《植物的生殖方式》教学反思

《植物的生殖方式》教学反思

温水中学雪文莉

本节课我首先通过人和动物的生殖方式的复习，回忆开花、传粉、受精以及受精的过程。在明确有性生殖的基础上，再学习无性生殖，知道无性生殖通常采用营养繁殖，以及无性生殖在生产实践中通常采用的方法。由于学生缺乏这方面的实践，我通过多举一些这方面的例子来增加学生的感性认识，例如除马铃薯之外，还有姜、蒜等也采用无性繁殖的方法等；关于嫁接和扦插，也比较难区分，告诉学生通常果树采用嫁接的方法。

我在《植物的生殖方式》的教学中设置了许多问题，这些问题使上课的气氛始终保持活跃状态，每个问题抛出后，同学们都积极的思考，热烈的讨论，认真组织自己的发言，细心倾听同学的回答。每个问题都有部分同学通过思考后得到答案，并且都有得到正确答案的满足和喜悦感。

课后我就反思，为什么这节课效果这样出乎意料，关键是那些问题抛得好。皮亚杰的建构主义理论中就要求教师在教学过程中从以下几个面发挥指导作用：一要激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机；二要通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。我想这里的“把新旧知识联系起来的过程”就是学生的思维活动过程，激发学生思维的方法很多，但是不能纸上谈兵，要在实践中运用，而在教学中合理的设置问题，创设问题情境，教师在教学过程中再合理的提供些线索，就是架设一个连接新旧知识的楼梯，启发引导学生去主动思维，对于完成教学任务起到事半功倍的效果，更主要的是潜移默化的培养了学生的思维能力。