最后的姿势1
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
教学设计
环节一、认识——自主阅读,整体把握
(一)导入新课、检查初读情况1.导入:上节课我们领略了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的人格魅力,体会到人间伟大的真情。这节课我们继续走进充满人间真情,大体现爱无边的文章《最后的姿势》。
2. 师声情并茂地描述——2008年5月12日的一场突如其来的大
地震,将四川西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成废墟,数以万计的人失去了生命。顿时,山崩地裂,家园损毁,山河呜咽,生命消逝,请同学们看看这惨不忍睹的场面吧。(出示课件---地震时“惨不忍睹的场面”)
3.师继续引入——面对死亡,我们可能无法作出更多的选择,可是谭千秋老师却义无反顾地选择了一个特殊的生命姿势——板书课题“姿势”,读准平翘舌音。这一姿势,成了谭老师生命中最后的姿势。板书“最后的”,请大家齐读课题。
4.这是一个怎样的姿势呢?读读课文,你脑海中印象最深的画面是什么?请大家自由读课文。(出示初读要求:读准字音,认清字形,画出不理解的词语,联系上下文或查阅工具书,初步了解课文大意。)
5.出示词语“洗漱、坍塌、废墟、震撼、凹陷、诠释、生死攸关”。请大家认识一下这些词语。——这些加粗的字是生字,在书写时应注意什么?(指名说易错字的部件)——强调“凹”的笔顺及字形情感导入
学生进行情感体验自主学习
书写。(师范写,生再描红)
6.交流“震撼、诠释、生死攸关”
等词语的意思(重点理解——“震
撼”与“震动”区分程度不同;“诠释”
更加书面语;“生死攸关”理解“攸”
的意思,结合课文说说在句子里
的意思,尝试用这个词语说一句
话)
7.运用上面的词语概括课文的主
要内容。
(二)再读课文,整体感知人物
形象
梳理文章1.课题“最后的姿势”是什么姿势,
在文中标画出有关语句。(课件
出示:他双臂张开趴在课桌
上… …身下死死地护着四个学
生。)
“张开双臂,护住学生,成了他生
命中最后的姿势。”齐读句子,在
头脑中感受谭老师的形象。(板
书:张开双臂护住学生)
2.说说在你的眼中谭老师是一位
怎样的老师?可以用哪些四字词
语来表达,想好了写在黑板上。
(聚焦人物形象,用一些词语定
位人物精神品质——热爱学生、
恪尽职守、无私大爱、关爱家人、
尽职工作、言传身教、临危不
惧……)
环节二、实践——重点突破,语
意兼得
(三)细读课文开头至“楼房塌陷
了……”(1—7自然段)体会自己
眼中的谭老师,感悟人格魅力。
1.默读课文开头至“楼房塌陷
了……”思考:你看到一位怎样的
谭老师?在有关的语句旁做出批
注。也可以从标点符号来理解(教
师巡视学生自学)
交流预设:
(1)谈到第1节时,引导学生感受谭老师“爱孩子、敬业”读出敬佩之情。
(2)谈到第3节时,引导学生感受谭老师“对学生的期望,对学生的‘言传’为下文的‘身教’埋下伏笔。”(出示3节的句子)
(3)谈到第4节时,引导学生感受谭老师“临危不惧、以学生为重的无私大爱”。引导读出急速中透着的大爱精神。(出示4节的句子)
(4)谈到第6节时,引导学生感受谭老师“坚定的责任、无声的大爱。”引导学生读出这一最后的姿势深深地定格在人们的心中。(出示6小节的句子课件)(5)引导体会第四自然段中的5个叹号的好处。(语言简洁有力,体现谭老师临危不惧,以学生为重的精神。)
2.同学们浏览1—6小节,运用什么方法体现谭千秋老师恪尽职守、无私的大爱精神的?——通过直接描写主人翁的语言和动作来体现的。(出示相应的写法课件)
3.这部分除了采用“人物动作、语言”这一细节描写的方法外,还采用什么描写手法呢?请大家再找一找。(出示课件2、5、7自然段内容)
4.师小结:为了表现人物的精神,本文采用环境和气氛的描写、人物动作和语言的描写,
5.请一名同学读这一部分(1---7小节)同学们用心体会。
(读者有身临其境之感;表现谭