语文人教版四年级上册《人造发光植物》
人教版四年级语文上册《读课文 8 人造发光植物》精品课教案_13
人造发光植物一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解“发光植物”的培植过程，能以小练笔的形式表述出来。
2、理解“并不只是”，体会科普说明文的用词准确性，学习课文中举例子的说明方法。
3、通过学习让学生感受到科技的神奇，感受科学家们大胆设想、敢于实践的科学精神，激发学生探索科学的愿望。
二、教学重难点1、了解“发光植物”的培植过程以及其存在的价值。
2、了解“发光植物”的培植过程以及其存在的价值。
三、教学过程（一）激趣导入科技改变着人类的生活，我们先来看一些发明创造。
（课件2）这节课我们来学习一篇科普文，先看老师板书【板书：发光】在生活中你见过哪些会发光的物体？那你们见过会发光的植物吗？【板书：植物】【板书：人造】什么是人造？这节课我们就来学习这篇文章，指读。
想不想看看发光植物长什么样？（课件3）看完什么感受？现在就让我们走进课文，一起揭开“人造发光植物”的奥秘。
（二）初读感知先通读课文，然后找出人工培植发光植物的段落，多读几遍。
（三）理解感悟1、哪一段写发光烟草的培植过程？指读，思考：科学家在培植过程中，都做了哪些事？（课件4）2、（课件5）谁能把这几个专业词语读准确，试着把词语填在括号里。
3、（课件6）小练笔：现在你就是一株会发光的烟草，你怎么介绍自己？结合课文内容，完成小练笔。
谁来读读。
（四）重点分析（一）这真可以算得上是个奇迹啊！请同学们再读读课文，找出文中带有“奇”字的句子。
【板书：奇】1、（课件7）凡是去美国加利福尼亚大学参观的人，总要到该校的植物园去领略一番奇妙的夜景。
【板书：妙】（1）凡是……总是……写出了什么？夜景太奇妙了，人们都想去看看。
（2）能给“领略”，换个词吗？（欣赏、赏玩）（3）谁能通过朗读得让我们看到那奇妙的景象。
（4）引读：这是一番怎样的夜景，那么吸引人？——夜幕降临后，您会看见一片片紫蓝色的荧光。
（5）（课件8）难道是荧光灯在田间闪烁？（生接读）——不，这是因为那儿有一些能发出荧光的植物。
人教版小学语文四年级上册《选读课文 8 人造发光植物》公开课PPT课件_6
该项研究成功以后，科学家对未来 进行了大胆而乐观的设想。例如，……
举例子
课外延伸
1、《科学改变人类生活的100个瞬间》作者：路 甬祥。 2、中央电视台科教频道《科技之光》。 3、上网查找最新科技进展。
人教版四年级上册
CONTENTS
1 LOREM IPSUM DOLOR
人教版四年级上册
8、人造发光植物
荧光 基因 细菌 内切割酶 细胞核
闪烁 机理 载体 连接酶 转基因
思考：能用几个带“奇” 字的词语来概括文章的主要 内容吗？
难道是光灯在田间闪烁？不，这 是因为那儿有一些能发出荧光的植物。
研究人员先用一种内切割酶，将萤火 虫细胞核内的发光基因“剪”下来；再用 一种连接酶把它“缝合”到作为“载体” 的细菌上。将细菌培养一段时间后，让它 感染烟草植株。这样，萤火虫的发光基因 就被移植到烟草的细胞里了。这些烟草长 大后，就成了一株株地道的人造发光植物。
①最后把报纸从墙上揭下来，你会听到静电的 劈啪声。这就是我们生活中的静电现象。 ②再用铅笔的侧面迅速地在报纸上摩擦几下, 报纸就像粘在墙上一样掉不下来了。 ③先把报纸展开平铺在墙上。 ④接着掀起报纸的一角,再把手松开，被掀起 的角会被墙壁吸回去。
他们设想把萤火虫的发光基因植入 烟草，让烟草发出荧光。
物质
作用
内切割酶 连接酶 细菌
将发光基因“剪”下来
把发光基因“缝合”到 “细菌”上
感染烟草
研究人员先用一种内切割酶，将萤火 虫细胞核内的发光基因“剪”下来；再用 一种连接酶把它“缝合”到作为“载体” 的细菌上。将细菌培养一段时间后，让它 感染烟草植株。这样，萤火虫的发光基因 就被移植到烟草的细胞里了。这些烟草长 大后，就成了一株株地道的人造发光植物。
四年级语文教案 8 人造发光植物(省一等奖)
人教版小学语文四年级上册《人造发光植物》教学设计教材分析：《人造发光植物》是人教版小学语文四年级上册的一篇选读课文。
这篇课文通过描写加利福尼亚大学的一番奇景，向我们介绍了发光植物的实验过程以及它的应用。
本篇课文属于第八单元说明文教学内容的延伸与补充，在教学中应充分发掘文章的文体特征，让学生们在学习的过程中感知内容、乐于探究、品味语言、习得方法。
学情分析：四年级的学生积累了一定的词汇量，但对课文中涉及的一些科学专业名词，如“基因、细胞核、细菌”等词似懂非懂，会给阅读带来一定的障碍。
四年级学生正是认知全面发展的起步阶段对科学有较浓厚的兴趣，同时也具备合作学习的能力。
教学目标：1.通过抓住文中重点句子进行反复品读，习得说明文的朗读方法。
2.通过自主探究、小组合作学习，了解发光植物的实验过程和应用。
3.通过比较阅读了解时间顺序和倒叙在文章中的表达效果，了解举例子的说明方法，并尝试运用。
4.激发想象力，培养努力探索科学的欲望。
教学重难点：通过比较阅读了解时间顺序和倒叙在文章中的表达效果，并尝试运用。
教学准备：1.课件。
2.预习课文，通过查阅工具书、上网查阅等方式理解课文中出现的新词。
教学时数：1课时教学过程：一、视频导入（一）播放影片《阿凡达》视频片段。
（二）交流：如果让你用一个词来形容你看到的植物，你会用？预设：神奇、美丽、奇特……老师通过你们的发言读出了一个“奇”字，同学们你们知道吗，发光植物不仅仅存在于虚构的电影里，现在它已经来到了咋们的现实生活中。
今天让我们一起来围绕“奇”字展开对发光植物的探索。
（板书课题）二、检查预习（一）指名读生词。
（二）生带读生词。
三、聚焦神奇（一）读课文，用几个带“奇”字的词语来概括文章的主要内容。
（板书:奇）预设：展奇景、萌奇想、创奇迹。
（板书）板块一：展奇景1.走进奇景。
2.感受设问句在文中的作用。
（1）指导朗读，读好两个标点符号。
（2）指名读。
（3）像这样自问自答的句子我们把它叫做？作者这样写有什么作用？预设：设问句，能够引起我们的注意，并引出下文。
人教版小学语文四年级上册《选读课文 8 人造发光植物》公开课PPT课件_3
提问：难道人造发光植物就 只是用来供游人观赏猎奇的 吗？你是怎么知道的？
人教版小学第七册选读课文
科学家创造这一奇迹，并不 只是供游人观赏猎奇，更重 要的是想通过这项研究，进 一步揭示生命的奥秘。
科学家创造这一奇迹，并不是供游人 观赏猎奇，更重要的是想通过这项研 究，进一步揭示生命的奥秘。
在科学家们给我取了个新名字“
”。我很高
兴拥有人这造样发悦光耳植的物名字，我真感谢科学家，同时我
也希望改变人类对我原有的看法，造福于人类。
人教版小学第七册选读课文
我是小小科学家-----×××
我是小小科学家-----×××。我给大家带来了“人造发光植物”研究成功的
喜讯。我们有一个共同的奇想：就是试图用人工的方法，将某种发光的基因
我们相信，神奇的生物技术将给我 们未来的生活增加更加绚丽的色彩。
人教版小学第七册选读课文
让我们也像科学家一样对未来进行大 胆而乐观的设想，你还可能创造哪些 新的神奇的生物技术来造福于人类， 请你也来举个例子并把它写下来。
人教版小学第七册选读课文
1923年，瑞典工程师制成了世界上第一 台电冰箱。
1938年匈牙利人比罗兄弟独立设计发明 了圆珠笔 。
1964年，袁隆平在茫茫稻海中寻找到一 棵自然株，从此，中国农业开始了第二次 绿色革命。
1969年，美国五角大楼首创因特网。
人教版小学第七册选读课文
写一写 练一练
如果你就是这棵会发光的烟 草，你会怎么介绍自己呢？ 写一个三百字以上的小习作。
移植到植物的基因中去，从而使植物发出光亮。
经过我们的仔细分析研究，决定拿烟草做实验。先把 萤火虫的发光基因植入
烟草。让烟草发出 。接荧着光，找到
人教版小学语文四年级上册《选读课文：8人造发光植物》优质课教案_0
《人造发光植物》教学设计 【设计理念】
这是一篇融知识性与科学性于一体的说明性文章，学生通过阅读这篇文章，可以从中了解到人造发光植物的特点，它的由来以及这种科技发明所带来的作用，对人类的贡献。对于四年级学生来说，说明性文章接触不多，对于说明文要求用词的准确性学习和说明方法的掌握是学习的关键，也是这篇文章的两个难点。通过自主阅读，咀嚼文本精华，内化成自己的语言情感，在自主、合作、探究的学习方式中感悟用词的准确性，并能通过学习感受到科技的神奇，产生探索科学的兴趣。
【教学目标】 1．初步理解“荧光”“机理”“转基因植物”等一些科技术语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解“发光植物”的培植过程以及探究这一发明的价值。
2．通过对“并不只是”的探究，体会科普说明文的用词准确性，并能通过学习课文中举例说明的方法加于运用。
3.通过学习让学生感受到科技的神奇，激发学生想象力，产生探索科学的愿望。
【教学重点】 了解“发光植物”的培植过程以及探究其存在的价值。 【教学难点】 1.引导学生学习文中的有关科技术语； 2.指导学习并运用举例的说明方法。 【教学过程】 一、激趣入境，提出质疑 今天的语文课，老师带来一组奇异植物的图片，想看吗？只看不行，欣赏之后要能表达出自己欣赏之后的感受来，可以吗?请准备。 生：能发光，很奇怪（板书课题），很美丽。能提出问题的吗？（怎么研制出来的？为什么能发光？有什么用处？）接下来就让我们带着这份好奇走进这篇科普性文章的学习。生读课题。 二、初学课文，了解由来 请同学们打开书，P178，读课文。文中有许多生僻的词语，也有一些难读的长句子，请同学们多读几遍，争取把课文读正确，读通顺。 （一）学习字词： 1.PPT出示词语（正音，辨形，释义） 绚 丽 猎 奇 感 染 造 就 揭 示 移 植 细 胞 细 菌 荧光——萤光 机理 内切割酶 连接酶 转基因植物 2.指导写“菌”字，师范写，生仿写。 3.教师释义：做科学必须要严谨，像这类的词语我们把他们叫做科学专用语。 过渡：再一起读一下这些词语。接下来把这些词语放入课文中。 （二）学习课文第二段，了解由来。 1.指名读课文。 a. 理解“载体”“剪裁”“缝合” b. 品读第二自然段，想一想发光烟草是如何培育出来的？（用自己的话说一说） c.依托想象，自主表达：你就是植物园里一株能发出荧光的烟草，你能借助以上词语介绍自己是怎样来的吗？（建议：介绍自己，首先要和他人打招呼，说出自己的名字） d.引导评价：同学的介绍，好在哪里？建议同学介绍时可以在结尾适当加入自己的感受。（再请一生介绍） 三、再读课文，探究价值 （一）研读第三自然段： 1.默读思考：科学家创造这一奇迹的目的是什么？ 2.出示对比句： a.科学家创造这一奇迹，并不只是供游人观赏猎奇，更重要的是想通过这项研究，进一步揭示生命的奥秘。 b. 科学家创造这一奇迹，并不是供游人观赏猎奇，更重要的是想通过这项研究，进一步揭示生命的奥秘。（对比两个句子的异同，体会意思表达上的不同，体会说明文用词的准确性） 3.理解探究：这一奇迹的创造要揭示的生命奥秘是什么？（ “植物转基因技术“转基因植物” ） 过渡：这段话中有个词语是“观赏猎奇”，联系课文说说，游人捕猎到的是什么奇景？（引导学生学习第一自然段） （二）研读第一自然段： 1.默读课文，体会“奇妙”。 2.指导朗读。PPT出示第一段，教师范读课文，学生练读。抓住“凡是”“总”重点词语，进行朗读指导。 3.体会设问句妙处：引起读者的注意和思考，起到强调作用。师生配合朗读。 （三）研读第四自然段： 1.读文思考：这种“人造发光植物”对人类生活有哪些作用呢？ （未来的高速公路两旁，不用再安装路灯，只要种上一排排发光植物就可以了。） 2.揣摩说明方法：举例子，抓住“例如”一词，加以提炼。 四、展开想象，课堂练笔 请你们像科学家一样，做大胆的猜想，说说这种神奇的生物技术还可能给人类的生活增加哪些新色彩？请你也举个例子把它写下来。 五、课堂小结 今天的学习你有哪些收获？ 六、板书设计： 8、人造发光植物 （科普文章） 热爱科学 语言用词准确 菌 大胆探索 创造奇迹 举例子说明
《人造发光植物》课文原文阅读
△ 8人造发光植物
凡是去美国加利福尼亚大学观光的人，总要到该校的植物园去领会一番巧妙的夜景。
夜幕降临后，您会看见一片片紫蓝色的荧光。
莫非是荧光灯在田间闪耀？不，这是由于那边有一些能发出荧光的植物。
这源于加利福尼亚大学生物系的研究人员在1983 年提出的一个勇敢的假想。
他们试图用人工的方法，将某种发光的基因移植到植物的基因中去，进而使植物发出光明。
为了实现这一奇想，研究小组经
过认真的剖析研究，决定拿烟草做实验。
他们假想把萤火虫的发光基因植入烟草，让烟草发出荧光。
他们在认识了萤火虫的发光机理后，
找到了萤火虫细胞内的发光基因，又找到了一种能直接感染烟草的细菌，用它来做移植的“载体” 。
研究人员先用一种内切割酶，将萤火虫细胞核内的发光基因“剪”下来；再用一种连结酶把它“缝合”到
作为“载体”的细菌上。
将细菌培育一段时间后，让它感染烟草植株。
这样，萤火虫的发光基因就被移植到烟草的细胞里了。
这些烟草长大后，就成了一株株地道的人造发光植物。
加利福尼亚大学植物园中的夜间奇景，就是由这类发光烟草造就的。
科学家创建这一奇观，其实不不过供游人赏析好奇，更重要的是想经过这项研究，进一步揭露生命的神秘。
这类将外来生物的基因转入到植物中的生物技术叫做“植物转基因技术”，而这栽种物则叫做“转基因植物”
该项研究成功此后，科学家对将来进行了勇敢而乐观的假想。
例如，将来的高速公路两旁，不用再安装路灯，只需种上一排排发光植
物就能够了。
我们相信，奇特的生物技术将给我们将来的生活增添更
加绚烂的色彩。
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《人造发光植物》教学设计
【设计理念】
这是一篇融知识性与科学性于一体的说明性文章，学生通过阅读
这篇文章，可以从中了解到人造发光植物的特点，它的由来以及这种
科技发明所带来的作用，对人类的贡献。对于四年级学生来说，说明
性文章接触不多，对于说明文要求用词的准确性学习和说明方法的掌
握是学习的关键，也是这篇文章的两个难点。通过自主阅读，咀嚼文
本精华，内化成自己的语言情感，在自主、合作、探究的学习方式中
感悟用词的准确性，并能通过学习感受到科技的神奇，产生探索科学
的兴趣。
【教学目标】
1．初步理解“荧光”“机理”“转基因植物”等一些科技术语的意
思，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解“发光植物”的培植过
程以及探究这一发明的价值。
2．通过对“并不只是”的探究，体会科普说明文的用词准确性，并
能通过学习课文中举例说明的方法加于运用。
3.通过学习让学生感受到科技的神奇，激发学生想象力，产生探索科
学的愿望。
【教学重点】
了解“发光植物”的培植过程以及探究其存在的价值。
【教学难点】
1.引导学生学习文中的有关科技术语；
2.指导学习并运用举例的说明方法。
【教学过程】
一、激趣入境，提出质疑
今天的语文课，老师带来一组奇异植物的图片，想看吗？只看不
行，欣赏之后要能表达出自己欣赏之后的感受来，可以吗?请准备。
生：能发光，很奇怪（板书课题），很美丽。能提出问题的吗？（怎
么研制出来的？为什么能发光？有什么用处？）接下来就让我们带着
这份好奇走进这篇科普性文章的学习。生读课题。
二、初学课文，了解由来
请同学们打开书，P178，读课文。文中有许多生僻的词语，也
有一些难读的长句子，请同学们多读几遍，争取把课文读正确，读通
顺。
（一）学习字词：
1.PPT出示词语（正音，辨形，释义）
绚 丽 猎 奇
感 染 造 就 揭 示 移 植
细 胞 细 菌
荧光——萤光
机理
内切割酶 连接酶
转基因植物
2.指导写“菌”字，师范写，生仿写。
3.教师释义：做科学必须要严谨，像这类的词语我们把他们叫做科学
专用语。
过渡：再一起读一下这些词语。接下来把这些词语放入课文中。
（二）学习课文第二段，了解由来。
1.指名读课文。
a. 理解“载体”“剪裁”“缝合”
b. 品读第二自然段，想一想发光烟草是如何培育出来的？（用自己
的话说一说）
c.依托想象，自主表达：你就是植物园里一株能发出荧光的烟草，你
能借助以上词语介绍自己是怎样来的吗？（建议：介绍自己，首先要
和他人打招呼，说出自己的名字）
d.引导评价：同学的介绍，好在哪里？建议同学介绍时可以在结尾适
当加入自己的感受。（再请一生介绍）
三、再读课文，探究价值
（一）研读第三自然段：
1.默读思考：科学家创造这一奇迹的目的是什么？
2.出示对比句：
a.科学家创造这一奇迹，并不只是供游人观赏猎奇，更重要的是想通
过这项研究，进一步揭示生命的奥秘。
b. 科学家创造这一奇迹，并不是供游人观赏猎奇，更重要的是想通
过这项研究，进一步揭示生命的奥秘。（对比两个句子的异同，体会
意思表达上的不同，体会说明文用词的准确性）
3.理解探究：这一奇迹的创造要揭示的生命奥秘是什么？（ “植物
转基因技术“转基因植物” ）
过渡：这段话中有个词语是“观赏猎奇”，联系课文说说，游人捕猎
到的是什么奇景？（引导学生学习第一自然段）
（二）研读第一自然段：
1.默读课文，体会“奇妙”。
2.指导朗读。PPT出示第一段，教师范读课文，学生练读。抓住“凡
是”“总”重点词语，进行朗读指导。
3.体会设问句妙处：引起读者的注意和思考，起到强调作用。师生配
合朗读。
（三）研读第四自然段：
1.读文思考：这种“人造发光植物”对人类生活有哪些作用呢？
（未来的高速公路两旁，不用再安装路灯，只要种上一排排发光植物
就可以了。）
2.揣摩说明方法：举例子，抓住“例如”一词，加以提炼。
四、展开想象，课堂练笔
请你们像科学家一样，做大胆的猜想，说说这种神奇的生物技术
还可能给人类的生活增加哪些新色彩？请你也举个例子把它写下来。
五、课堂小结
今天的学习你有哪些收获？
六、板书设计：
8、人造发光植物
（科普文章）
热爱科学 语言用词准确 菌
大胆探索
创造奇迹 举例子说明