思想政治理论课实践教学体系的构建与实践——以新乡学院思想政治
思政课实践教学新模式(3篇)
第1篇摘要：随着社会的发展和教育的进步，思政课实践教学的重要性日益凸显。
本文旨在探讨思政课实践教学的新模式，通过创新教学方法、丰富实践内容、强化实践过程和建立评价体系等方面，提高思政课的教学效果，培养具有社会责任感和创新精神的高素质人才。
一、引言思政课是我国高等教育的重要组成部分，其教学目标是培养学生的社会主义核心价值观，提高学生的思想政治素质。
然而，传统的思政课教学方式往往过于理论化，缺乏实践性，导致学生参与度不高，教学效果不佳。
为了适应新时代教育发展的需求，创新思政课实践教学模式势在必行。
二、思政课实践教学新模式1. 创新教学方法（1）案例教学法：结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实践能力。
（2）情景模拟教学法：通过模拟现实场景，让学生身临其境地体验社会现象，加深对思政理论的理解。
（3）讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的思辨能力和表达能力。
（4）互动式教学：利用多媒体、网络等手段，实现师生、生生之间的互动，提高教学效果。
2. 丰富实践内容（1）社会实践活动：组织学生参加社会调查、志愿服务、实习实训等活动，让学生在实践中体验社会、感悟人生。
（2）校园文化活动：开展丰富多彩的校园文化活动，如主题讲座、知识竞赛、文艺演出等，激发学生的兴趣和热情。
（3）网络实践活动：利用网络平台，开展线上讨论、知识竞赛、案例分析等活动，拓宽学生的视野。
3. 强化实践过程（1）制定实践计划：明确实践目标、内容、时间、地点等，确保实践活动的有序开展。
（2）加强实践指导：教师应全程参与实践过程，对学生进行指导和帮助，确保实践活动的质量。
（3）注重实践总结：引导学生对实践活动进行总结，提高学生的反思能力和自我提升能力。
4. 建立评价体系（1）过程评价：关注学生在实践活动中的表现，如参与度、合作精神、创新能力等。
（2）结果评价：根据实践活动成果，如论文、报告、作品等，对学生的实践能力进行评价。
（3）学生自评：鼓励学生对自己在实践活动中的表现进行反思和评价。
党校作为高校思想政治教育载体的创新研究——以中共新乡市委党校为例
J I A O X U E YA N J I U教学研究党校作为高校思想政治教育载体的创新研究——以中共新乡市委党校为例摘要：当前高校思想政治教育载体存在实效性不强的问题，针对这些问题，中共新乡市委党校通过情景教学、现场教学、访谈教学、体验教学等方式来提高高校思想政治教育的实效性。
同时应继续研究党校作为高校思想政治教育载体的保障措施。
关键词：党校；高校；思想政治教育；新载体中共新乡市委党校王丹丹随着时代的发展，高校思想政治教育载体在实践中出现了一些问题，亟待梳理。
第一，课堂教学的吸引力降低。
有部分学生认为高校思想政治教育教材的内容陈旧，不符合时代特色；有部分学生认为教材中引用的典型案例并不能很好地解释当下的问题；有部分学生认为教师授课方式单调，内容刻板、枯燥。
第二，在实际过程中，高校思想政治教育的载体所承载的内容不能紧密贴合大学生的心理需求和学习需求。
第三，高校的网络硬件设备、音响设备、灯光设备较差，影响教学效果。
因此，高校思想政治教育的载体应创新。
一、党校是高校思想政治教育新载体的基础（一）党校的教育内容可彰显高校思想政治教育的时代性当前高校思想政治教育活动时代性不突出的原因在于不能关注学生想关注的内容，不能解答学生迫切想解答的问题。
而中共新乡市委党校的教育内容，采用的全部是新乡本地真实发生的故事，而且许多先进事迹的主人公仍健在。
同时更重要的是，在新乡目前仍有许多先进的事迹，突出了教育活动的时代性。
通过身边的人和真实的事迹，能吸引学生注意力，解答学生思想困惑，最终能达到增强思想政治教育时代性的要求。
（二）党校的教学方式增强了高校思想政治教育的感染力新乡市委党校的教学活动不是抽象地去说教，而是侧重于让学员走入教育基地，对话先进典型。
新乡市委党校的现场教学活动都设置在发生先进事迹的地方，通过对现场教学点的学习，学员能近距离的接触到先进事迹发生时所处的情境，可以从心理上真正的打动学员，提高思想政治教育的说服力。
思政课程实践教学体系(3篇)
第1篇一、引言思政课程是高校思想政治教育的重要组成部分，是培养德智体美全面发展人才的关键环节。
实践教学是思政课程教学的重要组成部分，对于提高学生的思想政治素质、培养实践能力具有重要意义。
本文旨在探讨思政课程实践教学体系的构建，以提高思政课程教学效果。
二、思政课程实践教学体系的基本原则1. 坚持理论与实践相结合。
实践教学要以理论为指导，以实践为基础，使学生在实践中加深对理论的理解，提高理论素养。
2. 注重学生主体地位。
实践教学要以学生为中心，激发学生的兴趣和积极性，培养学生的自主学习、自主思考、自主实践的能力。
3. 强化实践与教学相融合。
实践教学要与课堂教学、课外活动、社会实践等环节相结合，形成全方位、多层次、立体化的实践教学体系。
4. 体现时代性和针对性。
实践教学要紧跟时代发展，关注社会热点问题，提高学生应对实际问题的能力。
三、思政课程实践教学体系的构建1. 实践教学目标（1）培养学生坚定的政治信仰，树立正确的世界观、人生观、价值观。
（2）提高学生的道德素养，增强社会责任感和使命感。
（3）培养学生的实践能力，提高解决实际问题的能力。
（4）培养学生的创新精神和团队协作能力。
2. 实践教学内容（1）课堂教学实践。
结合思政课程教学内容，开展案例分析、角色扮演、小组讨论等活动，提高学生的理论素养。
（2）课外活动实践。
组织学生参加社会调查、志愿服务、实习实训等活动，增强学生的社会责任感和使命感。
（3）社会实践实践。
引导学生深入农村、社区、企业等地，了解社会现状，提高解决实际问题的能力。
（4）网络实践教学。
利用网络平台，开展线上学习、讨论、交流等活动，拓宽学生的视野，提高学生的信息素养。
3. 实践教学方式（1）案例教学。
选取典型案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的理论联系实际能力。
（2）角色扮演。
让学生扮演不同角色，体验不同身份，培养团队协作和沟通能力。
（3）小组讨论。
将学生分成小组，共同探讨问题，提高学生的自主学习、自主思考能力。
思政课教学实践路径(3篇)
第1篇一、引言思想政治理论课（以下简称“思政课”）是高校课程体系的重要组成部分，承担着培养社会主义建设者和接班人的重要任务。
在新时代背景下，思政课教学面临着诸多挑战。
为了提高思政课的教学效果，本文从以下几个方面探讨思政课教学实践路径。
二、思政课教学实践路径1. 深化教学内容改革（1）以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧密结合国家重大战略和时代发展要求，创新教学内容，使之与时俱进。
（2）注重理论联系实际，将思政课教学内容与我国经济社会发展、国际形势、文化传承创新等方面相结合，提高学生的理论素养和实践能力。
（3）加强课程体系建设，优化课程设置，注重课程之间的衔接与互补，形成科学合理的课程体系。
2. 创新教学方法（1）采用案例教学法、讨论法、情景模拟法等多样化教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（2）运用多媒体技术，制作生动形象的教学课件，丰富教学内容，增强教学感染力。
（3）开展实践教学，组织学生参观红色教育基地、社会实践基地等，让学生在实践中感受思政课的魅力。
3. 提高教师素质（1）加强教师队伍建设，提升教师的政治素质、理论素养和教学能力。
（2）鼓励教师参加各类培训，提高教师的科研水平和教学能力。
（3）建立教师评价体系，对教师的教学工作进行科学、客观的评价，激发教师的工作积极性。
4. 强化考核评价（1）完善考核评价体系，将过程性评价与终结性评价相结合，全面考察学生的学习成果。
（2）注重考核评价的公平性、公正性，确保评价结果的准确性。
（3）建立反馈机制，对学生的评价结果进行分析，为教师改进教学提供依据。
5. 拓展实践教学渠道（1）加强与企业的合作，为学生提供实习、实训机会，提高学生的实践能力。
（2）鼓励学生参加志愿服务、社会实践活动，增强学生的社会责任感。
（3）开展校园文化活动，丰富学生的精神文化生活，培养学生的综合素质。
6. 加强网络思政教育（1）利用网络平台，开展线上思政教育，拓宽教育渠道。
大学生社会关注、政治评价、思想认识状况分析——以新乡学院为例
从正 向比较 ， 大学生关注度最高的首先是 隆重庆祝新 中 国成立 ６ ０周年 （４ ２ ， ８ ． ％） 甲型 Ｈ１ Ｎ１流感疫 情蔓 延多 国及 开展疫苗接种 （３ ９ ） 其 次是 ２０ ８．％ ； ０ ９年国家 出台一 系列 政 策支持 大学生就 业 （ ６６ ） 再 次是 乌鲁木 齐发 生“ ５ ７．％ ； ７・ ”
查 的基 础 上 ， 大 学 生 思 想 政 治 方 面 的 现 状 进 行 分 析 ， 就 对 并
女生 占 ６ ． ％ ， ３ ３ 男生 占 ３ ． ％ ； ６ ７ 汉族 占 ９ ．％ ， 古族 ７６ 蒙 占０ ２ ， ． ％ 回族 占０ ４ ， ． ％ 土家族 占０ ２ ， ． ％ 傈僳族 占 １６ ； ． ％ 专 科 生 占８ ％ ， ７ 本科生 占 １ ％ ； ３ 一年级 占３ ％ ， １ 毕业班 占２ ％ ， ４ 其 他年级 占 ４ ％ ； ５ 专业所 属学科 是哲学 的有 ０４ ， 济学 ．％ 经
会关注 、 政治评价 、 思想认识 等方面的状况进行分析 ， 并就改进大学生思想工作提 出建议。 关键词 ： 大学 生 ； 社会关注 ； 政治评价 ； 思想认识 ； 分析
中 图分 类号 ： ４ Ｇ１ 文 献 标 志 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６４—３３ （０ ０ ０ ０ ０ ０ １７ ３４ ２ １ ）５— ２ ８— ３
收 稿 日期 ：０ ０— ３— ６ ２１ ０ ０
作者简介 ： 刘瑜 ， ， 男 天津人 ， 乡学 院讲师。 新
为 了 了解 大 学 生 的 所 思 所想 所 为 ， 高 思 想 政 治 教 育 的 提
本 基本 情 况 如 下 ：
时效 性， 乡学院参 与了河南 省教育厅组 织 的 ２ １ 新 ０ ０年河 南 省高校大学生思想政治状况滚动调查 ， 掌握 了大学生 的社会 关注、 政治评价 、 想认识 方面 的基 本信息 。本 文在此次 调 思
思想政治理论课实践教学总结
思想政治理论课实践教学总结
思想政治理论课是一门具有特殊性的课程,它不仅仅是一门普通的学科,更是代表了一个国家或一个民族的思想和文化。
因此,在教学过程中,需要关注教学实践的创新和提高。
以下是我的教学实践总结：
1. 理论知识和实践相结合
理论知识和实践必须相结合,首先是理论知识,它是指学生在课堂上学到的有关政治、哲学、社会学、历史、法律、经济、文化等学科的知识。
其次,实践是指学生在课外活动中的各种活动和实践,包括参观、考察、征文、讲座等。
两者相结合,可以让学生更好地理解理论知识,并将其运用到实际中去。
2. 互动教学和案例分析
互动教学是一种高效的教学模式,它可以增强学生的学习兴趣和参与度,并且可以在教学过程中发掘学生的思想。
同时,案例分析也是一种非常好的教学方法,它可以将理论知识与实践结合起来,让学生更好地理解和掌握相关知识。
3. 教学方法的创新
创新教学方法是一个好的教学实践,在课堂授课、作业命题和考试等方面,需要不断地尝试和创新。
例如,可以采用微视频、PPT、多媒体展示等方式来辅助教学,提高学生的学习效果。
4. 考试评价的合理性
考试评价是教学过程不可缺少的一部分,评价的对象包括学生的知识水平、思想品德、创新能力等。
考试评价需要权衡其中的各种因素,确保评价的公正性和科学性。
总之,思想政治理论课实践教学需要将理论与实践相结合,采用多种教学方法,合理进行考试评价,这些都是教学中需要注意的一些方面。
高校思想政治理论课实践教学实效性研究
高校思想政治理论课实践教学实效性研究李延明(新乡学院,河南新乡 453003)摘 要:实效性差是当前高校思想政治理论课实践教学存在的突出问题,提高思想政治理论课实践教学的实效性,应做好八个方面的工作:树立理论教学与实践教学的双重质量理念;建立思想政治理论课实践教学经费投入保障机制;建立思想政治理论课实践教学经费投入保障机制;充分利用思想政治理论课的教育资源;统筹规划思想政治理论课实践教学环节;建立和健全对实践教学过程的管理机制;构建实践教学的综合考评体系;建立多种形式的实践教学基地。
关键词:思想政治理论课;实践教学;实效性中图分类号:G710 文献标识码:A 文章编号:1008-7516(2009)04-0077-02 实践教学环节,既是高校思想政治理论课教学过程体系的重要组成部分,也是提高其教学针对性和实效性的重要途径。
2005年中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》明确提出,必须加强实践教学环节,“建立和完善实践教学保障机制,探索实践育人的长效机制”。
[1]尽管如此,目前许多高校思想政治理论课实践教学的效果仍不尽如人意。
因此,如何创新实践教学机制,寻找提高思想政治理论课实践教学实效性的思路和对策,是我们面临的重要课题。
一、实效性差是当前高校思想政治理论课实践教学存在的突出问题(一)一些高校实践教学被束之高阁,徒有虚名随着高校思想政治理论课的改革和建设,实践教学环节地位和作用正在凸现出来。
但当前部分高校思想政治理论课教学仍然局限于课堂理论教学,实践教学环节由于种种原因而被束之高阁。
有的没有安排课时,没有设立学分;有的有学时而无实际内容。
只在理论上存在实践教学,实践环节有名无实、形同虚设。
(二)学生参与的广泛性不足思想政治理论课实践教学作为必需的教学环节,应该面向全体学生,然而,目前多数高校存在以点带面的问题。
由于缺少经费支持,或者师资力量有限等原因,很多高校组织社会实践活动往往由各班派代表参加,大多数学生根本没有机会参与。
略论高校思政课实践教学及其体系的构建
科技风2018年2月理论研究D 01：10.19392/j . c n k i . 1671-7341.201805180略论高校思政课实践教学及其体系的构建崔利宾重庆交通职业学院重庆402247摘要：实践教学是高校思想政治课程中必备环节，加强实践教学改革是新时期改进和加强大学生思想政治工作的必然要求，建立科学有效的实践教学体系是提高高校思想政治课实效性以及人才培养质量的必由之路关键词：思政课；实践教学；体系；构建高校思政课由两个环节构成，一是理论知识的讲授，二是为了巩固理论知识而设计的实践环节，二者紧密联系，不可分 割，理论讲授是实践的前提，实践是对理论的巩固。
纵观部分高校思政课实践教学环节，目前依然存在不少有待完善的地 方，其中实践教学体系构建方面尤为重要。
_、加强实践教学的必然性高校思政课的核心目的是帮助大学生树立马克思主义世界观、人生观和价值观，成为新时代中国特色社会主义事业的 建设者和接班人。
尽管灌输理论是高校思政课的主要授课方 式，但是，离开实践教学环节，将严重影响思政课教学效果，只有通过实践教学环节，才能进一步巩固理论知识，实现理论和实际相结合，内化于心，继而外化于行，实现教育目标。
(1) 党和国家明确要求高校思想政治教育要坚持理论和实践相结合的原则。
2004年10月，中共中央国务院印发《关于进 一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中央16号文 件），专门强调高校思政课必须要加强实践环节，必须立足中国 特色社会主义建设事业的实际，实现知识传授和实践育人的双结合。
2005年2月，中宣部、教育部又联合下发文件，要求各高 等学校必须要从多方面保证思想政治教育课程实践环节的有 效开展，探索实践育人长效机制。
2011年1月，教育部印发了 《高等学校思想政治理论课建设标准（暂行）》，强调要从本专科思想政治课学分中专门安排实践教学学分比例。
(2) 加强社会主义核心价值观教育的客观要求。
意识形态 工作始终是党建和思想政治工作的重要组成部分。
高校思政课实践教学体系(3篇)
第1篇摘要：思政课是高校思想政治教育的重要载体，实践教学是思政课的重要组成部分。
本文从实践教学的意义、现状、原则和实施路径等方面，探讨了高校思政课实践教学体系的构建，旨在提升思政课的教学效果，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
一、引言思政课作为高校思想政治教育的主渠道和主阵地，对于培养具有坚定理想信念、道德品质和社会责任感的大学生具有重要意义。
实践教学是思政课的重要组成部分，通过实践活动，可以使学生将理论知识与实际相结合，提高学生的综合素质。
构建科学、合理的实践教学体系，对于提升思政课的教学效果，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
二、实践教学的意义1. 增强学生的理论素养。
实践教学将理论知识与实际相结合，有助于学生深入理解马克思主义基本原理，提高理论素养。
2. 培养学生的实践能力。
通过实践活动，学生可以学会运用所学知识解决实际问题，提高实践能力。
3. 塑造学生的道德品质。
实践活动有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的道德品质。
4. 增进学生的社会责任感。
实践活动使学生关注社会热点问题，增强社会责任感，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
三、实践教学现状1. 实践教学资源不足。
部分高校实践教学资源匮乏，难以满足实践教学的需求。
2. 实践教学形式单一。
实践教学多采用参观、调查、访谈等形式，缺乏创新和多样性。
3. 实践教学评价体系不完善。
实践教学评价标准模糊，难以全面评价学生的实践能力和综合素质。
四、实践教学原则1. 实践性与理论性相结合。
实践教学要注重理论知识的传授，同时强调理论知识的运用。
2. 实用性与趣味性相结合。
实践教学要注重实用性，同时提高学生的兴趣和参与度。
3. 系统性与针对性相结合。
实践教学要形成系统，针对不同专业、年级和学生的特点进行设计。
4. 教师主导与学生主体相结合。
实践教学要充分发挥教师的主导作用，同时注重培养学生的主体意识。
“双院制”模式下高校思想政治教育实施路径研究——以新乡医学院三全学院为例
“双院制”模式下高校思想政治教育实施路径研究——以新乡医学院三全学院为例段玉凤（新乡医学院三全学院河南·新乡453000）摘要书院制是实现通识教育和专才教育相结合，力图达到均衡教育目标的一种学生教育管理制度。
2014年，新乡医学院三全学院为适应新时期学生特点，实现学生全面发展，在学习参考国内知名高校“书院制”的基础上，结合自身实际，开展“双院制”改革，即“书院”+“院系”，这是新乡医学院三全学院在学生管理模式上的新探索，为新时期开展民办高校思想政治教育工作提供新思路。
关键词双院制民办高校思政教育中图分类号：G640文献标识码：A2016年，《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》（中发〔2016〕31号）中指出：加强和改进高校思想政治工作，事关办什么样的大学、怎样办大学的根本问题，事关党对高校的领导，事关中国特色社会主义事业后继有人，是一项重大的政治任务和战略工程。
近年来，高校思想政治教育工作越来越被重视，新乡医学院三全学院在“双院制”改革上取得一定成果，为更好的服务教育教学，实现学生全面发展，创新高校思想政治教育实施路径做出了大胆尝试。
1何为双院制什么是书院？书院是唐宋至明清出现的一种独立的教育机构，是私人或官府所设的聚徒讲授、研究学问的场所。
什么是双院制？双院制是新乡医学院三全学院在借鉴国内先进书院办学经验的基础上，结合自身实际，探索的具有特色的新型管理模式。
采用“书院”+“院系”，双院制育人，书院负责学生日常生活，并通过书院文化特色育人，实现学生全面发展；院系负责学生专业课学习，使学生具有深厚的专业功底。
2民办高校学生思想状况特点（1）个性特点更加突出。
民办高校学生在学习成绩上相对于普通高校学生略差，但是个性特点更加鲜明、突出，甚至不走寻常路。
学生这一特点，是新时期高校思政教育工作进行改革的依据之一，要结合新时期学生特点对学生进行思想政治教育。
（2）思想更加活跃，更加现代化。
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教学实践研究 思想政治理论课实践教学体系的构建与实践 以新乡学院思想政治理论课改革为例 郭俊敏 （新乡学院社会科学部，河南新乡４５３００３） 摘 要：实践教学是高校思想政治教育教学的重要组成部分，本文以新乡学院思想政治理论课改革实践为例，针对当 前思想政治理论课实践教学存在的问题，创新实践教学模式，分析思想政治理论课实践教学体系框架及其构建路径．检视已 取得的成效，总结改革的经验与特色，以期为提高思想政治教育教学实效性提供借鉴。 关键词：思想政治理论课 实践教学体系 新乡学院
提高思想政治理论课的实效性是高校思想政治理论课 教育教学的核心问题 实践教学是思想政治理论课教学的 重要组成部分．也是提高思想政治理论课教学实效性的重 要手段。２０１４年以来。新乡学院思想政治理论课教育教学团 队在思想政治理论课改革探索中．初步构建起思想政治理 论课实践教学体系．形成独具特色的思想政治理论课实践 教学模式。为了更好地推进思想政治理论课改革．特对这一 阶段探索与实践的经验进行了总结 一、思想政治理论课实践教学现状 “０５方案”实施以来．我校在推进思想政治理论课改革 发展中．对思想政治理论课实践教学积累了一些实践经验． 取得了一些进展与突破。比如．在思想政治理论课的各门课 程的教学大纲中．对理论教学和实践教学学时比重做了一 些要求．教师在教学中自我组织、探索开展的一些课内讨 论、演讲等一定程度上推进了实践教学的发展．提高了思想 政治理论课的实效性．但仍存在不足。 一是多以课内实践的形式出现．没有形成完整的课程 体系 在具体教学活动中由思想政治理论课各门课程的教 师，在理论教学过程中划拨出一定的课内学时．以组织学生 讨论、演讲辩论等形式在课内开展。各门课程各自为战．缺 乏教学内容的沟通，没有明确的教学目的、教学计划与方 案，教师开展实践教学无章可循．混乱无序。 二是保障不到位．师生缺乏积极性 实践教学需要学生 “走出去”．这就必然会产生较大的费用．且实践教学对教师 素质能力及对学生的要求都很高 以往开展思想政治理论 课实践教学，既没有明确的文件支持，又缺乏经费投入、考 核与评价机制．教师偶尔组织学生到校外进行社会调查．需 要教师与学生自费．或是拉赞助完成．对教师的教学效果无 法进行评价，也不计人工作量之内，成为教师的额外工作． 致使教师和学生参与实践教学的积极性不高 二、实践教学体系的建构与实践 新乡学院在教学改革与实践中．逐步构建起思想政治 理论课实践教学课程体系、内容体系、条件体系等，涉及教 学目标、内容选择、组织方式、评价办法、制度规范、师资力 量、学生团队、实践基地、经费投入等诸多要素…。各环节的 构成要素相互渗透、相互制约，共同推进思想政治理论课实 践教学发展 １．设立独立课程．建立思想政治理论课实践教学课程 体系。 根据实际，我校通过了“新乡学院思想政治理论课实践 教学实施办法”，制定了教学大纲和教学计划。以及教学管 理规定等一系列相关文件与制度．设立了思想政治理论课 实践教学独立课程，从课程性质、教学目的、实施方式、实施 单位、实施条件、工作量计算等方面构建起完整、可行的思 想政治理论课实践教学课程体系 设立的思想政治理论课实践教学课程共６４学时．４学 分，属于公共必修课。它以五门理论课程为基础。从《毛泽东 思想和中国特色社会主义理论体系概论》理论课时中划出 ３２学时２个学分，《马克思主义基本原理概论》中划出１６学时１ 个学分，《思想道德修养与法律基础》中划出１６学时１个学分 组建而成。在教学大纲中明确课程名称、教学目的、教学形 式、考核方式等内容：在重新修订的“新乡学院思想政治理 论课教学计划表”中，削减、压缩部分理论课时．增加实践教 学课程，明确学时学分，强调学生实践能力的习成；在形成 的“新乡学院思想政治理论课实践教学管理规定”中．明确 学生参加实践教学的要求、请假方式、重修原则等内容．确 保实践教学活动的常规性、连续性开展。 ２．创造教学环境，完善思想政治理论课实践条件体系 学校多次召开思想政治理论课教学改革论证会．从场 地、经费、人员等多方努力．为实践教学活动的开展积极创 造条件。 一是建设实践教学基地。至２０１４年８月．新乡学院由社 会科学部牵头，先后建立红旗渠教育基地、刘庄教育基地和 唐庄教育基地三个新乡学院思想政治理论课实践教学基 地，设有展示厅、座谈会议室、档案室等。有专职讲解员和规 范的基地活动流程
一１６４～ 二是划拨实践教学专项经费 在学校经费预算中设立 思想政治理论课实践教学专项经费．用于实践教学基地 建设、设施维护、车费、讲解员报酬等学生实践教学活动 的开展：充分考虑实践教学的复杂性，合理核定实践教学 工作量。 三是提升教师队伍素质 实践教学活动的顺利、有效开 展离不开高素质的实践教学指导教师队伍。在学校“硕士化 工程”和“师资培训工程”战略下．支持教师攻读硕博学位。支 持教师参加培训和学术交流．组织教师外出考察和社会调 研．鼓励教师到企事业单位参加社会实践锻炼，邀请校外专 家到校讲学，甚至培养专职基地讲解员等，通过“引进来。走 出去”等多种形式，浓厚学术氛围，开阔教师视野，提高教师 理论联系实际和指导学生实践的能力 ３．丰富活动形式．构建思想政治理论课实践教学内容 体系。 实践教学主要包括实地参观考察、社会调研理论教育、 社会调研活动等内容，通过眼睛“看”、耳朵“听”、用心“感悟” 及独立研究和写作交流等多种形式，使学生了解社会、坚定 信仰、砥砺品质、增长才干。 一是实践教学基地参观考察 学生实地参观活动占思 想政治理论课实践教学课时的３０％．总计１．２学分．分全员参 加和优秀学生代表参加两种形式 全员参加的基地参观考 察主要在唐庄基地开展。优秀学生代表参加的实地参观考 察主要是选拔优秀学生到学校在“红旗渠”、“刘庄”的实践教 学基地及有“红军故乡．将军摇篮”之称的新县等教育基地 进行实地参观．撰写考察报告 二是社会调查理论教育 将社会调查理论教育纳入课 表．安排具体的时间和教室，由指导教师向所带学生讲解 “社会调查理论”（２－＿４学时）．对学生暑期即将开展的社会调 查进行安排。讲解以专题讲座的形式，针对高校社会调查的 研究方法、调查研究课题的设计、调查研究的操作技术、调 查研究者的能力素质、调查报告的撰写方法及调查研究的 注意事项等向学生进行讲解．提高学生开展暑期调查的能 力与素质。 三是暑期社会调查 学生暑期社会调查安排在本科生 的第四学期结束后的暑假开展．由社会科学部负责组织实 施．与社会调查理论教育共同占思想政治理论课实践教学 课时的７０％。总计２．８学分。根据“新乡学院思想政治理论课 实践教学指导书”的要求．由指导教师依托各门理论课程 拟定调查方向或调查报告的选题指南提供给学生．并组 织学生２—５人一组。利用暑假．深入农村、社区、厂矿、企事 业单位、博物馆、爱国主义教育基地等开展社会调查，撰写 调查报告。在第五学期开学后第一周，提交调研报告，进行 成绩评定 此外．思想政治理论课实践教学还与校团委组织的大 学生暑期“三下乡”实践活动相结合．思想政治理论课实践 教学指导教师可以申请承担校团委的大学生暑期“三下乡” 实践活动项目．作为学生思想政治理论课实践教学暑期社 会调查的内容：校团委也可以依托社会科学部提供的调研 题目组织学生暑期开展社会调研．作为大学生“三下乡”实 ２０１６ｇｇ２７￣Ｊ（总第７３１期）又教 料 皿回凹嘧 孤 践活动的组成部分．双方成绩互认。 三、教学改革的成效 １．对学生的影响 结合新时期大学生的思维特点、生活方式及知识的接 受方式开展的思想政治教育教学活动．把我们所倡导的价 值观念变得更生动形象．不仅有效地向学生传授知识．让大 学生主动、自觉地接受并认可教师所讲授的理论内容．而且 对促进大学生科学认识国情世情．在实践活动中自觉规范 自身行为．服务社会具有重要作用 ２．对教师的影响 思想政治理论课实践教学研究与实践．锻造一支优秀 的思想政治理论课教师队伍。在理论上，促进教师不断更新 观念．积极进行思想政治理论课实践教学新模式的探索与 研究 在实践中，不仅促进教师不断完善知识结构，主动走 进生活、走进学生，选取贴近现实、贴近学生的教学内容和 教学素材为学生释疑解惑：而且促进教师根据学生特点灵 活设计实践教学活动专题的创新能力和组织策划能力 ３．对教学的影响 优化教学内容．开拓实践教学基地，创新并开展丰富多 彩的实践教学活动．让大学生由被动学习转向主动学习．在 自我实践、亲验感受中感悟知识，陶冶情操，升华精神，不 仅推进高校思想政治理论课教学改革，而且大大提高思想 政治理论课程的吸引力．增强思想政治教育的说服力和实 效性。 ４．对人才培养的影响 高校思想政治理论课实践教学．多渠道引导大学生成 为教学活动的积极参与者。让大学生在教师的指导下开展 调研活动，通力合作．互相鼓励和帮助，不仅可以帮助大学 生理论联系实际．了解社会．增长知识，而且可以培养学生 的团队精神、自学能力和实践创新能力，为当前高校转型发 展背景下应用型创新人才培养提供助力。 四、实践教学的特色 １．规范的课程设置．实现了思想政治理论课实践教学全 覆盖。 思想政治理论课实践教学以独立课程的形式出现．教 学目标明确、教学内容翔实、教学方案具体、组织管理规范、 考核评价科学．保证了实践教学活动规范化、常态化的开 展 以唐庄基地参观考察为例．其教育教学活动主要包括： 指导教师向学生介绍思想政治理论课实践教学基地的基本 情况：专职讲解员带领学生参观“吴金印事迹展”并讲解吴 金印同志带领乡亲造田。将贫穷、落后的小山村建设成功能 齐全、设施完善的“乡村都市”的先进事迹；学生观看“吴金印 事迹专题片”。学习吴金印同志淡泊名利、一心为民的公仆 本色．密切联系群众的优良传统和追求事业永不止步的崇 高精神：指导教师组织学生实地参观考察社会主义新农村 建设的典范——四和社区：学生填写思想政治理论课实践 教学学习考察鉴定表总结实践收获与感受．教师依据考核 办法予以考核评价．给出实践学分等。从２０１４年９月正式开 展工作，至２０１６年９月，２０１３级、２０１４级两届约８０００名左右学 生参加实地参观考察教学活动。接受社会调查理论教育，开
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