03、注意：学前 先看 必读
3到6岁学前儿童发展指南的读书批注
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在开始阅读这本指南之前，建议家长和老师们先对这本书的结构和内容进行简单的浏览，以便更好地理解和应用其中的知识。
学前心理学课件完整版
考点十六、学前儿童动作发展规 律
• （一）学前儿童动作的发展（熟悉） • １．小动作发展较早，出生时眼球就会转动，眼
睛会看东西（主要是指反射动作）。 • ２．儿童出生后１－２年后才会走路，期间经历
了抬头、翻身、坐、爬、站等动作。 • ３．儿童动作的发展与心理的发展关系密切，主
要是由神经系统的高级中枢支配，而中枢神经系 统是人的心理活动所在。
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• 三、3～6岁 • （一）3～4岁（小班） • 1、生活范围扩大， • 能够生活自理 • 2、思维带有直觉行动性 • （认识依靠行动，先做后想） • 3、行动受情绪作用大 • 4、爱模仿（平行游戏）
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• （二）4～5岁 （中班） • 1、更加活泼好动、爱玩会玩 • 2、思维具体形象
借助实物，要用教具 ， 用自己的生活经验来理解成 人的语言 • 3、开始接受任务 （值日， • 发东西） • 4、 开始自己组织游戏 • 游戏的高峰期，安排角色 • 制定规则。
• （五）最近发展区：
• 前苏联心理学家维果斯基提出来的
• 是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平和儿 童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平 之间的差距。前者称为儿童的第一水平，后者称 为第二水平。
• 最近发展区是儿童发展的每一时刻都存在的，同 时，每一时刻又都在发生变化；
• 最近发展区因人而异；
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二、学前儿童心理发展进程的基本特点
●发展具有方向性和顺序性；
方向性：进步性 顺序性：按由低级到高级、由简单到复杂的 固定顺序进行。不能逾越，也不会逆向发展
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方向性和顺序性
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方向性和顺序性
• 儿童体内各大系统成熟的顺序是：神经系 统、运动系统、生殖系统；大脑各区成熟 的顺序是：枕叶、颞叶、顶叶、额叶；脑 细胞发育的顺序是：轴突、树突、轴突的 髓鞘化。这种方向性和不可逆性在某种程 度上体现出基因型在环境的影响下不断把 遗传程序编制显现出来的过程。
（幼儿园教师招考必看）学前儿童语言教育的基本观念
学前儿童语言教育的基本观念一、完整语言教育观(一)学前儿童语言教育目标是完整的完整的语言教育目标应该包括培养儿童语言的听、说、读、写四个方面的情感态度、认识和能力。
对学前儿童来说，主要是培养他们的听、说能力和良好的听、说行为习惯，同时使他们获得早期的读、写技能，为他们进入小学进行正规的读写训练作前期准备。
在所有的目标中，培养幼儿的语言运用能力，特别是提高学前儿童的语言核心操作能力应当成为语言教育的重点。
（二）学前儿童语言教育内容是全面的全面的语言教育内容是指在学前儿童语言教育中，既要引导学前儿童学习口头语言也要引导学前儿童学习书面语言，既要让学前儿童理解和运用日常交往语言，也要引导学前儿童学习文学语言。
整合的语言教育内容是指在选择和编排语言教育内容时，要把语言视为一个整体，而不是将教学切割成分离的技能成分。
（三）儿童语言的学习是先功能后形式的学习在儿童语言发展过程中，语言功能先于语言形式，儿童先知道语言是可以用来满足交际需要的，然后再去选择合适的语言。
儿童在说话之前就已经掌握母语系统、所有的单词，在学会阅读之前已经掌握了所有字词的拼写，这样的情况是不可能发生的。
事实是在他们未完全掌握成人的语言之前就已经能够与人交谈，在掌握语法规则之前已经能够说出较长的句子。
儿童使用语言是因为他们有交际的需要，对语言形式的正确掌握发生在根据交际需要不断地试用语言形式、不断纠正语言错误之后。
在这个过程中，成人的积极反馈和对儿童语言错误的宽容态度起了相当大的作用。
（四）学前儿童语言教育活动过程应该是真实的、形式多样的完整语言教育观强调教育活动的真实性，即教师在组织活动时应着眼于创设真实的双向交流情境，使语言教育的过程成为教师与幼儿共同参与的、积极互动的过程。
因为，儿童的语言必须在一定的情境中使用才能真正得到发展和体现。
语言教育提倡以教师和儿童共同参与的活动作为语言教育的基本形式，活动的形式应该多样化。
教师要为儿童提供动脑、动口、动手的生活环境和学习材料，促使幼儿成为主动的学习者。
学前心理学重点知识的识记技巧
学前心理学重点知识的识记技巧（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中职学前儿童卫生保健重点笔记
中职学前儿童卫生保健重点笔记一、学前儿童生理特点及卫生保健。
1. 运动系统。
- 生理特点。
- 骨骼。
- 学前儿童骨骼柔软、弹性大、硬度小，不易发生骨折，但易变形。
例如，幼儿长期弯腰、歪头写字画画等不良姿势可能导致脊柱侧弯。
- 腕骨未完全骨化，腕部力量小，所以幼儿不能长时间提重物。
- 肌肉。
- 肌肉力量和能量储备少，易疲劳。
但新陈代谢旺盛，疲劳后恢复快。
- 大肌肉发育早，小肌肉发育晚。
所以幼儿先会走、跑、跳等大动作，后会使用筷子、剪刀等精细动作。
- 卫生保健要点。
- 培养正确的坐、立、行姿势，桌椅高度要合适。
- 组织活动时要动静交替，避免过度疲劳。
- 多进行户外活动，阳光中的紫外线可促进维生素D的合成，有助于钙的吸收，使骨骼健康发育。
2. 呼吸系统。
- 生理特点。
- 鼻腔短小，鼻道狭窄，鼻毛少，黏膜柔嫩，血管丰富，易感染和鼻出血。
- 咽鼓管短、宽、直，呈水平位，上呼吸道感染时易并发中耳炎。
- 喉腔狭窄，黏膜柔嫩，声门裂相对狭窄，炎症时易引起声音嘶哑和呼吸困难。
- 气管、支气管较成人短且狭窄，黏膜柔嫩，血管丰富，纤毛运动差，易感染，且炎症后痰液不易咳出。
- 肺组织弹力纤维发育较差，间质发育旺盛，血管丰富，含气量少而含血量多，易感染且易引起间质性肺炎。
- 卫生保健要点。
- 室内空气要新鲜，保持适宜的温度（18 - 22℃）和湿度（50% - 60%）。
- 培养幼儿用鼻呼吸的习惯，减少用口呼吸，防止灰尘和细菌进入呼吸道。
- 避免幼儿大声喊叫或长时间唱歌，保护声带。
- 加强体育锻炼，提高呼吸道的抵抗力。
3. 消化系统。
- 生理特点。
- 口腔。
- 乳牙萌出时间有个体差异，一般6 - 8个月开始萌出，2 - 2.5岁出齐。
乳牙容易患龋齿。
- 口腔黏膜柔嫩，血管丰富，易受损伤和感染。
- 唾液腺发育不完善，唾液分泌少，口腔较干燥，3 - 6个月时唾液分泌开始增多，但婴儿口底浅，不会及时吞咽唾液，常出现生理性流涎。
《学前儿童社会教育》复习材料【YANG】
《学前儿童社会教育》复习参考资料名词解释复习要点学前儿童社会性、亲社会行为、同伴关系、依恋、幼儿社会性发展评价、自我、学前儿童社会教育活动评价、幼师互动、家庭教育方式、自我控制简答题复习要点简述学前儿童自尊发展的基本特点。
简述亲子关系影响学前儿童的社会性发展的方面。
简述社会环境与规范教育活动的一般设计模式。
简述区域活动社会教育随机指导的方式。
简述幼儿园与家庭合作需要注意的问题?简述儿童社会认知发展的一般特点。
幼儿社会性发展的特点是：简述幼儿教师的积极期望与恰当要求如何影响幼儿的社会性发展简述幼儿社会性发展评价方法。
简述学前儿童社会教育的意义。
简述学前儿童社会教育内容的选择依据。
简述适于发展学前儿童社会认知的方法。
简述社会教育的环境渗透的要求。
简述家庭中实施社会教育的方式。
论述题复习要点学前儿童同伴关系发展的特点。
论述学前儿童社会教育的内容。
学前儿童社会性发展的价值有哪些？论述学前儿童自我发展的基本特点。
试结合实际论述对儿童进行正面教育的方式与方法。
儿童依恋行为的发展过程可以分为以下四个阶段：《学前儿童发展评估》复习资料第一章学前儿童发展导论1、广义的“学前儿童”是指从出生到小学之前（0-6岁）或从受精卵开始到上小学之前的儿童。
狭义的“学前儿童”是指从进入幼儿园开始到上小学之前（3-6岁）的儿童。
一般将正式进入小学学习阶段之前的儿童统称为学前儿童。
2、学习学前儿童发展的意义：（1）理论价值：充实和丰富人类发展科学的理论体系；（2）实践意义：为学前儿童教育提供依据，为学前儿童的卫生保健工作提供相关的学科知识，为涉及儿童的其他工作领域提供知识指导和智力支持。
3、学前儿童发展研究的基本理论问题：生物性（先天遗传）与社会性（后天教养）；主动（积极参与者）与被动（被动接受者）；连续性和阶段性；普遍性和差异性。
4、婴儿动作发展的规律：（重点）（1）从整体动作到分化动作；（2）从上部动作到下部动作；（3）从大肌肉动作到小肌肉动作；（4）从无意动作到有意动作；5、通常认为，2-3岁是儿童口语学习的关键期，4岁是儿童图形知觉发展的关键期，5岁左右是儿童掌握数概念的关键期，5-6岁是儿童掌握词汇最快的关键期。
《学前心理学》读书笔记(精选多篇)
《学前心理学》读书笔记(精选多篇)第一篇：《学前心理学》读书笔记由于专业的需要和兴趣使然，我在寻找阅读对象的时候都会特别关注与学前儿童有关的书籍。
通过阅读这些书籍我认为要想真正地了解学前儿童，走近学前儿童，就必须先了解他们的心理发展特点。
陈帼眉在所著的《学前心理学》一书中就详细地阐述了学前儿童的心理发展特点。
广义的学前儿童是指0到6岁的学龄前儿童，狭义的学前儿童指的是3到6岁儿童，主要是幼儿园幼儿。
那么，这本《学前心理学》中主要介绍了幼儿园幼儿的心理发展特点。
该书提到从儿童心理发展来看1--3岁，幼儿高级的心理过程逐渐出现，是各种心理活动发展齐全的时期，而3—6岁，则是心理活动系统的奠基时期，是个性形成的最初阶段，在这三年里心理发展比较迅速，每年都有新的发展。
在这里笔者重点介绍一下3—4岁幼儿的发展特点。
在3--4岁，学前初期，也就是幼儿园小班时期，这个时期幼儿的主要特点是：一生活范围扩大。
（一）这个阶段幼儿的生理方面有所发展，主要表现在两个方面：1身体比以前结实，不像先前那么容易生病了。
身体的组织结构和器官的功能都有所加强。
2 幼儿的精力比以前充沛。
神经系统的发展使幼儿可以连续活动5--6个小时，日间只需睡眠一次。
（二）幼儿语言的形成和发展使他们基本上能够向别人表达自己的思想和要求，不需要成人过多的猜测他们的意愿。
（三）该年龄段儿童身体和手的基本动作已经比较自如。
能够在一定时间里掌握各种粗动作和一些精细动作。
以上几个方面的发展使幼儿已经具备了离开亲人去参加幼儿园集体生活的可能性。
因此，在这个阶段，多鼓励幼儿参加集体活动，多与别人交流，并且鼓励他们去做一些自己力所能及的事情，这样能够使他们的认识能力，生活能力，人际交往能力都有所发展。
二在这个阶段的幼儿他们的认识依靠行动。
此阶段的幼儿的思维方式是直观行动性思维方式，因此他们的认识活动往往依靠动作和行动进行。
他们一般都是先做再想，比如，在班上给小孩子玩结构性玩具，他们往往会一拿到手就开始玩，不会提前思考要做什么，而这时若问及他想要做什么，他往往也是回答不了的，因为他自己也不知道，这时成人千万不要因此认为是孩子笨，或是不搭理你。
学前儿童行为观察的概述分析
导致我们造成上述状况的可能原因是什么？
观察法——研究者按照一定的目的和计划，对研究对象进行系统连续全 面的直接观察，并作出准确、具体以及详尽的记录，以便全面地掌握所 要研究的情况，收集有关资料加以分析和解释，从而获得对研究问题的
观察。
• 定期观察：在某个指定的时段内对学前儿童的行为进行
反复的观察。
儿童行为（学习方式） 在中班“会飞的风筝” 活动中，各种各样的风筝布置 在教室四周，教师引导儿童欣赏。儿童在观察风筝时，对 风筝的整体造型最感兴趣，一下就看出了它们的不同之处 （凤鸟风筝金鱼风筝、孙悟空风筝、米老鼠风筝、娃娃风 筝等），而对风筝的细节部分如颜色、花纹、形状、风筝 的尾巴等不敏感，老师通过提问引导儿童观察风筝的具体 细节，想为下一步儿童自己制作风筝作好知识经验的准备。 但儿童仍然关注风筝的整体造型，教师很艰难的完成引导 儿童观察风筝细节的活动。 在儿童动手制作风筝的过程中，大多数儿童先用自 己需要的材料进行思考和构图后才动手制作，虽然看上去 花的时间长，但最后顺利的完成，且质量较高。而有少部 分儿童不假思索，拿起材料就做。起初速度很快，可看起 来杂乱无章。其中，有的儿童返工重做，有的儿童虽按时 完成，但作品较粗糙。
（二）价值与功能 1、了解学前儿童的发展水平
观察能使教师以儿童的视角来理解和了解儿童，以开放 的心态、宽容的情怀对待儿童，尊重儿童与信任儿童，以儿 童为中心，促进每个儿童富有个性的成长与发展。
看一看孩子表现了什么；听一听孩子在说什么；猜一猜孩 子在想什么，尽可能用孩子的眼光看世界，用孩子的心灵感 知世界，用孩子的语言表达世界。由此孩子会帮助你加深对 这个世界的重新理解与再认识，也包含对自己的重新理解与 再认识。
《学前儿童发展》复习备考资料
《学前儿童发展》复习备考资料课程代码:12340第一章学前儿童发展导论1、广义的“学前儿童"是指从出生到小学之前（0-6岁）或从受精卵开始到上小学之前的儿童。
狭义的“学前儿童"是指从进入幼儿园开始到上小学之前（3-6岁）的儿童。
一般将正式进入小学学习阶段之前的儿童统称为学前儿童。
2、发展指的是个体在生理和心理上所发生的系统的（整体）、有规律的（有序）、持续性(时间上的延续）的变化。
3、学前儿童发展的研究目标是描述学前儿童发展的特征和规律、解释学前儿童发展变化的机制、优化学前儿童的发展.4、学前儿童发展的研究内容可以概括为以下三个方面：学前儿童发展的年龄特征、学前儿童发展的规律和趋势、学前儿童发展的影响因素.5、学习学前儿童发展的意义：(1)理论价值：充实和丰富人类发展科学的理论体系；（2）实践意义：为学前儿童教育提供依据，为学前儿童的卫生保健工作提供相关的学科知识，为涉及儿童的其他工作领域提供知识指导和智力支持。
6、学前儿童发展研究的基本理论问题：生物性（先天遗传)与社会性(后天教养）;主动（积极参与者)与被动（被动接受者)；连续性和阶段性；普遍性和差异性。
7、学前儿童发展的共同规律和趋势：(简答）（1)从简单到复杂；（2）从具体到抽象；（3)从被动到主动；（4)从零乱到成体系;8、通常认为,2-3岁是儿童口语学习的关键期,4岁是儿童图形知觉发展的关键期，5岁左右是儿童掌握数概念的关键期，5—6岁是儿童掌握词汇最快的关键期。
9、研究学前儿童发展的基本原则：(重点）（选择）客观性原则（充分考虑儿童生活的客观社会生活条件和教育条件，以充足的客观事实为依据，避免主观性）;发展性原则（用发展的眼光研究学前儿童，注意那些刚刚萌芽的发展特点和趋势，避免用孤立静止的眼光看问题）；教育性原则（对儿童的身心发展负责，必须符合教育的要求）。
10、学前儿童发展的基本研究设计：横断设计（同一时间点研究不同年龄阶段的被试）、追踪设计（某一时间段内对同一群被试进行反复观察）、时间序列设计（将横断设计和追踪设计结合起来）.11、学前儿童发展的基本研究方法：（选择）观察法（研究学前儿童最基本的方法，最常用、最实用的研究方法.）访谈法（又称谈话法。
《学前心理学》读书笔记(精选多篇)
《学前心理学》读书笔记(精选多篇)第一篇：《学前心理学》读书笔记由于专业的必要和兴趣使然，我在寻找阅读对象的时候都会特别关注与学前儿童有关的册本。
通过阅读这些书籍我认为要想真正地相识学前儿童，走近学前儿童，就必须先了解他们的生理发展特点。
陈帼眉在所著的《学前心理学》一书中就详细地阐述了学前儿童的生理发展特点。
广义的学前儿童是指0到6岁的学龄前儿童，狭义的学前儿童指的是3到6岁儿童，重要是幼儿园幼儿。
那么，这本《学前心理学》中主要介绍了幼儿园幼儿的生理发展特点。
该书提到从儿童心理发展来看1--3岁，幼儿高级的心理过程渐渐出现，是各种心理运动发展齐备的时期，而3—6岁，则是心理运动体系的奠定时期，是本性形成的最初阶段，在这三年里生理发展比力敏捷，每年都有新的发展。
在这里笔者重点介绍一下3—4岁幼儿的发展特点。
在3--4岁，学前初期，也便是幼儿园小班时期，这个时期幼儿的主要特点是：一生存范畴扩大。
（一）这个阶段幼儿的生理方面有所发展，主要表现在两个方面：1身材比曩昔壮实，不像先前那么容易抱病了。
身体的组织结构和器官的功效都有所增强。
2幼儿的精神比曩昔充足。
神经系统的发展使幼儿可以连续活动5--6个小时，白天只需就寝一次。
（二）幼儿语言的形成和发展使他们基本上能够向别人表达本身的头脑和要求，不需要成人过多的预测他们的意愿。
（三）该年龄段儿童身体和手的基本行动已经比力自若。
能够在一定时间里掌握各种粗行动和一些精致行动。
以上几个方面的发展使幼儿已经具备了离开亲人去参加幼儿园集体生活的可能性。
因此，在这个阶段，多鼓励幼儿到场团体运动，多与别人交换，并且鼓励他们去做一些本身力所能及的事变，这样能够使他们的了解本领，生活能力，人际来往本领都有所发展。
二在这个阶段的幼儿他们的了解依赖举措。
此阶段的幼儿的思维方式是直观举措性头脑方法，因此他们的认识活动往往依赖行动和举措举行。
他们一样平常都是先做再想，比如，在班上给小孩子玩结构性玩具，他们往往会一拿到手就开始玩，不会提前思索要做什么，而这时若问及他想要做什么，他每每也是答复不了的，由于他本身也不知道，这时成人千万不要因此以为是孩子笨，或是不搭理你。