春长春版语文四下《爱美的梅花鹿》word教案
长春版语文四下《爱美的梅花鹿》课件完美版资料
赞叹 斑点 匀称
演员 抱怨 挣脱 赞不绝口 精美别致
“嗬，这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的，这一定是世界上最好看的外套了！
中不足，太干巴了，那雪花 赞叹 斑点 匀称
演员 抱怨 挣脱 赞不绝口 精美别致
（1）这身栗红色皮衣油亮的，上面的斑点雪白的。
一样的斑点也少得可怜。要 读一读，体会表达上的不同:
要是我的腿更美丽些，我不就可以当个出色的芭蕾舞演员了吗？”
（2）这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的。
（2）这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的。
（1）这身栗红色皮衣油亮的，上面的斑点雪白的。
“唉，这四条腿真是美 “唉，这四条腿真是美中不足，太干巴了，那雪花一样的斑点也少得可怜。
“嘿，我的角精美别致，好像美丽的
珊瑚！如果像猴子那样顶一个秃瓢儿，真
该羞死人了。”
“唉，这四条腿真是美中不足，太干巴了，那雪花一样的斑点也少得可怜。
我的身段那么匀称，简直可以作模特儿啦！
我的身段那么匀称，简直可以作模特儿啦！
没精打采 美中不足
要是我的腿更美丽些，我不就可以当个出色的芭蕾舞演员了吗？”
（2）这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的。
了吗？” 要是我的腿更美丽些，我不就可以当个出色的芭蕾舞演员了吗？”
“唉，这四条腿真是美中不足，太干巴了，那雪花一样的斑点也少得可怜。
要是我的腿更美丽些，我不就可以当个出色的芭蕾舞演员了吗？”
（1）这身栗红色皮衣油亮的，上面的斑点雪白的。
“美丽的角差点儿 送了我的命，可难看的 腿却让我狮口逃生！”
赞叹 斑点 匀称 演员 抱怨 挣脱 赞不绝口 精美别致 没精打采 美中不足
“嗬，这身栗红色皮衣
江西省景德镇市某小学四年级语文下册 7.3爱美的梅花鹿教案2 长版四年级语文下册7.3爱美的梅花鹿教
《爱美的梅花鹿》教学设计教材分析：《爱美的梅花鹿》是义务教育课程标准实验教科书（长春版），小学语文四年级下册第七板块的中的第三篇课文。
这则寓言故事，讲述的是一只梅花鹿在饮水的时候,发现自己的样子很美丽，特别是自己漂亮的双角，但是在欣赏自己角美丽的同时，也抱怨自己的腿太干巴，但恰恰是这四条干巴的腿，在它遇到危险时，挽救了它，让它获得重生。
这则寓言故事向我们揭示了一个深刻的道理：“漂亮的东西不一定实用，最可珍惜的东西往往是朴实无华的。
”学情分析：我对这个班的学生十分了解，他们有着良好的学习习惯，各种能力已形成，尤其是语文学科的学习能力尤为突出，主要表现在以下几个方面：1、喜欢语文，乐于探究，有思想，善于表达自己的见解，表达愿望强.思维活跃，有创造性思维。
2、阅读能力较强，已经养成了阅读批注能力。
3、能通过百度等其他网站搜索资料,已经具备了一定的搜集信息的能力。
4、想象力较丰富，能抓住关键词语理解课文和展开想象。
第一课时教学目标：1、认识13个生字,会写10个生字。
2、正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。
3、体会课文所包含的寓意：漂亮的东西不一定实用，最可珍惜的东西往往是朴实无华的. 教学重点：1、认识13个生字，会写10个生字。
2、正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。
教学难点：体会故事中蕴涵的道理。
教具准备:生字新词的卡片教学方法：1、课堂中将交流、表达的权力交给学生，在课堂中充分突显出学生的主体性，让他们抓住文章重点语句进行感悟、并将自己的独特见解自由表达出来，把阅读还给孩子自己，让他们体味到什么是自己的阅读.2、多种形式的读贯穿学文的始终,在学生体会出句子的含义之后，让学生带着自己的理解去读，读出自己对文章的独特感受。
3、通过对比学习描写梅花鹿脚和腿的句子，让学生体会到这则寓言故事蕴含的深刻道理。
4、处理教材开放，不拘泥于课文的原有顺序，学生感兴趣的是哪句话就说哪句，操作开放，鼓励学生以自己喜欢的方式研读、交流,珍视学生的独特见解。
四年级下册语文课件—7.3 爱美的梅花鹿 长春版[006]
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寓言的特点：
• 寓言，通常是把深刻的道理寄 于简单的故事之中，借此喻彼， 借小喻大，借古喻今，惯于运 用拟人的手法，语言简洁犀利。
“咦！ 这是我 吗？”
“嗬，这身黄色皮衣油亮亮 的，上面的斑点雪白雪白的，这 一定是世界上最好看的外套了！ 我的身段那么匀称，简直可以做 模特儿啦！”
拓展延伸
●这只梅花鹿的最终结局如何？书中并没 有给我们一个明确的答案，同学们可以展开 想象的翅膀，为这只梅花鹿设计一个美好的 结局吧！
拓展延伸
●这则寓言故事选自《伊索 寓言》。我们熟知的寓言故 事《龟兔赛跑》、《农夫和 蛇》、狼和小羊》也出自 《伊索寓言》。希望同学们 回去都能阅读《伊索寓言》 这本书，相信会有更多的收 获。
嘿，我的角枝枝杈 杈的，精美别致，好像 美丽的珊瑚！若是像猴 子那样顶一个毛茸茸的 秃瓢儿，真羞死人了。
嘿，我的角枝枝杈杈 的，精美别致，好像美丽 的珊瑚！若是像猴子那样 顶一个毛茸茸的秃瓢儿， 真羞死人了。
“唉，这四条腿真是美中不足， 有点太干巴了，那雪花一样的斑点 也少得可怜。若是它更美丽些，我 就可以当个最好的芭蕾舞演员了。
“唉，我真糊涂！我原 来讨厌的四条腿，跑起来那 样有力，可以救我性命，而 我赞美的角却如此不争气， 今天是丧命在它手上了。”
思考：在这万分紧急的时 刻，这只爱美的梅花鹿会 对它的腿和角说些什么呢？
有力的腿：逃命
美丽的角：丧命
如果你是这 只梅花鹿的 朋友，你想 对它说点什 么？
物各有所长、所短；不要因为它的长处 而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否 定它的长处；还告诉我们：漂亮的东西不一定 实用，实用的东西往往是朴素无华的.所以， “实用”也是一种美。
四年级下册语文课件7.3 爱美的梅花鹿 长春版[006]
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匀称 珊瑚 芭蕾 抱怨 斑点 陶醉 距离 哭泣 皱眉 泛起 一簇 糊涂
涟漪
赞不绝口 不由自主 美中不足 没精打彩 朴素无华 精美别致
“哇！好清凉甘甜的水啊！”梅花鹿喝 完，站在池塘边赞美着。池水清清， 像一面镜子。梅花鹿忽然发现了自己 的影子：“咦！这是我吗？”
“嗬，这身黄色 皮衣油亮亮的，上面 的斑点雪白雪白的， 这一定是世界上最好 看的外套了！我的身 段那么匀称，简直可 以做模特儿啦！”
气，今天是丧命在它手上 了。
、物各有所长、所短；
、漂亮的东西不一定实用，实用 的东西往往是朴实无华的，实用 也是一种美。
伊索：古希腊寓言家，被称为西方寓言 的始祖。伊索童年时期是个哑巴，只 能发出奇怪的声音，用手势表达他的 意思，再加上他长得又矮又丑，邻居 们认为他是疯子。但他的母亲非常爱 他，时常讲故事给他听。母亲死后， 他沦为一个奴隶。由他讲述的故事， 经劳动人民集体创作而成《伊索寓言》 被誉为西方寓言的始祖。
条 腿 ， 跑 起 来 那 样 有 力 ， 可 以 救 我
唉 ， 我 真 糊 涂 ！ 我 原 来 讨 哭 泣 着 说 ：
狮 子 瞧 见 了 ， 心 中 一 阵 欢 喜
唉，我真糊涂！我原
来讨厌的四条腿跑起来那 样有力，可以救我的性命，
而我赞美赞的角美却如此不争
赞美的语气读
“嘿，我的角枝枝杈杈的， 精美别致，好像美丽的珊瑚！”
“若是像猴子那样顶一个毛茸 茸的秃瓢儿，真羞死人了。”
对比
• 一双丹凤眼，两弯柳 叶吊梢眉，身量苗条， 体格风骚，粉面含春 威不露，丹唇未启笑 先闻。
梅花鹿不由自主地看到了自己 的双腿，不禁撅起嘴，皱起了眉头： “唉，这四条腿真是美中不足，有 点太干巴了，那雪花一样的斑点也 少得可怜。若是它更美丽些，我不 就可以当个最好的芭蕾舞演员了 吗？”
四年级下册语文课件-17.爱美的梅花鹿【第1课时】_长春版
争气：抱怨老师。 发愤图强，不甘落后或示弱。 造句：他暗暗下了决心，一定要为中国人争气。
理解词语
美中不足：大体虽然很好，但还有使人不满意的地方。 造句：他是个迷人的小伙子，美中不足的是个 子矮。
没精打采：形容精神不振。 造句：他没精打采地坐在椅子上，一副有气无 力的样子。
灰心丧气：形容因遭受失败、挫折而失去信心，意志消沉 、颓丧。 造句：我们不能遇到一点挫折就灰心丧气，应 该继续努力。
我会认
hē hēi chà shān hú
嗬嘿杈珊瑚
bā yuàn sōu cù hú
芭怨嗖簇糊
易读错字
shān
piáo
yī
珊瑚 秃瓢 涟漪
多音字
hē（喝水） 喝
hè（喝彩）
理解词语
密林：茂密的树林(多指大片的)。 造句：这条幽径一直延伸到密林的深处。
赞美：称赞；颂扬。 造句：他这种助人为乐的精神受到人们的赞美。
课文主要写了一件什么事情？
开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看 的腿。当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助它死里逃生， 而美丽的角却险些让它丧了命。
梅花鹿对自己的角赞不绝口，因为它的角 枝枝杈杈的，精美别致，好像美丽的珊瑚。而 它却抱怨自己的腿，因为它的腿太干巴了，那 雪花一样的斑点也少得可怜。
四年级下册语文课件-17. 爱美的梅花鹿【第1课时
】_长春版
2020/8/23
1.会认13个生字，会写10个生字。理解“赞不绝口” 等词语。 （重点）
2. 有感情地朗读课文。
我会写
yí
咦
“口”小偏ห้องสมุดไป่ตู้；“夷” 横画间距匀称，撇捺 舒展。
bǎi
摆
左窄右宽，右部要写得 紧凑。
四年级语文下册7.3爱美的梅花鹿教案6长版
四年级语文下册7.3爱美的梅花鹿教案6长版－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－四年级语文下册7.3爱美的梅花鹿教案6长版针对单元教学要求和本课特点，结合新课程标准对中年段语文教学的具体要求，并根据四年级学生认知水平的实际状况，确立了三维教学目标：1、知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事的内容。
品味生动形象的语言，体会梅花鹿爱慕虚荣的性格特点。
2、过程与方法目标：通过读书感悟、探究交流、尝试练习，体会美与实用之间的辨证关系，理解寓言的深刻含义。
3、情感、态度与价值观目标：在理解寓意基础上，教育学生要全面看待周围的事物。
为了更好地落实三维目标，我认真研读教材，了解学情，把体会梅花鹿爱慕虚荣的性格特点作为教学重点；把理解寓言的深刻含义作为教学难点。
为了突出重点，突破难点，我密切联系学生的经验世界和想象世界，创造性地使用教材。
在教学中，我采用启发谈话法。
把“学习的主动权还给学生”，引领学生与文本对话，与同伴对话，与生活对话，珍视学生独特的感受、体验和理解”。
允许学生有不同的见解和主张，启发学生发表个人阅读体验。
感悟其中蕴含的哲理。
并指导学生联系生活实际，加深理解，实现深层教育。
”具体教学流程如下：一、激趣导入——引发学生的思考良好的开端是成功的一半。
教学伊始，我引导学生在原有知识的基础上积极主动地建构新知。
了解学生对寓言故事的掌握情况，并引用著名儿童文学家严文井先生对寓言形象精辟的论述：“寓言是一个怪物，当它朝你走来时，分明是一个故事，生动活泼；而当你转身离开时，它却突然变成一个哲理，严肃认真。
”以此激发学生学习寓言的兴趣。
然后，依题设疑：“在这只爱美的梅花鹿身上发生了怎样的故事？故事中又蕴含着怎样的哲理呢？让我们一起到文中寻找答案!”这样意在激发学生的求知欲，促使学生兴趣盎然地投入到学习中去。
二、读中品味----体会故事的生动“读”是语文学习的重要手段。
四年级下册语文课件-17.爱美的梅花鹿【第2课时】-长春版
文情节埋伏的线索。
伏笔的表达效果有哪些？ 使文章结构严密、紧凑，有助于全文达到结构严
谨、情节发展合理的效果。
答题技巧： 此处对„„的描写，为下文中的„„埋下伏笔。
品析：
“嗬，这身黄色皮衣油亮亮的，上面的斑点雪白 雪白的，这一定是世界上最好看的外套了！我的身段 那么匀称，简直可以做模特儿啦！”
课文主旨 本文通过梅花鹿对自己腿和角的重新认识过程，
告诉我们漂亮的东西不一定实用，最应该珍惜的东西
核心问题： 梅花鹿眼中的“美”指什么？“美”在文中有什 么作用？
“美”字在梅花鹿眼中，是黄色的漂亮皮衣，匀
称的身段，精美的鹿角。“美”是全文的线索，推动 了情节的发展，贯穿全文。
串珠问题： 1.一读：通读课文，想一想梅花鹿是如何赞赏自己的美
丽的。
“嗬，这身黄色皮衣油亮亮的，上面的斑点雪白雪白的，
这句话运用比喻的修辞方法，突出了池水的清澈， 为下文梅花鹿欣赏自己的美丽做了铺垫。
它不急于离开了，要好好看看自己美丽的样子。
开门见山
这句话有什么作用？ 梅花鹿为了欣赏自己的美丽，没有离开池塘，这 为它遇到危险埋下伏笔，要知道池塘可是动物经常喝 水的地方，也是肉食动物觅食的最佳场所。
品析伏笔
什么是伏笔？
外形描写
这段话是对梅花鹿的外形描写，从皮的颜色、皮 上的斑点以及身段等方面描写了梅花鹿的外形，突出 了它的美丽。从“一定”“简直”可以看出梅花鹿对
自己的美很满意，已经达到了自负的地步，可以看出
梅花鹿有点爱慕虚荣。
仿写 请仿照作者描写梅花鹿的写法，写出一种小动物的外形。 啊！真是一只小喜鹊。黑褐色的羽毛泛着蓝色的
贾汪区实验小学四年级语文下册 7.3爱美的梅花鹿教案2 长版四年级语文下册7.3爱美的梅花鹿教案2长
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《爱美的梅花鹿》教学设计
教材分析：
《爱美的梅花鹿》是义务教育课程标准实验教科书（长春版），小学语文四年级下册第七板块的中的第三篇课文。这则寓言故事，讲述的是一只梅花鹿在饮水的时候,发现自己的样子很美丽，特别是自己漂亮的双角，但是在欣赏自己角美丽的同时，也抱怨自己的腿太干巴，但恰恰是这四条干巴的腿，在它遇到危险时，挽救了它，让它获得重生。这则寓言故事向我们揭示了一个深刻的道理：“漂亮的东西不一定实用，最可珍惜的东西往往是朴实无华的。”
3、是否初步了解了文章的主旨。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
同学们，在这个版块中，我们已经学习了两则寓言，知道了其中的道理。谁能说一说？好,今天我们还要学习一篇课文，看看这篇课文讲了什么道理?
二、初读课文,整体感知
学生自渎课文，说一说课文讲了一件什么事？
三、扫除阅读障碍,质疑解疑
1、在读书的过程中，你有什么不懂的问题提出来？
地震中的父与子
班级姓名
一、写出下列词语的近义词。
安顿——（ )绝望--（ ）悲痛——( ）疾步—-( ）
二、写出下列词语的反义词。
漆黑-—( )幸福——( ）疾——（ ）消失——（ ）
肯定——（ )绝望—-（ )冷-—（ ）清楚——（ ）
三、多音字组词.
四年级下册语文课件-7.3爱美的梅花鹿1_长春版
爱美
2020/5/11
带着问题读课文第一部分内容
自由朗读课文第一部分，看看梅花鹿 是怎样赞赏自己的？画出梅花鹿“自 言自语”的句子，读一读，想一想， 你从中能知道什么？感悟到什么？你 能有感情地读出来吗？
2020/5/11
2020/5/11
嘿，我的角枝枝杈杈的， 精美别致，好像美丽的珊 瑚！若是像猴子那样顶着 个秃瓢儿，真羞死人了。
2020/5/11
漂亮的东西不一定实用, 最可珍惜的东
梅花鹿
珊珊瑚瑚
珊瑚
2020/5/11
• 若是它更漂亮些，我不就可以 当个最好的芭蕾舞演员了吗？
若是它更漂亮些，我就可以当个 最好的芭蕾舞演员了。
2020/5/11
唉，我真糊涂讨厌的四条腿， 跑起来那样有力，可以救我 的性命，而我赞美的角却如 此不争气，今天是丧命在它 手上了。”
《爱美的梅花鹿》教学设计二
《爱美的梅花鹿》教学设计二【教学目标】1、正确、流利、有感情的朗读课文2、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
3、使学生体会故事中蕴含的道理。
【教学重点与难点】教学重点是理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度；教学难点是体会故事所蕴含的道理。
【教学过程】一、复习引入，这节课我们来继续学习《爱美的梅花鹿》，首先复习一下词语。
二、品读课文，体会寓意1、让我们走近这只年轻漂亮的梅花鹿，看看它美在哪？请同学们出声读一读课文110自然段，画出相关的句子。
2、汇报：A、它赞美了自己的外套和身段。
从哪些语句看出来的，读一读。
指导朗读：这是一只多么漂亮的梅花鹿呀！它身上的皮衣、斑点以及身段都是它引以为豪的资本，现在你就是这只漂亮的梅花鹿，你打算怎么夸一夸自己的美丽呢？先自己练一练，一会儿夸给大家听。
B、这只梅花鹿对自己的外套、身段是大为赞赏，但这些还不是让它最满意的地方，让它最满意的是它的角出示相关句子。
谁愿意来读一读这一段，你从它的夸赞中知道了什么？相机出示珊瑚、猴子的图片通过对比指导朗读。
这只梅花鹿太美了，它完全沉迷于自己那引以为豪的美丽中，书中是怎样说的？出示句子：梅花鹿久久地站在那里，自我欣赏，自我陶醉着。
学生读。
它在欣赏什么？它禁不住连声夸赞：引读7、9自然段。
梅花鹿先赞美自己的外套，接着赞美自己的身段，还赞美了自己头上的角。
连声赞叹，一直都没停歇，用文中一个词语形容就是赞不绝口。
3、就在梅花鹿美滋滋地欣赏自己的美丽而无法自拔时，出示句子：忽然，一阵轻风吹过，池水泛起了涟漪。
理解涟漪。
梅花鹿不由自主地看到了自己的双腿，它的心情一下子就变得怎样了？你从哪看出来的？这是怎样的一双腿呀？此时梅花鹿对自己的腿还是持一种赞美的态度吗？理解抱怨指导朗读梅花鹿抱怨的话。
想象梅花鹿还会对自己的腿说些什么？理解无精打采4、就在梅花鹿无精打采准备离开的时候，突然发生的一件事，使它的态度、行为大为改变，那是怎样的一件事呢？请同学们快速地读一读课文的1316自然段，一会将你的发现说给同学听。
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4
、
品读，感悟“人物”内心。
师：通过前面的学习，谁能说一说这是一只怎样的梅花鹿？
生：爱美的梅花鹿；爱慕虚荣的梅花鹿；也可能会说“可怜
的梅花鹿”
。
师：你们是怎样得出评价的
?
学生根据自己的理解，抓住梅花鹿言行的重点词句回答。
二、整体感知。
1、学生默读课文，边读边找出文中所有的叹词，幷圈画出来。
2、学生汇报。（师板书：哇、咦、嗬、嘿、唉）
3、学生读叹词，初步体会梅花鹿的情感。
4、根据叹词画出相关的语言。自己试读，再次体会梅花鹿的语言中所表现的情感。
三、深入理解课文内容
1、指名读第三自然段，思考：什么样的池水？运用了什么修辞方法？这种修辞方法起到了什么作
用？
2、在这样清澈的池水中，梅花鹿看到了自己的影子，不禁发出了惊叹，齐读第四自然段。联想一
下，此时梅花鹿的心理是怎样想的？
3、面对这样美丽的影子，梅花鹿开始赞美起来。生默读5——10自然段。
（1）体会“嗬”、“嘿”等叹词所表现出的情感。
（2）梅花鹿都赞美什么了？怎样赞美的？通过哪些词看出来？
（3）理解“赞不绝口”“自我欣赏”“自我陶醉”等词。
（4）学生表演读（双簧）
4、这时，一阵微风吹过，平静的池水泛起涟漪，梅花鹿忽然看到了自己的腿。学生齐读第11、12
自然段。
（1）、思考：梅花鹿的情感有什么变化？理解“抱怨”“没精打采”。
（2）、“唉”表现出怎样的情感？
（3）、男、女生表演读。
5、学生自读13——16自然段。想：就在这时，梅花鹿遇到了什么事？
（1）在危险关头，是什么救了梅花鹿？学生读14、15自然段。
（2）在即将逃离险境时，又是什么害它重新陷入困境？学生读16自然段。
（3）此时此刻，如果你是梅花鹿，你想说些什么呢？
6、学生齐读最后一自然段。
（1）体会“唉”所表现的情感。
（2）此时，你想对梅花鹿说些什么？
三）
、品读课文，体会寓意
1
、
让我们走近这只年轻漂亮的梅花鹿，
看看它美在哪？请同学们
出声读一读课文
1
——
9
自然段，画出相关的句子。
根据学生的回答
（出示课件）
，
让学生图文结合，
更好的理解这段
话。
（适时板书：角
美）
嗬，这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的，这一
定是世界上最好看的外套了！
我的身段那么匀称，
简直可以做模特了！
梅花鹿美滋滋地想着，又看看头上的角，更加赞不绝口：
“嘿，我的角
精美别致，好像美丽的珊瑚！如果像猴子那样顶一个秃瓢儿，真该羞
死人另外。
”
（
1
）首先学生自由读这几段话。
（
2
）
接着讨论思考：
梅花鹿先赞美自己的外套，
接着赞美自己的
身段，还赞美了自己头上的角。连声赞叹，一直都没停歇，用文中一
个词语形容就是——赞不绝口。从哪个词语可以看出梅花鹿对自己的
角格外满意？
（更加赞不绝口）
“赞不绝口”
这个词语是什么意思？你
曾经对什么事物“赞不绝口”呢？用上“赞不绝口”说一句话。
（
3
）
最后让学生根据自己的情感体验带着自我欣赏、
陶醉的情感
再读这几句话。
2
、
梅花鹿正沉浸在自己的美中，
忽然一阵微风吹来，
池水泛起了
层层波纹，
（出示课件）
它不由自主地看到了自己的腿时，
表情有了什
么变化？为什么会产生这些变化？让学生自由朗读，
寻找答案，
（根据
学生的回答板书：腿
丑）并能结合已有的生活经验，通过“不禁撅
起了嘴，皱起了眉头”了解到梅花鹿的情绪低落，从而理解了“没精
打采”的意思。并且能用“没精打采”说句话。最后让学生根据自己
的理解再有感情的读这段话。
3
、
正当梅花鹿因为自己的腿而没精打采的时候，
突然发生了一件
可怕的事情，
请同学们用自己喜欢的方式读
11
、
12
自然段。
注意读出
惊心动魄的场面。
（
1
）
边读边思考思考：
在危急时刻，
美丽的角带来怎样的麻烦？
“被树枝挂住了”
猜猜看，
会有什么后果？如果不是这四条干巴的腿，
梅花鹿又会怎么样呢？引导学生懂得认识事物不能只看外表，更要讲
求实用的道理。
（
2
）最后让学生带着自己的感受有感情地朗读
11
、
12
自然段，
边读边想象，小鹿在面临生死考验时，长腿发挥的巨大优势。
4
、
关键时刻，
难看的腿救了小鹿一命，
那么此时的小鹿会说些什
么呢？齐读最后一段话，联系课文小组结合讨论，说说对“美丽的角
差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生！
”这句话的理解。
（根
据学生的回答适时板书：不能只看外表
更要讲究实用）
（四）启发对话
----
感悟其中的哲理
1
、
从梅花鹿的言行中，
我们知道了什么？如果你是这只梅花鹿的
朋友，
你会对它说什么？在学生众说纷纭之后。
我适时点拨
:
“如果我
是这只梅花鹿的朋友，我会对它说：
“梅花鹿呀，如果你失去了双角，
你会失去美丽；
但如果你失去了四条腿，
你将失去生命。
”
从而使学生
豁然开朗。
2
、如果你是这只“爱美的梅花鹿”
，经历生与死的考验后，你是
喜欢自己的角，还是喜欢自己的腿呢？为什么？在潜移默化中，学生
就会明白：
“漂亮的东西不一定实用，
最应该珍惜的东西往往是朴实无
华的。
”这一深刻哲理。