提升医学教育整体水平。
2.深化医教协同育人。
推动医学院校与医疗机构深度合作，建立完善医学人才培养协同机制，实现医教资源共享。
3.强化临床实践能力培养。
完善临床实践教学体系，加强临床教师队伍建设，提高临床实践教学质量。
4.提高医学人才培养质量。
推进医学教育信息化建设，实施医学教育质量工程，全面提升医学人才培养质量。
三、推进医学教育改革与发展的目标到2025 年，我国医学教育改革与发展取得明显成效，医学人才培养质量得到全面提高，为健康中国战略提供有力支持。
四、实施过程中需注意的问题1.处理好医教协同与医学教育改革发展的关系。
确保医教协同与医学教育改革发展相互促进，形成合力。
2.强化政策落实和监督评估。
对深化医教协同、推进医学教育改革与发展的政策措施进行跟踪问效，确保各项举措落地生根。
3.注重协同创新。
鼓励医学院校、医疗机构、企业等多元主体协同创新，共同推进医学教育改革与发展。
五、总结2020 年深化医教协同文件为我国医学教育改革与发展指明了方向，提出了明确要求。
医教协同培训计划
医教协同培训计划一、培训目标医教协同培训是指医疗机构与教育机构联合开展的一种人才培养方式，旨在加强医务人员的实践操作能力，提升医疗服务质量，同时推动医学教育与临床实践的有效结合，促进医学教育的改革和发展。
医教协同培训计划的目标是通过联合开展实践教学、临床技能培训、科研和科普活动等方式，实现医学人才的全面发展。
具体目标包括：1. 加强医学生的临床实践能力，提高其实际操作技能；2. 提升医生的临床诊疗水平，增强科研创新能力；3. 推动医学教育与实践的有效结合，促进医学教育改革；4. 提高医疗服务质量，满足社会的健康需求。
二、培训内容1. 实践教学：设置临床实习课程，医学生将在医院进行临床实习，与临床医生一起参与诊疗工作，了解疾病诊断与治疗流程，培养实践操作能力；2. 临床技能培训：设置临床技能培训课程，培训医生和学生相关临床操作技能，如静脉采血、心肺复苏等；3. 科研项目合作：医院与教育机构合作开展临床科研项目，医学生参与科研任务，培养科研创新能力；4. 科普宣教活动：开展健康科普宣教活动，提升医护人员的健康知识水平，同时普及健康知识，提高社会卫生意识。
三、培训方式1. 专业课程教学：设立医学生临床实习专业课程，由医院专业医生授课，学生将在课程中了解临床实践操作技能；2. 实地操作训练：开发临床技能培训基地，提供实际操作平台，医生和学生在该基地进行临床技能培训；3. 科研项目合作：医院科研团队与教育机构进行科研项目合作，学生参与科研项目任务，培养科研创新能力；4. 健康科普宣教活动：组织医生和学生参与社区健康科普宣教活动，普及健康知识，提高社会健康意识。
四、培训效果评估1. 实践能力评估：设立医学生临床实习实践成绩评估标准，对学生的临床操作能力进行评估；2. 技能培训考核：建立临床技能考核标准，对医生和学生的临床操作技能进行定期考核；3. 科研成果评定：对科研项目合作的医生和学生进行科研成果评定，评估其科研创新能力；4. 健康宣教效果评估：对健康科普宣教活动的参与者进行反馈调查，评估宣教效果。
医教协同背景下医学教育体系
医教协同背景下医学教育体系医学教育体系是指培养医学人才的教育体系，包括医学本科教育、医学研究生教育、医学继续教育等各个层次的教育。
在医教协同的背景下，医学教育体系需要不断创新和完善，以适应医学发展的需求，提高医学教育的质量和效果。
医学教育体系的核心目标是培养具备扎实医学理论基础、良好医学实践能力和职业道德素养的医学人才。
为了实现这一目标，医学教育体系应该具有以下几个特点。
医学教育体系应该注重基础理论的培养。
医学是一门理论与实践相结合的学科，基础理论的扎实程度决定了医学人才的综合素质。
医学教育体系应该注重培养学生的医学基础知识，包括解剖学、生理学、病理学等，使学生在理论上具备扎实的基础。
医学教育体系应该注重实践能力的培养。
医学是一门实践性很强的学科，学生在学习医学理论的同时，应该注重培养实践能力。
医学教育体系可以通过临床实习、实验室实验等形式，让学生亲身参与医学实践，提高他们的实践能力。
医学教育体系应该注重职业道德的培养。
医学是一门高度责任和荣誉感的职业，医学人才应该具备良好的职业道德素养。
医学教育体系应该通过教育和培养，让学生了解并践行医学伦理和职业道德准则，培养他们的医学伦理意识和责任感。
医学教育体系应该注重终身学习的观念。
医学是一个不断发展和更新的学科，医学人才需要具备终身学习的能力，以适应医学的快速发展。
医学教育体系应该培养学生的学习能力和自主学习的能力，使他们具备不断学习和更新知识的意识和能力。
在医教协同的背景下，医学教育体系需要与临床实践相结合，实现理论和实践的有机统一。
医学教育体系可以通过开展临床教学、病例讨论等形式，让学生将所学的理论知识运用到实际临床中，提高他们的实践能力和问题解决能力。
医学教育体系还需要与科研相结合，培养学生的科研能力。
医学研究是医学发展的重要推动力量，医学人才应该具备一定的科研能力，能够开展医学研究并取得成果。
医学教育体系可以通过开设科研课程、指导学生参与科研项目等方式，培养学生的科研兴趣和能力。
当代医学教育中“医教协同”的现状及思考——以苏州大学为例
当代医学教育中“医教协同”的现状及思考2014年6月，教育部等六部门印发《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》；2017年7月，国务院办公厅发布《关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》，提出“要把医学教育和人才培养摆在卫生与健康事业优先发展的战略性地步”。
医教协同概念重启，代表着医学教育本质的回归，是国家进行医疗体制改革的重要举措[１]。
“医教”是卫生系统和教育系统的简称，主要包括卫生主管部门、教育主管部门、高等医学院校、临床教学基地4个主体；“协同”指协调2个或2个以上的不同资源，协调一致地完成某一目标的过程或能力。
“医教协同”不应只是教育和卫生部门的协同，还要有培养（医学部）和实训（附属医院）的协同，从而形成一个广义概念上的“大协同”[２]。
对于医学人才的培养，要围绕质量和未来发展双管齐下。
本文以苏州大学为例，调研了医教协同在医学教育中的现状，并通过思考相关改进举措旨在进一步提升医学教育质量。
一、深化综合性大学医学教育管理体制改革（一）现状1.学校医学教育体系框架为：院校医学教育（职前教育），由医学部管理；毕业后医学教育和继续医学教育（职后教育），归口各附属医院管理；职前和职后教育呈两段式管理体制，分别由学校和医院负责，形成相对独立和封闭的两个体系。
2.职前教育仍存在“填鸭式”的教学方式：一方面，忽视了医学教育的实践性；另一方面，对于学生在临床中发现问题并创新思维解决问题的能力未给予充分的培养，以至于在职后教育中成为“操作匠人”多，而具有敏锐捕捉能力和促进医学进步的医学家匮乏。
3.大学医学部统筹后期临床的能力不强，临床学院（医院教学部门）在附属医院中的话语权不高。
4.大学医院管理处在教学、科研和学科建设都有学校相关职能部门条线管理及医学部区块管理的情势下，抓手缺乏，职能迷离。
（二）思考1.医教协同是医学人才培养的核心关键环李光飞1，徐炜1，蒋敬2，徐小乐2（1.苏州大学附属第二医院，江苏苏州215004；2.苏州大学医院管理处，江苏苏州215006）［摘要］医教协同是当代医学教育和医学人才培养的方向。
2020年深化医教协同文件
2020年深化医教协同文件【最新版】目录1.背景和目的2.主要任务和措施3.组织实施和政策支持4.总结和展望正文一、背景和目的2020 年，我国发布《深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》，旨在加强医学人才培养，提高医疗水平，推动健康中国 2030 规划纲要的实施。
此举是基于对当前医学教育存在问题的深刻认识，同时也是对未来医学教育发展的科学规划。
二、主要任务和措施1.完善医学教育体系。
优化医学专业设置，增加医学教育资源，提高医学教育质量。
加强对医学教育的投入，提高教职工待遇，吸引优秀人才从事医学教育。
2.加强医教协同。
促进医学教育与医疗实践相结合，提高医学生的实践能力。
鼓励医学院校与医疗机构合作，共同培养医学人才。
3.改革医学教育内容。
加强公共卫生教育，提高医学生的公共卫生意识。
强化医学伦理教育，培养医学生的职业道德。
4.提高医学教育国际化水平。
推动医学教育国际化，加强与世界一流医学院校的合作，吸引外国留学生来华学习医学。
三、组织实施和政策支持1.加强组织领导。
各级政府要高度重视医学教育改革，将其纳入健康中国 2030 规划纲要实施总体布局。
2.完善政策支持。
制定有利于医学教育发展的政策措施，加大对医学教育的投入，提高医学教育在教育体系中的地位。
3.加强监督评估。
对医学教育改革进行监督评估，确保各项任务措施落地生根。
四、总结和展望《深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》的发布，为医学教育改革指明了方向，提供了政策保障。
关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的实施意见
关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的实施意见为贯彻落实《国务院办公厅关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》（国办发〔2017〕63号），不断优化临床医学人才培养结构，努力提高医学人才培养质量，基本满足人民群众全方位全周期健康服务需求，经省政府同意，现提出以下实施意见。
一、深化院校医学教育改革（一）提升人才培养质量。
开设医学类专业的高校要统筹使用从学费收入等事业收入提取的助学经费，在保证国家各类资助政策落实的基础上，对报考医学专业的优秀学生给予奖助。
完善订单定向医学生教育培养政策，积极探索按照考生户籍以县为单位定向招生的办法，将本科毕业生全部纳入全科专业住院医师规范化培训，根据需求适度扩大培养规模。
中职层次学校要逐步转向在岗乡村医生能力提升，并逐步停止农村医学、中医专业招生。
高职院校要结合基层实际，重点加强对农村地区助理全科医生的培养。
各有关高校要进一步扩大本科医学类专业招生规模，调整优化护理职业教育结构，发展本科护理专业教育。
（二）深化学位研究生教育改革。
医学类学位研究生教育要针对临床实际培养科研思维和分析运用能力。
要围绕临床能力和职业素质提升，在临床医学、口腔医学、中医专业学位研究生培养中，提高所属三级学科专业内容和时间在3年住培轮转中所占的比例。
具有临床医学（含中医）同等学力招生资格的高等院校，要根据每年全省住院医师规范化培训规模扩大招生计划。
鼓励临床医学专业学生报考中医专业学位研究生。
（三）加强实践教学。
结合全省医学人才培养需求，积极完善临床教学基地的认定、审核、退出机制，提高规范管理水平。
有关高校要强化附属医院临床教学主体职能，将教学情况作为对附属医院工作评价的重要内容。
鼓励在三甲研究性医院建立内科综合教学病房、外科综合教学病房、全科综合教学病房和门诊，建立全科医学教研室，落实综合培训、考核和全科培训、考核的教育教学任务。
规范临床见习、实习管理，提高学生临床实践能力。
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医教协同与医学人才培养
作者：边志国
摘要：临床医学人才培养，要以社会需求为导向，遵循医学教育和医学人才成长规律，积极探索医教相长的好做法、新机制，加快构建具有中国特色的医学人才培养体系，为持续提升医疗卫生服务能力和水平、更好保障国民健康提供有力支撑。
笔者结合医学教育实践，对医教协同的辩证关系进行了分析，医教要相互渗透，关键要早临床、多临床、反复临床，才能全面提高临床医学人才培养质量，为医药卫生事业发展和人民健康水平提高提供坚实的人才保障。
关键词：医教协同临床医学人才培养
2011年，全国医学教育改革工作会议对医学教育综合改革进行了系统推动。
医学教育改革发展提速，成绩显著。
“5+3”人才培养模式改革试点取得突破性进展，面向基层的全科医生培养工作取得明显进展，学生医德素养和临床实践能力培养进一步加强，医学教育管理体制改革进一步深入，医学教育投入不足问题得到缓解。
2013年底，卫生计生委、教育部等七部门联合印发了《关于建立住院医师规范化培训制度的指导意见》，为加强临床医学人才培养提供了根本性和基础性的制度保障。
2014年6月，教育部、国家卫生计生委、国家中医药管理局等六部门联合出台《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》。
如何真正做到医教协同，培养出符合社会需求和人民需要的合格临床医学人才，笔者通过学习并结合多年医学教育管理实践谈以下几点体会。
一、医教协同的根本意义
近几年，随着国民经济的发展和改革不断深入，医学教育改革和医药卫生体制改革取得了长足的进步，但从面向“两个一百年”奋斗目标和满足人民群众日益增长的医疗服务需求看，医学教育仍存在一些深层次问题和困难。
一是医学教育学制学位多轨并存，体系有待进一步优化。
二是临床医学人才标准化、规范化培养制度建设，特别是职业素养和临床实践能力培养有待进一步加强。
三是支撑标准化、规范化医学人才培养制度的育人机制、条件保障亟待完善。
要想解决以上这些问题，根本点在于高校要不断完善并优化教育理念、人才培养方案、管理体制和运行机制。
但解决问题的关键还在于医，各高校附属医院和教学医院要进一步提高培养人才的医疗水平的意识，把医教研放在同等重要的位置。
5年制医学本科教育是医学教育连续统一体的第一阶段，是医学人才培养体系的基础。
构建“5+3”人才培养体系，深
化临床医学本科生培养改革至关重要。
因此，一是要深化以岗位胜任力为导向的教育教学改革，把医学生职业素养和临床能力培养作为改革关键点，积极推进基础医学与临床课程整合，优化课程体系；积极推进以问题为导向的启发式、研讨式的教学方法改革；积极推进以能力为导向的学生评价方式；强化临床实践教学，严格临床实习实训管理，着力提升医学生临床思维能力和解决临床实际问题的能力。
二是要加强医学生的全科医学教育。
这既是医学生知识、能力结构的内在要求，也是培养全科医生的重要基础。
要强化全体医学生的全科医学理念和专业素质培养，着力提升学生医患沟通、团队合作、健康教育、预防保健、卫生管理等方面的能力。
三是要切实加强医学教育质量监控，逐步建立具有中国特色、国际实质等效的医学教育认证制度。
二、医教协同建立互动机制
医教协同的目的是促进人才培养，人才培养是高校三大职能之首，作为高校应主动进行医学人才培养制度的完善，深入思考如何优化学制学位，如何制定医学人才标准化、规范化培养的制度，如何加强职业素养和临床实践能力，如何加强培养过程管理和形成性评价等。
医教协同构建标准化、规范化人才培养体系，是一项系统工程，任务艰巨，必须全力以赴，攻坚克难。
一是建立有效的医教协同工作机制。
加强各级各部门之间的医学教育工作协调，形成定期沟通协商机制，及时研究解决医学人才培养工作中的重大问题。
二是加快标准化、规范化临床教学基地建设。
根据国家住院医师规范化培训基地标准，加强附属医院、教学医院等基础设施建设和师资队伍建设，保障专业学位研究生和住院医师规范化培训人员不同阶段学习的顺利实施。
三、医教协同重理论与实践结合
当前，我国正处于全面建成小康社会的关键时期，提高人民健康水平，实现人人享有基本医疗卫生服务是社会改革与建设的重要内容，也是实现中华民族伟大复兴中国梦的必然要求。
实现上述目标，人才培养尤为关键。
此次医教协同深化临床医学人才培养改革，明确了建立医学院校教育、毕业后教育、继续教育的医教协同培养体系，统一了“5+3”培养路径模式，突出了医学理论与临床实践相结合、临床能力与人文沟通相结合、专业素质与医德素养相结合的培养内容与方式，是构建中国特色现代临床医学教育制度的重大突破，是实现医教协同深化临床医学人才培养机制改革的重大创新，标志着我国临床医学教育发展进入到新的历史阶段。
四、医教协同提倡德技双修
医学生的医德及职业素养教育极端重要，医师职业的特点要求从业者必须具有崇高理想、高尚品德和仁爱之心，医学教育尤其强调以德为先。
此次改革要求将医德教育贯穿于人才培养全过程，融入课堂教学、融入校园文化建设、融入临床实习等，教育引导医学生树立正确的世界观、人生观、价值观；着力加强职业道德、医学伦理、社会学、法律等职业素质教育；注重人文关怀精神和人际沟通能力的培养，使医学生具有高尚的职业道德情操和关爱病人、尊重他人、尊重生命、团队合作的良好职业素养。
护亿万人民的健康离不开一支医术精湛、医德高尚的医务人员队伍。
总之，医教协同需要立足基本国情，借鉴先进经验，遵循医学教育规律，以“服务需求，提高质量”为主线，强化标准，加强建设，做到医教之间相互渗透，早临床、多临床、反复临床，全面提高临床医学人才培养质量，为医药卫生事业发展和人民健康水平提高提供坚实的人才保障。