情绪论文教育论文影响论文
关于浅析培养幼儿的积极情绪的论文
关于浅析培养幼儿的积极情绪的论文关于浅析培养幼儿的积极情绪的论文情绪是人的一种复杂的心理活动，人们将它分为两种：积极情绪和消极情绪。
培养幼儿的积极情绪，对于幼儿身心健康发展具有十分重要的意义。
在我们教育实践中，幼儿心理活动的无意识性就是由于受情绪的左右，从而引起两种情绪的波动。
良好的情绪所伴随的行为更有利于儿童的健康发展。
反之，则产生某些消极的后果。
从我进入幼教部以来，一直是接触3—4岁的幼儿。
他们入园后，由于与家人的短暂分离，从而产生分离焦虑或对于刚入园的新生对环境的不适应而产生的消极情绪，还有就是在同伴之间因为某事发生争执，产生的不良情绪化反应……这些都说明，消极情绪在幼儿身心发展中占有不小的比例。
如果不及时的纠正这些不良情绪，会影响到幼儿的健康发展。
那如何将这些不良情绪转化为积极情绪呢？第一：要有目的地培养幼儿的积极情绪。
这是很关键的，如果没有目标，而是盲目的培养，只要孩子高兴就好，不哭就好，百依百顺，这就成为一种放纵，从而在孩子性格的形成上出现一种霸气，孤傲。
作为老师，我们首先要以一种愉快.喜悦的心情来感染幼儿，让他们进入一种情绪的准备阶段，先感受到老师的愉快，积极向上的气息，这样在接触的过程中，幼儿产生消极情绪的机会就会小一些。
比如：以前寄宿班的倩倩，她很聪明，但有一点就是脾气很怪。
上课的时候，只要她心情好，回答的问题可好了，而且，记东西也很快，但，要不知谁无意中惹了她，没有了心情，谁叫也不说话。
所以说，对于这种幼儿，首先要引导她进入一种积极的状态，尽量避免不良事件的发生，正确引导幼儿向积极.健康的方向发展。
第二：要注意防止幼儿产生恐惧.愤怒.和紧张等消极情绪，不要用过激的语言来刺激幼儿。
对同一件事情的不同解释会带给幼儿不同的心理感受，以一种幼儿能够理解并接受的方式来解释可能造成不良情绪的事件，可以抑制不良情绪的的发生，起到转化的作用。
比如：以前在寄宿班时出现过这样一件很不起眼的小事，振振和丝丝在一起玩，因为老师叫丝丝过来喝药，走开了。
中学生情绪教育及其实施策略论文
浅谈中学生情绪教育及其实施策略[摘要]在新课改的推动下，尤其是对学生情感、态度、价值观培养的重视，情绪教育越来越受到人们的广泛关注。
本文简单地介绍了情绪教育，对情感教育进行了多角度理性分析，并针对中学生提出了相应的实施策略。
[关键词]中学生；情绪教育；策略；实施一、关于情绪（一）情绪的概念情绪是人对客观事物是否满足需要而产生的态度体验。
人们在认识周围事物时，通常表现出一定的态度，人们总是抱着一定的需要去认识事物。
当事物符合自己的需要时，就表现出肯定的态度；当事物不符合自己的需要时，就表现出否定的态度。
对事物持有肯定态度，就会产生满意、愉快、喜悦、崇敬等情绪体验。
反之对事物持有否定态度，就产生憎恨、痛苦、忧愁、恐惧等情绪体验。
（二）情绪的三种状态人的一切心理活动都带有情绪色彩，人的情绪依据其发生的强度、持续性和紧张度分为心境、激情和应激三种状态。
1、心境一种比较持久、微弱而具有渲染性的情绪状态。
当人处于某种心境时，他往往以同样的情绪状态来看待一切事物。
“人逢喜事精神爽”就是一种心境的体现。
积极的心境使人振奋乐观，朝气蓬勃，在乐观快活的心境下，甚至遇到巨大的困难，人也不会灰心丧气；消极的心境使人颓废悲观，面对再有趣的事物也会感到枯燥乏味。
此外，愤怒的心境容易使人激怒，“迁怒”就是这种情况。
惧怕的心境易使人疑神疑鬼，“草木皆兵”这几类消极的心境都不利于活动的顺利完成。
2、激情一种持续时间短，表现剧烈，失去自我控制力的情绪状态。
如：盛怒时的暴跳如雷，狂喜时的手舞足蹈。
激情状态下，人常不能意识到自己在做什么，不能控制自己，不能预见行为的后果，很多犯罪行为就是激情冲动下的悲剧。
为了预防消极激情爆发所导致的不良后果，我们可在激情爆发前，有意识地控制自己或通过转移注意力等方法，如谈心、散步、把舌头在嘴里转几十圈、默默数数等来逐渐缓解激情的强度。
当然，更重要的是平时应加强思想修养，培养文明的道德行为习惯。
3、应激一种出乎意料的紧张情况下所引起的情绪状态，此时，人会产生一系列的生理反映变化以提高机体对紧张刺激的警戒能力和感受能力，增强能量，做出适应反应，以应付外界的突发事件。
中小学心理健康教育论文3篇
中小学心理健康教育论文3篇随着教育改革的推进，心理健康教育成为了教育行政部门日益关注的问题。
《21世纪中国教育振兴行动计划》提出了实施心理健康教育的重要性，以培养学生健康的心理和高尚的情操。
因此，小学生心理健康教育应该引起我们的重视。
在这篇论文中，我将分享我个人三十八年的教育经验，探讨如何认识当前小学生的心理健康状况，以及如何做好小学生的心理健康教育。
在深入学生的研究和生活中，我们会发现以下现象：老师对考试成绩差的学生进行指责，让学生感到自卑和无助；老师对反驳自己的学生进行呵斥，让学生感到委屈和不被尊重；老师对未完成作业的学生进行惩罚，让学生感到恐惧和逃避；老师对学生家长的要求过于严厉，让学生感到被父母和老师双重压力下的无助和焦虑。
这些现象共同点是教师不讲究科学，不尊重学生，以致学生的心理受到了伤害和障碍。
因此，我们需要尊重学生的人格和权利，注重科学的教育方法，建立和谐的师生关系。
教师应该耐心指导学生，帮助他们克服困难，增强自信心和自尊心。
同时，家长也应该理解孩子的心理需求，给予他们足够的关爱和支持。
只有这样，我们才能真正做好小学生的心理健康教育，培养出健康、自信、积极向上的新一代。
对学生进行体罚、讽刺以及家长式的“霸权主义”作风会让学生感到缺乏尊重、理解、信任和宽容，从而导致心理上的羞愧、自卑、不思进取、委屈、失望、说谎、失落、对老师疏远和逆反心理等问题。
这些我们经常忽略的“小事情”实际上造成了我们看不见的心理伤害，破坏了学生的心理状态。
为了探究心理伤害产生的原因，我们需要共同进行调研。
其次，许多教师对心理健康教育的重要性认识不足。
一些教师认为心理健康教育可有可无，与自己关系不大，与教育教学关系不大，不是自己应该研究和能够研究的事情，而是专家学者的事情。
为了解决这个问题，学校领导已经开始重视这个问题，并组织教师进行培训，提高教师对小学生心理健康教育的重要性的认识。
这样，我们可以更好地培养学生良好的心理素质，让学生具有稳定的情感、和谐的人际关系、符合其年龄特点的多种心理特点、智力正常、意志力发展好、自控力较强和有较好的适应能力。
学前教育中的情绪管理策略论文
学前教育中的情绪管理策略论文学前教育中的情绪管理策略在学前教育中，情绪管理是非常重要的一项工作。
幼儿在情绪管理方面的能力与他们的心理健康和社会适应能力密切相关。
因此，教师在帮助幼儿发展和提高情绪管理技能方面扮演着重要的角色。
本论文将探讨学前教育中的情绪管理策略，并提供一些实用的建议。
一、了解幼儿的情绪表达在幼儿园中，教师首先需要了解幼儿的情绪表达方式。
幼儿的情绪表达常常不够成熟和准确，他们可能会通过哭泣、踢腿、摔东西等方式来表达自己的情绪。
教师要学会观察和解读幼儿的情绪表达，以便更好地理解他们的需求和情感状态。
二、提供情绪认知和情绪词汇的培养学前教育阶段是幼儿情绪认知和情绪表达能力发展的关键时期。
教师可以通过游戏、绘本和角色扮演等方式帮助幼儿认识和理解不同的情绪以及情绪表达的方式。
同时，教师还可以引导幼儿学习情绪词汇，使他们能够准确地表达自己的情感。
三、建立情绪管理的安全环境幼儿需要一个安全的环境来释放和管理自己的情绪。
教师可以营造一个宽容和接纳的环境，鼓励幼儿积极表达情感，并提供一些适当的情绪调节活动。
例如，设置放松角落、提供安抚玩具和音乐等，以帮助幼儿在情绪激动或焦虑时找到情绪释放的方式。
四、教师情绪的管理示范教师的情绪管理对幼儿的情绪管理能力有着重要的示范作用。
教师要学会管理自己的情绪，避免将自己的情绪带入到教学和日常活动中。
同时，教师还可以通过自我调节、积极应对困难和问题等方式，向幼儿展示积极的情绪管理策略。
五、合理规划活动和时间幼儿容易因为长时间的学习和参与活动而感到疲劳和焦虑，从而情绪不稳定。
因此，教师应该合理规划活动和时间，给幼儿提供适当的休息和放松的机会。
在安排活动时，要注意活动的难度和时长，以确保幼儿能够积极参与并保持情绪的稳定。
六、家校合作情绪管理的培养不仅需要学校的努力，家庭的支持也是非常重要的。
教师应与家长保持良好的沟通，分享幼儿在学校中的情感表现和情绪管理策略。
同时，教师还可以向家长提供一些相关的建议和资源，帮助他们在家庭环境中促进幼儿的情绪管理能力的发展。
控制情绪议论文范文
在我们的生活中，情绪控制是非常重要的一项能力。
无论是对待生活中的挫折与困境，或是在人际交往中，情绪控制都是保持心态平稳、稳定心情的关键。
学习如何控制自己的情绪是非常值得我们重视的。
实际上，控制情绪是一件并不容易做到的事情。
在我们自己的生活中，很多人都会遇到很多情况，令我们感到愤怒、恐惧、悲伤、困惑等负面情绪，从而使我们不自觉地表现出一些行为上的异常反应。
如何控制自己的情绪呢？学习与认知负面情绪的关系。
如果我们想要控制负面情绪，就必须理解负面情绪产生的根本原因。
举个例子，当我们生气或沮丧时，这些情绪是由于我们感到不满意或失落的原因。
学会正确地分析我们的情绪，认识到它们的来源，从而以正确的方式控制我们的情绪是非常重要的。
我们要鼓励自己停止陷入对情绪的消极反应之中，而是走向积极的思维方向寻找解决问题的方法。
学习平衡自我与他人的关系。
有时候，我们的情绪反应与我们的自我感受有关，也可能是因为我们与别人的关系产生的负面情感。
在这种情况下，我们应该学会控制我们的情绪，并采取积极地、合适的方式处理我们与他人的关系。
例如，如果我们在与他人交往中感到不满意或受到伤害，我们应该学会表达出自己的感受，同时也应该尝试理解对方的需求和想法。
这样做不仅可以帮助我们掌控好我们的情绪，还能在维护好人际关系方面起到很大作用。
学习有效地应对我们内在的情绪。
对于我们的情绪反应，我们应该学会有效地应对，从而达到控制负面情绪的目的。
例如，如果我们感到愤怒，我们可以将注意力集中在深呼吸、正念冥想或其他能放松自己的放松技巧上来调节愤怒情绪。
或者是我们可以考虑和别人交流沟通，来达到心情舒畅的目的。
针对自己内在的情绪，我们可以尝试多加思考和理解，从而更好地做到情绪的有效控制。
要想掌握好情绪控制技能，我们就应该注重对自身的认识和动机，要有足够的自我意识，从而更好地掌握自己的情绪反应。
要理解到情绪控制是一个自我调整过程，需要时间和耐心，我们需要坚持不懈地修炼，才能做到十分细腻地掌控自己的情绪反应，从而使我们的生活更健康、更有意义。
情绪培养-作文进行情境教学基础论文
情绪培养:作文进行情境教学的基础摘要：情绪生活是课堂教学中一个有机的组成部分，是客观存在的一种心理现象。
而积极的情绪是人们行为动力的重要源泉，消极的情绪降低人的活动能力，驱使人对学习活动采取消极态度，产生惰性。
情绪培养是作文进行情境教学的基础。
在创设情境调动学生情绪的同时，让作文回到学生生活中去，去感觉写作情境，使学生从作文实践中深切地感到作文是生活的需要。
从而写出富有真情实感的作文来。
关键词：情绪情境教学基础积极消极情绪生活是课堂教学中一个有机的组成部分，是客观存在的一种心理现象。
而积极的情绪是人们行为动力的重要源泉，消极的情绪降低人的活动能力，驱使人对学习活动采取消极态度，产生惰性。
以情育情由于情绪具有感染性特征。
课堂教学是教与学的双边活动过程，作文课上“情绪生活”的产生，主要来自两个方面——教师和学生。
所以，在教师和学生之间积极的或消极的情绪生活都会互相感染，而教师的情绪对诱发和深入学生的内心体验起着极为重要的导向和催化作用。
因此，在上课时，教师要始终以热情的言行，将自己的积极情感体验传导给学生，做到移情入化、春风化雨，使学生产生积极肯定的、愉快振奋的情绪体验，从而洗脸发作文的内驱力。
以境激情情绪还具有情境性特征。
环境影响是产生情绪的重要信息之一。
环境的各种因素对情感的产生具有综合性的作用。
因此，教师要根据教学目的、学生的心理特点，选择生动形象、贴近学生生活的教学方法，把学生带入师生心理沟通、情感融洽的特定的“和谐情境”，使学生在具体的情境中，加深体验，激荡情感，过着情绪轻松、愉快的生活。
教师要采取多种方式以境激情。
我们可借助实物演示、图画再现、音乐渲染、表演体会等一些直观手段创设情境、再现情境、渲染情境；也可以在作文课上现场作画，把事物的特点有意强调、适度夸张，指导学生观察回忆，启发学生想象、说写；可以引导学生编谜猜谜，帮助学生捕捉、描述事物的特点；可以在作文课上或实验、或制作、或讲故事、说相声，演示模型玩具，让他们在生活实践中观察、思考、感受、体验……在这样的课上，学生思维活跃、情绪高涨，我们还可以把学生带到室外实地观察。
教师情绪-课程实施催化剂论文
教师情绪:课程实施的催化剂【摘要】教师是课程实施的主体，其各方面素质都会影响到课程实施的效果，教师情绪是其中重要的一个方面。
教师情绪具有催化剂的作用，积极的情绪可以促进课程实施，有利于激发学生的求知欲，而消极情绪则不利于课程实施。
教师应该积极调整自己的情绪，促进家庭和谐，同事和谐相处，热爱学生，形成良性的积极的生活氛围、工作氛围、教学氛围，同时要学会自我疏导，通过各种合理有效的途径来宣泄不良情绪，形成良好的心里调节机制，以期有利于课程实施。
【关键词】课程实施教师情绪自我疏导催化剂教师是新课程改革理念的直接应用者，是学生发展的引导者、促进者，是课程实施最直接的参与者。
教师在新课程改革中起着至关重要的作用，教师的各方面素质都会影响到新课程的实施效果。
其中，教师情绪也深刻影响到课程改革的开展和实施。
一、教师情绪是课程实施的催化剂情绪是指身体对行为成功的可能性乃至必然性在生理反应上的评价和体验，教师情绪指的是为完成给定的教育教学任务，教师在课程实施中表现出来的主观的生理评价和体验。
课程实施是教师把课程规划付诸实际教学活动的过程，是达到预期课程目标的基本途径。
在课程实施中，教师根据自己的教育认识和教育原理来改造预设的课程，同时也会把自己独特的人生履历和经验渗透其中，因此，教师情绪不可避免地会影响到课程实施。
根据国际纯粹化学和应用化学联合会（iupac）1981年的定义：催化剂是一种改变反应速率但不改变反应总标准吉布斯自由能的物质。
在化学反应中，催化剂既可以加速化学反应，也可以减缓化学反应。
而在课程实施中，教师情绪也起着催化剂的作用，影响了课程实施的效果。
研究表明，积极情绪会使教师思维活跃，提高教学效率，也会激发学生的学习兴趣，引发学生的求知欲。
而消极情绪则会阻碍教师的思维，降低教师的创造性，使其难以完成教学任务，甚至也会使学生产生学习障碍。
学校教育就是给学生提供人性化的服务以开发学生的潜能。
作为学校的基本工作人员，教师被赋予了不同的角色与期望，专业知识固然重要，情绪调节和管理的能力也同样重要。
教师情绪管理论文
教师情绪管理论文情绪管理已成为组织行为管理学中比较前言的课题，是国家“以人为本”理念的具体落实;下面是为大家精心推荐的教师情绪管理论文，希望能够对您有所帮助。
教师压力控制与情绪管理论略摘要：“教师情绪压力”是指教师作为一种职业，由于工作等多方面的关系所造成的对教师来说具有不良感受的并_具有威胁性的心理感受与情绪体验。
目前职称评定、岗位考核、科研经费申报、学术成果发表、生活负担、上升空间等是教师面临的主要问题和压力，教师情绪管理现状越来越受到大家的关注和重视。
面对情绪压力，教师可以通过转移注意、调整心态;锻炼意志、自我提醒;加强交流、保持沟通;合理宣泄、适当调节等方式促使职业的全方面成长和提高。
关键词：教师;情绪;情绪管理;沟通：G645文献标志码：A：1009-4156(xx)06-082—02高校教师在教学与科研活动中，需要面对着各种不同的压力，学校行政部门给予的教学与科研任务、职称评定、人际关系的处理、生活的压力等，对身处“象牙塔”的高校教师来说比社会上一般的其他职业的人更容易感受到压力的存在。
教师是个“高压力”的职业，在不同层次与类型的教育系统中，教师所面临的压力是不一样的。
随着高等教育的大众化进程的加快， ___的迅速发展，人们对高等教育的要求也越来越高，高校教师的心理压力及情绪管理在这个急剧变革的时代下更值得我们关注。
一、情绪管理的内涵及发展早在1920年，美国哥伦比亚大学的教授索戴克就首先提出了社会智力(Social In ___igence)的概念，认为拥有高社会智力的人具有了解及管理他人的能力，能在人际关系上采取明智的行动。
1926年第一份社会智力测验(George Washington Social In ___igence Test)被推出，问卷的题目包括指认图片中人物的情绪状态以及判断人际关系中的问题等。
心理学家巴昂(Reuven Baron)在1988年编制了一份专门测验EQ 的问卷(EQ—i)，也成为第一个使用“EQ”，即情商这个名词的人。
如何调节消极情绪论文1500字
如何调节消极情绪论文1500字篇一：学生消极情绪论文学生消极情绪与对策【摘要】采用观察、访谈与文献综述的方法，对课程改革“体育、艺术2+1项目”实施后的体育教学中，就情绪对体育教学的影响进行分析，对教学实践中存在的问题提出建设性意见，以供诸位同仁参考，指正。
【关键词】课程改革“体育、艺术2+1项目” 心理健康情绪社会适应能力前言：情绪通常是指有机体，即人在自然需要是否获得满足而产生的一种体验。
如今随着素质教育的推进、课程改革和“体育、艺术2+1项目”的实施(“体育、艺术2+1项目”是通过学校组织的课内外体育教育教学活动，让每个学生能够掌握两项体育运动技能，为学生的全面发展奠定良好的基础)，关于情绪在体育教学中的地位与作用日显重要。
正如前南斯拉夫教育教学专家鲍良克说的那样：“情绪调节着学生对教学的态度和积极性，情感环境决定学生在教学中的注意集中，有兴趣、满意、积极、精神振奋，还是冷淡、散漫、消极、压抑。
”体育工作是学校工作的重要组成部分，而运动强度和运动量等特殊要求与其它学科存在着本质差异。
所以，学生的情绪对体育教学有非同一般的影响。
1、研究的对象与方法1.1 研究对象：江苏省宝应县安宜镇叶挺桥小学3—6年级在校生。
(“体育、艺术2+1项目”实施对象)1.2 研究方法：采用观察、访谈、实践与文献综述法，试图就如篇二：心理论文,情绪调控情绪调控在我看来，情绪非常重要，他对人的一生都有着深远影响，一个人能否获得成功在很大程度上也受情绪的影响。
所以，我们要学会调控好自己的情绪，让自己在处理问题时能占据有利位置，从而更好地向成功迈进。
我觉得在学会情绪调控之前，我们首先应该学会了解自己。
因为只有了解了自己才能认识自己的情绪状况。
也只有那些认识并把握住自己的情绪的人才能指导自己的人生，从而主宰自己的人生。
人的情绪表现总是受到众多因素的影响，遇到不好的事情发生时，人们或火冒三丈，或低落消沉，或愤愤不平，或心烦气躁，种种劣质情绪都会给人带来负面影响。
大学生情绪管理论文多篇
大学生情绪管理论文多篇目录一、内容概览 (2)1.1 研究背景与意义 (3)1.2 情绪管理的重要性 (4)1.3 论文结构安排 (5)二、大学生情绪管理现状分析 (6)2.1 大学生情绪管理现状调查 (7)2.2 存在的问题及成因 (9)2.3 情绪管理对大学生发展的影响 (10)三、大学生情绪管理策略 (11)3.1 自我调适策略 (13)3.2 社会支持策略 (14)3.3 心理辅导策略 (15)3.4 综合性策略的构建与应用 (17)四、大学生情绪管理的实践应用 (18)4.1 实践活动中的情绪管理 (19)4.2 校园文化活动中的情绪教育 (21)4.3 情绪管理在学术压力中的应用 (22)五、案例分析 (23)5.1 成功案例分析 (24)5.2 失败案例分析 (25)5.3 对比分析与启示 (27)六、结论与展望 (27)6.1 研究结论 (29)6.2 对大学生情绪管理的建议 (30)6.3 研究局限与未来展望 (31)一、内容概览在当今社会，随着高校教育的普及和心理健康教育的推进，越来越多的大学生开始关注自身的情绪管理。
本文选取了三篇关于大学生情绪管理的论文进行综述，旨在探讨大学生情绪管理的重要性、现状及其应对策略。
第一篇论文从心理学角度出发，分析了大学生情绪管理能力的培养及其对学业成绩和人际关系的积极影响。
良好的情绪管理能力有助于提升大学生的自我效能感，增强应对压力的能力，从而实现全面发展。
第二篇论文聚焦于当前大学生情绪管理存在的普遍问题，如情绪波动大、易受外界干扰等，并提出了相应的解决策略。
通过加强情绪认知教育、开展心理辅导活动以及营造健康的校园文化氛围，可以有效改善大学生的情绪状态。
第三篇论文从思想政治教育视角出发，探讨了如何引导大学生树立正确的情绪观念，提升情绪调节能力。
高校应充分发挥思政课的主渠道作用，同时结合各种实践活动，帮助大学生在实践中学会情绪管理，培养健康向上的心态。
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浅谈幼师情绪对幼儿教育的影响
【摘 要】情绪是客观事物是否满足自己需要而产生的心理体验。
现代心理学研究证明：愉快、欢乐、适度平稳的情绪能使中枢神经
活动处于最佳状态。因此，教师只有保持愉快平静的心境，才能带
来乐趣和幸福感，也才能使幼儿产生一种愉快的感情体验，提高积
极性，并因此创造一种和谐融洽的师生关系。幼师只有用自己的言
行品格去影响幼儿，才是为人师表。
【关键词】情绪 教育 影响
在幼儿园教育活动中，师幼交往不仅是一个认知过程，更是一个情
感交流过程，幼儿教师只有力求认知因素与情感因素和谐统一起
来，才有望取得良好的教育效果。情绪和情感因素在师幼交往中具
有特殊意义。师幼交往中幼儿教师的交往对象明显处于劣势，交往
结果不会对幼儿教师产生明显的实质性影响，在客观上影响幼儿教
师情绪或行为的自控性。这也给我们一个警示：不能忽视幼儿教师
的情绪对幼儿教育的影响。
在班里，教师的情绪感染着幼儿产生相应的情绪。教师生气，幼儿
就紧张害怕；教师愉快，幼儿就轻松活泼；教师表扬，幼儿就高兴。
我们都期待孩子成材，而情绪就是成功的“催化剂”，人的智力可
以通过情绪的调节而产生更高的效应，人也会因此更聪明、更能干。
在这有限的空间和有限的时间内，能否把活动组织得井然有序、有
特色，趣味横生，教师自身的情绪如何，是一个重要的因素。首先，
当情绪自然协调而又平稳时，就会觉得组织幼儿活动连贯，轻松而
又愉快。明明的故事就证明了这一点。讲故事时，明明在自己玩，
老师见了马上问他故事的名字，明明当然回答不出来，老师对他说
不要急，只要你认真听就行，果然接下来的时间明明很认真地听，
并且一连举手回答出几个问题。在活动中，教师的情绪不佳、不良
则会抑制、干扰教师的认知过程，使得教师的能力无法得到正常发
挥，更谈不上良好师幼关系的建立。
孔子曰：“己所不欲，勿施于人。”平心而论，作为教师也肯定不希
望别人批评自己或对自己发脾气、闹情绪，所以当教师因课堂中的
突发事件而欲把消极情绪带给幼儿时，不妨冷静处理，暂时把它搁
置一边，或把即将脱口而出的情绪话换一种恰当的方法表达出来。
教师怎样才能有效地控制和调节自己的情绪？本人认为可从以下
几个方面去尝试：
一 保持积极乐观的情绪
教师在教育教学活动中表现出来的情绪，以及由这些情绪造成的心
理氛围，必然会对教育教学的效果以及幼儿的身心健康产生积极或
消极的影响，同时也影响着自身的心理健康。与开朗活泼的教师朝
夕相处，幼儿会受到积极情绪的影响，也会保持愉快向上的情绪状
态。反之，幼儿会感到压抑与沉闷。积极的心境来源于良好的品德
和个性，如果教师热爱教育事业，热爱幼儿，胸怀开阔，兴趣广泛，
为人友善，心态自然就会平和。
二 以宽容之心对待幼儿的过错
所谓宽容就是宽大，有气量，不计较，能容纳。一旦作为教育者的
教师与受教育者的幼儿之间有了情感的沟通，幼儿就会信任教师，
这就为接受教育打下了基础。而宽容能够在教育者与受教育者之间
架起情感沟通的桥梁。只要我们多一点宽容，我想我们收获的也许
比想象的要多得多。
三 及时控制和调节自己的情绪
当教师感觉到自己怒从心起时，最好先不要说话，可以做几次深呼
吸，或者暂时离开现场，让自己有时间冷静下来。现代心理学研究
和实践为教师摆脱消极情绪困扰、调整心态、维护身心健康提供了
很多可利用的方法。
1．转移法，又称移情法
教师在遭遇消极情绪的困扰时，为了减轻和消除消极情绪，通过转
移注意力，使自己的心境较快地从消极情绪中解脱出来，达到心理
平衡。
2．意控法
教师通过自己的意志努力，把引起消极情绪的刺激从清醒的意识中
除去，对某些在课堂上产生的消极情绪可达到迅速消除的功效。
3．清醒法
当教师产生激烈的消极情绪时，为了避免因头脑不清醒而做出不理
智的举动，教师可通过自我提醒，使自己明确将要采取的行动会产
生什么样的后果，进而解除迷茫，冷静面对现实。当然，教师要能
及时控制自己的情绪，也不是轻而易举的，它需要教师不断提高个
人修养，同时真正把幼儿看做是一个独立的生命个体，用爱心、诚
心和耐心对待每一个幼儿。尊重和信赖绝非姑息纵容，它和严格的
要求紧密相伴，这应是教师丰富情绪的重要内涵。一个优秀的教师，
就是在他责备学生，表现对学生不满、发泄自己愤怒时，善于克制
自己。即使他用平常的词句，也能使幼儿“领会”到教师的激动、
忧愁、惊讶和不满，并能屏息静气地倾听他的每一句话，因为他们
感到这些话有真理和公道。
总之，“凡事预则立，不预则废”，我们要从各个方面积极准备，防
患于未然，让自己在组织活动中保持良好的情绪状态。教师应把整
个心灵交给幼儿，且要一视同仁，把师爱均匀地撒向每一名幼儿。
充分发挥自己的教学水平，展示自己的个人魅力，把每一个幼儿都
培养成才。
参考文献
［1］孙时进.心理学概论［m］.上海：华东师范大学出版社，2002
［2］魏庆安.学校心理学概论［m］.北京：高等教育出版社，1997
［3］黄玉峰等.儿童青少年情绪发展的实验研究［j］.心理发展与
教育，1986（1）