大众传媒对学生社会化的影响
动漫文化对青少年社会化的影响
化 和 外化
动漫 衍生 品— — 动漫游 戏博得 了广 大青少 年 的 厚爱 ， 在娱 乐 的过 程 中 ， 不 仅放 松 了 自己 ， 而 且 将 复 杂 易混淆 的历 史 知识 抽 象 化 、 简单化 、 娱乐 化 ， 同 时
动漫 文化对 青 少年社会 化 影响 的负面 分析 １ ． 人格 虚拟化
如《 蓝猫淘气 ３ ０ ０ ０问》 是 中国第一部大型科普 系列
动 画片 ， 它 以“ 知识 卡通 ” 的艺 术 创 意走 出 了 自己 的 道 路 。它 透 过 主 角 “ 蓝猫” 和 伙 伴 们 在 历 险 过 程 中 遇 到 的各 种 问题 ， 向青 少 年 介 绍 宇 宙 星 空 、 生 态 环
探动漫则成了他们寄予希望 、 大显身手的乐土 。在 此过程中他们反复思 索， 探索奥秘 ， 追求真理 ， 不仅 积累和扩充了知识 ， 更重要 的是增强了青少年的抽 象思维能力 、 想像力和创造力 ， 满足了自我实现的需
要。
会化 ） ， 就是未成年人作 为社会个体 ， 通过外化和 内 化逐 渐实 现社会 化 的过程 。
的年代 ， 由于在 现实生 活 中无 法得 到实 践 和满足 ， 侦
础、 以现代传媒为动力支持的大众文化。动漫文化
以Ａ Ｃ Ｇ 即动画 、 漫画 、 游戏 为核 心展 开 ， 其 外延 涉 及 所有 带动 漫形 象 的事物 及文 化形 象 。 所谓 社 会 化 ， 是 指个 体 在 与社 会 的互 动过 程 中 逐渐 养成 独特 的个 性 和 人 格 ， 从 生 物人 转 变 为 社 会 人， 并 通过 社会 文化 的 内化 和角色 知识 的学 习 ， 逐 渐 适 应 社会 生活 的过 程 。青 少 年社 会 化 （ 也 称 早 期 社
浅析社会化媒体对青少年后台行为的影响
今 传媒
２１年第 ７ ０１ 期
传媒 调查 报告
从 响 》 书 中 指 出 电子 媒 介 改 变 了传 统 的 社 会 场 景 ，新媒 介 倾 增 加和 性 犯 罪 年 龄 的低 龄 化 。 近 年 来 各 种 媒 体 报 道 以 看 向于 分 割 现 存 的社 会 信 息 系统 ，它 允 许个 人 形 成“ 深 的” 更 后 出 ，这 个 问题 已经 成 为 全 社 会 关 心 的 热 点 。纵 观 各 种 青 少 台区域 和“ 更前 的” 台区域 。在他看来 电子媒介具有“ 台 性 犯 罪 案例 可 以 得 出 其犯 罪 具 有低 龄 化 ， 体 化 ，成 人 化 ， 前 后 区域 偏 向” 因 为 电子 媒 介 将 过 去 限 于 私 下 交 往 的信 息 公 开 手段残 忍等特 征。 ，
是一种前 所未有的感官上的性体验 。 青少年群体在这种 开放 透过这些门事件， 我们可 以看到媒介所产生的 巨大影响 式 的信 息系统里， 接受的信息和体验是超越他们所处 的年龄 力。 社会化媒介通过拟像再现使得青少年获得超越年龄所应 段所应接 受的。在社会化媒体传播过程 中，其影 响被进一 步 引的同时也激 发了他们 内心本能 的欲望 。随着更多不雅“ 门” 们欲望 的天窗。 香港 明星 的艳照 门事件后 ，网络上尤 其是热门论坛、社 区和 微博 上每隔 若干 时间就会 出现一个 与性有 关 的“ 事 门” 经历的体验，从而产生各种幻想和好奇冲动 ，经过多次模仿 由于信息的开放与接触的低门槛， 青少年的性知识迅速 识不仅不利于青少年对性知识和性行为的合理判断， 反而激 放大 ， 心智和生理还没有成熟 的青少年群体被这些景观所 吸 形成了身体社会学。 事件 的涌现和 当事人与青少年群体的接近性 ， 进一步打开他 膨胀 并超 出了其年龄段所习取的。 这些没有经过筛选的性知
新媒体对大学生政治社会化的影响及对策实证研究——以河南师范大学为例
,
往往 会根
虽然 政 治效 用 是不 断增 加 的
但 其 从连 续增 加 的 每
,
政 治 社 会 化 是 人 们 在 已 经 具 备 的基 本 政 治 素 养之 上 获得 政 治信息 政治 实 践的 动 态过 程
、
据 自 己 的需 要 与偏 好倾 向选 择于 自己 有 利 的方 式参 与政 治 生活
1
。
一 关 注 单位 得 到的 政 治效 用 量
即 边 际效用 是 递 减
,
变动 政治 价值 与立场
、
参与
的
;
其实
,
就是 把 握度 量 的 问题
。
跟
“
物极必反
”
。
本 论 文主 要 关注 的 是大 学 生
。
) 人 文 社 科类 专业 的 学 生 普 遍 比另 外 两类 专
、
表达 同 一 道 理
因此
,
大 学 生在 通 过新 媒体 获 知 政
学生 政 治社 会化 关 注 的首 要 问题 了 二
、 。
抓住 大 学生 喜 欢上 网 的心 理
平 台推 送政 治相 关 信息
,
在 其 官方 网 站或 其他
,
。
大
吸 引大 学 生注 意 力
了解
、
并开
:
一方 面
,
为追 求
从 经济 学 角度 分 析实 证 调研 成 果
,
放聊 夭 假设
,
、
评 论 互动 机 制
。
内容 为在 一 定 时间 内
,
在 对 其他 社 会现 象 关注 保持
,
度加 深 而递 减
一
、
社会学简答题
社会学简答题1.简述个人社会化的基本途径。
答：(1)家庭。
家庭是个人社会化的第一场所，家庭的教育和影响对个人早期社会化甚至一生的社会化都具有重要的意义。
(2)学校(包括日托中心)。
当儿童进入学龄期以后，学校成为影响儿童社会化的最主要因素。
(1分)(3)同辈群体。
由家庭背景、年龄、爱好、特点等方面比较接近而形成的关系密切的群体，即同辈群体。
同辈群体对人的社会化有着不可忽视的作用。
(1分)(4)工作单位。
工作单位不仅是个人职业社会化的主要场所，而且是检验个人前期社会化成果的场所。
(1(5)大众传媒。
大众传媒通过丰富多彩的形式向受众传递信息、知识、价值观念、道德规范、生活方式等，具有极强的舆论导向性和潜移默化性，对人的社会化产生着越来越广泛而深刻的影响。
(1分)2.简述社会角色冲突的基本形式，并分别举例说明。
答：(1)角色间的冲突。
即不同角色承担者之间的冲突，它常常是由于角色期望的不同、角色领悟的差别以及没有按角色规范行事等原因引起。
如夫妻、婆媳、妯娌之间易于发生矛盾和冲突。
(1分)(2)角色内的冲突。
即由于多种社会地位和社会角色集于一人身上，而在他自身内部产生的冲突。
它又可分为不同的表现形式：一是一个人所承担的多种社会角色同时对他提出了角色要求，使他难以胜任。
此种情况下，角色的承担者在时间和精力上都难于应付，出现紧张的感觉，因而被称为"角色紧张"。
二是一个人所承担的几种角色，其行为规范互不相容，这时也会产生角色内冲突。
如一位警察为了秉公执法可能要处罚或逮捕其老朋友，而作为朋友他又不忍对不住自己的朋友。
在做出选择是，他便处在角色冲突的状况中。
三是在一个人扮演的单一角色内部，有时也会发生冲突。
如一位推销员为了多推销产品，拼命地向顾客宣传产品的优点，但若是讲良心的话，他也应该向顾客讲明产品的缺点，此时他内心便出于矛盾、冲突状态。
(4分)1.试比较合作和竞争这两种社会互动类型的特点。
答：合作是社会互动中，人与人、群体与群体之间为达到互动双方都有某种益处的共同目标相互配合的一种联合行为。
新媒体对青少年社会化的影响
羞耻的观念 ， 这都是 中世纪儿童不存在的
原 因所 在 。 ”
近 年来 ， 界 就 新 媒 体 对 青 少 年社 会 学
化 的 影 响 做过 不 少 研 究 ， 主要 运 用 批 判 的 方法 ，站 在青 少年 作 为 施 化 者 的 角 度 ， 探
下 篇 揭 示 本 书 的主 题 ， 电 视 文 化 使 即
篇讲童年的发 明 ，下篇讲 童年 的消逝 。 上
篇 有 个 重要 的 问题 ， 年 到 底 是 被 发 现 的 童
从社 会学 角度讲 ， 会化 的基本 涵义 社
是指 人 接 受 社 会 文 化 的 过 程 。 具 体 地 是 更 指 “ 自然 人 ” “ 物 人 ” 长 为 “ 会 或 生 成 社 人 ”的 全 部 过 程 。 国学 者 阿 恩 特 认 为 青 美 少 年 的 社 会 化 分 为 狭 义 的 社 会 化 和 广 义
念和行为 ； 而广 义的社会化鼓励其成员在
社 会 和 心 理 发 展 上 的广 义 差 异 性 ， 注 重 更
成一个循序渐进 的过程 。 教育一点点普及
开 来 ， 习 阅读 的 过 程 为 儿 童 和成 人 拉 开 学
了一 条 分 界 线 。 时在 这 个 过 程 中 ， 耻 同 羞
标准下的个性 。 媒体 的影 响主要体现在广
疆 凌蓦 密 魏 毫
ห้องสมุดไป่ตู้
学 子 论 文 选登
新媒 体 对 青少年 社 会化 的影 响
一李 朝 霞
【 摘要 】当新媒体成 为社会 环境 的一部 分， 在青 少年社会化过程 中扮演越来越 重要 角 色的时候 ， 我们该如何认识新媒体 的影响呢 ？ 本文从新媒体 、 少年和社会化 的概念 的界 定 青
7第七讲 大众传播
第七章 大众传播
4.拉扎斯菲尔德和默顿的功能观：《大众传播、通俗口味和有组织的社会行动》 • 社会地位赋予功能——任何一种事物通过大众传媒的广泛报道就会获得很高
的知名度和社会地位 • 社会规范强制功能——传媒将偏离社会规范和公共道德的行为公开,造成强大
第七章 大众传播
六、大众传播、信息环境与人的行为
• 信息环境：一个社会中由个人或群体接触可能的信息及其传播活动的总体构成 的环境。
• 特点: a.基本要素是具有特定含义的语言、文字、声音、图画等信息符号; b.信息符号按照一定结构相互组合构成具有完整意义的讯息。传递的不仅是消息和知识，还包含 着特定的观念、价值，对人的行为具有制约作用; c.当某类消息的传播达到一定规模时,便形成该时期和该社会信息环境的特色和潮流，具有社会控 制功能。 • 大众传播在形成信息环境方面的优势： ➢ 可大量生产、复制和大面积传播信息,在短期内给社会造成普遍的信息声势; ➢ 信息具有公开性、权威性、显著性和直达性。
意义：“观念纸”转为“新闻纸”，政党经费运营转为市场化运营和企业化经营。 报纸成为以“报道新闻、传播知识、提供娱乐”为宗旨的信息产业,成了真正意 义上的大众传播媒介。
第七章 大众传播
电报、电影、广播与大众传播：
电报： 电子媒介的出现
1838－塞缪尔.莫尔斯－第一台实用电报机 1844－美国－第一条电报线路
机构”,使大众淹没于表层信息,丧失理性思考和判断能力,类似于“心理暴力”。
格林： 电视的煽情性和刺激性使美国人的理性思考和判断能力急剧下降。
第七章 大众传播
尼尔·波兹曼《娱乐至死》：
手机媒体对中小学生社会化的影响及教育策略
手机媒体对中小学生社会化的影响及教育策略作者：惠秋平何安明来源：《基础教育研究》2012年第24期【摘要】针对中小学生使用手机的现状，在分析手机对中小学生社会化正负影响的基础上，从家庭、个人、学校、社会四个方面提出相应的教育策略，以消除手机媒体对中小学生的消极影响，发挥手机媒体的积极作用，促进中小学生社会化健康发展。
【关键词】手机媒体中小学生社会化教育策略随着通信技术的迅猛发展，手机已经成为现代社会的“第五种大众传播媒体”。
作为一种新兴的大众传媒，手机具有不同于电视和网络等其他媒体的特点，手机在传播方式上取代了传统的直线型传播，在传播空间上实现了移动状态下的时空融合，在媒介功能上集传统媒体和新媒体功能于一身，满足了语音、文本、视觉等多方面的需求。
手机承载着社会意义，象征着身份、时尚等[1]，成为大众生活方式中不可或缺的一部分。
通过对河南省郑州、信阳两城市的16所中小学的调查发现，64.36%的中小学生拥有自己的手机，其中小学生拥有率为48.76%，高中生拥有率达88.42%。
手机作为传播新媒体已深入到中小学生生活、学习及情感等方面，成为一种对广大中小学生社会化发展有着极其深刻影响的力量。
中小学生社会化是个人社会化的重要阶段，是道德认知、价值观念、社会交往、人格特征等社会化过程的关键时期，随着手机的不断普及，当代中小学生社会化发展既面临更多发展机遇，也面临种种困扰和挑战。
因此，如何积极、超前地应对手机时代的中小学生社会化成为新时期青少年教育工作的重大责任和使命。
一、手机媒体对中小学生社会化的影响随着当代中小学生的生活、学习与手机的联系日益密切，手机媒体对中小学生的社会化发展带来了许多积极作用，同时也存在很多严重的问题。
手机媒体对中小学生社会化的积极影响主要表现在：为中小学生提供了新的学习平台，开阔了广大中小学生的视野，拓宽了中小学生学习知识的来源；扩展了中小学生的社会化空间，有利于促进中小学生个性的培养，提高他们独立自主的意识和能力；手机媒体功能多样化，电话、短信、QQ、飞信、E-mail、博客等交流方式多样化，有利于中小学生的社会交流与互动，扩大了中小学生的交往面。
社会工作介入单亲家庭儿童社会化问题研究(正文)
社会工作介入单亲家庭儿童社会化问题研究A study on the socialization of Children in singleparent families by Social work专业社会工作准考证号姓名指导教师年月日摘要由于家庭结构不完善，单亲家庭的子女无法得到全方位的照顾和照顾，因而在社会发展方面，特别是在社会化这一方面，他们面临着巨大的压力。
本研究采用个体干预的社会工作方法，联系服务对象，提供心理行为、人际关系、社会情境等社会整合方面的专业帮助。
总结了社会工作者在为单亲家庭儿童提供专业服务的过程中所遇到的问题。
同时，提出了提高社会工作者职业素养，有效运用职业理论的建议。
为社会工作干预单亲家庭提供理论依据和实践经验，积极建立服务平台、培养团队意识等科学合理的应对策略。
关键词：社会工作；单亲家挺子女；社会化AbstractBecause of the imperfect family structure, the children of single-parent families can not be taken care of in all aspects, so they face great pressure in social development, especially in the aspect of socialization.In this study, the method of individual intervention was used to provide professional help in social integration, such as psychological behavior, interpersonal relationship, social situation and so on. The problems encountered by social workers in providing professional services for children from single-parent families are summarized. At the same time, some suggestions are put forward to improve the social workers professional accomplishment and to apply the vocational theory effectively. It provides theoretical basis and practical experience for social work intervention in single-parent families, actively establishes service platform, trains team consciousness and other scientific and reasonable coping strategies.Keywords：Social work；single parents support children；socialization目录一、相关理论的概述 (1)（一）单亲家庭的含义 (1)（二）社会化的界定 (1)（三）社会工作介入的工作理论 (1)1．增权理论 (1)2．认知行为理论 (2)二、单亲家庭儿童社会化困境原因分析 (2)（一）家庭因素 (2)1.家庭环境氛围的不融洽 (2)2.家庭功能的不健全 (2)3.家庭教育方式的不当 (2)（二）学校因素 (3)（三）社会因素 (3)（四）同伴群体的影响 (3)三、单亲家庭儿童社会化问题的解决对策 (3)（一）重建单亲家庭教育功能，形成家庭互助模式 (3)（二）构建良好社会氛围，完善社会保障制度 (4)（三）发挥社会工作者作用，助力解决实际问题 (4)（四）完善学校教育内容，发挥学校教育作用 (5)（五）重视儿童自身因素，加强社会化 (5)四、结论 (5)参考文献 (6)致谢 (7)改革开放以来，我国进入了快速发展阶段。
论社会化的影响因素
浅论社会化的心理机制和影响因素的作用人与动物的本质区别在于他的社会性。
一个人若是只有人类的身体结构，那他还不是真正意义上的人。
只有等他通过一定的社会学习和社会生活实践获得了适应人类社会生活的社会性，形成了人类的心理结构和行为动力系统，并且获得明确的自我概念，使自己的行为具有明确的自我引导和自我控制，他才成为真正意义上的人。
下面我从四个方面来论述社会化的心理机制和影响因素是如何起作用的。
一、社会化的心理机制主要由：（1）角色引导机制：对于社会接纳承认的看重和对于偏离社会和被社会抛弃的焦急和恐惧，成为人们隶属和认同于社会的心理动力，成了他们自觉不自觉地与社会现状或基本倾向保持一致的原因。
社会是人们进行各种社会判断和自我价值的首要的和稳定的参考系。
哲学、社会学、心理学、人类学和教育学的研究都证明了这一点。
（2）社会比较机制：任何一个具有自我意识的人，都需要在明确评价和确认了自己的确切状况之后，才能明确自己作为主体同别人及周围世界的关系，才能明确自己对所处环境中的他人及其他客体应当怎样行为，自己的行为才有明确的定向。
将自己的状态与他人的状态进行比较，以获得明确的自我评价的过程就是社会比较。
无论从动机的出发点来说，还是从评价所涉及的内容来说，人们的自我评价都是倾向于社会性的。
（3）社会学习机制：人们的思想、感情和行为，既受到行为实践的影响，还要受到其观察经验的影响。
（4）亚社会认同机制：亚社会是人们社会化的直接背景，外部社会对于人们的要求与期望、奖励与惩罚，都是以亚社会为出发点的。
因此，人们在其社会化过程中需要认同的是作为自己直接生活环境的亚社会。
他们必须接受亚社会的引导，必须完成对亚社会的良好适应，否则就不能够顺利成长和发展。
当亚社会对青少年有着与大社会相冲突的要求或期望时，如果这种冲突被青少年意识到，他们就会产生究竟是适应大社会还是亚社会的强大压力。
二、影响社会化的显性因素(一)家庭方面尽管大学生已离家住校,但与家庭的亲情关系千丝万缕,其心理社会化依然受到家庭的影响。
大学生社会化的意义以及社会影响因素分析
大学生社会化的意义以及社会影响因素分析【摘要】社会化是指在特定的社会与文化环境中，个体通过与社会的交互作用，发展自己的社会性，成为能够履行一定社会角色行为的社会人的过程。
大学生社会化就是大学生在中学阶段社会化基础上，以校园文化为依托，进一步学习、吸收和创造社会文化，掌握社会所畅行的行为方式，逐步适应社会生活，成为能自觉履行一定社会角色行为的社会人的过程。
加强大学生社会化教育工作有着比较深刻的现实意义，基于以上原因，本文将对大学生社会化的意义和影响因素进行简要分析。
【关键词】大学生社会化意义社会影响因素1大学生社会化对个体成长的作用1.1促进大学生适应社会人生下来只是生物人，只具有一些最基本的生理本能，大学生只凭借生而具有的自然属性和生理本能无法在社会中生存，大学生要想成为一名正常的社会成员在社会中生活，就必须通过社会化训练，才能掌握生活知识、生活和劳动技能；才会使用语言、文字及其他符号进行社会交往；才会理解各种社会规范、获得社会成员资格，适应社会并参与社会生活。
1.2塑造个性与完善人格人格或个性不是通过生物遗传形成的，而是通过人的社会化而获得的。
人的社会化是人类塑造个性与完善人格的唯一途径。
大学生通过与他人的交往、社会教育、社会活动以及生活条件等具体的社会化途径，塑造并完善自己的个性和人格。
社会化使生活在同一民族、同一阶级、同一时代中的人的个性中具有某些共性特征，即个性中包含民族性、阶级性、国民性、时代性等共性。
人的个性和人格一旦形成就具有相对的稳定性，在一定时期内指导人们的社会实践活动和行为方式，但也具有可变性，使每个人的个性在现实生活中发生变化。
1.3有利于大学生成才第一，社会化为大学生成才提供良好的合作关系。
现代社会生产生活等社会实践活动，多是群体性活动，每个人只有正确处理个人与社会、个人与集体以及同事同行之间的关系，才有可能成就事业成功。
第二，社会化为大学生营造施展才华的人文环境。
个体施展才华的人文环境由社会交往、信息传递、物质和情感联络三大部分组成。
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大众传媒对学生社会化的影响
摘要：随着大众传媒的出现，在它给人们提供更快速便捷的手段的
同时，也给青少年带来了很多负面影响。本文分析了大众媒体对青
少年的八个消极影响，同时提出了相应的对策，从社会、家庭、媒
体三方面来共同解决大众传媒对学生造成的负面影响。
关键词：大众传媒 学生社会化 影响
当今世界，大众传媒已影响到学生的方方面面。它为人们创造了
丰富的工具的同时，也给青少年的德行成长带来负面的影响。王世永
先生分析了大众传媒对青少年的消极影响后提出了颇具启发意义的
积极的对策。他认为大众媒体对青少年的消极影响有八个方面：“一、
恶性信息导致道德污染。最显性的，也是后果最严重的是传媒传播的
越来越多的，色情、暴力信息，造成青少年淫乱、暴力等违反社会规
范准则的社会偏离行为。二、庸俗信息产生消极示范。电视是大众媒
体中受众构成最复杂，对受众文化水平要求最低的一种。因此，其行
为示范作用也最为明显。由于电视有大量复制和扩张低层次的通俗文
化乃至庸俗文化的倾向，尤其值得注意的是，由于电视传播的先天优
势，许多不良、消极行为会被传播者通过先进的声像技术进行视听包
装，而显现出极具吸引力、诱惑力和说服力的精致面孔。三、失真信
息导致认识障碍。在信息传播的全过程中，传播系统中任何一个环节
均不能完全保证信息传送的高保真度。四、符号暴力导致文化偏见。
法国著名社会学家布尔迪厄在其电视解魅理论中，以犀利的分析有力
地揭露了电视反民主的符号暴力特征，表现于电视行业的职业眼光和
内部循环所导致的同质化。五、信息麻醉弱化思维能力。不同媒体信
息传播产生的效果不同。电视传播的信息广度有余，深度不足。六、
信息泛滥降低信息获取效率。信息泛滥的最直接后果就是信息超载。
无效信息进入青少年的视听范围势必造成他们精神疲惫、反应迟缓、
感觉退化、思维混乱、烦躁不安等心理、生理的不适应症状，使其主
动获取、整理信息的积极性，大量垃圾信息、无效信息必将挤占青少
年在学校、家庭教育教学中接受的学习知识的空间干扰正常的信息的
接受的思维序列，使本来敏锐、活跃的信息吸收需求处于抑制状态，
减弱了学习效果，降低了有效信息的获取率。七、虚拟情景缓滞社会
化过程。青少年的情感、意志、性格的各种心理品质的发展对客观环
境条件有较强的依赖性。八、有碍生理健康。许多研究证明，长期观
看电视会使青少年视力减退，引起眼睛疲劳、疼痛、头疼、肩痛及颈
椎、脊椎劳损等症状，并且由于客观上将少了肢体协调性活动和户外
运动，导致全身生理系统的非协调性极不充分发展。”
对此，他提出了消极媒体消极影响的对策。一、政府的行政干预
机制。政府行为是较大限度地消除电视媒体对青少年的积极影响的根
本保障。新闻媒体与其所传播的信息是关乎社会公正和公正利益的重
要公共资源。在这种背景下，作为公共资源的管理主体，政府更加有
义务，也有能力对电视媒体的传播行为监管。二、社会的系统教化机
制。社会教化体系狭义的理解，包括各种各类教育组织（学校）、家
庭和社会团体。学校教育应该扮演媒介教育主阵地的角色。在教学教
育活动中全面推行媒介教育，是消除电视媒体消极影响的有效对策。
在课堂教学和团体活动等全过程中渗透媒介教育，方式可以多样。家
庭教育是媒介教育中肩负“启蒙”重任的关键环节。青少年最初接触
电视是从家庭中开始的，在家庭中接触时间最长，因此，电视与青少
年的互动关系在家庭中展开的最为充分。家庭成员尤其是家长对电视
媒体的认识态度和感情倾向乃至批判能力，均对孩子有至关重要的影
响。家长应该充分重视孩子的收视需求，与之充分沟通，进行必要的
引导，而不是一味强调自己的收视好恶。如果说学校是寓教于娱乐，
家庭则应化影响于无形。餐桌上的闲聊，卧室中的谈心，电视前的评
论等等，无不是借助具体情境进行教育引导的好时机。甚至可以通过
对电视媒体、节目的认识，实现培养孩子的良好情操和正确价值观及
智性分析等综合素养的目的。应该动员社会中的一切知识分子，尤其
从事人文社科的工作者，以及各社会工作人员和公益团体一起努力，
形成教化合力，发挥综合效能，才可能使青少年生存的整体精神环境
获得优化，使电视媒体虚拟环境的消极影响降至最低。三、媒介主体
是一个不容忽视的因素。作为大众正义的代言人和具有较高文化层次
的社会单元，大众传媒应具有较高的职业道德自律水准和相对完善的
行业制度自律机制。前提是后者的核心和前提，后者则是前者的体现
与保障。
从道德自律层面讲，电视媒体较其他媒体具有更为有利的表达方
式，更为明显的传播优势，从而也具有更大的说话权利，因此，较其
他媒体从业人员，电视媒体从业人员应具备更严谨的职业作风、更强
烈的社会责任感以及更全面的人文素养。信息的真实性和多样性，表
达不同民族文化的自由。对青少年进行保护的义务和青少年通过电视
传媒与互动服务获取知识的权利等等诸如此类的通讯道德的普通准
则，应成为电视从业人员秉持的基本职业理念。电视从业人员要对传
播行为与结果持有高度责任的自律精神，尽力杜绝劣质信息的污染，
避免行业整体文明水平的下降。