观沧海优秀教案

《观沧海》教学设计方案

东桥中学刘阳青

《观沧海》教学反思

诵读教学是语文教学中一个至关重要的环节，也是传统语文教学中常使用的一种教学手段。但是，在长期的语文教学中，由于赶教学进度，诵读教学的作用一直没有得到充分发挥，大多数学生习惯了默读等阅读方式。为激起学生的阅读的热情，在《观沧海》这篇诗歌的教学中，我用诵读贯穿了整节课堂。

在课前的导入过程中，用曹操的背景资料引入曹操本人，请同学们继续介绍自己眼中的曹操。随后播放了曹操“煮酒论英雄”的视频，体会曹操开阔的胸怀，宏大的抱负。改变学生对曹操片面的看法。随即我重点向学生介绍了曹操的赫赫战功和显赫的军事、文学地位以及本诗创作的背景。接下来就进行诵读教学环节。

首先让学生根据书下注释和工具书自由读懂诗词，根据自己的体会朗读诗歌。然后教师范读,读出感情，读出气势。再让学生体会作者在诗作中表达的感情朗诵诗歌。第三步是赏析诗歌。让学生通过诵读，想象诗歌中描绘的场景，体会诗歌所表达的思想感情，然后再让学生有感情地诵读诗歌，教师根据学生诵读的效果作出适当的指导，使学生在提高朗读水平的基础上体会作品的内涵。

除了整段的诵读外，我特意挑选了某些句子来让学生体味诵读，比如：“东临碣石，以观沧海”，“秋风萧瑟，洪波涌起”，“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，在诵读过程中，有几位学生能够饱含感情地诵读。对于学生读得不够味的地方，我

及时加以指点，使学生很快得到了提高。但在这个环节中，也出现了一些问题，比如在我要求学生个别诵读的过程中，学生的重视程度不够。出现这样问题的原因，

我认为：（1）长期教师讲学生听的教学方式，使学生觉得诵读是一种累赘与负担。

（2）可能因为有听课老师的存在，原本活泼的课堂显得比平时要呆板些。在这样的课堂氛围中，不利于激活学生的思维，展开想象的翅膀。

（3）对诗歌语言的品味不够细致，使学生无法准确地把握诗作中所蕴含的感情。

总的来说，通过对这次汇报课的反思，我认为在以后的课堂教学中自己有以下几个方面需要注意：

1、作品的情感是以语言为依托的，离开语言去分析情感如同隔靴搔痒。

2、师生之间的交流不够，课堂语言过于书面化，与学生的交流有隔膜。

3、虽然本节课是以诵读为纲，但我仍感觉教学设计上，安排学生读的时间太少。

如果我再上《观沧海》这节课，我想做这样的改进：

一、教学上仍以指导学生诵读为主，但要以理解、投入感情为基础。

二、加强指导学生对重点词语的理解，让学生主动思考发言

趣·诵读·鉴赏·拓展

———以《观沧海》为例谈古诗文教学

【摘要】初中教材所选诗词、文言文系中华民族的文化瑰宝，本为脍炙人口的美文佳作，文言文是我国古代丰富的文化遗产中重要的组成部分。当前文言文在初中教材中占有一定的比重。因此，深入研究文言文教学，探讨文言文教学的方法，进而提高文言文教学的质量，是中学语文教学的一个重要课题。

初中教材所选文言文系中华民族的文化瑰宝，本为脍炙人口的美文佳作，却让学生深感其“苦”，探究其因在于教法死与学法死。本文就如何改革教学方法，使文言文教学焕发新的光彩，提出自己的策略：一、着力于诵读积累以悟“文”；

二、着力于有趣的活动设计以悟“文”；三、重视积累，培养学生良好的习惯。

一、激发兴趣

任何事情，只有觉得有趣，乐于去做，才能心驰神往，全力以赴。因此，我在教学中重视兴趣的功能，让学生对古诗文学习感到有趣。用有趣的导入语进行积极的诱导，导入学生新课。特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”导入语有趣能先声夺人，制造悬念，引发思考，产生学习欲望。因此，我尽

可能把它设计得生动有趣、引人入胜。我在教《观沧海》时，考虑到学生心目中曹操那种“奸诈”、“多疑”的形象已经根深蒂固。于是首先采用的是猜人物导入：他是我国历史上杰出的政治家、军事家、诗人；他是古典小说《三国演义》的重要人物之一；他的故事被人们编成了许多剧本，但他在戏曲中大多为“大白脸”奸臣形象；“宁使我负天下人，勿使天下人负我”是他信奉的至理名言；史书评论他：“治世之能臣，乱世之奸雄”“挟天子而令诸侯”……学生能异口同声的回答：曹操。于是请同学回答有关曹操的基本信息，你眼中的曹操是怎样的形象？你知道曹操的哪些典故？引导学生看“煮酒论英雄”的视频片段后齐读台词：大英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志也。”从中了解曹操的雄心壮志。进而引用名人对曹操作品的评价：史书评价曹操的作品是我国文学史上所说的“建安文学”的领袖。鲁迅称他为“改造文章的祖师”毛泽东评价他：“往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇”顺理成章的引出《观沧海》。

魏书生曾说过“一件事有一百种做法”，如同样教《观沧海》可以勾勒出大海形象的简笔画，谈谈自己观海的感受；可以由介绍曹操人物引出作品；可以由写作背景引出作品……语文导入新课“导”无定法，要根据所教班级的具体特点，进行具体分析而定。

例如张震雷执教的《记承天寺夜游》和《湖心亭看雪》的导

入：作家梁衡在《秋月冬雪两轴画》中这样写道：有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧。她不与那些巨幅大作比气势、争地位，却以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品。这就是宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。

余映潮执教的《记承天寺夜游》由作者身份背景进行导入：1．苏轼（1037～1101），北宋著名文学家、书画家，“唐宋八大家”之一，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。

师：这则资料告诉我们，作者在中国文学史上的地位。

2．元丰二年（1079）年，苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。

师：这则资料告诉我们，作者在他的中年时期所遭受到的一次诬陷，被捕入狱，然后贬谪到边远地方，他的“东坡居士”号就是在黄州种田时起的，这个地方叫东坡，现在听起来是一个雅号。

如今，许多古诗词、文言课文中的名篇、名段、名句都被加工成现代歌曲加以传唱。我们可以以此为契机，作为调动学生求知欲的突破口，有效组织教学，如教学《水调歌头·明月几时有》：（投影月夜图作为背景，播放由苏轼的《水调歌头•明月几时有》改编而成的歌曲《但愿人长久》）你体会到作者表达了什么样的思想感情呢？（由图片及音乐营造一种浓浓的学习氛围，从而引入课题。）音乐很美，词也很美，但是大家也许想象不到苏轼是