小学生口语交际能力的培养研究的工作报告

《小学生口语交际能力的培养研究》的工作报告

课题组执笔：宋立忠

一、课题研究的沿革

1、课题提出的背景。

目前农村小学生在听、说、读、写诸能力中，最差的要数“说”的能力，较为普遍的学生“不会说话”。有关统计显示，农村的学生在数理化方面比城市学生成绩高，而语言表达、口语交际能力普遍比城市学生弱，农村学生普遍不善于用口语与他人沟通思想、交流情感，如无话可说，有话不敢说，不知道在什么场合用什么样的语言得体等。农村孩子与城里的孩子相比，学生见识少、语言环境较差、口语交际能力相对薄弱，加强对我国农村小学生的口语交际能力的培养，提高农村学生的素质，开展对农村学生口语交际课题的研究更是刻不容缓，势在必行。我校非常重视对口语交际教学的研究，努力探索一条适合我校校情的口语交际训练策略与方法。在市教体局的关注和领导下，在市教研室的指导下，我校2015年3月承担了市级《小学生口语交际能力的培养研究》的教育科研课题。

2．课题研究的主要任务

研究培养小学生口语交际兴趣，提高口语交际能力的策略。自从课题申报以来，课题研究负责人、课题名称、研究内容都没有变更，形成了一个比较完整的提高小学生口语交际能力策略研究的组织机构和体系。课题研究效果显著，成绩突出。主要成果以论文、教案、案例等形式呈现。培养学生口语交际兴趣，提高口语交际能力的整个研究过程中任务没有发生变化。

3、课题的研究目的、指导思想，研究对象和研究方法。

培养小学生口语交际兴趣，训练小学生口语交际技巧，提高口语交际能力，是本课题的研究目的。课题研究的指导思想是：贯彻党的教育方针，借鉴现代教育理论，坚持理论与实践相结合，努力探索出切合校情的口语交际训练策略，深化学校的语文教学改革，进一步提高教育教学质量。课题以2015年课题组成员及所任教班级的学生为研究的对象。课题采用课了文献检索法、问题探究法、行动研究法、调查研究法、个案分析法和经验总结法

5．课题研究进程。

第一阶段（2015、3—2015、4）课题研究准备阶段。

包括以下几方面：

（1）学生目前已有的口语交际能力和习惯作调查分析，制定实验方案。

（2）对与本课题研究相关文献资料、现在成果的收集、整理、学习。

第二阶段（2015、4—2015、5）课题研究实施阶段.

包括以下几方面：

（1）改革语文课程设置，每周开设一节口语交际训练课或谈天说地课。

（2）进行各阶段的调查、问卷、检测、分析。

（3）进行阶段性的评估，收集课题资料，分析实验现状，完成阶段性研究报告。

第三阶段（2015、5—2015、6 ）课题研究总结阶段.

包括以下几方面：

（1）学生口语交际水平后测分析。

（2）全面回顾研究的过程，对研究进行全面总结和个案分析记录。

（3）整合课题研究成果，撰写课题研究的专题总结或论文。

二、课题研究组成员

课题组长：宋立忠

成员：王会芹阴爱玲梁海军苏秋君刘金红师建英

三、课题组所做的主要研究工作

自开展课题研究以来，课题能按计划，扎扎实实地开展。课题组针对课题研究中的问题，拟订了课题实施方案与计划，保证课题有序进行。课题组举行校内课题研究活动多次，为保证课题研究的质量，课题组还严格执行考勤制度，从出勤率上保证课题的开展。我们认真做了以下几个方面的工作：

1、加强教育理论学习，努力提高每个成员的理论水平。课题组按教师继续教育学习的内容要求与安排，每个成员都主动参加了市县级组织的各项活动，与此同时，课题组组织全体成员定时学习教育教学科研理论，学习先进、有效的教学思想、教学方法和教学经验。

2、规范制度，加强管理。坚持每月一次“课题讨论活动，及时分析总结前阶段研究工作的得失，部署下阶段的工作，提出新的要求，对课题研究过程中出

现的问题查漏补缺，不断提高和完善。认真制订实施计划，按计划上好实验课，抓好备课、上课、说课、评课各环节，强化科研教师的研讨意识，提高研究能力。要求实验教师根据自己的实践，写上课、听课的心得体会，在理论和实践的基础上，写好研究性论文。

3、充分保证课题研究时间。我们充分利用各班语文园地口语交际课活动时间，做专题研究。在各班开展每天早晨课前5分钟讲见闻活动。课题研究实验以来，根据本课题研究的计划，课题组成员系统学习了《语文课程标准》、《课程标准与大纲的对比》、《走进新课程》、《新课程中课堂行为的变化》、《创新思维教学》等教育科研参考材料。

4、多形式、多渠道开展课题研究。规范课题研究的过程管理。积极进行课题教学研究活动。课题研究实验以来，我们认真进行了公开课、优质课的说课、集体备课和评课活动，坚持做到上公开课的老师必须提前3天说课，并且说课后进行集体备课，对课题研究课展开讨论，献计献策。公开课上完后，人人参与评课，真诚坦率地探讨一些教学问题。通过说课、评课，教师的教学科研水平提高很快。另外，我们围绕课题，积极开展了第二课堂活动。课题研究实验以来，我们坚持课堂教学与课外活动相结合。特别是课外活动做到了具有学科特点，形式丰富多彩。我们成功地举办了多次语文演讲活动。真正地丰富了校园生活，创设了口语交际氛围，提高了学生学习语文的浓厚兴趣。

四、课题研究成果

1、课题研究，推动了语文课堂教学的改革。通过研究我们构建了“小学语文口语交际自主化课堂教学”的教学模式，老师们根据口语交际的教学目标，围绕交际话题精心创设交际情境，鼓励学生大胆交际，主动交际，有效提高了口语交际课堂教学的有效性。通过口语交际教学突出了语文课的特色在语文阅读教学中，强化语言意识，突出了语言训练，做到读说结合，读写结合。

2、课题实践促进了教师科研水平与理论素养的提升。在课题研究中，以研促学，提升了教师的教育教学理论水平。教师围绕课题研究进行理论学习、讨论。实验教师按照设计的教学实验方案拟定实验工作计划，阶段总结，撰写研究文章、案例分析、教学设计以及经验文章等，促进了教师科研水平与理论素养的提升。