论高校教师职业生涯发展

论高校教师职业生涯发展石兆 （湖南长沙商贸旅游职业技术学院 湖南 长沙）【摘要】 职业生涯发展指个体逐步实现其职业生涯目标，并不断制定和实施新的目标的过程。高校教师职业生涯发展包括外职业生涯发展和内职业生涯发展两个方面。高校教师职业生涯的发展是有阶段性的，全部职业生涯是一个大周期。教师职业生涯发展影响因素可归纳为两大类：个人环境因素和组织环境因素。【关键词】 高校教师 职业生涯发展

Professiondevelopmentofuniversityteacher.SHIZhao.（ChangshaˊsTrade&ToursimProfessionalCollege，ChangshaHunan）【Abstract】 Theprofessiondevelopmentreferstothattheindividualgraduallytoachieveitsprofessionalgoal，andunceasingformulateandimplementnewgoalprocess.Theuniversitiesteacherprofessiondevelopmentdevelopstwoaspectsincludingtheoutsideprofessiondevelopmentandinsideprofessiondevelopment.Theuniversitiesteacherprofessiondevelopmenthasdifferentstagesgradually.Thewholecompleteprofessionisangreatcycle.Theteacherprofessiondevelopmentinfluencefactormaybeincludedintotwobigkinds：Individualenvironmentalfactorandorganizationenvironmentalfactor.【Keywords】 Universityteacher；Professiondevelopment

一 职业生涯与职业生涯发展的含义 人生存在着不同的生命周期空间：生物社会生命周期、家庭生命周期和职业生涯周期，这其中又以职业生涯周期最为重要。首先，职业生涯占据了人们生活中最重要的时间比例。其次，人一生中的大部分需求是通过职业生涯得到满足的。所以评价一个人是否成功，一般是以他的职业生涯发展为标准的。 美国著名职业生涯管理研究专家薛恩教授认为职业生涯包括客观与主观两个方面含义。其中表示职业生涯客观特征的概念称之为“外职业生涯”，表示职业生涯主观特性的概念称为“内职业生涯”，而言之，职业生涯就是指一个人首次参加工作开始的一生中所有的工作活动与工作经历按年度顺序串接组成的整个过程。 ①职业生涯发展指个体逐步实现其职业生涯目标，并不断制定和实施新的目标的过程。②是员工进入职业后所经历的由不同发展任务、活动与关系为标志的不同阶段构成的连续过程。③是为了达到职业生涯计划所列出的各种职业目标而进行的知识、能力和技术的发展性活动。 二 高校教师职业生涯发展内容与目标 高校教师与中小学教师不同，他们在工作时间、方式及内容上享受着极大的自主权，在很大程度上，高校教师是自我管理、自我负责的一群人，他们的成就欲望普遍高于中小学教师，同时，他们必须比中小学教师拥有更为广博的知识和能力。根据其职业特点，高校教师职业生涯发展主要指他们在高校中工作内容、责任、素质、工作成熟度以及工资、福利待遇等的发展变化。 职业生涯发展有内外之分。高校教师内职业生涯发展指教师职业素质与能力的发展，其发展的实质是不断趋于职业专业化。而外职业生涯发展主要指教育教学的实践发展、工作发展、事业发展和成就发展等等。内职业生涯的发展是外职业生涯发展的前提，内职业生涯发展带动外职业生涯的发展。 高校教师的外职业生涯发展目标主要是高校教师对职业生涯中一些外在的需求的表现，如职称、工作环境、工资、福利以及在高校中的地位等。这些要求的满足主要依赖于高校组织，不是教师个人所能控制的。而内职业生涯发展的目标是教师个体自身要达到职业成熟，这是对教师自身的内在的要求。这个追求职业成熟的过程就是高校教师个人职业社会化的过程，是他们通过内化教师职业价值、获得教师职业手段、认同教师职业规范以及形成教师职业性格而不断成为教师的过程。教师内职业生涯发展其实质就是教师自己不断追求职业成熟的过程，是教师将外界的要求内化为自身发展目标的过程。可以说，外职业生涯发展目标体现的是教师自身作为一个独立的个体对职业的期望，而内职业生涯发展目标体现的是社会对这个职业及其从业者的期望，它影响和制约着外职业生涯的目标的实现。 三 高校教师职业生涯发展阶段 研究表明：高校教师职业生涯的发展是有阶段性的。全部职业生涯是一个大周期，呈现着“上升态—高平态—缓降态”的发展趋势。其中，从发展速度看，大概30岁上下是个至高点，这与人的

生理、智力高峰期直接相关；从发展水平看，大概40岁上下是个至高点，这时期知识与能力、理性与经验都达到了最佳结合；从实现水平看，大概50岁时是个至高点。

教师职业生涯发展大致分为6个阶段：（见图1） （一） 职前教育期 主要指大学四年的专业学习及见习、岗位培训等。此期的主要任务是：形成职业需要的合理而有效的知识结构；使职业认知达到一定水平。 （二） 入门见习期 大约一二年时间。其基本任务是完成由学习者身分向教育者身分的转变，达到初步适应工作环境和业务要求，能独立地开展工作和负起责任。在此期间，新教师一方面对复杂的课堂教学感到无所适从，产生理想与现实的失落感，急切需要获得实用的教学技能；另一方面，也会因初为人师而兴奋不已。 （三） 快速成长期 从初步适应后到30岁高峰期。逐渐适应课堂教学，并可根据实际情况探索自己的教学风格，此时的教师精力充沛、时间充足，又无家务负担，对教师职业较为投入，情绪较为稳定，发展势头十分强劲。・411・ （四） “高原”发展期 30岁至40岁。它有两层意思：一是高水平状态的平稳发展，为少数优秀教师所处的境界；二是心理学意义上的高原状态，即僵持在某种程度上难以突破。此期的发展任务是：寻求实践与理论的结合，突破自己的高原状态，形成自己的教学风格和人格魅力，发挥自己的聪明才智，注意发现自己的潜能，反省自己的不足，寻求新的进展。 （五） 稳定更新期 40岁至50岁。长期的教育工作使之成为资深老教师。他们所拥有的教育经验和技巧使之对教师工作充满自信，其发展势头和步伐开始减弱和放缓，以经验和操作为基础的能力和技能仍在平稳地发展着。那些已经有所造诣和成就的教师通过进一步努力和发挥，有望荣获一定级别的教育专家称号，而大多数教师则应趁此体力精力尚可之时，多做一些研究和总结，同时利用自己娴熟的教学技巧和成功经验，把本职工作做得更好。 （六） 消退离岗期 50岁至60岁。由于长年辛苦工作，体力和精力明显下降，投入工作的热情大为减弱，往往是心有余而力不足。这个时期，最重要的发展任务是通过提携、支持青年教师的成长而促进自己事业的延续。图1 职业生涯发展阶段 四 高校教师职业生涯发展的影响因素 在高校教师职业生涯中，来自教师个体、周围环境的各方面因素都会对教师职业生涯发展产生极大的影响，而且不同的影响因素会产生不同的作用。比如：支持性的因素会激发教师积极主动地追求职业发展；而消极的影响因素则可能阻滞、抑制甚至中断教师的职业生涯。 教师职业生涯发展影响因素可归纳为两大类：个人环境因素和组织环境因素。 （一） 来自个人的影响因素 在来自个人的影响因素中，以其家庭及其个人自身发展因素的影响最大也最深刻。 1 家庭因素 家庭对个人在职业准备选择上的作用非常重大。个体在进入职业之前（大约在0-18岁），父母、亲属对各种职业的看法以及父母对孩子的期望往往会潜移默化地影响孩子对职业的看法，产生对某种特定职业的期待。当个人最终选择了教师职业，并走上了教师岗位以后，作为内部支援系统的家庭影响中心就转移到教师自己的家庭中。 2 个人自身发展因素 影响高校教师职业生涯发展的个人发展因素有很多：个人的性格、兴趣或嗜好、个人所处的生命阶段等都会对教师职业发展产生巨大的影响。 （二） 组织环境因素 职业生涯既是个人又是组织的现象，完整的职业生涯是在组织中完成的。个人因素决定了个人对职业的选择以及职业发展的潜力，而个人是否能在现实的职业道路上走得平坦，潜在的能力能否被开发，能否取得职业的成功主要取决于组织是否为个人发展营造出了支持性的环境。影响教师职业生涯发展的环境因素主要来自学校内部，它是对教师个人职业生涯发展影响最大的因素。 以上因素对不同的人有不同的影响，对同一个人在其人生的不同阶段上影响也是不同的，高校管理者应当分析出不同阶段中对教师职业发展影响最大的因素，帮助教师获得个人最好的发展。

参考文献［1］ 华洁玉.浅论高校新教师个人的职业生涯设计［D］.江阴职业技术学院.［2］ 张再生.职业生涯管理［M］.北京：经济管理出版社，2002：126.［3］ 吕建国，孟慧.职业心理学［M］.大连：东北财经大学出版社，2000：182.［4］ 高天明，刘良斌，高志清.论教师生涯及专业发展［J］.中国地质大学学报（社会科学版），2004（8==================================================）

（上接第113页）是从原单位中分离出来的，是“单位青年”中的一部分。“边缘化”使大批青年的身份模糊，身份模糊则足以导致行为规范的混乱。 五 白领青年与蓝领青年两极分化 在传统农业社会，社会分层体系的形状为“金字塔型”，现代工业社会则为“橄榄型”。作为低收入的发展中国家，中国社会的阶层结构正处在由“金字塔型”向“橄榄型”的转变过程之中。随着中国社会经济结构转型的加快，社会阶层结构的转变也在加速。其原因在于：前工业社会是依靠原始的劳动力从自然界提取初级原料；工业社会是围绕制造业而建立起来的；后工业社会则以服务业、信息业为其特征。经济结构的这种变化，使社会成员的职业结构也随之改变，在各种性质不同的企业中，经营管理者、专业技术人员的价值正在得到重视，他们的政治、经济地位都有所提高，与生产一线工人

收入差距已经拉开，各种福利待遇的距离也随之加大。 伴随着这一变化，蓝领青年与白领青年的分化也就属于必然。中国特殊的国情决定了青年的分化有其特殊性。文化上与年龄上的优势使当代青年中的多数都能够顺利地进入白领阶层，他们将成为中国白领阶层的主流。由于他们有着较为优越的工作环境和生活条件，有着较高的社会地位和社会声望，因而对主流文化也持较为积极的认同，是青年中最为稳定的一个部分，因而理应成为各级党政组织、共青团关注的焦点和热点。抓住了他们，也就抓住了青年的中坚、核心。 就目前的情况看，青年群体上述五个方面的演变都是初步的，但所昭示的发展趋势则是具有“方向性”的。认识与把握青年发展的“方向性”，且加以正确的引导，对于完成复兴民族的伟业，无疑具有十分重要的意义。