第六单元 碳和碳的氧化物复习学案
第六单元复习碳和碳的氧化物(教学设计)
第六单元《碳和碳的氧化物》复习教学目标：1、知识与技能；（1）碳单质的性质和用途；（2）实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、收集方法和检验方法；（3）CO2、CO的性质、用途以及对生活和环境的影响；2、过程与方法：（1）通过探讨活动，培养学生的动手操作能力；（2）通过讨论一些实际问题，培养学生分析问题和解决问题的能力；3、情感态度和价值观：（1）通过探讨活动，培养学生对科学技术的正确认识；（2）通过收集有关资料，进一步加强对温室效应的认识，培养学生关注社会和人类生存环境的情感；教学重点：1、碳单质、CO2、CO的化学性质。
2、实验室制取二氧化碳的方法。
教学难点：1、CO2与水、石灰水反应。
2、CO还原CuO的分析。
[课前延伸]复习目标1、了解金刚石、石墨、无定形碳的物理性质和用途。
2、了解二氧化碳和一氧化碳的性质、用途，了解一氧化碳的毒性；3、掌握二氧化碳的化学性质及二氧化碳的实验室制法。
构建知识网络，总结研究方法按照下表所列顺序，回忆所学知识，填写相关内容，形成本单元知识网络，总结出研究方法。
请同学们自主完成，提出你认为还应补充的内容以及你还有哪些疑问。
____________单质 ___________ 化学性质____________碳物理性质：__________ _____二氧化碳化学性质：__________ __________ ___________实验室制法原理：_______________________装置：氧化物验满：_______________________收集方法:_____________物理性质:___________ _____________ ________化学性质：____________ ____________ ________一氧化碳用途：____________ ___________ 自我检测1、1985年科学家发现了一种组成为C60的物质，下列说法正确的是（）A、它是一种新型的化合物B、它是由碳原子构成的物质C、它与金刚石一样具有很大的硬度D、它的一个分子由60个碳原子构成2、下列物质中，肯定是纯净物的（）A、木炭B、只含有一种元素的物质C、金刚石D、铅笔芯3、实验室制取二氧化碳时，向盛有石灰石的容器中加入稀盐酸后，过一会儿石灰石表面几乎无气泡产生，其原因可能是（）A、发生装置的气密性不好B、没有加热C、石灰石中含有碳酸钙较少D、加入的是稀硫酸4、二氧化碳的下述用途没有利用其化学性质的（）A、二氧化碳用作气体肥料B、二氧化碳用于灭火C、干冰用于人工降雨D、二氧化碳用来制二氧化碳5、反应条件在化学反应中起着重要的作用，反应物相同但条件不同，生成物可能不同。
人教版九年级化学教案：第六单元《碳和碳的氧化物》专题复习教学设计
-设计具有针对性的课后练习，巩固所学知识；
-推荐相关阅读材料、科普视频等，拓展学生的知识视野。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：
-利用多媒体展示地球生态环境的图片，引导学生关注环境保护。
-提问：“为什么二氧化碳会导致温室效应？它与我们生活中的碳有什么关系？”引发学生对碳及其氧化物的好奇心。
2.教学内容：
-简要回顾已学的碳元素知识，如碳的化学性质、碳在自然界中的存在形式等。
-介绍本节课将围绕碳及其氧化物展开学习，强调其在生活中的重要性。
3.教学目标：
-激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。
-建立新旧知识之间的联系，为学习新知打下基础。
（二）讲授新知
1.教学活动设计：
-通过讲解、动画演示、实验验证等方式，向学生介绍二氧化碳、一氧化碳的化学性质、制取方法及其在自然界和生活中的应用。
-发现并解决学生在学习过程中存在的问题。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
-教师引导学生共同总结本节课所学的碳及其氧化物知识。
-学生分享学习心得，提出改进建议。
2.教学内容：
-碳及其氧化物的基本性质、反应原理和应用。
-环保意识、绿色化学观念的渗透。
3.教学目标：
-帮助学生构建完整的知识体系，提高他们的认知水平。
人教版九年级化学教案：第六单元《碳和碳的氧化物》专题复习教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握碳及其氧化物的基本性质，理解碳在自然界中的循环过程，熟悉二氧化碳、一氧化碳的化学式、结构及化学性质。
2.培养学生运用化学知识解释生活中与碳相关的现象，如碳燃烧、碳酸盐的形成等。
第六单元 碳和碳的氧化物复习课教案
第六单元碳和碳的氧化物复习课教案一、教学目标1、对本单元内容进行整理，培养学生的分析、归纳能力；2、巩固本单元所学知识；3、加强学生的社会和环境责任感。
二、教学重点巩固本单元所学知识。
三、教学难点培养学生的分析、归纳能力。
四、教学过程【师】通过以前的学习，同学们对碳单质及碳的氧化物的性质和用途，对二氧化碳的实验室制法都有了一定的认识，希望同学们通过本堂复习课的学习，加深已学知识的理解，巩固所学知识，达到查漏补缺的目的。
【板书】一、碳及其氧化物的性质和用途【学生活动】完成下面的内容（以试卷的形式已经发给学生，让学生课下完成）（一）碳的单质1、金刚石和石墨若在水中先加入紫色石蕊，观察到的现象是：碳酸不稳定，受热易分解：与澄清的石灰水的反应：（3）CO2现象：该反应的用途：应用：用石灰浆抹墙一段时间后变硬的原因是：在刚抹过石灰浆的室内生一盆炭火，墙壁变得更湿的原因：实验室里久置的石灰水上层会有一层白膜的原因：3．二氧化碳的用途现象：（3）毒性：【师】对学生之间的交流进行指导。
【学生活动】讨论：1、初一学生小明想将家中的红糖变成白糖，又不知该怎样才能办到，请你帮助他设计一个将红糖变成白糖的方案。
2、二氧化碳和一氧化碳对环境各有什么影响？【板书】二、实验室制取气体的思路和方法【师】实验室制取气体，首先要选择合适的反应，其次要根据这个反应的特点选择合适的装置，并依据气体的性质选择合适的气体收集装置。
请同学们回忆一下，在选择合适的反应、合适的反应装置和收集装置时，各应考虑哪些因素？【学生活动】考虑并回答老师提出的问题。
并完成下面的内容（一）实验室制取二氧化碳的方法1、原料：和2．原理：3．实验装置（请画图）4．收集方法：5．验满方法：6．检验方法：方法：现象：化学反应方程式：【学生活动】从以下三个方面对氧气和二氧化碳实验室制法进行比较：1、反应原理；2、实验装置图；3、检验方法。
【板书】三、几种无色气体的鉴别方法【师】引导学生完成如下内容：CO的鉴别：2的方法：将该气体通1．鉴定无色无味的气体是否是CO2入中，观察现象。
《碳和碳的氧化物》复习教案
第六单元《碳和碳的氧化物》复习教案大连市第四十七中学赵毅超教学设计思路：本课程是《碳和碳的氧化物》的单元复习课，要注重碳单元的系统知识整理归纳，学会梳理和组合相关知识的串联方式，强调要重读课本，俯视课本，完整构建学生个人的知识体系。
在《碳和碳的氧化物》这一章里，学生认识了几种含碳物质，对每一种物质的性质及用途，学生都有了比较深刻地了解，但是对于这些物质之间的联系，学生还不能很好地掌握，但要想总结得出各物质间的关系，就要求学生必须熟练的掌握基础知识，所以在课前发给学生学习预案，使学生在课前巩固加深对基础知识的掌握，为课堂教学打下夯实的基础。
为了避免课堂上一味的重复基础知识使学生感到枯燥乏味，我在这一过程中设置了“你问我答”环节，使学生充分的参与到学习的过程中，激发了学生的学习欲望，调动学生的学习积极性，使每个层次的学生都得到锻炼。
通过基础知识的复习，引导学生找出本章的关键物质二氧化碳，围绕该物质总结出本单元的知识框架，围绕该框架将本章的基本化学方程式书写出来，培养学生归纳能力，为以后的学习打下基础。
最后通过能力提升训练题培养学生的分析问题和解决问题的能力，以及知识的迁移能力。
一、教学目标1．知识与技能（1）巩固金刚石、石墨、二氧化碳、一氧化碳等的主要性质和用途。
（2）掌握实验室制取气体选择装置依据及操作方法。
（3）关注环保及健康的有关知识。
2．过程与方法（1）学会复习总结归纳基本知识的方法。
（2）能用碳及其氧化物的基本知识解决简单问题，能用探究学习方法研究解决一些实际问题。
（3）体验化学实验在科学探究中的重要作用。
3．情感态度和价值观（1）培养学生的探究意识和自主学习能力，形成善于与他人合作的良好习惯。
（2）由对碳及其氧化物的不同用途的讨论，体会到物尽其用的道理。
（3）培养学生勤于思考、严谨求实的科学精神。
二、教学重点1．梳理基本知识，形成科学系统2．注重提高学生复习质量和解题效益，培养科学探究的规范意识三、教学难点1．使学生掌握复习归纳问题的方法2．探究学习的方法与规律的应用五、板书设计C H2CO3CO2CO CaCO3附：第六单元复习随堂练习1．下列用途与碳单质无关的是（）A．冶炼金属B．制火药C．做致冷剂D．吸附色素2．实验室制取二氧化碳时，不需使用的仪器有（）A．导管B．集气瓶C．试管Ｄ．酒精灯3．下列说法错误的是（）A．CO、CO2都有毒B．绿色植物光合作用需用CO2C．干冰可用于人工降雨D．CO2是引起温室效应的气体4．鸡蛋壳的主要成分是一种含钙的化合物。
第六单元 碳和碳的氧化物 复习学案
第六单元 碳和碳的氧化物 复习学案班级： 姓名：知识点一：碳的单质典例：1、下图是金刚石、石墨、C 60的结构示意图，它们的化学性质相似，物理性质却有很大差异。
其原因是( )A.构成它们的原子大小不同B.构成它们的原子数目不同C.金刚石、石墨、C 60由不同种原子构成D.金刚石、石墨、C 60里碳原子的排列不同2、我国的黑白山水画用的墨汁主要成分为炭黑的微粒，用这种墨汁画的国画千百年都不易褪色，这是因为墨汁中的碳 （ ）A.具有氧化性B.具有还原性C.具有吸附性D.常温下化学性质稳定 3、下列关于碳的化学性质的叙述中错误的是 （ ） A. 碳和氢化铜反应中，碳有还原性B.碳和氧气反应无论生成物是什么，都要放出热量 C ．炽热的碳能还原二氧化碳D ．碳和氧气反应时，产物只能是二氧化碳 4、由同种元素组成的物质 （ ）A.一定是单质 B ．一定是纯净物 C ．可能是混合物 D ．可能是化合物 5、下图为高温下用过量的木炭粉还原氧化铜的实验装置图．(1)根据B 中发生的现象，可判断反应是否开始发生，则B 中的试剂为(填名称)__________________；收的带有水蒸气的二氧化碳外，还一定含有少量(填化学式)__________________气体；(3)写出A中反应的化学方程式__________________．典例：1、下列气体排放到空气中，会污染大气的是（）A.氢气 B．氧气 C．一氧化碳 D．氮气2、造成“温室效应”，使全球气候升温的气体是（）A．氮气B．氧气C．臭氧D．二氧化碳3、CO的下列用途，既跟它的物理性质有关，又跟它的化学性质有关的是（）2制CO C．作致冷剂 D．灭火A．人工降雨 B．用C还原CO24、某同学用如下图装置，利用碳酸饮料(如雪碧)中溶解的二氧化碳气体进行下列实验。
请完成问题：(1)写出图中a仪器的名称_________。
(2)如果a中盛有紫色石蕊试液，观察到的现象是_________ ，产生这一现象的原因是_________ 。
人教版化学第六单元《碳和碳的氧化物》复习课教学设计
一、教学目标：
1、知识与技能
（1）掌握碳及二氧化碳和一氧化碳的化学性质
（2）学会实验室制备二氧化碳装置的选择，并会比较各装置的优点
2、过程与方法：
（1）通过微课视频的学习，对本单元重难点知识进行突破
（2）通过实验检查装置的气密性和排水法收集二氧化碳，锻炼学生动手操作能力
【提出问题】二氧化碳能不能用排水法收集？
实验一：在通常状况下分别测定排空气法和排水法收集的气体中氧气的体积分数，从而得到二氧化碳的体积分数。
（3）用氧气测量仪测得收集的气体中氧气体积分数随时间的变化关系如图（起始时氧气的体积分数都以21%计），则最终两种方法收集的气体中二氧化碳体积分数较大的是(填“排空气”或“排水”)法，两种方法收集的气体中二氧化碳体积分数的差值是。
1.（2010•十堰）
（2）装置A、B均可用来制取CO2气体，比较两个装置，指出A装置一个突出有点______．
2.(2013.安徽.12题)
3.（2015.安徽. 14题）
(3)如图乙，实验前检查该装置气密性的方法是__________
4.（2015.成都）某小组在学习“二氧化碳制取的研究”课题时，探究了二氧化碳气体的收集方法。
3、情感态度和价值观：
通过排水法收集二氧化碳、培养学生大胆质疑的精神。在实验中用到压强传感器，让学生深刻了解现代化科学技术手段在化学实验中的应用。
二、教学重点、难点：
1、教学重点：
（1）、碳单质、CO2、CO的化学性质。
（2）、实验室制取二氧化碳的装置的优缺点及如何检查装置的气密性？
（3）、碳及其化合物之间的转化关系以及相关的化学方程式。
微课学习后，学生完成任务。以二氧化碳为中心，梳理知识网络图。小组评出最好的，课堂上展示。
第六单元碳和碳的氧化物复习学案-6页word资料
第六单元碳和碳的氧化物（复习学案）一、复习目标：1、了解金刚石、石墨和C60都是由碳元素形成的单质；木炭、活性炭的吸附性。
２、通过对比金刚石、石墨和C60中碳原子的排列方式，懂得物质结构、性质和用途之间的关系；３、知道单质碳的化学性质。
４、了解实验室中制取二氧化碳的反应原理及装置，了解实验室中制取气体的思路、方法及温室效应。
５、了解一氧化碳的性质；知道一氧化碳还原氧化铜的原理及使人中毒的原因。
二、情境导入：通过本单元的学习，你对碳的单质及化合物都有了哪些了解?仔细回顾并梳理一下，然后填写以下空白：（一）碳单质1、_________________都是由碳元素形成的单质。
2、比较金刚石、石墨和C60的结构、主要物理性质和用途，找出物质结构、性质和用途之间的关系。
3、木炭、活性炭的_________________。
4、单质碳的化学性质：_________和_________。
1、实验室制法（1）原理：（2）装置：（3）步骤：（4）收集：（5）验满：2、工业制法：三、知识网络：四、方法总结：本单元重点是碳、二氧化碳、一氧化碳的性质和二氧化碳的制备。
1、通过实验掌握碳、二氧化碳、一氧化碳的性质。
2、探究实验室中制取二氧化碳的装置，在探究过程中了解实验室中确定制取气体的装置（包括发生装置和收集装置）时应考虑的因素，如反应物的状态、反应条件、所要制取的气体的性质，等等。
五、精讲点拨：某气体由H2、CO2、CO、CH4中的两种组成，为确定其成分进行了下面的实验：1）将气体通过澄清的石灰水，未出现浑浊的现象；2）将气体通过灼热的氧化铜，有红色固体生成；3）将气体点燃后通入澄清的石灰水，有浑浊现象，那么对该气体成分作出的以下推断中，不合理的是（）A、H2、COB、CO、CH4C、H2、CH4D、CO2、CH4【解析】该题考查了H2、CO、CH4的可燃性，H2、CO的还原性及二氧化碳能使石灰水变浑浊的性质。
由1）知混合气体中一定没有二氧化碳；由2）知混合气体含有CO与H2，或H2与CH4，或CO与CH4六、小结：七、同步测试：1、北约曾用“石墨炸弹”使南联盟的高压输变电线路短路，这是利用了石墨的( )A.可燃性B.还原性C.导电性D.润滑性2、1996年诺贝尔化学奖授予发现C60有重大贡献的三位科学家（美国化学家理查德·斯莫利2019年因病于10月28日逝世），现在C70也已制得。
人教版九年级化学第六单元碳和碳的氧化物专题复习优秀教学案例
1.引导学生提出问题，如为什么碳会燃烧？二氧化碳有哪些用途？一氧化碳的危害是什么？
2.引导学生通过实验、观察和讨论等方法，寻找问题的答案，培养学生解决问题的能力。
3.鼓励学生提出不同的观点和解释，培养学生的批判性思维和创新能力。
4.引导学生反思自己的学习过程，总结经验和方法，提高自主学习的能力。
针对这一情况，本节课旨在通过一系列生动、有趣的教学活动，帮助学生巩固碳和碳的氧化物的相关知识，提高他们的理解和运用能力。教学内容主要包括：回顾碳和碳的氧化物的基本概念，分析碳的氧化物的性质及其在生活中的应用，探讨碳的氧化物的形成原理以及相关化学反应。
在教学过程中，我将注重启发学生思考，引导学生通过观察、实验、讨论等方式，深入理解碳和碳的氧化物的性质及其内在联系。同时，通过设置具有针对性的练习题，检验学生对本单元知识的掌握程度，为下一步的教学提供有益的反馈。
4.反思与评价：本案例引导学生进行自我反思和评价，培养了学生的评价能力和批判性思维。教师对学生的学习情况进行总结和评价，给予肯定和鼓励，并提出改进的建议。这种反思与评价的教学策略帮助学生认识自己的优点和不足，促进学生的持续发展和提高。
5.教学内容的详细与过程的合理安排：本案例在教学内容上回顾了碳和碳的氧化物的基本概念，并通过实验、观察和讨论等方式讲授了新的知识。在教学过程中，教师合理组织了导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，使学生在系统化、连贯性的学习过程中深入理解和掌握知识。这种详细的教学内容和合理的教学过程安排，提高了学生的学习效果和理解能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生对化学学习的热情。
2.培养学生对科学的严谨态度，注重实验操作的规范性和准确性。
人教版化学第六单元《碳和碳的氧化物》复习课 教学设计
第六单元《碳和碳的氧化物》复习课（第二课时）教学设计1教学设计亮点这是一节中考复习课。
学生已经具备了碳的相关知识，给学生建立起学习元素化合物知识方法—建构知识，即学会构建知识网络图。
我认为不但注意知识内在联系的构建，也要注重知识之间的构建，也写化学方程式特别是正确写化学方程式还研究一氧化碳和二氧化碳检验方法和处理方法从而提高对学生思维的培养。
1.1注重知识内在联系及知识之间的构建我们不仅要注重知识的共同点。
在本课例中，碳和碳的化合物这课题中构建了碳元素化合物我们也要注重知识之间的相互转换，在研究物质的相互转化时，运用“化学连连看”这种模式构建知识网络，充分调动学生的积极性，使学生对知识有个全面的认识。
让学生学会碳元素为例其他元素也构建知识网络的本领，检验二氧化碳和一氧化碳中，二氧化碳遇到澄清的石灰水变浑浊，这样也可以处理掉二氧化碳，一氧化碳遇到二氧化碳中混有少量一氧化碳气体根本不会燃烧,所以不能用点燃的方法.通过灼热的氧化铜,一氧化碳跟氧化铜反应生成二氧化碳和铜，黑色的氧化铜变为红色，通入一氧化碳就生成二氧化碳所以这里也澄清的石灰水变浑浊。
就这样一氧化碳和二氧化碳性质总结出来了，也达到处理目的。
我们也要主要知识的差异性，在本课例中，构建知识网络和相关的化学方程式是本节的难点，通过直线连接的学习有助于学生的理解，也突破了难点。
1.2注重学生思维的培养通过对学生知识构建的培养让学生深刻体会学习元素知识的思维通式，并将其运用，学习其它的元素知识。
在元素知识的学习中，化学方程式的写法我们要把握其研究思路。
学习一种元素，首先我们要确定研究该元素的哪些物质，我们可以从物质的分类角度寻找该元素的物质。
教材分析：这节课是化学上学期第六单元碳和碳的氧化物复习课第二课时，第一课时我已经讲完了碳的一些化学性质和物理性性质，用途，这节课主要讲的是碳元素化合物，和检验一氧化碳和二氧化碳还处理方法。
学情分析：这是一节中考复习课。
第六单元 碳和碳的氧化物 考点复习教案(3份)
课题3 二氧化碳和一氧化碳第一课时 二氧化碳教学目标1.了解2CO 的性质和用途。
2.了解并关注温室效应，学会辩证地认识事物，培养学生关注社会和人类生存环境的情感，增强责任感和使命感。
3.让学生经历科学探究的基本过程，培养学生观察、分析、表述及概括归纳的能力。
教学重点：2CO 的性质。
教学难点：2CO 与水、石灰水的反应。
教学过程教师活动学生活动（引入）请同学们说出碳的氧化物，并展示它的化学式。
（展示）比较2CO 和CO 分子结构的差异。
（讲解）正是由于1个二氧化碳（2CO ）分子比1个一氧化碳（CO ）分子多1个氧原子（分子结构不同），就使得它们的性质有很大的不同。
这节课就让我们来学习2CO 的知识。
2CO 、CO 。
学生观察、比较。
学生听讲。
（板书）一、二氧化碳（过渡）2CO 溶解于水的过程中，有没有发生化学变化呢？让我们来探究。
（实验6—6）教师演示引导学生探究，然后共同完成下表。
（Ⅰ）（Ⅱ） （Ⅲ） （Ⅳ） 实验 石蕊+稀醋酸石蕊+水石蕊+2CO石蕊+水+2CO不变色变红色思考。
观察、记录、分析、描述。
指导学生阅读，然后小结。
（板书）（1）对生活的影响。
CO干冰升华吸热作（展示）有利影响：①用于灭火；②生产汽水；③固体2制冷剂（人工降雨、制造舞台云雾；保存食品等）；④气体肥料；⑤化工产品的原料。
（2）化学性质①一般情况下2CO 既不能燃烧，也不支持燃烧。
②2CO 本身无毒，但不能供给呼吸。
③2CO 能与水反应，生成碳酸。
2CO 无色气体无气味比空气的密度大能溶于水第二课时一氧化碳教学目标1.了解一氧化碳的性质和用途。
CO与CO性质的差异，加深对物质的结构决定物质的性质的认识，了解量变会2.通过比较2引起质变。
3.通过CO毒性的学习，培养学生保护环境的意识，认识预防和处理意外事故发生的主要性质和必要性，培养学生安全意识。
4.学会辩证、全面的看待事物。
教学重点1.一氧化碳的性质和用途。
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教案序号：主备人：王会娟课型：复习课
第六单元碳和碳的氧化物（复习学案）
课前预习学案
一、复习目标：
1、了解金刚石、石墨和C60三种单质的性质及其用途。
2、了解实验室中制取二氧化碳的反应原理及装置，了解实验室中制取气体的思路、方法。
3、了解一氧化碳和二氧化碳的性质。
二、复习内容：
预习：通过本单元的学习，你对碳的单质及化合物都有了哪些了解?仔细回顾并梳理一下，然后填写以下空白：
（一）碳单质
1、_________________都是由碳元素形成的单质。
2、比较金刚石、石墨和C60的结构、主要物理性质和用途，找出物质结构、性质和用途之间的关系。
3、木炭、活性炭的_________________。
（三）二氧化碳的制取
1、实验室制法
（1）原理：
（2）装置：
（3）步骤：
（4）收集：
（5）验满：
2、工业制法：
课内探究学案
一、预习总结，展示问题
二、构建知识网络：（学习要求：请自主学习并提出你认为还应补充的内容以及有哪些疑问，请把这些内容记录下来之后小组内交流）
三、自测达标
1、下列几种情况，能证明“金刚石和石墨是由相同元素组成”的事实是（）
A.它们的熔点相同
B.都不溶于水
C.石墨在一定条件下可转化为金刚石
D.完全燃烧后都得同一产物——二氧化碳
2、碳元素有金刚石、石墨和无定形碳等多种单质，下列关于碳单质的叙述正确的是（）
A ．都是黑色固体B．碳原子排列方式都相同
C．在氧气中充分燃烧时都生成二氧化碳D．都能使红墨水褪色
3、下列物质属于纯净物的是（）
A．金刚石 B. 木炭 C. 石灰石 D. 铅笔芯
4、碳的单质中，质地较软常用作电极的是（）
A．金刚石 B. 活性炭 C. 炭黑 D. 石墨
5、下列说法中不正确的是（）
A．北宋画家绘制的清明上河图能保存至今是因为碳在常温下化学性质不活泼
B．将C60分子应用于材料科学、超导体方面的研究，我国以取得许多成就
C．家用煤气泄露能闻到一股难闻气味，这是CO的味道
D．玻璃刀头上镶上金刚石，可以用来裁玻璃
6、除金刚石、石墨外，还有一些新的以单质形式存在的碳。
其中，发现较早并在研究中取得重要进展的是C60分子。
下列有关C60的说法错误的是（）
A．它的一个分子中含有60个碳原子 B. 它是一种新型的化合物
C．它的相对分子质量为720 D. 它是一种单质
7、化学上把同种元素组成的不同单质互称为同素异形体，白磷和红磷，下列各组物质互为同素异形体的是（）
A.一氧化碳和二氧化碳B．金刚石和石墨
C．冰和干冰D．氧气和液氧
8、木炭、一氧化碳在一定条件下都与ＣｕＯ发生反应，下列叙述正确的是（）Ａ．反应中Ｃ、ＣＯ都得到氧，发生氧化反应
Ｂ．反应前后Ｃ、Ｃｕ、Ｏ三种元素的化合价都发生了变化
C．反应都必须在高温的条件下才能进行。
D．反应导出的气体都有毒，需进行处理以防止空气污染
9下列含碳的物质中，碳元素的化合价最低的是（）A．CH4 B. CO C. CaCO3 D. C
10、不能用来鉴别CO和CO2的方法是（）
A．通入紫色石蕊试液 B. 通入澄清石灰水
C. 闻气味
D. 点燃
11、如果要除去CO2中少量的CO，应该采用的方法是（）
A．把混合气体点燃 B. 把混合气体通过灼热的氧化铜
C．把混合气体通过澄清石灰水 D. 把混合气体从一个容器倾倒到另一个容器
12、按题意从O2、N2、H2、CO2、CO中选择适宜的化学式，填入下列横线上
（1）有剧毒的气体：__________
（2）使带火星的木条复燃的气体：____________
（3）能在空气中燃烧的气体：____________
（4）空气中含量最多的气体：______________
（5）能使澄清石灰水变浑浊的气体：____________ 密度最小的是___________ ，
（6）既有可燃性又有还原性的气体化合物是______，只能用向上排空气法收集的是___ ，13、选择二氧化碳、氧气、一氧化碳、金刚石、石墨、活性炭填空。
（1）能用于灭火的是______________；
（2）能使人中毒的是___________-；
（3）能使带火星的木条复燃的是___________；
（4）天然存在最硬的物质是______________-；
（5）能作润滑剂的是_____________；
（6）绿色植物进行光合作用吸收的是____，释放的是________ ；
（7）防毒面具中装入滤毒罐的是__________。
15、如图，将二氧化碳气体慢慢倒入烧杯中，可观察到，
该现象说明二氧化碳具有__________性质。
16.煤炉里，煤燃烧时由下至上会发生一系列化学反应，请依次写出它们的化学反应方程式：A处:
B处:
C处: 。
17.⑴写出标号①②的仪器名称：
①_______________，②_________ 。
⑵实验室制取CO2，选用A----F中的装置________。
⑶判断CO2已收集满的方法：是_________________________ 。
⑷用高锰酸钾制取O2，装置A还需做的一点改动是______________________
⑸用装置F制取气体，在反应过程中，用弹簧夹夹住导气管上的橡皮管，过一会儿反应就会停止。
其原因是___________________________.
18、某同学为测定大理石中碳酸钙的含量，她取出10g大理石，研碎后放入烧杯中，逐滴加入稀盐酸，至不再放出气体为止，共用去稀盐酸40.0g。
称量烧杯中剩余物质质量为46.7g （不含烧杯质量），假定钙片其它成分不与盐酸反应。
求出：
（1）生成二氧化碳的质量。
（2）该种大理石中碳酸钙的质量分数。
复习反思通过自主复习你认为这部分知识的疑点难点有那些？未能解决的问题有哪些？请记录下来上课时小组内一起解决，比比看谁找的问题多
课后拓展
C
乙
丙
甲丁
O
2
点燃
O
2点燃
或
C
高
温
O2
点
燃
C a
(O
H)
2
H C
l
或
高
温
H2
O
拓展、1、（1）写出下列物质的化学式：
甲，乙，丙，丁。
（2）写出下列转化的化学方程式：
①甲→乙；②乙→丙；③乙→丁
（1）上图是碳和氧化铜在一定条件下进行反应的实验装置，为了__________________，图中酒精灯要___________________实验时，可观察到的主要实验现象是：_________________（2）停止加热时，小明若先取出导管，此时空气往往进入试管，使__________________。
若先撤酒精灯则_____________________________。
要防止红色物质被氧化，又要防止试管破裂必须对小明的装置进行改进。
你的改进措施是____________________（可叙述，可图示）计算题：某同学为测定咀嚼片中碳酸钙的含量标注是否属实，她取出4片片剂，研碎后放入烧杯中，逐滴加入稀盐酸，至不再放出气体为止，共用去稀盐酸40.0g。
称量烧杯中剩余物质质量为47.8g（不含烧杯质量），假定钙片其它成分不与盐酸反应。
我来求出：
(1)生成二氧化碳的质量。
(2)通过计算验证该商标中的碳酸钙含量是否真实？
教后反思：。