最新人教版初中语文八年级下第六单元单元备课资料教案设计

人教社版语文教科书(八年级下册)单元备课资料

第六单元

26.小石潭记

学习目标：

1.了解重要实词虚词的意义和用法

2.感知并理解作者在贬居生活中孤寂悲凉的心境

3.学习对自然景物的细致描摹，体会文章融情于景的特色

教学步骤：

一、课前收集资料：柳宗元的生平、作品

永州八记的主要内容和思想情感

二、新课导入：

1.介绍永州八记导入

2.学生谈柳宗元

三、朗读课文，疏通文意

1.播放朗读磁带，学生跟读

2.小组交流：正音释词。重点掌握：坻堪怡然悄怆幽邃

3.学生自由口译，讨论交流；不明确的向老师提问。

4.教师补充提出重点词句，学生作答。

例：心乐．之：以……为乐以为

．．：作为

皆若

．．：都好象下．澈：向下

同乐．：快乐西南

．．：名词作状语，向西南

斗．折蛇．形：名词作状语，像斗一样，像蛇那样

凄．神寒．骨：使动用法，使……感到凄凉，使……感到寒冷

以．其境：因为去．：离开

5.学生翻译接龙。一人一句，通译全文。

三.诵读全文，理解品味

1.理清思路，说说文章是按照什么顺序写的？

明确：本文按游览顺序写，条理清楚：发现小潭（闻声见形）---潭中景物（水石树鱼）----小潭源流（溪身、岸势）---潭中气氛（气氛、感受）

2.赏析精彩的景物描写句段：

教师板书：水清，石奇，树茂，鱼乐。要求学生找出文中相应的句子，并当堂背诵。

反复诵读第二段，感受作者细致的观察和描摹。学生各抒己见，重点品味：⑴“皆若空游无所依”的清⑵“怡然不动，出而远逝，往来翕忽”的闲适自在。

３.一切景语皆情语。能用一个字来概括作者笔下的景致和心境吗？

学生畅所欲言，各说理由。教师小结：作者极力描写小石潭的“清”－－冷清，凄清。形似写景，实则写心。透露出他在贬居生活中孤寂悲凉的心境，不得志的郁闷。

四、再读探究：

文章融情于景，引导学生在文中找出表现情感的句子：“心乐之－－似与游者相乐－－

凄神寒骨，悄怆幽邃”，如何理解作者的先乐后忧？

讨论后明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调。而寄情山水正是为了摆脱这种忧郁的心情。但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的感觉又会流露出来。

五、布置作业（自选其一）

１.为养在深山人未识的小石潭设计景点，并作简要说明。

例：根据“隔篁竹”“伐竹取道”而设景点“竹径通幽”。说明：此处依山势地形，蜿蜒前行，两旁翠竹鸟鸣，流水潺潺。

２.设计《焦点访谈》采访柳宗元的问答材料

资料平台：

柳宗元的政治生涯

王叔文、王伾的永贞革新，虽只有半年时间便宣告失败，但却是一次震动全国的进步运动，利国利民，顺应了历史的发展。柳宗元与好友刘禹锡是这场革新的核心人物，被称为“二王刘柳”。年轻的柳宗元在政治舞台上同宦官、豪族、旧官僚进行了尖锐的斗争。他的革新精神与斗争精神是非常可贵的。

由于顺宗下台、宪宗上台，革新失败，“二王刘柳”和其他革新派人土都随即被贬。宪宗八月即位，柳宗元九月便被贬为邵州（今湖南邵阳市）刺史，行未半路，又被加贬为永州（今湖南零陵）司马。

永州地处湖南和广东交界的地方，当时甚为荒僻，是个人烟稀少令人可怕的地方。和柳宗元同去永州的，有他67岁的老母、堂弟柳宗直、表弟卢遵。他们到永州后，连住的地方都没有，后来在一位僧人的帮助下，在龙兴寺寄宿。由于生活艰苦，到永州未及半载，他的老母卢氏便离开了人世。

柳宗元被贬后，政敌们仍不肯放过他。造谣诽谤，人身攻击，把他丑化成“怪民”，而且好几年后，也还骂声不绝。由此可见保守派恨他的程度。在永州，残酷的政治迫害，艰苦的生活环境，使柳宗元悲愤、忧郁、痛苦，加之几次无情的火灾，严重损害了他的健康，竟至到了“行则膝颤、坐则髀痹”的程度。贬谪生涯所经受的种种迫害和磨难，并未能动摇柳宗元的政治理想。他在信中明确表示：“虽万受摈弃，不更乎其内。”

长期的贬谪生涯，生活上的困顿和精神上的折磨，使柳宗元健康状况越来越坏，确是未老先衰。当他怀着一腔悲愤离开人世时年仅47岁。

《小石潭记》赏析

柳宗元善于抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物。既肖其貌，又传其神，给读者以鲜明的印象，如临其境。例如写小石潭，不仅“下见小潭”，点出了“小”，而且说“潭中鱼可百许头”也暗示了潭的范围不大，否则，潭的范围怎能尽在眼底，又怎能一览无余?又例如写“水尤清冽”，是从侧面写潭中的鱼，“皆若空游无所依”又清晰地写出鱼儿的静态是“怡然不动”，动态中“傲尔远逝，往来翁忽”，而且“似与游者相乐”，又把鱼儿的那种闲适、轻快、灵敏、活泼的柙态写得维妙维肖。

作者在写景之时寓情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀，这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声，如鸣佩环”。但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。

27.岳阳楼记

学习目标：

1.掌握常用文言词语

2.品味文章的语言美，有感情地背诵全文

3.理解文章的立意美，体会文中蕴涵的思想感情，理解文章主旨

课前准备：

1.预习课文，扫清文字障碍

2.查阅资料，了解范仲淹其人及《岳阳楼记》的创作背景

3.收集有关岳阳楼的诗文、对联

教学步骤：

第一课时

一、猜图导入：出示江南三大名楼挂图，猜楼名，激发学习兴趣。

教师补充：岳阳楼高三层，下瞰洞庭湖，建于唐初。北宋时，藤子京重修，范仲淹作记，苏舜钦书写，邵练篆额，一时传为“四绝”。

1.学生介绍范仲淹其人

2.学生说说本文的写作背景

二、课文阅读

1．初读课文，难字正音

2．诵读见义，初通文意

⑴诵读评议、指导（齐读、个读、范读）⑵找出自认为重要的词句，与同桌互相挑战发

问。

⑶小组提出有疑义的词句，老师解惑。

2.背诵佳句，品味语言：

寻找文中的对句，品其妙处，并当堂成诵。

三、诵读比赛：

请若干学生以段落为单位自选，师生共同点评交流。

第二课时

一、学生展示收集的有关岳阳楼的诗文，对联。

二、教师由名联“四面河山归眼底，万家忧乐到心头”引入讨论：

1.“四面河山”在文中可以具体到哪些段落？（第2、3、4段）

此乃写景部分：这里优越的地理条件展现在哪8字上？（北通巫峡，南极潇湘）迁客骚人多会于此，会产生怎样的思想感情？能用原文的字概括吗？（悲、喜）

2.作者写迁客骚人的悲喜之情，有何目的？古仁人的悲喜跟什么有联系？

3.如何理解“噫，微斯人，吾谁与归？”？

小结：本文题为“岳阳楼记”，由楼写景，由景写情，由情写论，引出了迁客骚人的悲喜之情。引出了对古仁人“不以物喜，不以己悲”的高尚情操的赞叹，自然抒发了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和对友人的劝勉之意。

三、背诵课文，讨论总结：此文有何独到之处？

⑴思想上⑵语言上⑶写法上学生各抒己见。

二、拓展补充

1.一千年前的封建大夫能吃苦在前享乐在后，这种闪烁着民族精神的人格力量对我们是一种鞭策，一种教育。回望历史，数不胜数。你能从学过的诗文中找出例子吗？

学生自由发言，例：陆游《示儿》《十一月四日风雨大作》

2.教师补充：儒家思想（修身，齐家，治国，平天下.）